Scribd Logo
Cargar

¡Te damos la bienvenida a Scribd!

  • 56 vistas

    Sesion de Matematica

    Cargado por

    graciela Calagua
    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a resolver problemas de adición, sustracción y comparación de cantidades hasta 90 usando representaciones concretas, gráficas y simbólicas. La sesión incluye varias actividades prácticas como juegos de dados y la resolución de problemas de ejemplo para practicar estas habilidades.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    Sesion de Matematica

    Cargado por

    graciela Calagua
    56 vistas6 páginas
    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a resolver problemas de adición, sustracción y comparación de cantidades hasta 90 usando representaciones concretas, gráficas y simbólicas. La sesión incluye varias actividades prácticas como juegos de dados y la resolución de problemas de ejemplo para practicar estas habilidades.

    Título original

    SESION DE MATEMATICA

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

    Formatos disponibles

    DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd

    ¿Le pareció útil este documento?

    ¿Este contenido es inapropiado?

    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a resolver problemas de adición, sustracción y comparación de cantidades hasta 90 usando representaciones concretas, gráficas y simbólicas. La sesión incluye varias actividades prácticas como juegos de dados y la resolución de problemas de ejemplo para practicar estas habilidades.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    56 vistas6 páginas

    Sesion de Matematica

    Cargado por

    graciela Calagua
    Este documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas para estudiantes de primer grado. La sesión se enfoca en enseñar a los estudiantes a resolver problemas de adición, sustracción y comparación de cantidades hasta 90 usando representaciones concretas, gráficas y simbólicas. La sesión incluye varias actividades prácticas como juegos de dados y la resolución de problemas de ejemplo para practicar estas habilidades.

    Copyright:

    © All Rights Reserved
    Descargue como DOCX, PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
    Descargar como docx, pdf o txt
    de 6

    SESIÓN DE APRENDIZAJE N°44

    I. DATOS GENERALES:
    TÍTULO: SUMAMOS, RESTAMOS Y COMPARAMOS PROBLEMAS CON NÚMEROS HASTA EL 90
    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: En la presente actividad los niños y niñas aprenderán a representar problemas de adición, sustracción y comparación
    de diferentes cantidades hasta el número 90 usando representaciones concretas, gráficas y simbólicas.
    TRIMESTRE: III EXPERIENCIA 06: “PROMOVEMOS LA TOMA DE DECISIONES RESPONSABLES EN EL USO DE LA TECNOLOGÍA PARA EL
    BIENESTAR DE NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”
    ÁREA: MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” FECHA: 06–12 – 2023
    DOCENTES: ANITA NINATANTA BENAVIDES DURACIÓN: 2 horas

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


    COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
    DE EVALUACIÓN
    Resuelve problemas de cantidad. Expresa con diversas  Analiza y Resolver problemas
    - Traduce cantidades a expresiones representaciones y lenguaje representa de adición,
    numéricas. numérico (números, signos y problemas sustracción y
    de adición, comparación
    - Comunica su comprensión sobre los expresiones verbales) su
    sustracción y usando
    números y las operaciones. comprensión de la decena como
    comparación representaciones
    - Usa estrategias y procedimientos de grupo de diez unidades y de las . concretas, gráficas y
    estimación y cálculo. operaciones de adición y  Comunica los simbólicas.
    - Argumenta afirmaciones sobre las sustracción con números hasta resultados de Lista de
    relaciones numéricas y las 90. la solución a cotejos
    operaciones. los
    Gestiona de manera autónoma. Determina con ayuda de un adulto problemas.
     Define metas de aprendizaje. qué necesita aprender
    considerando sus experiencias y
     Organiza acciones estratégicas para
    saberes previos para realizar una
    alcanzar sus metas de aprendizaje
    tarea.
     Monitorea y ajusta su desempeño
    durante el proceso de aprendizaje.
    ENFOQUE TRANVERSAL:  VALOR:  ACTITUDES: Los docentes promueven oportunidades para que
     Orientación al bien común Responsabilidad las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y las
    Conciencia de aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de
    derecho. la colectividad.
    EJE TEMÁTICO REGIONAL: VALOR: La tecnología ACTITUDES: Elaboración de aparatos tecnológicos.
    Educación salud y bienestar en nuestros días

    III. PREPARACIÓN PARA LA SESIÓN


    ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta ¿Cuánto tiempo se
    sesión? requerirá?
    Leer el texto presentado. Diapositivas, cuaderno de trabajo de Matemática y 2 horas aproximadamente
    hojas prácticas.
    Estrategias de pausa activa Cantamos: cuando un cristiano baila, baila.

    IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:


    MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

    INICIO  Dan la bienvenida a los niños, realizan las actividades permanentes.


