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    Correlative Conjunctions

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    Correlative Conjunctions

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    Correlative Conjunctions (1)

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    Guia del

    Docente

    Deficiencia en la
    Lectura
    Presentado por: Aguilar Sarai, Delgado Luz, Fuenmayor Ana,
    González Jackeline, Mendoza Juan, Muñoz Daschmairy,
    Rodriguez Ingrid, Valdes Aira.
    Introducción
    La deficiencia en la lectura representa un desafío frecuente en el entorno
    educativo, y abordarlo de manera efectiva es fundamental para el éxito
    académico de los estudiantes. Esta presentación ofrece estrategias y
    recursos diseñados específicamente para ayudar a los docentes a mejorar
    las habilidades lectoras de sus alumnos. Nos enfocaremos en las
    necesidades individuales de cada estudiante, promoviendo un entorno de
    aprendizaje inclusivo y respetuoso.

    Durante esta capacitación, exploraremos técnicas para mejorar las


    habilidades lectoras de los estudiantes y métodos para apoyar a aquellos
    con dificultades, promoviendo un entorno inclusivo que beneficie su
    desarrollo integral y bienestar académico.
    Deficiencia en la
    Lectura
    la le c tu ra e n n iñ o s p u e d e
    La deficiencia en o d ific a r
    e s p a ra d ec
    llevar a dificultad id o s, y
    cio n a r le tr a s y s o n
    palabras, rela o e n la
    x to s . Si e l pro g re s
    comprender te a d y e l
    c u a d o p ara la e d
    lectura no es ade ñ a la r la
    l n iñ o , p o d ría s e
    nivel intelectual de ic o del
    u n tr a s to rn o es p e c íf
    presencia de cta la
    s te p ro b le m a a fe
    aprendizaje. E s c o m o
    a b ilid ad e s b á sic a
    adquisición de h á tic a s ,
    rt o g ra fía y m a te m
    lectura, escritura, o
    les para e l éx it o a c a d é m ico.
    crucia
    Signos y sintomas
    la
    Los signos y síntomas de la deficiencia en
    ad y
    lectura pueden variar dependiendo de la ed
    la gravedad de la dificultad, pero algunos
    indicadores comunes incluyen:

    1.Dificultades para reconocer palabras:


    Omisión, adición o sustitución de palabras al leer.
    Lentitud en la lectura.
    Necesidad de volver a leer frases o párra
    fos para
    entender.

    2.Comprensión limitada:
    Dificultad para entender el significado de lo que se
    lee.
    Incapacidad para hacer conexiones entre ideas
    dentro
    del texto.
    3.Problemas con la fluidez:
    Lectura entrecortada o con falta de entonación.
    Esfuerzo visible al leer en voz alta.
    4.Dificultades ortográficas y gramaticales:
    Errores frecuentes en la escritura de palabras.
    Problemas para aplicar las reglas gramaticales
    correctamente.

    5. Evitar la lectura:
    Desinterés o resistencia a leer.
    Preferencia por actividades no relacionadas con la
    lectura.

    6.Problemas en la escuela:
    Bajas calificaciones en asignaturas que requieren
    lectura.
    Dificultades para completar tareas escritas.

    7.Problemas en la escritura:
    Dificultad para expresar ideas por escrito.
    Errores ortográficos y gramaticales persistentes.
    Métodos para enseñar a
    leer a un niño
    en señ an za sis tem áti ca ba sad a en la fon éti ca es cru cia l
    La
    es
    para enseñar a los niños a leer. Implica que para leer,
    en
    necesario que diferentes partes del cerebro trabajen
    conjunto. Los niños aprenden a identificar letras impresas
    y conectarlas con sonidos específicos.

    rio
    Durante la lectura, se utiliza principalmente el hemisfe
    la
    izquierdo del cerebro, responsable del razonamiento,
    lógica, el lenguaje y el conocimiento.
    MÉTODO ALFABÉTICO O MÉTODO SILÁBICO.
    DELETREO
    Esto quiere decir que es necesario memorizar
    En la antigüedad se empleó el método más de mil asociaciones incluyendo formas
    escritas y pronunciación para aprender leer
    de la lectoescritura en forma, bien cualquier vocablo. Por lo que los niños se
    sistematizada, se ha utilizado el Método pueden encontrar palabras formadas por
    alfabético. Se viene aplicando desde las sílabas desconocidas (por ejemplo “fruncir”
    edades Antigua, Media y Moderna, con la sílaba “frun” que no podrán leer
    recibió el nombre de Alfabético por Aquí entra las silabas trabadas.
    seguir el orden del alfabeto.

