Escuela Ángel M.

Custodio
“El Respeto al Derecho Ajeno es la Paz”
Distrito Educativo 17-01, Monte Plata Yamasa, R.D.

PLANIFICACIÓN DE UNIDAD
5to. GRADO DEL NIVEL PRIMARIO
Centro Educativo: Ángel María Custodio -Regional: 17 -Distrito: 01
Grado: 5to -Sección: A

Licdo. Maria Santa

2023-2024
 Ciencias
Sociales
ç
Geografía General
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Ángel Docente: María Santa Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Septiembre
M. Custodio.
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, la Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano americano, el Caribe y los procesos históricos valora el patrimonio histórico, natural y
de la isla de Santo Domingo; con de República Dominicana con la finalidad de cultural de Latinoamérica y de
la finalidad de respetar la autoría plantear su punto de vista sobre sus hallazgos República Dominicana con la finalidad
de las informaciones consultadas. de manera lógica, crítica y creativa, usando la de construir una ciudadanía respetuosa
tecnología. de los derechos humanos y defensora
de la cultura de paz.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Eje transversal
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el
consenso en la resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.

Los estudiantes de 5to. Grado están preocupados ya que no saben identificar, localizar y mucho menos ubicar los
continentes del mundo, así como sus migraciones y las actividades económicas de los habitantes en dichos continentes.
Situación de aprendizaje Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de socialización en actividades grupales, inserción del /la
maestra/maestro en el entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los
alumnos diversas actividades tales como: localización en mapamundi de los continentes, investigaciones, prácticas y
exposiciones sobre las migraciones, observación de audiovisuales, lecturas bibliográficas, entre otras. Esto permitirá que
el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de

logro
 Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Uso adecuado de las
informaciones levantadas en - Localiza los continentes en un
Geografía General - Ubicación de los -Actitud crítica ante las diversas fuentes. mapamundi y compara las
continentes en un mapa desigualdades principales características geo-
-Localización de los y su relación espacial económicas y sociales Comunicación clara sobre gráficas de los mismos.
continentes y su (hemisferios donde se de los países del temas estudiados en
relación espacial encuentran, continente continente americano. producciones orales y escritas. -Localiza en un mapa los límites
(hemisferios, extensión, de mayor y menor del continente americano.
límites naturales). extensión). -Aceptación de la
diversidad étnica y -Distingue las regiones naturales
Características -Investigación de las cultural presente en el del continente americano y las
geográficas relevantes características continente americano. características principales de cada
de los continentes geográficas relevantes una (física, cultural, económica y
(mares, relieve, ríos, de los continentes, política) y los países que las
lagos, desiertos, islas). comparándolas en un forman.
mapamundi.
-Migraciones: concepto, -Describe los tipos de migraciones
tipos, incidencia en las -Observación en un que realizan los grupos humanos y
personas y las regiones. mapa del continente su incidencia en su forma de vida.
americano y sus límites.
-Actividades -Explica las causas principales de
económicas en relación -Identificación en las migraciones de los grupos
a las características mapas de las regiones humanos y las consecuencias para
físico- naturales y las del continente las personas y las regiones
migraciones: americano y los afectadas.
principales países que
-Actividades primarias, las componen. -Explica las actividades
secundarias y terciarias. económicas y las relaciona con las
-Consulta en diversas características geográficas de los
fuentes sobre las continentes.
características físicas
del continente
americano (relieve,
hidrografía, climas).
 Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica: Libros
-Motiva a que Ubiquen los continentes en un mapa y su relación espacial Determinación de los saberes Pizarra
(hemisferios donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). previos mediante preguntas y Internet
respuestas orales y escritas. Paginas Wed
-Escucha las Investigaciones de las características geográficas relevantes de Mediante lluvia de ideas. Link
los continentes, comparándolas en un mapamundi. WhatsApp
Formativa: Table
-Observa mapa del continente americano y sus límites. - Entrega de tareas. Celulares
- Mediante trabajo en el aula. Pizarra Digital
-Se percata si Identifican mapas - Participación oral. Papelógrafos
de las regiones del continente americano y los principales países que las - Exposiciones individuales y Hojas de papel
componen. grupales. Lápiz
- Muestra de interés por el tema. Cuadernos
-Observa cuando Consultan diversas fuentes sobre las características físicas Saca puntas
del continente americano (relieve, hidrografía, climas). Sumativa: Ega
- Corrección de cuadernos. Lapiceros
- Disciplina en el aula. Borrador
- Puntualidad en la clase y trabajo UCB
asignado. Laptop
Aprendizaje - Participación valida y constante. Imágenes
Computadoras
-Ubican los continentes en un mapa y su relación espacial (hemisferios Láminas
donde se encuentran, continente de mayor y menor extensión). Entorno social y natural
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Investigan las características geográficas relevantes de los continentes, Técnicas e instrumentos
comparándolas en un mapamundi.
- Lista de cotejos.
-Observan mapa del continente americano y sus límites.
- Producciones orales.
-Identifican mapas de las regiones del continente americano y los
principales países que las componen. - Observación.

