Proyecto

RECICLAJE
Guía del docente
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docente

1.- INTRODUCCIÓN

La siguiente guía tiene como objetivo dar a conocer

los elementos necesarios para que el cuerpo docente
de una institución educativa ejecute esta guía en
estudiantes desde Educación General Básica
Superior hasta Bachillerato General Unificado. El
tema central de la guía consiste en el reciclaje como
herramienta para el consumo responsable.

2.- OBJETIVO

El objetivo del proyecto STEAM consiste en que los

estudiantes asuman el rol de guardianes del reciclaje
y puedan reducir, reutilizar y reciclar
adecuadamente los residuos en sus unidades
educativas, hogares y barrios.

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3.- METODOLOGÍA

Este es un proyecto teórico-práctico desarrollado a través de

metodologías como: aula invertida (flipped classroom) y
aprendizaje cooperativo. Este proyecto está diseñado para ser
trabajado por semanas, en las cuales los docentes deben estar
atentos con las entregas para que ningún grupo se atrase en su
envío.

Para la formación de los equipos cooperativos (mínimo 2 personas,

máximo 4), se recomienda que se distribuyan integrantes
cubriendo necesidades tecnológicas: donde al menos uno de los
estudiantes cuente con acceso a internet y computador, otro que al
menos tenga la posibilidad de conectividad a redes sociales a través
del Smartphone o una Tablet y otro estudiante que no cuente con
ningún acceso a conectividad. Esto puede variar dependiendo las
necesidades de la institución y los recursos tecnológicos con los que
cuente el estudiante en la institución y en su hogar. Debe
recordarse que para los equipos cooperativos que no cuentan con
conectividad está la guía auxiliar como apoyo en algunas
actividades que requieren investigar o averiguar sobre algún tema.
Cada miembro del equipo cooperativo debe tener uno de los
siguientes roles:

• Líder del proyecto: Es la persona que encabeza el proyecto, revisa

fechas de entrega, hace realimentación y reflexiones sobre el
trabajo realizado, presenta los avances, revisa pendientes, apoya los
demás roles, distribuye el trabajo con respecto a las habilidades de
los integrantes y tiene responsabilidad en todos los campos o roles.

• Diseñador y creativo: es la persona encargada de crear y diseñar

los prototipos u obras que sean en 2D o 3D, su punto fuerte es poder
plasmar las ideas de los demás y las suyas, convirtiéndolas en un
producto tangible. Ayuda a resolver problemas cualitativos.

• Operador de Cálculos: Su fortaleza son los procesos lógicos-ma

temáticos, realizar operaciones matemáticas, entender fenómenos
científicos. Ayuda a resolver problemas cuantitativos.

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• Buscador (seeker): Es la persona que tiene gran habilidad en buscar
e identificar información válida y correcta de diferentes fuentes
confiables o recursos. Su especialidad es consultar e investigar sobre
el tema que le asignen. Ayuda a brindar y discriminar información
para resolver problemas cuantitativos y cualitativos.

Los temas se explican en la guía del estudiante, la distribución de

trabajo por semanas, el formato de cómo entregar el documento,
los recursos y la rúbrica de lo que será evaluado.

Los temas que los estudiantes revisarán en este proyecto serán:

1. Residuos Sólidos
1.1 Conceptos básicos: Desechos vs Residuos
1.2 Degradación de los residuos
1.3 Problemática de los residuos

2. Clasificación de los Residuos Sólidos

2.1 De acuerdo a su Origen
2.2 De acuerdo a su Composición

3. Ruta de los Residuos Sólidos Urbanos

3.1 Generación
3.1 Almacenamiento
3.2 Recolección y Transporte
3.3 Disposición final

4. Consumo Responsable
4.1 Reducir
4.2 Reutilizar
4.3 Reciclar

5. Separación selectiva de Residuos Sólidos en los hogares

5.1 Residuos Orgánicos
5.2 Residuos Reciclables
5.3 Desechos Comunes

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6. Los Recicladores de base ¡Pioneros del reciclaje!
6.1 Recogida selectiva de residuos
6.2 La Basura como el mejor negocio de Riobamba

4.- TEMA DEL PROYECTO

El tema del proyecto Steam es “El reciclaje como herramienta para

el consumo responsable” y está dirigido a los estudiantes de
Educación General Básica Superior y Bachillerato General Unificado

5.- EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR

5.1 Mapa Curricular

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5.2 Entregables de Educación General Básica Superior

Previamente a la implementación del proyecto de reciclaje, se

socializarán las actividades a los representantes de los estudiantes
en la primera reunión de padres de familia, con el objetivo de que
puedan apoyar a sus hijos o representados durante todo el proceso
de ejecución del proyecto; sobre todo en la fase de clasificación de
residuos en cada uno de los hogares.

Durante cada semana los estudiantes deberán enviar parte del

proceso de desarrollo de la guía, sea de manera virtual o física según
las particularidades del estudiante y criterio del docente.

Semana 1: (04 de septiembre de 2023)

En la primera semana se trabajará con la asignatura de matemática,
donde se realizará un análisis de hábitos en los hogares de los
estudiantes a través de una encuesta.

El trabajo del docente estará enfocado en apoyar a los estudiantes

en la aplicación y tabulación de las encuestas.

La actividad de los estudiantes para la primera semana consiste en

escanear el siguiente Código QR y aplicar la encuesta de
manera digital a los padres de familia o a la persona encargada del
manejo de residuos en su hogar, y con la información recolectada
tabular la encuesta en el salón de clases.

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A continuación se encuentran las preguntas que formarán parte de
la encuesta.

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Semana 2:

La semana 2 se trabajará en la asignatura de ciencias naturales a

través de un experimento para identificar el tiempo de
descomposición de los residuos orgánicos e inorgánicos.