    A B C D / E MÉTODO FONÉTICO
    F G O FÓNICO.
    Método que consiste
    únicamente en la articulac
    ión
    de sonidos, que destaca la
    pronunciación en lugar de
    escribir los nombres de las
    letras (imágenes).
    MÉTODO DE PALABRAS MÉTODO GLOBAL.
    NORMALES.
    Técnica llamada así … como la Método que consiste en poner en
    práctica, la enseñanza de la
    palabra normal es utilizar una lectura y escritura, con esta forma
    imagen o figura se visualiza, el se les enseñas a los niños a que
    docente escribe en la pizarra aprendan hablar. Utilizando es
    y el estudiante en su parte de su cerebro, que es la
    cuaderno. memoria visual.

    MÉTODO
    ECLÉCTICO.
    Técnica utilizada de modo
    explicativo,
    es algo practico y básicam
    ente es
    mostrar a los estudiantes la
    s distintas
    formas de aplicar el métod
    o ecléctico,
    como se escucha los objeto
    s, la
    pronunciación de animales
    ejemplo:
    como el de la vaca
    mmmmmmuuuuuuu y así p
    uedan
    asociar.
    Dinámicas Sugeridas
    ACTIVIDADES Y DINÁMICAS PARA NIÑOS CON DEFICIENCIAS EN LA LECTURA
    JUEGOS DE LETRAS Y PALABRAS

    BINGO DE PALABRAS: CREAR TARJETAS DE BINGO CON


    PALABRAS SIMPLES. AL DECIR LA PALABRA, EL NIÑO DEBE
    BUSCARLA EN SU TARJETA Y MARCARLA.

    CRUCIGRAMAS SENCILLOS: DISEÑAR CRUCIGRAMAS CON


    PALABRAS BÁSICAS RELACIONADAS CON TEMAS QUE LE
    INTERESEN AL NIÑO.

    JUEGOS DE MEMORIA CON PALABRAS: USAR TARJETAS CON


    PALABRAS E IMÁGENES CORRESPONDIENTES. EL NIÑO DEBE
    ENCONTRAR LAS PAREJAS.
    DINAMICAS DE GRUPO

    CÍRCULO DE LECTURA: FORMAR UN PEQUEÑO GRUPO DE LECTURA


    DONDE LOS NIÑOS COMPARTAN LO QUE HAN LEÍDO.

    CUENTACUENTOS COLABORATIVO: CADA NIÑO AÑADE UNA FRASE


    A LA HISTORIA, FOMENTANDO LA COLABORACIÓN Y LA
    CREATIVIDAD.

    JUEGO DE PISTAS: ESCONDER PISTAS POR EL AULA O LA CASA QUE


    FORMEN UNA FRASE O PALABRA AL SER ENCONTRADAS TODAS.
    ACTIVIDADES Y DINÁMICAS PARA NIÑOS CON DEFICIENCIAS EN LA LECTURA

    ACTIVIDADES SENSORIALES Y MOTORAS


    LETRAS EN ARENA: ESCRIBIR LETRAS O PALABRAS EN
    UNA BANDEJA CON ARENA.

    PINTURA CON DEDOS: USAR PINTURA PARA QUE EL


    NIÑO DIBUJE LAS LETRAS CON LOS DEDOS.

    CAMINOS DE PALABRAS: CREAR UN CAMINO CON


    TARJETAS DE PALABRAS POR LAS QUE EL NIÑO DEBE
    CAMINAR, LEYENDO CADA PALABRA AL PISARLA.
    Conclusión
    Cabe resaltar la importancia de intervenciones tempranas
    en las escuelas, el apoyo emocional y la colaboración entre
    docentes, padres y especialistas. Con el apoyo adecuado,
    los niños con dificultades de lectura pueden desarrollar
    habilidades necesarias para tener éxito académico y
    personal.

    Referencia
    López, G. M., & Torres, L. J. (2004). Actividades para la mejora
    de la comprensión lectora en niños de primaria. Revista de
    Educación y Desarrollo, 2, 21-30. Recuperado de
    https://www.redalyc.org/pdf/356/35601102.pdf

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