- Consultan diversas fuentes sobre las características físicas del continente - Trabajos escritos.
americano (relieve, hidrografía, climas).
- Actividades individuales y
grupales.
 - Exposición.
Evaluación
 CONTIENTE AMERICANO

CONTIENTE AMERICANO
 ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Ángel Docente: María Santa Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Octubre
M. Custodio
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Espiritual; Ambiental y de la salud
tecnológica

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía,Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobreRepública Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Desarrollo Sostenible: Integración a propuestas de cuidado de su entorno social y comunitario.
Eje transversal
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy interesados en conocer la geografía de América, así como las características,
Situación de aprendizaje
división territorial, países, cultura y su relación con el Caribe. Por tal razón, el maestro utilizando las estrategias de
socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del / maestro/maestra en el entorno, recuperación
de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades tales como:
investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales, participación activa, realización
de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos
para el grado.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de

logro
 Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Uso adecuado de las -Enumera algunas de las grandes
-Ubicación de los -Valoración de la informaciones levantadas en ciudades de América e identifica
Clima de los continentes continentes en un mapa geografía para el diversas fuentes. sus características más relevantes.
y cambios de y su conocimiento del -Identifica los principales
temperatura relación espacial entorno caribeño y Argumentación lógica y crítica elementos del relieve y la
(hemisferios donde se continental. sobre la expansión europea en hidrografía de los países del Caribe.
Geografía de América encuentran, continente -Actitud crítica ante las América y el Caribe -Enumera algunas de las
de mayor y menor desigualdades características socio- culturales de
- Continente extensión). económicas y sociales los grupos humanos que habitan el
Americano: -Investigación de las de los países del Caribe establece similitudes y
•Características características continente americano. diferencias entre dichas
geográficas geográficas relevantes -Aceptación de la poblaciones.
físico- naturales de los continentes, diversidad étnica y -Describe los tipos de migraciones
relevantes. comparándolas en un cultural presente en el que realizan los grupos humanos y
mapamundi. continente americano. su incidencia en su forma de vida.
•División del espacio -Observación en un -Reconoce y valora los -Explica las causas principales de
geográfico americano. mapa del continente diversos aportes a la las migraciones de los grupos
•Países que conforman americano y sus límites. formación de la cultura humanos y las consecuencias para
las regiones del -Identificación en dominicana de las las personas y las regiones
continente. mapas de las regiones distintas migraciones a afectadas.
•Características del continente lo largo de su historia. -Explica las actividades
culturales. americano y los económicas y las relaciona con las
•Grandes ciudades principales países que características geográficas de los
americanas. las componen. continentes.
El Caribe: geografía -Consulta en diversas -Distingue las regiones económicas
física, cultura y fuentes sobre las por el tipo de actividad principal
población. características físicas que realiza.
del continente -Clasifica las actividades
americano (relieve, económicas en primarias,
hidrografía, climas). secundarias y terciarias.
-Ubicación en un mapa -Enumera las principales
físico de América de actividades económicas que se
los principales desarrollan en América e identifica
elementos del relieve y las zonas de mayor desarrollo
la hidrografía de dicho económico (agrícola,
continente. ganadero, minero, industrial,
-Lectura y discusión turístico).
sobre las grandes -Argumenta sobre la relación que
ciudades de América y existe entre el modo de vida de las
sus características. personas, su medio geográfico y las
-Búsqueda y actividades económicas
tratamiento de que realiza.
informaciones extraídas
de distintas fuentes
sobre las principales
características físicas,
culturales y sociales de
la región del Caribe y
su población.
-Investigación en
diversas fuentes sobre
el concepto de
migración y sus tipos.
Distinción entre los
tipos de migraciones:
descripción de sus
características,
principales causas y
consecuencias en las
personas y las regiones
económicas.
-Análisis, a través de
diversas fuentes, sobre
la incidencia de las
migraciones en las
personas.
-Descripción de la
distribución de las
actividades económicas
en América y su
relación con las
características
geográficas y las
migraciones
poblacionales.
-Distinción de las
regiones por su
actividad económica
principal: agrícola,
pecuaria, minera, de
 bosques, pesquera,
industrial,
turística, comercial.
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos

EDADES DE LA HISTORIA
EDADES DE LA HISTORIA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Ángel Docente: María Santa Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Noviembre
M. Custodio.
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
 Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre República Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Eje transversal

Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia general y de Santo Domingo, así como las
Situación de aprendizaje
características de las edades históricas y periodos históricos de Santo Domingo. Por tal razón, el maestro utilizando las
estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del /el maestro/maestra en el
entorno, recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas
actividades tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales,
participación activa, realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante
alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el grado.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de

logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Explica el concepto de historia y
Historia General y - Lectura, comentario -Valora los adelantos de Dominio lógico y crítico de su objeto de estudio.
Dominicana de texto y discusión las culturas del informaciones sobre la historia -Identifica y utiliza distintos tipos
sobre el concepto de continente americano. como ciencia y sus períodos. de fuentes (documentos escritos,
- Historia como ciencia: historia como ciencia -Reconoce la orales, visuales) para comprender
•Fuentes históricas. social y su objeto de importancia del estudio Reconocimiento de los símbolos hechos históricos.
•Estudio del pasado: estudio. de la historia para patrios y el patrimonio histórico, -Identifica acontecimientos
Distintos períodos del -Realización de comprender nuestra natural y cultural, como elementos determinantes de los distintos
pasado (prehistoria, actividades identidad. fundamentales de su identidad períodos del pasado y los ordena de
historia: Edad Antigua, recolectando dominicana. acuerdo a su aparición en el tiempo.
Edad Media, Edad información, sobre un -Clasifica eventos de acuerdo a las
Moderna, Edad hecho histórico de su Dominio lógico y crítico de etapas convencionales en que se
Contemporánea). interés, de distintas informaciones sobre la historia divide la historia universal.
• Periodos en la historia fuentes(oral, gráfica, como ciencia y sus períodos. -Identifica y usa expresiones
de la isla de Santo escrita). precisas (precolombino, colonial,
Domingo. - Análisis y republicano) al referirse a periodos
comparación de un históricos.
mismo hecho histórico - Explica cómo se produjo el
narrado por diferentes poblamiento de América y las
autores/as. características de sus
- Elabora historias y primeros/as pobladores/as.
relatos a partir de los -Compara los aportes culturales de
conocimientos mayas, aztecas e incas.
adquiridos sobre la - Establece relaciones entre las
historia y sus fuentes. culturas arahuacas del Caribe con
- Lectura, comentario las culturas maya, azteca e inca.
de texto y - Identifica las naciones
discusión de materiales expansionistas de Europa de los
que expliquen la siglos XV y XVI.
división del pasado en - Identifica las razones de la
Prehistoria e Expansión europea y la imposición
Historia y los de esta a las culturas nativas de
acontecimientos América (aztecas e incas) y
esenciales que cuestiona sus consecuencias.
marcaron cada período - Describe las características
(escritura, agricultura, básicas (artes, literatura, ciencia,
cerámica, humanismo) del
etc.). Renacimiento.
- Utilización y
construcción de líneas
de tiempo para ubicar la
Prehistoria y
los períodos de la
Historia.
- Exploración de los
conceptos relativos a
los períodos de la
historia
(era, edad, etapa, época,
A. C. y D. C.).
- Escritura de distintos
 tipos de textos
utilizando el
vocabulario apropiado a
los diferentes períodos
de la historia.
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de Determinación de los saberes Libros
historia como ciencia social y su objeto de estudio. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Observa cuando Realizan actividades recolectando información, sobre un respuestas orales y escritas.
hecho histórico de su interés, de distintas fuentes (oral, gráfica, escrita). Mediante lluvia de ideas. Internet
-Motiva cuando elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos Paginas Wed
adquiridos sobre la historia y sus fuentes. Formativa:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen - Entrega de tareas. Link
la división del pasado en - Mediante trabajo en el aula.
WhatsApp
Prehistoria e Historia y los acontecimientos esenciales que marcaron cada - Participación oral.
período escritura, - Exposiciones individuales y Table
agricultura, cerámica, etc.). grupales.
Celulares
- Observa cuando Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la - Muestra de interés por el tema.
Prehistoria y los períodos de la Historia. Pizarra Digital
- Explica cuando Exploran los conceptos relativos a los períodos de la Sumativa:
- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
historia (era, edad, etapa, época, A. C. y D. C.).
- Motiva al momento cuando Escriben distintos tipos de textos utilizando el - Disciplina en el aula. Hojas de papel
vocabulario - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. Lápiz
Apropiado a los diferentes períodos de la historia.
- Participación valida y constante. Cuadernos
Aprendizaje Saca puntas
-Leen, comentan texto y discusión sobre el concepto de historia como Ega
ciencia social y su objeto de estudio. Lapiceros
-Realizan actividades recolectando información, sobre un hecho histórico de Técnicas e instrumentos
su interés, de distintas fuentes (oral, gráfica, escrita). Borrador
-Analizan y comparan un mismo hecho histórico narrado por diferentes - Lista de cotejos.
UCB
autores/as.
-Elaboran historias y relatan a partir de los conocimientos adquiridos sobre - Producciones orales. Laptop
la historia y sus fuentes.
- Leen, comentan texto y discuten materiales que expliquen la - Observación. Imágenes
división del pasado en Prehistoria e Historia y los acontecimientos
Computadoras
esenciales que marcaron cada período (escritura, agricultura, cerámica, etc.). - Trabajos escritos.
- Utilizan y construyen líneas de tiempo para ubicar la Prehistoria y los Láminas
períodos de la Historia. - Actividades individuales y
Entorno social y natural
-Exploran los conceptos relativos a los períodos de la historia (era, edad, grupales.
etapa, época, A. C. y D. C.). Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Escriben distintos tipos de textos utilizando el vocabulario apropiado a los - Exposición.
diferentes
períodos de la historia.

Evaluación

HISTORIA DE AMÉRICA
HISTORIA DE AMÉRICA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Ángel Docente: María Santa Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Diciembre – Enero
M. Custodio.
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
 Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre República Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Desarrollo Personal y Profesional: Se integra a propuestas que garanticen la realización de sus proyectos personales y
Eje transversal
sociales en el futuro.
Alfabetización Imprescindible: Uso adecuado de fuentes de informaciones virtuales.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Los estudiantes de 5to. Grado están muy inquietos por conocer la historia de América, así como las Civilizaciones
Situación de aprendizaje
precolombinas, pobladores indígenas, Renacimiento, Conquista de América. Por tal razón, el maestro utilizando las
estrategias de socialización en actividades grupales, Indagación dialógica, inserción del /maestro/maestra en el entorno,
recuperación de experiencias previas, descubrimiento e indagación, realizara junto a los alumnos diversas actividades
tales como: investigación bibliográfica, realización de prácticas, exposiciones, aportaciones orales, participación activa,
realización de mapas, etc. Esto permitirá que el estudiante alcance y logre los objetivos e indicadores propuestos para el
grado.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de

logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Comunicación clara sobre -Identifica las naciones
Historia de América -Lectura y discusión de -Respeta las diferencias temas estudiados en expansionistas de Europa de los
-Poblamiento de materiales que culturales de los grupos producciones orales y escritas. siglos XV y XVIII.
América. expliquen de manera humanos dominados y -Identifica las razones de la
•Civilizaciones general cómo se pobló dominantes que expansión europea y la imposición
precolombinas: mayas, América. integraron las culturas Dominio en sus planteamientos de esta a las culturas nativas de
aztecas e incas. Sus -Identificación en un actuales del continente lógicos, críticos y creativos, sobre América (aztecas e incas) y
aportes principales. planisferio de las rutas americano. la historia como ciencia y la cuestiona sus consecuencias.
•Los pobladores de poblamiento del -Muestra curiosidad y relación de la expansión europea en -Describe las características básicas
indígenas de Santo continente americano. asombro al estudiar América con los acontecimientos (artes, literatura, ciencia,
Domingo. Comparación -Ubicación en el mapa distintos eventos ocurridos en República Dominicana humanismo) del Renacimiento.
cultural y económica de América del históricos. durante la segunda mitad del siglo -Identifica y describe personajes,
con el resto de los territorio ocupado por -Valora la importancia XIX y la primera del XX. inventos y obras de arte y literatura
indígenas del los mayas, aztecas e del vínculo destacadas del Renacimiento.
continente. incas. entre la historia local, -Establece la relación de causalidad
- Expansión europea en -Lectura, comentario de regional, nacional e entre el Renacimiento y la
el siglo XV: texto y discusión de internacional. expansión europea.
•Renacimiento. Las materiales acerca de las -Explica a través de mapas los
artes, las ciencias, el civilizaciones maya, movimientos migratorios durante la
Humanismo. azteca e inca. expansión europea (España,
•Portugal y España en -Organiza en un cuadro Portugal-África, América).
expansión. las similitudes y -Identifica y explica las
•Inicio de la expansión diferencias entre las características principales del
europea en el Caribe. culturas indígenas que comercio triangular esclavista.
•Primeras instituciones habitaron la América -Compara las consecuencias del
coloniales en las precolombina. comercio triangular esclavista en
Antillas. -Presentación en grupos África y en América.
•Conquista de América. y con diversos medios -Identifica formas de los esclavos
Comercio triangular. de los aportes que les rebelarse y nombra algunas
Orígenes de la hayan llamado más la rebeliones que se produjeron en las
esclavitud en Santo atención de las colonias y las razones de estas.
Domingo. civilizaciones maya, -Describe condiciones de la
•La esclavitud en azteca e inca. esclavitud en distintos contextos.
distintos contextos. -Preparación de ideas y -Construye esquemas, mapas y
Rebeliones. opiniones, para líneas de tiempo para sintetizar y
•Piratería y contrabando compartir en un grupo organizar hechos históricos
en Santo Domingo. de debate, sobre relevantes (poblamiento de
Presencia de otras algunos sucesos América, expansión europea,
potencias europeas en el ocurridos cuando los esclavitud).
Caribe españoles se -Enumera las consecuencias de la
encontraron con los conquista en pueblos americanos,
aztecas en tomando en cuenta su impacto en la
Mesoamérica y con los cultura nativa.
incas en América del -Relaciona aspectos culturales de
Sur. algunos países de América hoy, con
-Investigación y eventos esenciales de su historia.
tratamiento de -Explica la relación entre la cultura
informaciones extraídas americana actual y las distintas
de distintas fuentes etnias que la han formado,
sobre las características respetando las diferencias
más destacadas del ideológicas y culturales, mostrando
Renacimiento en cuanto una actitud de tolerancia hacia
a las artes, ciencias y estas.
humanismo. -Expresa con claridad la
-Caracterización de importancia de estudiar la historia
personajes del local, nacional e internacional.
Renacimiento (artistas,
científicos) expresando
sus logros y algunas
características del
contexto en que se
encontraban al
conseguirlos.
-Realización de
actividades recreando
aspectos de la vida
cotidiana del
Renacimiento (plazas,
mercados, talleres de
arte, etc.).
-Localización en mapas
de las naciones
expansionistas europeas
en el siglo XV y XVI.
-Realización de
esquemas y mapas para
explicar el comercio
triangular esclavista,
identificando las zonas
desde donde eran
movilizadas las
poblaciones esclavas
hacia América.
-Análisis de textos
relacionados con el
proceso de colonización
llevado a cabo por las
potencias europeas en
el Caribe.
-Ubicación en mapas de
los territorios ocupados
 por España, Portugal,
Francia, Holanda, e
Inglaterra en América
en los siglos XVII y
XVIII.
-Realización de
diversas actividades
ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más
significativos del siglo
XV al XVIII ocurridos
en Europa y América.
-Análisis de aspectos
culturales diversos
(idioma, religión,
costumbres) de algunos
países de
América hoy, y de
algunos hechos
culturales de su historia
(cultura dominante del
colonizador español y
culturas dominadas
nativas y africanas).
- Comparación de la
cultura americana
actual y las distintas
etnias que la han
nutrido en su
formación.
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
 Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
-Escucha cuando Leen y discuten materiales que expliquen de manera Determinación de los saberes Libros
general cómo se pobló América. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Observa cuando Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento respuestas orales y escritas.
del continente americano. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Ayuda a que Ubiquen en el mapa de América del territorio ocupado por los Paginas Wed
mayas, aztecas e incas. Formativa:
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las - Entrega de tareas. Link
civilizaciones maya, azteca e inca. - Mediante trabajo en el aula.
WhatsApp
-Motiva cuando Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre - Participación oral.
las culturas indígenas que habitaron la América precolombina. - Exposiciones individuales y Table
-Guía el proceso cuando Presentan en grupos y con diversos medios de los grupales. Celulares
aportes que les hayan llamado más la atención de las civilizaciones maya, - Muestra de interés por el tema.
azteca e inca. Pizarra Digital
-Motiva cuando Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de Sumativa:
Papelógrafos
debate, sobre algunos sucesos ocurridos cuando los españoles se - Corrección de cuadernos.
encontraron con los aztecas en Mesoamérica y con los incas en América del - Disciplina en el aula. Hojas de papel
Sur. - Puntualidad en la clase y trabajo
Lápiz
-Asigna Investigación y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes asignado.
sobre las características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las - Participación valida y constante. Cuadernos
artes, ciencias y humanismo. Saca puntas
-Motiva a que busquen las Características de personajes del Renacimiento
(artistas, científicos) expresando sus logros y algunas características Ega
del contexto en que se encontraban al conseguirlos. Lapiceros
-Motiva cuando Realizan actividades recreando aspectos de la vida Técnicas e instrumentos
cotidiana del Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.) Borrador
-Ayuda a que Localicen en mapas de las naciones expansionistas europeas - Lista de cotejos.
UCB
en el siglo XV y XVI.
-Se percata cuando Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio - Producciones orales. Laptop
triangular esclavista, identificando las zonas desde donde eran movilizadas Imágenes
las poblaciones esclavas hacia América. - Observación.
-Escucha cuando Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud Computadoras
en distintos contextos (África y América colonial) y sobre algunas de las - Trabajos escritos.
Láminas
rebeliones que se produjeron en las colonias: causas, las formas en que
fueron perseguidos y consecuencias posteriores. - Actividades individuales y Entorno social y natural
-Observa cuando Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos) grupales.
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
desde la perspectiva de distintos personajes de la época estudiada (indígena,
esclavo africano, conquistador, colono, contrabandista, gobernador colonial, - Exposición.
pirata, corsario, defensor de los derechos de los explotados).
-Escucha cuando Analizan textos relacionados con el proceso de
colonización llevado a cabo por las potencias europeas en el Caribe.
-Guía el proceso cuando Realizan diversas actividades ordenando
cronológicamente los
acontecimientos más significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en
Europa y América.
-Ayuda cuando Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión,
costumbres) de algunos países de América hoy, y de algunos hechos
culturales de su historia (cultura dominante del colonizador español y
culturas dominadas nativas y africanas).