Materiales:
1. 2 botellas de plástico
2. Tierra
3. Residuos de plástico y.
4. Residuos de comida

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Experimento en clase:

Paso 1: En una botella enterraremos con tierra varios residuos

plásticos (funda de caramelo, tapa, palo de chupete, etc.),

Paso 2: En otra botella restos de frutas o alimentos.

Paso 3: Habla sobre la importancia de la gestión adecuada de

residuos y cómo afecta al medio ambiente.
¿Qué crees que pasará en las 2 botellas?
¿Qué material crees que estará y cuál no?
Cuando haya pasado un mes lo descubriremos.

Semana 3:

En la tercera semana se trabajará en la asignatura de matemática,

para conocer la situación actual del manejo de residuos en cada
hogar de los estudiantes.

El trabajo del docente estará enfocado en explicar previamente a los

estudiantes la manera correcta de llenar la ficha “Mi diario de Residuos”

La actividad de los estudiantes para la segunda semana consistirá

en escanear el siguiente Código QR, llenar de manera digital la
ficha “Mi diario de Residuos” y registrar la cantidad de residuos
que genera su familia, tipo de residuos, porcentaje y su disposición
final durante 3 días consecutivos en la ficha y llevar toda la
información recolectada al salón de clases para comparar los datos
con sus compañeros.

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A continuación se presenta la ficha para que el docente se
familiarice con su contenido:

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Semana 4:
En la cuarta semana dentro de la asignatura de matemática se
analizará la tasa de recolección de basura que viene inscrita en la
planilla de agua potable de la EP-EMAPAR.

Las actividades de los estudiantes para la cuarta semana son:

1. Traer la planilla de agua potable de su casa del último mes.
2. Verificar el costo de la tasa de recolección de basura que paga su
familia al mes.
3. Calcular ¿Cuánto paga cada familia al día por el servicio de
recolección de basura?

Semana 5:
En la quinta semana, en la asignatura de Educación Cultural y
Artística los estudiantes formarán equipos de trabajo y elaborarán
una ilustración de la Ruta de los Residuos Sólidos urbanos desde su
generación hasta su disposición final.

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Materiales:
1. Cartulina
2. Crayones o Marcadores

Experimento en clase:
Paso 1. Revisar la ruta de los residuos sólidos urbanos
detallada en la guía del estudiante

Paso 2. Investigar en el internet fotografías o dibujos que

pueden servir de apoyo

Paso 3. Elaborar una ilustración del Mapa de la localidad

Paso 4. Señalar los puntos clave del recorrido para seguir la

ruta de los residuos sólidos urbanos para comprender cómo
se gestionan nuestros desechos.

Paso 5. Se valorará la creatividad e investigación de los

estudiantes.

Paso 6. Habla sobre la importancia de Reducir, Reutilizar y

Reciclar, para reducir la cantidad de residuos que terminan
en vertederos y su impacto ambiental.

Semana 6

En la sexta semana, en la asignatura de Lengua y Literatura los

estudiantes trabajarán con el esquema del árbol de problemas para
poder identificar el problema central de los residuos sólidos, sus
causas y efectos, ubicando en el tronco el problema central, en las
raíces las causas y en las ramas los efectos.

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2. Planifica en el aula de clase como cambiar tus hábitos de

consumo en la unidad educativa para reducir al máximo los
desechos generados, como por ejemplo utilizar platos y utensilios
reutilizables en el recreo.

3. Habla sobre la importancia de Reutilizar: Los platos reutilizables

pueden estar hechos de diferentes materiales duraderos, como
melanina, bambú, acero inoxidable o vidrio templado. Vienen en
una variedad de tamaños y formas, similares a los platos
desechables convencionales, pero con la ventaja de poder ser
lavados y reutilizados muchas veces.

Semana 7
En la semana siete, se trabajará en la asignatura de ciencias
naturales para analizar las acciones y omisiones que provocan daño
al ambiente a través de nuestra huella ecológica.

Las actividades de los estudiantes para la semana son:

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1. Ingresar al link en internet:
http://huella-ecologica.ambiente.gob.ec/calculadora_personal
.php

2. Aquí podrás calcular tu consumo individual de recursos

forestales, electricidad, agua, alimentos y combustibles y su
impacto en el planeta.

3. Analizar con los estudiantes los resultados de la encuesta desde

estos puntos de vista

a. Uso excesivo de energía: Consumir grandes cantidades de

energía proveniente de fuentes no renovables, como el
petróleo y el carbón, contribuye a la emisión de gases de
efecto invernadero y al cambio climático.

b. Uso intensivo del agua: Desperdiciar agua potable o

utilizarla de manera insostenible, como en el riego excesivo o
en hábitos de consumo ineficientes, afecta la disponibilidad
de este recurso vital.

c. Consumo desmedido: Comprar y desechar

constantemente productos innecesarios, contribuye al
aumento de residuos sólidos y a la explotación de recursos
naturales.

d. Uso de plásticos de un solo uso: El uso excesivo de plásticos

desechables, como bolsas, botellas y envases, contamina los
océanos y el medio ambiente en general.

e. Deforestación: La tala de bosques sin una adecuada

reforestación y conservación, disminuye la biodiversidad,
contribuye al cambio climático y elimina hábitats naturales.

f. Agricultura y ganadería intensiva: El uso excesivo de

fertilizantes y pesticidas en la agricultura y la ganadería
intensiva puede contaminar el suelo y el agua, y contribuir a
la pérdida de biodiversidad.

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g. Transporte con emisiones elevadas: El uso excesivo de
vehículos a motor que funcionan con combustibles fósiles
produce emisiones contaminantes y contribuye al cambio
climático.

h. Mal manejo de residuos: La disposición incorrecta de

residuos, especialmente de aquellos que son difíciles de
degradar, como los electrónicos y los productos químicos,
puede causar contaminación del suelo y del agua.

i. Omisión en el reciclaje: No separar los materiales reciclables

de los residuos orgánicos en casa o en entornos públicos,
limita el potencial de reutilización y reciclaje de recursos.

j. Ausencia de prácticas sostenibles: La falta de acciones

encaminadas a reducir la huella ecológica y promover la
sostenibilidad en el estilo de vida y en las actividades
cotidianas.

