Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior

Dirección General de Operación de Servicios de Educación

Media Superior y Superior Subdirección de Formación Docente
Escuela Normal Rural
“Raúl Isidro Burgos”

PLANEACIÓN SEMESTRAL
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PLAN DE ESTUDIO 2022
CICLO ESCOLAR: 2023 - 2024

NOMBRE DE LA MAESTRA: ALEJANDRA MONTAÑO AMIGÓN

NOMBRE DEL CURSO: PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA EN EL AULA MULTIGRADO
Ayotzinapa, Gro. Febrero de 2024.
CUARTO SEMESTRE 4 horas a la semana y 4.5
créditos
Propósito general
Que los futuros docentes fortalezcan el desarrollo de capacidades,
saberes, actitudes, al conocer y valorar el origen, aportes y retos de la
escuela multigrado, a partir de analizar, aplicar e interpretar el enfoque,
los recursos y herramientas relacionadas con las didácticas para la
atención del aula diversificada desde la necesidad y responsabilidad
que ejercerá en su práctica profesional, sea ésta en un contexto
multigrado o unigrado, a través de un aprendizaje situado e inclusivo.
 Descripción
El curso Pedagogía y Didáctica del Aula Multigrado
está concebido bajo la modalidad didáctica de curso-
taller, la cual permite la estrecha vinculación entre la
teoría y la práctica; de esta manera el estudiante
normalista tiene una mayor autonomía en su
aprendizaje al realizar investigación, aprendizaje por
descubrimiento y el trabajo en equipo con la asesoría y
realimentación permanente del docente.
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 DOMINIOS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL DE
EGRESO A LOS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Perfil general de egreso

Cuenta con una formación pedagógica, didáctica y disciplinar sólida para realizar
procesos de educación inclusiva de acuerdo al desarrollo cognitivo, psicológico,
físico de las y los estudiantes, congruente con su entorno sociocultural; es capaz de
diseñar, realizar y evaluar intervenciones educativas situadas mediante el diseño de
estrategias de enseñanza, aprendizaje, el acompañamiento, el uso de didácticas,
materiales y recursos educativos adecuados, poniendo al estudiante en el centro
del proceso educativo como protagonista de su aprendizaje.
 DOMINIOS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL DE
EGRESO A LOS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Perfil general de egreso

Es productor de saber y conocimiento pedagógico, didáctico y disciplinar,
reconoce y valora la investigación educativa y la producción de conocimiento
desde la experiencia; sabe problematizar, reflexionar y aprender de la práctica
para transformarla; ha desarrollado dominios metodológicos para la narración
pedagógica, la sistematización y la investigación; está preparado para crear,
recrear e innovar en las relaciones y el proceso educativo al trabajar en
comunidades de aprendizaje e incorporar en su quehacer pedagógico teorías
contemporáneas y de frontera en torno al aprendizaje y al desarrollo
socioemocional.
 DOMINIOS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL DE
EGRESO A LOS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Dominios del saber: saber ser y estar, saber conocer y saber hacer
 Conoce el sistema educativo mexicano y domina los enfoques y contenidos de
los planes y programas de estudio, los contextualiza e incorpora críticamente
contenidos locales, regionales, nacionales y globales significativos.
 Planifica, desarrolla y evalúa la práctica docente de acuerdo con diferentes
formas de organización de las escuelas (completas, multigrado) y gestiona
ambientes de aprendizaje presenciales, híbridos y a distancia.
 Hace intervención educativa mediante el diseño, aplicación y evaluación de
estrategias de enseñanza, didácticas, materiales y recursos educativos que
consideran a la alumna, al alumno, en el centro del proceso educativo como
protagonista de su aprendizaje.
 DOMINIOS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL DE
EGRESO A LOS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Perfil profesional de la Licenciatura en Educación Primaria

