Manual Reachpeace
Manual Reachpeace
Manual Reachpeace
TEMA
INFLUENCIA DEL SOFTWARE RICHPEACE PDS EN LA ESTIMULACIÓN DE
LA CREATIVIDAD EN LA ASIGNATURA PROCESOS, TÉCNICAS E
INDUSTRIALIZACIÓN DE PATRONES DE PRENDAS Y COMPLEMENTOS
DE VESTIR EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DE
BACHILLERATO TÉCNICO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
“OSWALDO GUAYASAMÍN”, ZONA 4, DISTRITO 2,
PROVINCIA SANTO DOMINGO DE LOS TSÁCHILAS,
CANTÓN SANTO DOMINGO, PARROQUIA RÍO
VERDE, PERIODO LECTIVO 2015 - 2016.
DISEÑO DE UNA GUÍA DIDÁCTICA
DIGITAL PARA EL USO DE
“RICHPEACE PDS”.
CÓDIGO: NMINF3-XI-043
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
DIRECTIVOS
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
De mi consideración:
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el
suscrito.
Atentamente,
----------------------------------------------.
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro MSc.
DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
Ciudad.-
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del Proyecto Educativo con el tema: Influencia del software
Richpeace PDS en la estimulación de la creatividad en la asignatura
Procesos, Técnicas e Industrialización de Patrones de Prendas y
Complementos de Vestir en los estudiantes del tercer año de Bachillerato
Técnico de la Unidad Educativa “Oswaldo Guayasamín”, Zona 4, Distrito
2, Provincia Santo Domingo de los Tsáchilas, Cantón Santo Domingo,
Parroquia Río Verde, periodo lectivo 2015-2016. Diseño de una guía
didáctica digital para el uso de “Richpeace PDS”.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: SANTO DOMINGO
PROYECTO
APROBADO
___________________________
Tribunal N°1
___________________________ ___________________________
Tribunal N°2 Tribunal N°3
___________________________ ___________________________
Prado Uriarte Alexandra Leonor Jiménez Puente Estuardo Edilberto
C.I. 171539211-2 C.I. C.I. 170745253-6
vi
LA CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________
a) _________________________________________________________
b) _________________________________________________________
c) _________________________________________________________
DEDICATORIA
MIS HIJOS, Odalys, Wendy, Steven, Karen y Zharyth con mucho amor y
orgullo por su apoyo, comprensión y confianza brindada durante los años
de estudio, por ser mi fuente de inspiración para poder superarme cada
día más y así poder luchar para que la vida nos depare un futuro mejor.
MI MADRE, Gloria Uriarte por su amor, cariño y sus gratos consejos para
salir adelante y culminar con éxito mis estudios.
DEDICATORIA
Este trabajo lo dedico con todo mi amor a mis hijos Ivanna y Líam, dos
personas muy importantes en mi vida, por su cariño y amor, razones que
me dan la fuerza para seguir luchando día a día y capacitarme para un
futuro mejor.
AGRADECIMIENTO
AGRADECIMIENTO
ÍNDICE GENERAL
Portada .......................................................................................................... i
Directivos ..................................................................................................... ii
Proyecto ...................................................................................................... v
La calificación ............................................................................................. vi
Dedicatoria ................................................................................................viii
Agradecimiento ........................................................................................... ix
Agradecimiento ............................................................................................ x
Resumen ................................................................................................... xx
Introducción ................................................................................................. 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Justificación ............................................................................................... 12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
CAPÍTULO III
Conclusiones ............................................................................................. 79
Recomendaciones ..................................................................................... 80
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
Justificación ............................................................................................... 81
Objetivos de la propuesta .......................................................................... 83
Bibliografía............................................................................................... 223
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla Nº 15. 3 Utilidad de conocer el uso del software Richpeace PDS ...... 70
xvii
ÍNDICE DE GRÁFICOS
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
RESUMEN
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
SUMMARY
The present project that takes as title Influence of the software Richpeace
PDS in the stimulation of the creativity in the subject Processes,
Techniques and Industrialization of Patterns of Garments and
Complements of Dressing in the students of the third year of technical
baccalaureate of the educational unit "Oswaldo Guayasamín ", Its
importance is that the use of appropriate technology should be applied to
stimulate the creativity of students in the garment industry, so that we
proceeded to collect the true information of the current context in which
they are found through the Application of the research technique as the
survey, verifying the problem. The proposal proposes the elaboration of a
digital didactic guide for the use of Richpeace PDS software, this is to
allow teachers and students to have a new didactic resource from which it
is accessed in a simple way but with practical rigor Necessary to the
contents related to pattern design, this material is used so that students
can maximize their creative capacity when designing and creating their
own patterns of clothing in a free, easy and professional way based on
their Original knowledge and combining them with the use of technology,
suggesting to expand a design, but always seeking to save material, time
and above all looking for a new concept of design following the current
fashion, is also intended to obtain a new generation of Students with an
optimal educational level and quality able to make a major leap towards
success.