4. Recuerda que el objetivo de calcular la huella ecológica es tomar

conciencia de nuestro impacto ambiental y, a partir de ahí, tomar
medidas para reducirlo y vivir de manera más sostenible para el
planeta.

Figura. ( http://huella-ecologica.ambiente.gob.ec/calculadora_personal.php )

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Semana 8

En la semana 8, en la asignatura de lengua y literatura y ciencias

naturales los estudiantes trabajarán en crear un huerto orgánico
dentro del colegio y demostrar que no solo proporciona alimentos
saludables y frescos, sino que también promueve el aprendizaje
práctico y consciente sobre la agricultura sostenible y el cuidado del
medio ambiente. Es una oportunidad para que los estudiantes
desarrollen habilidades prácticas, trabajen en equipo y se conecten
con la naturaleza.

Materiales:
1. Limpia y prepara el área seleccionada para el huerto.
2. Semillas
3. herramientas de agricultura

Experimento en el colegio:

Paso 1. Identifica un área adecuada en el colegio para el

huerto.

Paso 2. Consulta con los profesores y otros miembros del

personal para obtener su apoyo y coordinar el proyecto.

Paso 3. Considera el clima y las condiciones del lugar para

elegir las plantas adecuadas.

Paso 4. Organiza charlas sobre agricultura orgánica y los

beneficios de cultivar alimentos de manera sostenible.

Paso 5. Invita a especialistas o agricultores locales para que

compartan sus conocimientos con los estudiantes.

Paso 6. Enmienda el suelo con compost orgánico o abono

para mejorar su fertilidad y estructura.

Paso 7. Opta por cultivos adecuados para el espacio y el clima

local. Puedes seleccionar una variedad de hortalizas, hierbas

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o incluso plantas frutales.

Paso 8. Considera también cultivar plantas nativas o en

peligro de extinción para promover la conservación.

Paso 9. Invita a los estudiantes a participar en la siembra de

semillas.

Paso 10. Enseña a los estudiantes cómo cuidar las plantas,

proporcionarles agua adecuada y mantener el huerto libre de
malas hierbas.

Paso 11. Enfatiza la importancia de no utilizar pesticidas o

herbicidas químicos, y en su lugar, recurre a métodos
orgánicos para controlar plagas y enfermedades.

Paso 12. Pide a los estudiantes que lleven un registro del

crecimiento de las plantas, sus necesidades y el progreso del
huerto.

Paso 13. Realiza visitas periódicas al huerto para evaluar el

desarrollo de las plantas y corregir cualquier problema que
surja.

Paso 14. Cuando las plantas estén listas para ser cosechadas,
involucra a los estudiantes en el proceso de recolección.

Paso 15. Utiliza los productos cosechados en la escuela, como

parte de la alimentación escolar o en actividades culinarias.

Paso 16. Organiza eventos para celebrar los logros del huerto
orgánico y compartir la experiencia con toda la comunidad
escolar.

Paso 17. Continúa promoviendo la importancia de la

agricultura orgánica y la sostenibilidad en el colegio y en la
comunidad.

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Semana 9

¡Guerra contra el plástico¡

En la semana 9 en la asignatura de ciencias naturales y lengua y
literatura los estudiantes compararán el uso de las botellas
desechables y las botellas retornables para bebidas que se utilizan
de manera diferente y tienen diferentes impactos ambientales.

Materiales:
1. Botella desechable
2. botella retornable

Experimento en clase:
Paso 1. Análisis y debatir sobre las botellas desechables que
son más prácticas para un solo uso, pero generan una mayor
cantidad de residuos y tienen un impacto ambiental
negativo.

Paso 2. Análisis y debatir sobre las botellas retornables

porque son más sostenibles debido a su reutilización y
sistema de depósito, aunque pueden tener un costo inicial
más alto.

Paso 3. Hablar sobre el tema de “optar por botellas

retornables” en las próximas compras como una opción más
ecológica y responsable para reducir nuestra huella ecológica
y contribuir a la preservación del medio ambiente.

Semana 10

¡Reciclar está de moda!

En la semana 10, en la asignatura de Educación Cultural y Artística
con ciencias naturales explica los diferentes tipos de residuos
sólidos y cómo se pueden clasificar en papel, cartón, plástico, vidrio
y latas para fomentar prácticas de reducción y reciclaje.

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Materiales:
1. Recipientes grandes destinados para almacenar la basura
en el hogar.
2. Fundas para la basura.

Experimento en casa:
1. Etiquetar y decorar los recipientes para cada tipo de
residuo: comunes, reciclables y orgánicos.

Semana 11

A clasificar los residuos!

En la semana 11, en la asignatura leguaje y literatura y ciencias
naturales los estudiantes crearán afiches educativos para fomentar
la conciencia ambiental y promover prácticas sostenibles dentro de
la unidad educativa
Experimento en la unidad educativa:
1. Organiza una jornada de limpieza en el colegio o sus alrededores,
donde los estudiantes recojan los residuos y los clasifiquen
adecuadamente. Luego, discute los resultados y analiza cómo se
pueden mejorar las prácticas de clasificación en el colegio.

Semana 12

El rincón del reciclaje

En la semana 12, se trabajará en la asignatura de Ciencias sociales y los
estudiantes junto con el docente elegirán un espacio dentro del salón
de clases para convertirlo en el rincón del reciclaje, donde se
depositarán exclusivamente los residuos reciclables (plástico, vidrio,
papel, cantón, latas) completamente limpios y secos. Este rincón deberá
ser decorado de la manera más creativa al igual que el recipiente de
residuos reciclables que debe estar perfectamente identificado.