Aprendizaje

-Leen y discuten materiales que expliquen de manera general cómo se pobló

América.
-Identifican en un planisferio de las rutas de poblamiento del continente
americano.
-Ubican en el mapa de América del territorio ocupado por los mayas,
aztecas e incas.
-Leen, comentan texto y discuten materiales acerca de las civilizaciones
maya, azteca e inca.
-Organizan en un cuadro las similitudes y diferencias entre las culturas
indígenas que habitaron la América precolombina.
-Presentan en grupos y con diversos medios de los aportes que les hayan
llamado más la atención de las civilizaciones maya, azteca e inca.
-Preparan ideas y opiniones, para compartir en un grupo de debate, sobre
algunos sucesos ocurridos cuando los españoles se encontraron con los
aztecas en Mesoamérica y con los incas en América del Sur.
-Investigan y tratan informaciones extraídas de distintas fuentes sobre las
características más destacadas del Renacimiento en cuanto a las artes,
ciencias y humanismo.
-Caracterizan personajes del Renacimiento (artistas, científicos)
expresando sus logros y algunas características del contexto en que se
encontraban al conseguirlos.
-Realizan actividades recreando aspectos de la vida cotidiana del
Renacimiento (plazas, mercados, talleres de arte, etc.).
-Localizan en mapas de las naciones expansionistas europeas en el siglo XV
y XVI.
-Realizan esquemas y mapas para explicar el comercio triangular esclavista,
identificando las zonas desde donde eran movilizadas las poblaciones
esclavas hacia América.
-Leen, comentan texto y discuten textos sobre la esclavitud en distintos
contextos (África y América colonial) y sobre algunas de las rebeliones que
se produjeron en las colonias: causas, las formas en que fueron perseguidos
y consecuencias posteriores.
-Escriben textos (diarios, memorias, poemas, ensayos) desde la perspectiva
de distintos personajes de la época estudiada (indígena, esclavo africano,
conquistador, colono, contrabandista, gobernador colonial, pirata, corsario,
defensor de los derechos de los explotados).
-Analizan textos relacionados con el proceso de colonización llevado a cabo
por las potencias europeas en el Caribe.
-Ubican en mapas de los territorios ocupados por España, Portugal, Francia,
Holanda, e Inglaterra en América en los siglos XVII y XVIII.
-Realizan diversas actividades ordenando cronológicamente los
acontecimientos más significativos del siglo XV al XVIII ocurridos en
Europa y América.
-Analizan aspectos culturales diversos (idioma, religión, costumbres) de
algunos países de América hoy, y de algunos hechos culturales de su
historia (cultura dominante del colonizador español y culturas dominadas
nativas y africanas).
- Comparan la cultura americana actual y las distintas etnias que la han
nutrido en su formación.