With the development of this research it is intended to transcend in the
social and educational field, expressing ideas to offer a closer approach to
the reality of education within the Technical Baccalaureate of the garment
industry.
1
Se implementará el uso del software realizando su correspondiente
validación y control, aplicando las técnicas existentes para tal fin. Su
ámbito de aplicación será, inicialmente, en la asignatura Procesos,
Técnicas e Industrialización de Patrones de Prendas y Complementos de
Vestir en los estudiantes del tercer año de Bachillerato Técnico de la
Unidad Educativa Oswaldo Guayasamín, de la ciudad de Santo Domingo
de los Colorados. Su utilización se podrá extender, posteriormente, a
todos aquellos paralelos que aborden temas relacionados con la Industria
de la Confección.
2
CAPÍTULO IV.- En este capítulo se plantea la propuesta, la que consiste
en la elaboración de una guía didáctica digital del uso del software
Richpeace PDS, se presenta título, antecedentes, justificación,
problemática fundamental, objetivos generales, objetivos específicos,
importancia, factibilidad, descripción, beneficiarios, impacto social,
definición de términos importantes, bibliografía y anexos.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de Investigación
4
bajo rendimiento escolar. La alterativa de estimular la creatividad del
estudiante en los procesos educativos y enseñar con múltiples referencias
los trazos concretos, más que su teoría se logra mediante el uso
adecuado de recursos didácticos siendo este el caso de la tecnología con
un respectivo software de diseño.
5
Problema de investigación
6
Siendo este el caso, la Universidad de Guayaquil se ha preocupado
porque la educación y preparación de los estudiantes de esta Institución
Educativa sea cercana a la excelencia y puedan ser competitivos en el
mundo laboral. En nuestro país existen múltiples culturas étnicas por lo
que los bachilleres podrán encontrar fuentes de trabajo alternativas
debido a sus variados diseños; pero para esto se requiere conocimientos
óptimos, manejo de tecnologías futuristas, desarrollo de las habilidades,
destrezas y estimulación de la creatividad en la asignatura Procesos,
Técnicas e Industrialización de Patrones de Prendas y Complementos de
Vestir.
7
Hecho científico.
Causas
8
➢ Desconocimiento de los beneficios que brinda la
aplicación informática de diseño de trazos por parte de los
docentes.
9
Objetivos de investigación
Objetivo general
Objetivos específicos
10
Interrogantes de investigación
4.- ¿Puede el uso del Software Richpeace PDS, lograr una visión
futurista en los jóvenes de la institución ante la falta de empleo?
9.- ¿Cómo influye el diseño de una guía didáctica digital para el uso
de “Richpeace PDS en la estimulación de la creatividad?
11
Justificación
12
contar con un nuevo recurso didáctico a partir del cual se acceda de
manera simple pero con el rigor práctico necesario a los contenidos
relacionados al diseño de patrones.
13
e Industrialización de Patrones de Prendas y Complementos de Vestir en
la Industria de la Confección, se pueden incluir la animación, la dinámica y
la interactividad necesaria con el objetivo de facilitar y mejorar la
enseñanza de los métodos de trazos. Estos valiosos elementos harán de
la enseñanza y el aprendizaje una actividad confortante y constructiva.
14
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
15
BASES TEÓRICAS
16
cuales mencionaremos, al proceso de enseñanza-aprendizaje, el de
vinculación con la práctica laboral, el de investigación estudiantil, el de
gestión académica, etc. Facilitando la incorporación de los sistemas
computacionales como medios auxiliares en los subsistemas didácticos
abarcando objetivos, contenidos, medios, métodos y evaluación, sobre
una o varias temáticas.
17
PDS corre sobre plataformas populares Microsoft Windows®; es
compatible con sistemas populares de administración de bases de datos
relacionales como Microsoft SQL Server, Oracle, e Informix; y se interfasa
con la suite de software SmartPlant Enterprise de Intergraph así como con
una variedad de programas externos de terceros.