Semana 13 a Semana 16 (27 de noviembre a 22 de diciembre de

2023)
Durante las 4 semanas siguientes se trabajará en la asignatura de
matemática, donde los estudiantes semanalmente pesarán los

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residuos reciclables que se generen dentro del salón de clase y lo
anotarán en la ficha detallada a continuación:
MI DIARIO DE RESIDUOS

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Los residuos reciclables pueden manejar directamente la unidad
educativa o a su vez coordinar con el municipio de Riobamba y los
recicladores de base para retirar los residuos de la unidad educativa.

Semana 17 a Semana 35
A partir de la semana 17 (01 de enero de 2024) los estudiantes
deberán separar diariamente los residuos que se generan en sus
hogares en las siguientes tipologías:

o Desechos comunes
RECUERDA
o Residuos orgánicos
o Residuos reciclables Para incentivar a los estudiantes sobre la
o Residuos electrónicos importancia de separar los residuos en
casa, desde el Municipio de Riobamba se
o Pilas coordinará con la Unidad educativa para
o Focos la realización de una gira de observación
o Botella del amor denominada
o Tereques “La Ruta de los Residuos”

Las actividades que deben realizar los estudiantes en sus hogares

son:
o Reutilizar recipientes que tienen en casa e identificarles
para cada tipo de residuo, tomar fotografía de todos los
recipientes como evidencia.

o Ubicar los diferentes recipientes en lugares estratégicos del

hogar.

o Socializar con todos los miembros de la familia la manera

adecuada de clasificar y reciclar los diferentes residuos

o Toda la familia deberá apoyar diariamente en la

clasificación de residuos en el hogar, para esto deberán firmar
una carta compromiso de clasificación de residuos en su
hogar.

o Los estudiantes llenarán semanalmente durante todo el

año lectivo la ficha “Nuestro diario de residuos” donde

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deberán pesar los residuos que generan semanalmente en el
hogar y adjuntar fotografías como evidencia.
NUESTRO DIARIO DE RESIDUOS

o Una vez llena de la ficha, cada semana desde cada hogar se

procede a la recolección y transporte de los diferentes tipos de
residuos:

- Los residuos comunes se deben depositar en los ecotachos

verdes más cercanos a su hogar

- Los residuos orgánicos deben tener un tratamiento especial

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por tanto el Municipio de Riobamba comunicará el sistema
de recolección con sus respectivas fechas

- Los Residuos reciclables puede gestionar directamente la

familia, pueden contactar con los recicladores de base que
trabajan en coordinación con el municipio de Riobamba o
puedes depositarlos en los puntos limpios más cercanos a tu
hogar

- Los residuos electrónicos, pilas, focos, botellas del amor y los

tereques se deben transportar a los puntos limpios ubicados
en lugares estratégicos de Riobamba

Semana 36

En la última semana, los estudiantes deberán realizar un informe

final de la clasificación de los residuos en su hogar durante las 19
semanas, tomando en cuenta la información de cada ficha
semanal.

En este informe se debe detallar el peso total de cada tipo de

residuo recolectado durante las 19 semanas, además de la
explicación detallada de la disposición final de todos los residuos
con evidencia fotográfica

5.3 Rúbrica de evaluación

En el presente protocolo de evaluación encontrará dos rúbricas, las
cuales son dependientes entre sí, la primera rúbrica indica la escala
de desempeño del estudiante durante la realización, ejecución y
entrega final del proyecto interdisciplinar, la escala está dividida en
cuatro ítems de desempeño, muy superior, superior, medio y bajo,
los cuales se relacionan directamente con los indicadores de
evaluación presentes en la tabla 2 rúbrica de evaluación del
proyecto.

El objetivo de la presente rúbrica, es asociar las destrezas con

desempeño a los componentes de estudio, estableciéndose de tal
forma, que, sometidos a una graduación, permitan comprobar el

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nivel de desarrollo de las temáticas planteadas.

Cabe anotar que los indicadores de evaluación son consecuentes

con las DCD planteadas en el Mapa curricular STEAM

Tabla 1 Escala de desempeño del estudiante

La segunda tabla es la rúbrica analítica que ayuda a evaluar el

desempeño del estudiante en cada uno de los componentes
STEAM también permite evaluar la parte formativa del equipo
cooperativo. El estudiante completará la coevaluación y la
autoevaluación y tendrá acceso a los resultados de la rúbrica para
mejorar su proceso de aprendizaje.

Rúbrica 2

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6.- BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

6.1 Mapa Curricular

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6.2 Entregables de Bachillerato General Unificado
Previamente a la implementación del proyecto de reciclaje, se
socializarán las actividades a los representantes de los estudiantes
en la primera reunión de padres de familia, con el objetivo de que
puedan apoyar a sus hijos o representados durante todo el proceso
de ejecución del proyecto; sobre todo en la fase de clasificación de
residuos en cada uno de los hogares.

Durante cada semana los estudiantes deberán enviar parte del

proceso de desarrollo de la guía, sea de manera virtual o física según
las particularidades del estudiante y criterio del docente.

Semana 1: (04 de septiembre de 2023)

En la primera semana se trabajará con la asignatura de matemática,
donde se realizará un análisis de hábitos en los hogares de los
estudiantes a través de una encuesta.

El trabajo del docente estará enfocado en apoyar a los estudiantes

en la aplicación y tabulación de las encuestas.

La actividad de los estudiantes para la primera semana consiste en

escanear el siguiente Código QR y aplicar la encuesta de
manera digital a los padres de familia o a la persona encargada del
manejo de residuos en su hogar, y con la información recolectada
tabular la encuesta en el salón de clases.

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A continuación se encuentran las preguntas que formarán parte de
la encuesta

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Semana 2:
La semana 2 se trabajará en las asignaturas de biología y
emprendimiento y gestión a través de un experimento para
identificar alternativas en el aprovechamiento productivo de los
residuos orgánicos.

Materiales: Una botella de plástico grande de 3L o más, paja

seca, olla pequeña, bandeja metálica, tijeras, pinzas de
cocina, estilete, alcohol antiséptico, cinta adhesiva, hongos
silvestres que están pegados en las cortezas de los árboles.