     Realizan el juego del dado. El que inicia lanzando el dado irá lanzando dos veces y sumará las cantidades,
    luego la restará con el número que salga a continuación. Los resultados de las operaciones las compara en
    la pizarra y escriben el símbolo de comparación. Luego, responden:
    - ¿Cómo podemos hacer para comparar cantidades?
    - ¿Qué operaciones hemos realizado?
     Se provoca el conflicto cognitivo: ¿Qué debemos tener en cuenta para resolver este problema?
     Se presenta el título: SUMAMOS, RESTAMOS Y COMPARAMOS PROBLEMAS CON NÚMEROS HASTA EL 90
     Comunica el propósito de la Actividad de aprendizaje: Hoy resolveremos problemas de adición, sustracción y
    comparación usando representaciones concretas, gráficas y simbólicas para resolver situaciones de uso de la
    tecnología.
     Se establecen los criterios de evaluación:
    - Analiza y representa problemas de adición, sustracción y comparación.
    - Comunica los resultados de la solución a los problemas.
     Realizan los acuerdos de la clase para generar un clima de respeto.
    DESARROLLO COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
     Se plantea la siguiente situación:
    Los estudiantes de la promoción de primaria han regalado 5 computadoras para los estudiantes y
    los estudiantes de secundaria han regalado 7 computadoras más que primaria. ¿Cuántas
    computadoras regaladas hay en total? ¿Quién ha regalado más (usa los signos de comparación <,
    >, =)?
     Se orienta y explica al estudiante que para poder entender el problema con las siguientes preguntas:
    ¿De qué trata el problema?
    ¿Qué datos se presentan?
    ¿Qué nos pide resolver el problema?
     Mediante un diálogo expresan sus respuestas ante las preguntas planteadas en forma ordenada.
    BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
     Se motiva la búsqueda de estrategias planteando las siguientes preguntas:
    ¿Cómo resolverán el problema?
    ¿Qué materiales o recursos necesitarán?
    ¿Cómo podemos resolver el problema?
     Conversan y plantean otras formas de resolver el problema.
     Se les guía que usen el material realizado para representar los datos del problema.
    REPRESENTACIÓN:
     Representan las diversas maneras: vivencial, concreto, gráfico y simbólico, que usaron para resolver el problema.
    Comienzan a resolver el problema siguiendo las indicaciones dadas por la maestra.
     Se monitorea el trabajo haciendo preguntas de cómo están desarrollando el problema planteado. Luego, se les pide
    explicar la solución del problema con sus propias palabras exponiendo cómo hicieron para resolver la situación
    presentada.
    FORMALIZACIÓN
     Determinan el desarrollo de problemas: ¿Cómo representamos problemas de adición, sustracción y comparación de
    cantidades?

    REFLEXIÓN
     Para formalizar lo aprendido expresan diversas ideas de la representación de números:
    ¿Qué hicimos para resolver el problema?
    ¿Qué debemos saber para resolver este problema?
    TRANSFERENCIA
     Desarrollan la ficha del Anexo.
    CIERRE  Se evalúan si cumplieron los acuerdos establecidos y los criterios de evaluación.
    Criterios de Evaluación SÍ No ¿Qué puedo mejorar?
    Analiza y representa problemas de adición, sustracción y comparación.
    Comunica los resultados de la solución a los problemas.

     Reflexionan sobre de los aprendizajes con las siguientes preguntas:


    ¿Qué hemos aprendido? ¿Por qué es importante todo lo aprendido?
    ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo las superaste?

    V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:


    ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

    VI. BIBLIOGRAFÍA:
    - Experiencia de aprendizaje Nº06

    ANITA NINATANTA BENAVIDES


    Profesora de aula 1º “A”
    LISTA DE COTEJOS

    ÁREA: MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” TRIMESTRE: III EXPERIENCIA N°06 FECHA: 06–12 -2023
    COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad
    DESEMPEÑO PRECISADOS: Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales)
    su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 70.

    EVIDENCIA
    Resolver problemas de adición, sustracción y OBSERVACIONES

    Nivel de logro
    comparación usando representaciones concretas,
    gráficas y simbólicas.
    N° APELLIDOS Y NOMBRES Analiza y representa Comunica los
    problemas de resultados de la
    adición, sustracción y solución a los
    comparación. problemas.
    01 AGUILAR REYES MATHIAS MIJAEL
    02 ALCANTARA RUIZ THIAGO ANTHONY
    03 AMESQUITA ANTICONA THIAGO
    JOAQUÍN
    04 ARMAS TORRES FLAVIA OLINDA
    05 CUBAS GALVEZ EROS GIORDANO
    06 DE LA CRUZ GASTAÑADUI KEREN ISAÍ
    07 DIAZ MENDOZA LUCAS BENJAMIN
    08 GARCIA ALVAREZ CAMILA ISABELLA
    09 GARCIA PAREDES KALESSI MAITE
    10 GUTIERREZ ALAYO ADRIANO AARÓN
    11 JARA SANDOVAL KAYLIE JAZLYN
    12 LUJAN MAGUIÑA MATIAS AROON
    13 LLAMO GALINARES ALESSANDRO
    SEBAS
    14 MOYA GAMBOA BRIANA VALESKA
    15 NISHITATE VALVERDE MISSAEL
    RODRIGO
    16 OLIVARES VILLENA ADRIANO EMIR
    17 QUILICHE QUIROZ JOAQUIN EDYEL
    18 QUISPE FRANCO TAMARA NOEMY
    19 RAMOS MURGA KAORY DANITZA
    20 RENGIFO ABANTO FRANCISCO TADEO
    21 ROJAS ESPARZA LOANA ANDRE
    22 RUBIO TORRES PIERO SEBASTIAN
    23 RUBIO VILCHEZ KEITH VALENTINA
    24 RUIZ ARAQUE SOPHIA AIRIE
    25 SALDAÑA ROJAS MAITE ISSELL
    26 SANTOS MEDINA SAMI
    KHALESSI
    27 SILVA SANCHEZ FABIANA SOFIA
    28 SOTO RAMOS MILAN MATEO
    29 TENAZOA PITA MIA CORAL
    30 TRUJILLO TUCTO EMIR GAEL
    31 VASQUEZ ROJAS IVANA DALESKA
    32 VILLANUEVA QUIROZ MARIANA
    BELEN
    33 VILLENA BECERRA BRIANA MARIEL
    RESOLVEMOS PROBLEMAS
    PROBLEMA

    Los estudiantes de la promoción de primaria han regalado 5 computadoras


    para los estudiantes y los estudiantes de secundaria han regalado 7
    computadoras más que primaria. ¿Cuántas computadoras regaladas hay en
    total? ¿Quién ha regalado más (usa los signos de comparación <, >, =)?

    Ahora te toca a ti
    1. Resuelve

    También podría gustarte