18
Solución de patronaje: Es el paquete necesario y complementario
para la solución a todos tus problemas de patrono, además está ajustada
a las nuevas necesidades de la industria de confección.
INTERFACE
19
INTERFACE FREE DESING (INTERFACE DE DISEÑO LIBRE)
20
conocimientos el uso de las nuevas tecnologías en la automatización de
la producción industrial eficaz y eficiente para cubrir sus necesidades
propias, permitiéndoles adaptarse a las circunstancias cambiantes del
entorno actual, siendo responsables en el uso eficiente de los recursos
tecnológicos.
21
Los medios son más que meros auxiliares del profesor
22
Sistemas de Moldería Digital
23
Usar este tipo de software produce varios beneficios, reduce el
tiempo de desarrollo del producto, así como los costos de las múltiples
muestras implicadas en la producción de ropa, mejora la calidad de los
productos debido al uso de un sistema preciso de modelos, analiza el
comportamiento de la tela, prueba asentamientos y provee una
herramienta de visualización gráfica para todo lo relacionado con el
proceso de desarrollo del producto.
24
➢ Interfaz y área de trabajo libremente personalizada:
Una vez que estos datos dimensionales han sido introducidos y almacenados
en el sistema informático, el diseñador puede manipularlos o modificar las ideas del
diseño con mayor facilidad para avanzar en el desarrollo del producto. Además,
pueden compartirse e integrarse las ideas combinadas de varios diseñadores, ya que
es posible mover los datos dentro de redes informáticas.
25
Proceso en el cual se utilizan los ordenadores o computadoras para mejorar la
fabricación, desarrollo y diseño de los productos. Éstos pueden fabricarse más rápido,
con mayor precisión o a menor precio, con la aplicación adecuada de tecnología
informática.
“El diseño asistido por computador, más conocido por sus siglas
inglesas CAD (computer-aided design), es el uso de un amplio rango de
herramientas computacionales que asisten a ingenieros, arquitectos y
diseñadores”.(Autodesk, 2016, pág.11)
26
Un buen programa CAD no sólo dispone de herramientas de creación de
superficies, sino también de posibilidades de análisis y verificación de las mismas,
entendiendo por superficies correctas aquéllas cuyos enlaces entre ellas son
continuos en cuanto a tangencia y curvatura, y sin contener zonas donde se ha
perdido continuidad de curvatura. Por las herramientas que usa y la calidad en los
diseños elaborados a la hora de presentar un trabajo formal, además de que ahorra
tiempo al evitar hacerlo a mano.
Existen diferentes tipos de técnicas para el dibujo y entre las más usadas en el
área de la industria es el diseño asistido por computadora. En dicha técnica se inicia
con trazos sencillos basados en el uso de herramientas bastante sencillas, en este
caso el que se abordará es el trazo con líneas, que es lo más básico.
De dichos trazos por medio de líneas existen dos tipos de dibujo: el de líneas
por coordenadas y por líneas considerando su longitud. El usar ambas técnicas
puede facilitar en algunas ocasiones el trazado de las líneas a la hora de realizar un
dibujo, o bien se puede realizar una combinación de ambas para efectos más
prácticos. En este caso se hará mención de las ventajas y desventajas que presenta
cada tipo de dibujo para que quede más clara la diferencia de la aplicación de cada
una.
27
Las desventajas:
Es más tardado porque se hace tanto para el eje “x” como para él “y”.
Requiere mayor conocimiento del dibujo que se quiere plasmar para
poder dar con más detalle las longitudes de cada línea.
Las ventajas:
No es tan necesario poner el valor del ángulo, sólo con que se indique la
dirección en la cual se quiere efectuar el trazo una vez especificada la
longitud.
Ahorra tiempo al indicar la dirección con el mouse
Las desventajas:
Puede que no sea tan preciso y de todas maneras necesites ser exacto al
poner el valor de los ángulos en cuanto a la dirección y el sentido.
En general el diseño asistido por computadora brinda una gran cantidad
de ventajas
28
Permite realizar una enorme biblioteca con estilos básicos
disponibles en cualquier momento. Guardar y editar biblioteca existente
puede guardar y minimizar el trabajo del diseñador.
29
La combinación ideal entre el diseño del patrón y el diseño técnico
hace los patrones diseñados más razonables y concordantes con el
requisito de la producción.