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Procedimiento:
1. Preparación del sustrato: Llenar la olla con paja seca y
limpia, colocar agua hasta cubrir la paja. Llevar la olla con el
agua y la paja a la estufa y hervir por 30 minutos. Una vez
hervido, sacar la paja y colocarla sobre la bandeja para que se
seque. Es importante no manipular la paja hervida con las
manos para así evitar la contaminación.

2. Preparación de la botella: Lavar la botella con agua y

detergente tanto por dentro como por fuera. Medir 10
centímetros desde la base de la botella y marcar una línea,
cortar por la línea marcada. En la parte superior marcar 4
agujeros aleatoriamente para facilitar la aireación, el
diámetro de los agujeros debería ser entre 2 y 5 centímetros.
La sección superior de la botella se introduce en la parte
inferior colocándola a modo de soporte. Rociar la parte
interior con el alcohol.

3. Preparación del medio de cultivo: En la sección inferior de

la botella colocar la paja hervida y seca y a continuación los
hongos. Esta operación se repite al menos 3 veces, es decir
una capa de paja y una capa de hongos hasta completar la
altura de la sección inferior. Finalmente, cubrir la sección
inferior con la sección superior de la botella y sellar los bordes
con la cinta adhesiva.

4. A fin de registrar el crecimiento y desarrollo del hongo, se

deberá crear un formulario online para el registro periódico,
con el siguiente formato:

¿Qué aspecto va teniendo tu hongo? ¿De qué color es el

micelio? ¿El hongo logró desarrollarse? ¿Qué sustancias crees
que debió sintetizar el hongo para poder utilizar los residuos
orgánicos como sustrato de crecimiento? Si el hongo no se
desarrolló sobre algún tipo de residuo específico, ¿cuál crees
que fue la razón?

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Semana 3:
En la tercera semana se trabajará en la asignatura de matemática,
para conocer la situación actual del manejo de residuos en cada
hogar de los estudiantes.

El trabajo del docente estará enfocado en explicar previamente a

los estudiantes la manera correcta de llenar la ficha “Mi diario de
Residuos”

La actividad de los estudiantes para la segunda semana consistirá

en escanear el siguiente Código QR, llenar de manera digital la
ficha “Mi diario de Residuos” y registrar la cantidad de residuos
que genera su familia, tipo de residuos, porcentaje y su disposición
final durante 3 días consecutivos en la ficha y llevar toda la
información recolectada al salón de clases para comparar los datos
con sus compañeros.

A continuación se presenta la ficha para que el docente se

familiarice con su contenido:
MI DIARIO DE RESIDUOS

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Semana 4:
En la cuarta semana dentro de la asignatura de educación para la
ciudadanía se realizará una ecoauditoría de la institución educativa
a fin de conocer cuál es la situación actual de la gestión de residuos
sólidos.

La tarea del docente en la cuarta semana es organizar a los

estudiantes por grupos para destinarlos a las distintas áreas de la
institución educativa en las cuales se realizará la ecoauditoría y el
acompañamiento en el llenado de las fichas físicas. Se deberá
solicitar y recordar que la ficha de ecoauditoría debe ser llevada a
clases durante la semana 6.

Los estudiantes serán los responsables del levantamiento de la

información en el área designada, de acuerdo con la siguiente ficha:

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Semana 5:
En la quinta semana, en la asignatura de lengua y literatura, se
realizará un debate luego de impartida la clase, el objeto del debate es
conocer la percepción ciudadana estudiantil sobre el actual sistema
de recolección de residuos sólidos del cantón Riobamba; y generar
propuestas de mejora con base en los conocimientos impartidos.

La tarea del docente es generar grupos heterogéneos y observando

la paridad de género con los estudiantes de su salón de clase. En
cada grupo se designará un moderador y un secretario. Al finalizar
se encargará de recolectar las fichas de resumen del evento que
serán elaboradas por el secretario de cada grupo; el docente
acompañará a los grupos en todo momento.

La tarea del estudiante es participar del debate de manera activa,

exponiendo sus puntos de vista y proponiendo acciones de mejora
de acuerdo a la realidad en su territorio donde vive. El moderador
será el encargado de conceder la palabra y observar el tiempo de
intervención de cada estudiante que forma parte del grupo. El
secretario será el encargado de resumir las participaciones de los
miembros de su equipo.

El debate se desarrollará en tres fases:

1. La primera fase consistirá de una ronda de exposición de la

problemática y la situación actual de la recolección de residuos
sólidos en cada uno de los territorios de cada estudiante.

2. La segunda fase consistirá en la exposición de propuestas de

acción para la solución de los problemas identificados por cada
estudiante durante su primera intervención. En cada una de las
fases anteriores, el estudiante tendrá un tiempo máximo de 5
minutos para su intervención.

3. Para la última fase, mediante el moderador, los estudiantes

elegirán de entre todas las problemáticas la que consideren de
mayor importancia o la que más se repita, de igual manera con las
soluciones. Finalmente, los estudiantes de cada equipo elegirán un

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expositor quien será encargado de socializar los resultados de la
tercera fase con los demás compañeros de clase.

Todo el proceso se registrará en una ficha de esquematización por

parte del secretario y será entregado al docente. La ficha de
resumen es la siguiente:

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Semana 6

En la sexta semana, en la asignatura de Educación para la

ciudadanía, los estudiantes evaluarán la ecoauditoría realizada
en la semana 4 y propondrán un plan de acción para que el
manejo de residuos sólidos en la institución educativa sea
ambientalmente sostenible.

El docente se encargará de conformar nuevamente los mismos

grupos de la semana 4, quienes trabajarán con la misma ficha que
fue llenada previamente.

Los estudiantes, en los mismos grupos y con la información

levantada en la semana 4, se encargarán de analizar la información
y elaborar una propuesta de mejora para una gestión de residuos
sólidos adecuada dentro de la institución.