Evaluación

EDUCACION CIUDADANA
EDUCACION CIUDADANA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR UNIDAD
Centro Educativo: Ángel Docente: María Santa Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Febrero-Marzo
M. Custodio
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Espiritual; Ambiental y de la salud
tecnológica

Competencias Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, Defiende actitudes democráticas,
Específicas confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
del Grado historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
 Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre República Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Alfabetización Imprescindible: Comprensión de aspectos fundamentales de la Constitución.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre el Estado y la Constitución, por lo que estos
Situación de aprendizaje
desean conocer sobre la Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los
alumnos este tema.
Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de
logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Asume con responsabilidad
1 Organización de la -Lectura y análisis en la Valora la igualdad y el Comprensión de la importancia la práctica de valores compartidos
sociedad Constitución respeto por sí mismo/a. de la defensa de los derechos por la familia, la escuela y la
1.Concepto de Nación y Dominicana del deber - Respeto y protección humanos y la cultura de paz. comunidad.
de Estado. tributario. del patrimonio nacional. -Asume sus derechos y
2.Los poderes del estado -Investigación en Comunicación clara sobre responsabilidades ciudadanas.
y sus funciones. diversas fuentes de las temas estudiados en - Valora críticamente las normas y
3.Estado y Constitución. instituciones producciones orales y escritas. tradiciones del país.
4.Símbolos patrios. encargadas de recaudar -Identifica en las facturas y explica
5.Organización los impuestos para la los principales impuestos que se
municipal. ejecución del Reconocimiento de los símbolos pagan al adquirir bienes y servicios
6.Participación de presupuesto de la patrios y el patrimonio histórico, (ISR, ITBIS, marbete, entre otros)
sectores sociales, nación. natural y cultural, como elementos - Analiza el impacto financiero
políticos y de la -Identificación y fundamentales de su identidad y
sociedad civil en la análisis, en facturas de dominicana. socioeconómico de las obras
escuela y la nación. bienes y servicios, de comunitarias que se construyen con
7.Deberes y derechos los montos impositivos, los recursos obtenidos a través del
tributarios. así como el destino que pago de impuestos en el país.
deben tener. -Valora la importancia del
-Lectura sobre cuáles Presupuesto General de la Nación y
son los tres poderes del las formas de obtener los recursos
Estado y las diferencias para su ejecución en bien de la
 de cada uno. sociedad. Analiza las fuentes de
-Investigación y ingreso y la distribución del gasto.
discusión sobre la
función de los tres
poderes del Estado y
participación de los
ciudadanos.
-Representación oral y
escrita (simulación de
situaciones, carteles,
dibujos, esquemas) de
la función de los
poderes del Estado.
-Argumentación y
análisis de la
importancia de los
poderes del Estado.

Actividades Evaluación Medios y recursos

(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e
evaluación) instrumentos
Enseñanza Evaluación Audio

Diagnostica: video
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber Determinación de los saberes Libros
tributario. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Ayuda al proceso cuando Investigan en diversas fuentes de las instituciones respuestas orales y escritas.
encargadas de recaudar los impuestos para la ejecución del presupuesto de Mediante lluvia de ideas. Internet
la nación.
Paginas Wed
-Observa cuando Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de Formativa:
los montos impositivos, así como el destino que deben tener. - Entrega de tareas.
-Escucha cuando Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las - Mediante trabajo en el aula. Link
diferencias de cada uno. - Participación oral.
WhatsApp
-Analiza y explica cuando Investigan y discuten sobre la función de los tres - Exposiciones individuales y
poderes del Estado y participación de los ciudadanos. grupales. Table
-Se percata cuando Representan oralmente y escrita (simulación de - Muestra de interés por el tema.
Celulares
situaciones, carteles, dibujos, esquemas) de la función de los poderes del
Estado. Sumativa: Pizarra Digital
- Observa cuando Realizan actividades en las que puedan crear su propia - Corrección de cuadernos.
Papelógrafos
forma de gobierno, tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. - Disciplina en el aula.
- Puntualidad en la clase y trabajo Hojas de papel
Aprendizaje asignado.
Lápiz
- Participación valida y constante.
-Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber tributario. Cuadernos
-Investigan en diversas fuentes de las instituciones encargadas de recaudar
Saca puntas
los impuestos para la ejecución del presupuesto de la nación.
-Identifican y analizan, en facturas de bienes y servicios, de los montos Ega
impositivos, así como el destino que deben tener. Técnicas e instrumentos
Lapiceros
-Leen sobre cuáles son los tres poderes del Estado y las diferencias de cada
uno. - Lista de cotejos. Borrador
-Investigan y discuten sobre la función de los tres poderes del Estado y
UCB
participación de los - Producciones orales.
ciudadanos. Laptop
-Representan oralmente y escrita (simulación de situaciones, carteles, - Observación.
Imágenes
dibujos, esquemas) de la función de los poderes del Estado.
-Argumentan y analizan la importancia de los poderes del Estado. - Trabajos escritos. Computadoras
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno,
Láminas
tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. - Actividades individuales y
grupales. Entorno social y natural
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.
Evaluación
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
LOS DERECHOS HUMANOS Y DEBERES
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN POR
UNIDAD
Centro Educativo: Escuela Docente: María Santa Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Abril y Mayo
Ángel M. Custodio.
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y tecnológica Espiritual; Ambiental y de la salud