30
Los avances tecnológicos aplicados a la educación
31
El afán por conseguir empleo hace que el estudiante esté muy bien
preparado y tenga un conocimiento adecuado de la tecnología, los
recursos, lo que le hará más fácil su inserción en el campo laboral y
profesional; por ende en la actualidad los programas de educación deben
ser interesantes, flexibles y eficaces y brindar al estudiante la optimización
de recursos y tiempo.
32
nuevos aprendizajes, actualización de conocimientos que deberán
adquirirlos si desean permanecer en sus puestos de trabajo; las nuevas
generaciones de docentes, vienen preparados y actualizados con y para
esos cambios. El uso de la tecnología para mejorar la comunicación
obliga a cambiar los métodos rutinarios por otros más ágiles para alcanzar
las metas educativas. Contrario a los resultados, algunos docentes
sostienen que los avances tecnológicos educativos convierten al ser
humano en una máquina, autómata, se pierde la calidad humana y
desplaza al docente al olvido y se pierde el hilo de comunicación entre
docente-alumno. El ser humano nunca perderá su sentido humanista y en
particular el docente nunca lo hará si utiliza de manera adecuada los
recursos tecnológicos que tiene a su disposición y no se olvida que él
decide si sus estudiantes serán seres humanos que alcanzan objetivos
La tecnología en la educación.
33
sobrevivir en esta sociedad enfocada en el conocimiento tecnológico,
además de contribuir en su propia experiencia de aprendizaje.
34
enciclopedia; lo que cambia es su forma de presentación y utilización, la
facilidad y velocidad en el manejo, la calidad, movilidad y sonorización de
sus ilustraciones.
Utilización de multimedia
35
utilizar el término audiovisual refiriéndose a todo aquello en donde se
podía combinar imagen y sonido, en ese entonces la televisión y el cine.
Galbreath, (1992).
36
inmediatamente la atención y recepción del usuario puesto que permite
interactuar con los colores, imágenes, sonido y acción.
37
medios a utilizar, las decisiones oportunas que tomar y el proceso
sistemático y metódico que debe aplicar en el diseño y ante los problemas
y deficiencias generadas con los estudiantes.
38
Muchos docentes no utilizan en las aulas los medios de comunicación
39
La creatividad
40
identificar y fortalecer el genio que llevan dentro, permitiéndoles
desarrollar sus talentos. Es por ello que si estimulamos en el estudiante
su creatividad, logrando ofrecer a la sociedad bachilleres con la capacidad
de ser emprendedores innovadores y competitivos en este mundo
globalizado, ofertando productos de calidad y acorde a las exigencias de
la clientela.
41
Fundamentación Filosófica
Fundamentación Pedagógica
42
comunitaria del adulto, facilitándole la capacidad de toma de
decisiones de una manera consciente y responsable. (párr.3).
Fundamentación Sociológica
43
La educación es el eje que integra a la persona con la sociedad en
cuanto al desarrollo de sus potencialidades individuales, convirtiéndolo
en el centro de un hecho social, con identidad original capaz de aportar
una reflexión sociológica. Se han definido con claridad los fines y
objetivos de la educación y se ha identificado la función educativa de la
sociedad.
Fundamentación Legal
Sección tercera:
Comunicación e información.
44
Art 16.- Todas las personas, en forma individual o colectiva, tienen
derecho a:
Sección cuarta:
Cultura y ciencia.
Sección quinta:
De la Educación.
45
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Sección II
JÓVENES
Derecho a la Educación.
Los niños y niñas deben ingresar a la escuela y asistir a ella por lo menos
10 años de educación básica. Los y las adolescentes deben tener la
oportunidad de continuar sus estudios de bachillerato.
Sección primera:
46
De la Educación.
47
CAPÍTULO III
RESULTADOS.
Diseño Metodológico
48
para saber la opinión de las personas seleccionadas. Se aplicará y
se emitirá un análisis por pregunta y se elaborará cuadros estadísticos y
gráficos, para obtener información de la problemática planteada.
Tipos de Investigación
49
➢ Investigación Explicativa. -Los estudios explicativos se ocupan
tanto de la determinación de las causas (enseñanza tradicional), como de
los efectos (escasas oportunidades se inserción laboral). Con la
investigación explicativa se busca sacar a la luz la realidad como teoría de
referencia, que dan cuenta a hechos o fenómenos que se producen en los
estudiantes de tercer año de bachillerato técnico de la especialidad de
Industria de la Confección.