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Semana 7

En la semana siete, se trabajará en la asignatura de Biología para

utilizar la calculadora de huella ecológica del Ministerio del
Ambiente del Ecuador, y determinar la huella ecológica de cada
estudiante.

La tarea del docente es acompañar y verificar el cumplimiento de la

actividad por parte de cada estudiante.

La tarea del estudiante es cumplir con el uso de la calculadora y

entregar los resultados al docente.

La calculadora se encuentra en el siguiente link:

http://huella-ecologica.ambiente.gob.ec/calculadora_personal.p
hp

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docente
Semana 8

En la semana 8, en la asignatura de lengua y literatura los

estudiantes trabajarán el tema de consumismo vs consumo
responsable a través de medios audiovisuales.

La actividad a desarrollar se plantea a continuación:

Los estudiantes deberán observar el video sobre el consumismo vs
consumo responsable en el siguiente link:
https://youtu.be/_7XMZ-nxiJY

Posteriormente, los estudiantes deberán responde a las siguientes

preguntas:
1. ¿De qué tema habló el profe Stemus en el video?
2. ¿Cuál es la característica del Homo consumus?
3. ¿Cómo se comporta el homo responsabilus?
4. ¿Qué mensaje te deja este video?
5. Desde hoy en adelante ¿Qué cambios harás en tu vida
diaria para convertirte en un consumidor responsable?

Y finalmente, cada estudiante deberá exponer sus respuestas ante

el salón de clases.

Semana 9

¡Guerra contra el plástico!

En la semana 9 en la asignatura de Ciencias Sociales los estudiantes

investigarán sobre el peligro de los plásticos para los océanos, lagos,
ríos y animales; y con esta información deberán grabar un tik tok
para promover entre su familia y amigos la reducción del uso de
plástico en su diario vivir. En el tik tok se debe evidenciar la compra
de productos sin envoltorios plásticos; tomando en cuenta las
siguientes recomendaciones:

1. No utilices botellas de agua de plástico.

2. Sustituya los sorbetes de plástico por los de metal.

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 GUÍA del
docente
3. Vaya a la compra con bolsas reutilizables.
4. Evite comprar productos envueltos en plástico.
5. Elija productos que estén envasados con cartón o vidrio.
6. Evite los productos desechables.
7. Utilice utensilios de cocina de madera.
8. Cambie las pinzas con las que tiendes la ropa.
9. Evita las maquinillas de afeitar desechables.

Semana 10

¡Reciclar está de moda!

En la semana 10, en la asignatura de Química los estudiantes

realizarán un experimento para la obtención de jabón a partir de
restos de grasas y aceites usados en la cocina del hogar.

La tarea del docente será solicitar la recolección de aceite usado de

los hogares de los estudiantes, y guiar la ejecución de la práctica en
condiciones de seguridad. De acuerdo con la disponibilidad de
espacio, materiales y estudiantes, se realizará el experimento de
manera individual o en grupos.
La tarea del estudiante será la recolección de aceite usado, y la
ejecución del experimento en apego a las instrucciones del
docente.

Instrucciones para la elaboración del jabón potásico:

Materiales: ceniza de madera filtrada, agua, papa cruda, papel

filtro, embudo, aceite de cocina usado y filtrado, olla de acero
inoxidable o enlozada, guantes.

Instrucciones:

1. En un recipiente de boca ancha (puede ser un botellón de agua

cortado por la mitad), mezclar la ceniza filtrada con agua en partes
aproximadamente iguales. Agregar la papa que servirá de
indicador: si la papa se hunde hace falta agregar cenizas, si la papa
flota totalmente hace falta agregar agua. La mezcla ideal es cuando

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 GUÍA del
docente
la papa flota ligeramente. La mezcla dejar reposar por al menos 24
horas.

2. Transcurrido el tiempo de reposo, se debe recoger el

sobrenadante y filtrarlo mediante el papel filtro que estará sobre el
embudo. Esta operación se debe realizar con guantes debido a que
el líquido es cáustico rico en hidróxido de potasio. El líquido
recogido y filtrado tiene color ámbar.

3. En la olla verter 400mL del líquido filtrado anterior, poner a hervir

hasta que se reduzca a la mitad. A continuación, agregar 140mL del
aceite usado previamente filtrado. Revolver la mezcla
constantemente y dejar hervir por aproximadamente una hora.
Cuando la mezcla empiece a generar humo y una especie de gel en
los bordes, apagar el fuego y dejar enfriar. Se puede agregar plantas
aromáticas. La mezcla se puede colocar en moldes para que se
solidifique.

Nota: Evitar el uso de recipientes de aluminio, ya que pueden

reaccionar con la lejía. Se pueden utilizar grasas animales.
Finalmente el estudiante debe responder las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de aceite o grasa se utilizó? ¿De qué madera se obtuvo la

ceniza? ¿De qué color se volvió la mezcla una vez fría? ¿Qué es una
lejía? ¿Qué reacción química se genera al agregar la ceniza en el
agua? ¿Qué tipo de reacción es la que se genera?

Semana 11

¡A clasificar los residuos!

En la semana 11, en la asignatura Educación Cultural y Artística los

estudiantes deberán recrear la obra teatral “Súper R, enseñando a
reciclar” cuyo guión se presenta a continuación:

GUIÓN - Narrador: Érase una vez un niño, que todas las noches
después de cenar, sacaba la basura pero lo hacía sin reciclar y sin

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 GUÍA del
docente
darse cuenta estaba contaminando el planeta. Este niño se
preguntaba por qué había tantos contenedores abarrotados de
basura y se preguntaba ¿Será que hace falta más contenedores en
mi barrio?

El niño, como todas las noches hacía, salió a tirar la basura sin saber
lo que iba a suceder….. Aquella noche el niño tiró la basura al
contenedor y el contenedor le respondió ¿Por qué tiras esa bolsa
llena de basura dentro de mí? ¿No te das cuenta que tiene cosas
que no van aquí?