Diseña y desarrolla propuestas de atención educativa para niños y niñas de grupos
multigrado
 Conoce los enfoques teóricos y metodológicos para el desarrollo de una pedagogía
multigrado.
• Elabora diagnósticos socioculturales y lingüísticos que les permitan identificar el nivel de
desarrollo educativo, físico y actitudinal de su grupo.
• Reconoce la importancia del trabajo colegiado, para el diseño de planeaciones didácticas
desde un sentido de simultaneidad, diferencia y colaboración.
 Conoce estrategias de trabajo docente, como el trabajo por proyectos, para una atención
integral diferenciada, que caracteriza las aulas multigrado.
• Trabaja de manera colaborativa con las familias o tutores de los niños y niñas para
establecer vínculos entre los saberes comunitarios y los contenidos curriculares.
• Diseña materiales didácticos aprovechando los recursos que existen en la comunidad, para
desarrollar los contenidos curriculares.
• Desarrolla capacidades de gestión directivas y docentes que permitan la mejora del centro
 DOMINIOS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL DE
EGRESO A LOS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Perfil profesional de la Licenciatura en Educación Primaria

Evalúa su trabajo docente para intervenir en los diferentes ámbitos y momentos de
la tarea educativa, con el propósito de mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje de los niños y las niñas de primaria .

• Realiza un análisis crítico y transformador de la propia práctica para generar una

docencia reflexiva que replantea el avance y progreso de los aprendizajes de
niños y niñas.
• Promueve el trabajo colegiado en procesos de evaluación que favorezcan la
autoevaluación y la coevaluación entre pares, así como la participación de
madres, padres y tutores.
 DOMINIOS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL DE
EGRESO A LOS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Perfil profesional de la Licenciatura en Educación Primaria

Analiza críticamente el Plan y programas de estudio vigentes para comprender sus
fundamentos, la forma en que se articulan y mantienen tanto congruencia interna como con
otros grados y niveles de la educación básica.

• Identifica los principios, conceptos disciplinarios, contenidos, enfoques pedagógicos y

didácticos del nivel primaria para comprender su articulación con los distintos campos,
áreas, ámbitos y niveles o grados, de la educación básica, con el propósito de atender las
barreras de aprendizaje que enfrentan los niños y las niñas.
• Identifica las oportunidades que ofrecen los planes y programas de estudio para
optimizar el uso de los recursos educativos como son los libros de texto, las
bibliotecas, los espacios escolares y los medios de comunicación.
 DOMINIOS Y DESEMPEÑOS DEL PERFIL DE
EGRESO A LOS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Perfil profesional de la Licenciatura en Educación Primaria

Diseña y desarrolla planeaciones didácticas situadas desde una interculturalidad crítica,

considerando el Plan y los programas de estudio vigentes para la educación primaria.

• Planea su trabajo docente para distintos escenarios de aprendizaje (presencial, virtual e

híbrido) desde un enfoque intercultural e inclusivo, dirigido a grupos de escuelas de
organización completa o multigrado, en contextos urbanos, semiurbanos, rurales.
• Diseña estrategias didácticas que recuperen los sabres previos del grupo, para enriquecer
la transposición didáctica acorde y pertinente a los contextos locales y a las características
de las niñas y niños.
• Planifica sus estrategias y actividades desde un sentido humanista para el desarrollo de
habilidades sociales y de autogestión socioemocional y bienestar de niños y niñas en un
marco de empatía, convivencia sana, sororidad, equidad, diversidad sexual, equidad de
género y respeto.
 Estructura del curso
El curso de Pedagogía y Didáctica del Aula Multigrado
se estructura en dos unidades de aprendizaje.

Origen, organización
y retos de las Didáctica Multigrado
escuelas multigrado
1. Génesis,
evolución y estado 2. La organización 1. Metodologías
actual de la escuela y la gestión de la multigrado
multigrado en 2. La planeación
Escuela
México por proyectos
Multigrado

3. Didáctica multigrado y 3. La evaluación formativa

saberes docentes en el aula multigrado
 ORIENTACIONES PARA
EL APRENDIZAJE
La
secuencia
Y ENSEÑANZA de la estructu
ra temática del
El curso plantea primero que se curso inicia por los
realice una contextualización del antecedentes históri-
trabajo en escuelas multigrado, su cos de escuelas y los in
-
Es indispensable
historia, estadísticas, retos y ugi tentos que se han elabora
s
que exista un acom- experiencias se ión ó do y aplicado para atender las
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pañamiento teórico y ió n
e n evi s te necesidades y retos específicos
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mismos estudiantes la ctiv curr pe- o m s
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deben proveer, bus- s is col a r o e rea gu
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do debe generar eventos de Multigrado.
análisis y reflexión individual y
grupal.
 SUGERENCIAS DE EVALUACIÓN