Competencias Específicas Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía, Defiende actitudes democráticas,
del Grado confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
 Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre República Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el
Eje transversal
consenso en la resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.
Alfabetización Imprescindible: Integración a propuestas escolares y comunitarias sobre educación vial y tributaria.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos, por lo que estos desean
Situación de aprendizaje
conocer sobre la Constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a los alumnos este
tema.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de

logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores -Participa en asociaciones de
Convivencia humana -Lectura sobre cuáles -Valoración positiva del Identificación de actitudes estudiantes que se llevan a cabo en
son los tres poderes del diálogo como democráticas que contribuyen su contexto escolar, con actitud
-Ley 136-03 y su Estado y las diferencias herramienta para con la construcción de una propositiva y de liderazgo.
incidencia en la de cada uno. solucionar los ciudadanía respetuosa del -Participa en actividades que exigen
protección de niños y -Investigación y conflictos. patrimonio histórico, natural y la puesta en marcha del trabajo
niñas discusión sobre la - Asume de manera cultural. colaborativo.
función de los tres pacífica y constructiva -Reconoce la importancia del
Cultura de paz y poderes del Estado y los conflictos cotidianos - Comprensión de la importancia diálogo para la convivencia sana.
solución pacífica a los participación de los con personas de su de la defensa de los derechos -Emplea el diálogo, la negociación
conflictos. ciudadanos. entorno. humanos y la cultura de paz. y la mediación como formas
 -Soluciones -Realización de pacíficas de resolución de
democráticas y actividades en las que conflictos.
participativas. puedan crear su propia -Elabora una campaña entre sus
-Educación vial y forma de gobierno, compañeros/as que promueva la
Tributaria. tomando en cuenta los cultura de paz en su entorno, como
-Gobierno. aspectos estudiados del forma de abordar situaciones
-Implicaciones de los tema. sociales.
accidentes de tránsito en -Lectura y discusión
la economía del Estado. sobre las condiciones
-Situaciones de necesarias para la
violencia social e democracia (respeto,
intrafamiliar. justicia, tolerancia,
-Análisis de situaciones responsabilidad,
de violencia juvenil. libertad, participación).
-Situaciones de -Lectura en diversas
violencia social e fuentes y discusión con
intrafamiliar. sus compañeros/as de
las condiciones de la
democracia en la
República
Dominicana

Actividades Evaluación Medios y recursos

(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e
evaluación) instrumentos
Evaluación Audio
Enseñanza video
Diagnostica:
--Motiva cuando Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo Determinación de los saberes Libros
estudiantil) y elaboración de la normativa y funciones que desempeñará. previos mediante preguntas y
Pizarra
-Escucha cuando Leen y discuten cuentos que reflejen situaciones pacíficas respuestas orales y escritas.
y utilización del diálogo para la resolución de conflictos. Mediante lluvia de ideas. Internet
-Explica cuando Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista,
convivencia, conflicto y no violencia. Formativa: Paginas Wed
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la - Entrega de tareas.
Link
historia que lucharon por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, - Mediante trabajo en el aula.
Madre Teresa de Calcuta). - Participación oral. WhatsApp
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para - Exposiciones individuales y
Table
resolver conflictos. grupales.
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz. - Muestra de interés por el tema. Celulares
-Escucha cuando Leen y analizan la Constitución Dominicana del deber
Pizarra Digital
tributario. Sumativa:
- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
Aprendizaje - Disciplina en el aula.
Hojas de papel
- Puntualidad en la clase y trabajo
-Realizan actividades en las que puedan crear su propia forma de gobierno, asignado. Lápiz
tomando en cuenta los aspectos estudiados del tema. - Participación valida y constante.
Cuadernos
-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia
(respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación). Saca puntas
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el
Ega
bienestar común y para vivir en una sociedad democrática.
-Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y Técnicas e instrumentos Lapiceros
lo representa en gráficos tipo pastel.
Borrador
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las - Lista de cotejos.
condiciones de la democracia en la República Dominicana. UCB
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las - Producciones orales.
Laptop
que se manifiesta la democracia en el aula.
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las - Observación. Imágenes
organizaciones y asociaciones en su comunidad.
Computadoras
-Crean organizaciones de curso (consejos de curso, consejo estudiantil) y - Trabajos escritos.
elaboración de la normativa y funciones que desempeñará. Láminas
- Actividades individuales y
Entorno social y natural
grupales.
Evaluación Cuadernos Atlas Mapa Mundi
- Exposición.
CONVIVENCIA
CONVIVENCIA
ESQUEMA DE PLANIFICACIÓN
POR UNIDAD
Centro Educativo: Ángel Docente: María Santa Grado: 5to. Sección: “A” Tiempo asignado: Junio
M. Custodio.
Competencias Comunicativa Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico; Ética y Ciudadana; Desarrollo Personal y
Fundamentales Resolución de Problemas y científica y Espiritual; Ambiental y de la salud
 tecnológica

Competencias Utiliza fuentes seguras y Analiza situaciones referidas a la geografía,

Defiende actitudes democráticas,
Específicas confiables, sobre geografía e la historia como ciencia, el continente respeta a los símbolos patrios del país,
del Grado historia del continente americano, el Caribe y los procesos valora el patrimonio histórico, natural
americano de la isla de Santo históricos de República Dominicana con la y cultural de Latinoamérica y de
Domingo; con la finalidad de finalidad de plantear su punto de vista sobre
República Dominicana con la
respetar la autoría de las sus hallazgos de manera lógica, crítica y finalidad de construir una ciudadanía
informaciones consultadas. creativa, usando la tecnología. respetuosa de los derechos humanos y
defensora de la cultura de paz.
Salud y Bienestar: Prevención ante sustancias que pueden ocasionar daños a su salud y al bienestar de su familia.
Eje transversal
Ciudadanía y Convivencia: Integración a campañas escolares y comunitaria sobre la importancia del diálogo y el
consenso en la resolución de conflictos, la convivencia pacífica y cultura de paz.
Ciencias Sociales
Áreas articuladas
Estrategia de enseñanza Recuperación de experiencias previas/Observación/ Expositivas de Conocimientos Elaborados y/o Acumulado
y /Descubrimiento e indagación/Socialización centrada en actividades grupales/ Inserción de Maestros/as y el Alumnado
de aprendizaje en el Entorno/
grupales/Indagación dialógica o Cuestionamientos /Aprendizaje basado en problemas/ El juego/ Debate.
Algunos estudiantes de 5to. Grado escucharon a una maestra hablar sobre los derechos humanos y la Constitución, por
Situación de aprendizaje
lo que estos desean conocer sobre la constitución, el maestro del grado preparo esta unidad de aprendizaje para enseñar a
los alumnos este tema.