Niño: yo pensaba que toda la basura se tiraba en el contenedor

Contenedor: ¡De eso nada amiguito, lo estás haciendo mal! Existen
residuos que se pueden aprovechar y reciclar, no se deben mezclar
y para eso debemos separarlos en 3 contenedores:

- Niño: Entonces…. ¿Qué cosas hay que botar en cada contenedor? –

Contenedor: Espera que llamaré a mi amigo Súper R y él te lo
enseñará…. - Niño: ¿A quién? - Contenedor: ¡ A Súper-R!-
¡Súper-eRReeeeeeeee! (pedir que los niños griten) ¿A quién?- A
Súper-R- ¿A quién?- A Súper-R….y los niños ayudaran al contenedor)
Súper R irrumpe en el escenario (con pose de superhéroe, vestido
de blanco y con el símbolo del reciclaje) - Súper R: ¿Qué pasa
contenedor?

- Contenedor: Pues este niño….que me ha “botado” una bolsa con

cosas que no van dentro de mí pero lo ha hecho porque no sabe
que es RECICLAR, es decir, que no sabe que la basura debe
separarse y cada cosa va a un contenedor diferente. (Y lanza la bolsa
fuera)

- Súper R: Yo le enseñaré, vamos a ver que lleva en esa bolsa y cada

cosa la tiraremos al contenedor que toque. (Se empieza a vaciar la
bolsa del niño sacando los objetos que van a ser reciclados) Mira
Pepito (niño), este papel y también el cartón debes tirarlo en el
contenedor de residuos recicables, si no lo hacemos así cada vez
tendrán que cortar más y más árboles, los animales del bosque

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 GUÍA del
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como los pajaritos (se pone una mueca graciosa) se quedaran sin su
casa, y cuando se haya cortado el último árbol ya no tendrás papel
en el que dibujar…además ¿Quién crees que te da el aire para
respirar?¡Los árboles!¿Y qué pasa si los cortamos todos?(Hace un
gesto de asfixia)

- Niño: ¡Yo no sabía que eso podía pasar! Yo no quiero que nadie
pierda su casa, a partir de ahora guardaré el papel que gaste y lo
tiraré al contenedor de residuos reciclables.

El contenedor hace un gesto de victoria…

- Súper R: Perfecto….pero espera, ahora vamos a separar el

vidrio…Mira Pepito, presta mucha atención, cuando tires el vidrio a
reciclar, ten mucho cuidado porque te puedes cortar. Todas las
mañanas bien temprano, cuando aún pueden verse las estrellas en
el cielo, unos duendes verdes salen en busca del cristal que
reciclamos para llevárselo y transformarlo….de una botella de vino
pueden crear un nuevo bote de mermelada, de una botella de Coca
Cola se puede fabricar un vaso de yogur……el cristal lo derriten en las
fábricas y crean nuevos envases y así lo podemos volver a utilizar y
no hay que sacar más de la Tierra y evitamos hacerle daño…

- Niño: No sabía que el vidrio se puede reciclar…..

- Niño: Sigue enseñándome Súper-R….

- Súper-R: Espera que te lo cuento…. (Saca de la bolsa una botella de

plástico, un yogur, un tetrabrik…)…esto son envases y están hechos
de plástico, los tiene que tirar también dentro del contenedor de
residuos reciclables

- Niño: ¿Y qué pasa si no lo hago? - Súper-R: Pues que tendremos

que fabricar más plástico y eso contamina el agua de los ríos y el
mar y el aire…..los peces y las ballenas morirán….y ¿tú? ¿Dónde te
bañaras? ¿Qué beberás?

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docente
- Niño: Entonces…. ¡este contenedor de residuos reciclables es muy
importante! El contenedor hace un gesto de poder y se retira de la
escena

- Niño: Señor R y ¿qué hago con los restos de comida que mi mami
saca después de preparar los alimentos?

- Súper R: Esos residuos son muy importantes!! Con la materia

orgánica se puede obtener abono para las plantas de nuestros
jardines por eso debemos tener en la cocina un contenedor
exclusivo para residuos orgánicos.

- Niño: Que bien voy a decirle a mi mami que desde hoy entierre los
restos de comida en el jardín para que nuestras plantas crezcan
sanas y fuertes.

- Súper-R: Venga Pepito, que nos queda un contenedor…. En el

tercer contenedor se deben depositar restos que no podemos tirar
a los otros contenedores, si has quitado el plástico, el vidrio, cartón y
el papel de tu basura, lo que sobra si lo puedes echar en mi interior
y así evitaremos que los mares se ensucien, que el aire se contamine
y que todos los animales y plantas de nuestro planeta enfermen.
Recuérdalo bien chico…reciclando cuidamos el medio ambiente.

- Niño: ¡Qué bien! Creo que ya se reciclar, o sea, ya sé que tengo que
separar la basura y tirar cada producto al contenedor que
corresponde. Ahora cuando llegue a casa, le contaré a mi madre
todo lo que me ha pasado y la enseñaré a reciclar para que ella
también cuide nuestro planeta…y mañana cuando llegue al colegio
¡También lo contaré a todos!

- Súper R: Claro Pepito, me alegro de que hayas aprendido a reciclar

y que además se lo cuentes a todos tus amigos, así entre todos
podemos salvar nuestro planeta.

- Niño: Muchas gracias por todo lo que me han enseñado.

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 GUÍA del
docente
Semana 12

El rincón del reciclaje

En la semana 12, se trabajará en la asignatura de Ciencias sociales y

los estudiantes junto con el docente elegirán un espacio dentro del
salón de clases para convertirlo en el rincón del reciclaje, donde se
depositarán exclusivamente los residuos reciclables (plástico, vidrio,
papel, cantón, latas) completamente limpios y secos. Este rincón
deberá ser decorado de la manera más creativa al igual que el
recipiente de residuos reciclables que debe estar perfectamente
identificado.