50
Población y Muestra
Población
Población
Unidad Educativa “Oswaldo Guayasamín”
INVOLUCRADOS No.
AUTORIDADES 1
DOCENTES 10
ESTUDIANTES 88
TOTAL 99
Fuente: Unidad Educativa Oswaldo Guayasamín
Elaborado: Jiménez Estuardo, y Prado Alexandra.
51
Muestra
Muestra
Unidad Educativa Oswaldo Guayasamín
INVOLUCRADOS No.
AUTORIDADES 1
DOCENTES 10
ESTUDIANTES 88
TOTAL 99
52
53
Cuadro Nº 3.-Operacionalización de variables
- Factibilidad
- Rapidez
VARIABLE - Educativa
Tecnología - Tic`s
INDEPENDIENTE
- Motivación
- Modernización
- Originalidad
Innovación - Interactivo
- Facilidad
- Proceso Técnico
VARIABLE
Metodología para - Observación
DEPENDIENTE
la estimulación de - Estrategia
la creatividad - Activa
Estimulación de la - Exactitud
Técnicas
creatividad - Habilidad
pedagógicas para
- Experiencia
el desarrollo de la
- Elaboración
creatividad
- Calidad
- Variedad
Producción - Inversión
- Rentabilidad
54
Métodos de investigación
➢ Método Sistémico
➢ Método Deductivo
55
➢ Método Científico
➢ La Encuesta
56
La encuesta permite conocer las opiniones que tienen los docentes
y estudiantes con respecto al tema planteado en el presente proyecto y
por medio de preguntas buscamos aclarar dudas relacionadas al tema de
investigación: “Influencia del software Richpeace PDS en la estimulación
de la creatividad en la asignatura Procesos, Técnicas e Industrialización
de Patrones de Prendas y Complementos de Vestir”.
57
INTERPRETACIÓN DE DATOS
58
PREGUNTA Nº 2: ¿Cree usted que utilizando el software “Richpeace
PDS” como una herramienta digital las clases serían mejor estimuladas y
aprovechadas?
Tabla Nº 4.2
59
PREGUNTA Nº 3:¿Cree usted que el uso del software Richpeace PDS
dentro de la asignatura de Procesos, Técnicas e Industrialización de
Patrones de Prendas y Complementos de Vestir sería de gran utilidad en
el proceso de enseñanza aprendizaje?
Tabla Nº 5.3
Utilidad del Software Richpeace PDS en el proceso de
enseñanza aprendizaje
Categoría Frecuencia Porcentaje
Siempre 6 60 %
Casi siempre 1 10 %
A veces 3 30 %
Total 10 100 %
60
PREGUNTA Nº 4: ¿Considera usted que se encuentra capacitado para
educar utilizado el software Richpeace PDS?
Tabla Nº 6.4.
61
PREGUNTA Nº 5: ¿Cree usted que el uso del software Richpeace PDS
estimulará la creatividad de los estudiantes fortaleciendo el aprendizaje en
el desarrollo de sus destrezas?
Tabla Nº 7.5
62
PREGUNTA Nº 6: ¿Cree que la enseñanza impartida en la asignatura
Procesos, Técnicas e Industrialización de Patrones de Prendas y
Complementos de Vestir está acorde con las exigencias y competencias
tecnológicas actuales?
Tabla Nº 8.6
63
PREGUNTA Nº 7: ¿Cree usted que para estimular la creatividad de los
estudiantes se debe aplicar un software de diseño de prendas de vestir
como recurso didáctico durante las clases?
Tabla Nº 9.7
64
PREGUNTA Nº 8: ¿Considera usted que se debería impartir aplicaciones
informáticas de diseño para estimular la creatividad en el estudiante?
Tabla Nº 10.8
65
PREGUNTA Nº 9: ¿Considera que la elaboración de una guía didáctica
digital puede ser utilizada como herramienta prioritaria en el proceso
enseñanza aprendizaje?
Tabla Nº 11.9
Siempre 6 60 %
A veces 4 40 %
Total 10 100 %
Fuente: Unidad Educativa “Oswaldo Guayasamín”
Elaborado por: Prado Uriarte Alexandra, Jiménez Puente Estuardo
66
PREGUNTA Nº 10: ¿Piensa que una guía didáctica digital del software
“Richpeace PDS” fortalecerá en los estudiantes los conocimientos en la
asignatura de Procesos, Técnicas e Industrialización de Patrones de
Prendas y Complementos de Vestir?