La evaluación para este curso es formativa e integral y da cuenta del desarrollo de los rasgos del perfil
de egreso propuestos en el curso. Es necesario que las distintas propuestas de actividades favorezcan
que el estudiantado tome posturas en torno a ser un profesional de la escuela multigrado, sea o no a
futuro, integrante de una comunidad escolar con esas características organizativas

La evaluación debe ser permanente y realizarse en sus diferentes momentos: inicial, formativa y
sumativa. Es evaluar las evidencias de aprendizaje, utilizando diversas herramientas como:
cuadros comparativos, reportes y análisis de lectura, debates, discusiones en grupo, mapas
mentales y conceptuales, narrativas, diseño y ejecución de planes de clase, entre otros
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 Actividad # 1
Expectativa del curso, de
acuerdo al nombre del mismo
¿qué esperas aprender en el
trayecto del curso?
No van a copiar conceptos en
internet o en algún otro lugar. La
actividad 1 se debe hacer con sus
propias palabras, por eso se debe
realizar primero esta actividad, de
acuerdo a sus conocimientos
previos.
Realizar un texto breve
(pueden hacerlo en binas, pero
anotar en su cuaderno las
binas). Algunos de los
escenarios y ejes temáticos
pueden ser los siguientes:
Actividad # 1

 Conocimiento personal sobre

sus estudios en una escuela
primaria multigrado.
 Conocimiento de un familiar
que se desempeñó como
docente multigrado
 Conocimiento de algún docente
que haya laborado en una
escuela multigrado
 La organización de la escuela y
aula multigrado.
 El contexto sociocultural donde
se ubica la escuela
Actividad # 1
La gestión escolar en una
escuela multigrado. Las
estrategias didácticas y formas
de interacción de las niñas y
niños en el aula multigrado
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Caracteriza a las escuelas
multigrado en su organización
y gestión educativa.

Actividad # 2
Investigar el significado de:
1.Pedagogía.
2.Didáctica.
3.Aula multigrado.
 Actividad # 3
Analizar alguno de los siguientes
textos: “Las Comunidades de
Aprendizaje en la escuela
multigrado: una posibilidad para
el desarrollo profesional.” de
González Fraga; “Las escuelas u-

nitarias en México, en
perspectiva histórica: un reto aún
vigente”. de Rockwell, Elsie y
Garay Molina, Claudia, e
“Historia de la escuela
multigrado en México”, de
Rockwell, Elsie

Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND

 Actividad # 3
Ubicar, en equipo de no más
de 5 alumnos, algunos
periodos históricos relevantes
sobre la génesis de la escuela
multigrado y la naturaleza de
la escuela rural mexicana, en --

seguida, realizar una línea del

tiempo donde pueden analizar
los rasgos representativos de
cada época y contrastar los
puntos de evolución de la
escuela multigrado a través del
tiempo.

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 Actividad # 3
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identifica el origen y el aporte de
la Escuela multigrado a la
profesionalización de las y los
docentes.
EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJES
Línea del tiempo.

Actividad # 4
Analizar el texto de Rosas
(2003) Formación, Educación
y Práctica Educativa (pp. 37-
65). Argumentar, en equipos
no más de 5 integrantes, sobre
la formación docente y la
perspectiva de la práctica.
En seguida, debatir entre los
equipos el tema en cuestión.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND
 Actividad # 4
Con respecto al texto y la discusión
generada en el grupo, elaborar un
decálogo sobre el ideario
pedagógico del docente en la
escuela multigrado.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Decálogo sobre el ideario
pedagógico del docente en la
escuela multigrado.

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJES
Analiza y selecciona la
información recabada sobre la
experiencia docente de trabajo
en grupos multigrado.

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Activida