Semana 13 a Semana 16 (27 de noviembre al 22 de diciembre de

2023)
Durante las 4 semanas siguientes se trabajará en la asignatura de
matemática, donde los estudiantes semanalmente pesarán los
residuos reciclables que se generen dentro del salón de clase y lo
anotarán en la ficha detallada a continuación:

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 GUÍA del
docente

Los residuos reciclables pueden manejar directamente la unidad

educativa o a su vez coordinar con el municipio de Riobamba y los
recicladores de base para retirar los residuos de la unidad educativa.

Semana 17 a Semana 35

A partir de la semana 17 (01 de enero de 2024) los estudiantes

deberán separar diariamente los residuos que se generan en sus
hogares en las siguientes tipologías:

o Desechos comunes
o Residuos orgánicos
o Residuos reciclables
o Residuos electrónicos
o Pilas
o Focos

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 GUÍA del
docente
o Botella del amor
o Tereques

RECUERDA
Para incentivar a los estudiantes sobre la
importancia de separar los residuos en
casa, desde el Municipio de Riobamba se
coordinará con la Unidad educativa para
la realización de una gira de observación
denominada
“La Ruta de los Residuos”

Las actividades que deben realizar los estudiantes en sus hogares

o Reutilizar recipientes que tienen en casa e identificarles

para cada tipo de residuo, tomar fotografía de todos los
recipientes como evidencia.

o Ubicar los diferentes recipientes en lugares estratégicos del

hogar.
o Socializar con todos los miembros de la familia la manera
adecuada de clasificar y reciclar los diferentes residuos

o Toda la familia deberá apoyar diariamente en la

clasificación de residuos en el hogar, para esto deberán firmar
una carta compromiso de clasificación de residuos en su
hogar.

o Los estudiantes llenarán semanalmente durante todo el

año lectivo la ficha “Nuestro diario de residuos” donde
deberán pesar los residuos que generan semanalmente en el
hogar y adjuntar fotografías como evidencia.

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 GUÍA del
docente

son:
Una vez llena de la ficha, cada semana desde cada hogar se procede
a la recolección y transporte de los diferentes tipos de residuos:

- Los residuos comunes se deben depositar en los ecotachos verdes

más cercanos a su hogar

- Los residuos orgánicos deben tener un tratamiento especial por

tanto el Municipio de Riobamba comunicará el sistema de
recolección con sus respectivas fechas

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 GUÍA del
docente
- Los Residuos reciclables puede gestionar directamente la familia,
pueden contactar con los recicladores de base que trabajan en
coordinación con el municipio de Riobamba o puedes depositarlos
en los puntos limpios más cercanos a tu hogar

- Los residuos electrónicos, pilas, focos, botellas del amor y los

tereques se deben transportar a los puntos limpios ubicados en
lugares estratégicos de Riobamba

Semana 36

En la última semana, los estudiantes deberán realizar un informe

final de la clasificación de los residuos en su hogar durante las 19
semanas, tomando en cuenta la información de cada ficha
semanal.

En este informe se debe detallar el peso total de cada tipo de

residuo recolectado durante las 19 semanas, además de la
explicación detallada de la disposición final de todos los residuos
con evidencia fotográfica

6.3 Rúbricas
En el presente protocolo de evaluación encontrará dos rúbricas, las
cuales son dependientes entre sí, la primera rúbrica indica la escala
de desempeño del estudiante durante la realización, ejecución y
entrega final del proyecto interdisciplinar, la escala está dividida en
cuatro ítems de desempeño, muy superior, superior, medio y bajo,
los cuales se relacionan directamente con los indicadores de
evaluación presentes en la tabla 2 rúbrica de evaluación del
proyecto.

El objetivo de la presente rúbrica, es asociar las destrezas con

desempeño a los componentes de estudio, estableciéndose de tal
forma, que, sometidos a una graduación, permitan comprobar el
nivel de desarrollo de las temáticas planteadas.

Cabe anotar que los indicadores de evaluación son consecuentes

con las DCD planteadas en el Mapa curricular STEAM

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 GUÍA del
docente

La segunda tabla es la rúbrica analítica que ayuda a evaluar el

desempeño del estudiante en cada uno de los componentes
STEAM también permite evaluar la parte formativa del equipo
cooperativo. El estudiante completará la coevaluación y la
autoevaluación y tendrá acceso a los resultados de la rúbrica para
mejorar su proceso de aprendizaje.

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 GUÍA del
docente

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 GUÍA del
docente
7.- RECURSOS Y RECOMENDACIONES PARA LOS
DOCENTES

Rúbrica 2
A. Es necesario trabajar el componente motivacional de los equipos
cooperativos, ayudarlos a que no desistan.

B. Debe recordarse que no se tiene que comprar materiales

costosos para realizar las diferentes actividades, se pueden reutilizar
materiales que tengan en sus hogares

C. En las sesiones presenciales puede darle un tiempo a los equipos

cooperativos para que se reúnan y comenten sobre los avances que
tienen, estos tiempos son importantes si el equipo cooperativo no
cuentan con conectividad para comunicarse.

D. De verlo necesario puede tomar una sesión presencial para

realizar una clase teórica sobre un tema que crea que debe
fortalecerse con respecto a la guía y aclarar algún término o
concepto nuevo.

E. Es muy probable que los estudiantes no sean conscientes sobre la

importancia de respetar los plazos, hay que hacer hincapié en que
si deja todo para último momento, probablemente no van a poder
realizar todo el trabajo. Además, la planificación y administración
del tiempo son herramientas en la formación de los estudiantes.

F. El municipio de Riobamba desarrollará una plataforma digital

sobre el reciclaje que permitirá apoyar y reforzar la labor de los
docentes y estudiantes en la implementación del proyecto STEAM
durante el presente año lectivo.

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#JohnVinuezaAlcalde