Contenidos Criterios de evaluación Indicadores de

logro
Conceptual Procedimientos Actitudes y valores Comunicación clara sobre -Asume con responsabilidad la
Valores importantes Procedimentales -Asume de manera temas estudiados en práctica de valores compartidos por
para la convivencia -Lectura y discusión pacífica y constructiva producciones orales y escritas. la familia, la escuela y la
sobre las condiciones los conflictos cotidianos comunidad.
a) Participación. necesarias para la con personas de su Identificación de actitudes -Asume sus derechos y
b) Justicia. democracia (respeto, entorno. democráticas que contribuyen responsabilidades ciudadanas.
c) Respeto. justicia, tolerancia, -Desarrollo de trabajo con la construcción de una - Exhibe y pone en práctica
d) Responsabilidad. responsabilidad, en grupo realizado con ciudadanía respetuosa del actitudes democráticas frente a sus
e) Libertad. libertad, participación). respeto hacia los/las patrimonio histórico, natural y iguales, que promueven la
f) Tolerancia. -Argumentación y otros/as cultural. construcción de una nueva
reflexión ciudadanía.
sobre el cumplimiento -Valora las funciones y
de las leyes para el responsabilidades de las
bienestar común y para autoridades comprometidas con la
vivir en una sociedad defensa de los derechos de los
democrática. ciudadanos y ciudadanas.
-Analiza las fuentes del -Cuestiona con fundamentos
erario público y la pertinentes las prácticas de justicia
distribución del gasto de las personas que viven a su
público y lo representa alrededor.
en gráficos tipo pastel.
-Discusión sobre el
significado de
conceptos como:
pacifista, convivencia,
conflicto y no
violencia.
-Exploración en
diversas fuentes sobre
personajes de la historia
que lucharon por la no
violencia (Martin
Luther King, Ghandi,
Madre Teresa de
Calcuta).
-Enumeración de
diversas formas
pacíficas existentes
para resolver conflictos.
-Elaboración de
propuestas o ideas para
trabajar por la paz
Actividades Evaluación
(de enseñanza, de aprendizaje y de Técnicas e Medios y recursos
evaluación) instrumentos
 Evaluación Audio
Enseñanza
Diagnostica: video
-Escucha cuando Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la Determinación de los saberes Libros
democracia (respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, previos mediante preguntas y
respuestas orales y escritas. Pizarra
participación).
-Ayuda cuando Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las Mediante lluvia de ideas. Internet
leyes para el bienestar común y para vivir en una sociedad democrática.
Paginas Wed
-Ayuda cuando Analizan las fuentes del erario público y la distribución del Formativa:
gasto público y lo representa en gráficos tipo pastel. - Entrega de tareas. Link
-Escucha cuando Leen en diversas fuentes y discusión con sus - Mediante trabajo en el aula.
WhatsApp
compañeros/as de las condiciones de la democracia en la República - Participación oral.
Dominicana. - Exposiciones individuales y Table
-Media cuando Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas grupales.
- Muestra de interés por el tema. Celulares
formas en las que se manifiesta la democracia en el aula.
-Observa cuando Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la Pizarra Digital
historia que lucharon por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Sumativa:
- Corrección de cuadernos. Papelógrafos
Madre Teresa de Calcuta).
-Observa cuando Enumeran diversas formas pacíficas existentes para - Disciplina en el aula. Hojas de papel
resolver conflictos. - Puntualidad en la clase y trabajo
asignado. Lápiz
-Motiva a la Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz.
- Participación valida y constante. Cuadernos
Aprendizaje
Saca puntas
-Leen y discuten sobre las condiciones necesarias para la democracia Ega
(respeto, justicia, tolerancia, responsabilidad, libertad, participación).
Lapiceros
-Argumentan y reflexionan sobre el cumplimiento de las leyes para el Técnicas e instrumentos
bienestar común y para vivir en una sociedad democrática. Borrador
-Analizan las fuentes del erario público y la distribución del gasto público y - Lista de cotejos.
UCB
lo representa en gráficos tipo pastel.
-Leen en diversas fuentes y discusión con sus compañeros/as de las - Producciones orales. Laptop
condiciones de la democracia en la República Dominicana.
- Observación. Imágenes
-Discuten con sus compañeros y compañeras de las distintas formas en las
que se manifiesta la democracia en el aula. Computadoras
-Investigan en diversas fuentes sobre la función que desempeñan las - Trabajos escritos.
Láminas
organizaciones y asociaciones en su comunidad.
-Discuten sobre el significado de conceptos como: pacifista, convivencia, - Actividades individuales y Entorno social y natural
conflicto y no violencia. grupales.
Cuadernos Atlas Mapa Mundi
-Exploran en diversas fuentes sobre personajes de la historia que lucharon
por la no violencia (Martin Luther King, Ghandi, Madre Teresa de Calcuta). - Exposición.
-Enumeran diversas formas pacíficas existentes para resolver conflictos.
-Elaboración de propuestas o ideas para trabajar por la paz.

Evaluación