Tabla Nº 12.10
67
Encuesta dirigida a estudiantes
Tabla Nº 13.1
68
PREGUNTA N. 2: ¿Considera que las clases serían más entretenidas y
mejor aprovechadas si se utilizará como herramienta digital el software
“Richpeace PDS”?
Tabla Nº 14.2
69
PREGUNTA N. 3:¿Considera usted que sería de utilidad conocer el uso
del software Richpeace PDS dentro de la asignatura de Procesos,
Técnicas e Industrialización de Patrones de Prendas y Complementos de
Vestir?.
Tabla Nº 15.3
70
PREGUNTA N. 4: ¿Cree usted que los docentes deberían estar
capacitados para enseñar con el software Richpeace PDS?
Tabla Nº 16.4
71
PREGUNTA N. 5: ¿Cree usted que el uso del software Richpeace PDS
estimulará su creatividad fortaleciendo su aprendizaje en el desarrollo de
sus destrezas?
Tabla Nº 17.5
Estimulando la creatividad
72
PREGUNTA N. 6: ¿Considera que la enseñanza de los docentes en la
asignatura Procesos, Técnicas e Industrialización de Patrones de Prendas
y Complementos de Vestir está acorde con las exigencias, competencias
y avances tecnológicos?
Tabla Nº 18.6
73
PREGUNTA N. 7: ¿Cree usted que durante las clases se debe aplicar un
software de diseño de prendas de vestir como recurso didáctico para
fortalecer sus habilidades?
Tabla Nº 19.7
74
PREGUNTA N. 8: ¿Está de acuerdo que se debería recibir aplicaciones
informáticas de Diseño para estimular su creatividad y desarrollar
facultades que le permitan alcanzar un nivel educativo óptimo e
involucrarse en el mundo laboral actual?
Tabla Nº 20.8
75
PREGUNTA N. 9: ¿Cree que el uso de una guía didáctica digital puede
ser utilizada como herramienta prioritaria en el proceso enseñanza
aprendizaje?
Tabla Nº 21.9
Herramienta Prioritaria
76
PREGUNTA N. 10: ¿Una guía didáctica digital fortalecerá sus
conocimientos en la asignatura de Procesos, Técnicas e Industrialización
de Patrones de Prendas y complementos de vestir?
Tabla Nº 22.10
77
Tabla Nº 23 Prueba de Chi – Cuadrado
Sig. asintótica (2
Valor gl caras)
Chi-cuadrado de Pearson
3,678a 4 ,451
N de casos válidos
88
Fuente: Unidad Educativa “Oswaldo Guayasamín”
Elaborado por: Prado Uriarte Alexandra, Jiménez Puente Estuardo
Objetivo
78
Tabulación cruzada
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Conclusiones
79
Recomendaciones
80
CAPÍTULO IV
PROPUESTA
TÍTULO
Guía didáctica para el uso del Software Richpeace PDS.
Justificación
81
tecnológicas, evitar la monotonía en el patronaje tradicional, el
desperdicio de tiempo y material en la búsqueda de nuevos diseños, entre
otros, al tratar de seguir la actualidad de la moda.
82
componentes afines con los requerimientos educativos e insertar los
servicios educativos para brindar una verdadera educación de calidad.
OBJETIVOS DE LA PROPUESTA
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Factibilidad
83
gestionado por los autores, además la institución está adecuadamente
autorizado por el Ministerio de Educación y cuenta con los permisos
necesarios para su funcionamiento y la emisión de títulos de Bachilleres
técnicos y también está respaldado por los siguientes aspectos:
económicos, humanos, político, pedagógico y legal.
Descripción de la propuesta
84
1. Identificar los resultados deseados. El docente reflexiona
acerca de las metas y contenidos que va a enseñar a sus estudiantes:
85
¿Qué materiales y recursos son los mejores para alcanzar las
metas deseadas?
86
87
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 1
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Apreciación global de la función PDS PERÍODOS: 2
Principios y técnicas de patronaje de prendas interiores
BLOQUE: DOCENTE:
con recursos informáticos
OBJETIVO: Conocer la funcionalidad del software Richpeace PDS para realizar las labores adecuadas referentes al corte y patronaje.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud y
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad x ciudadanía X los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Acceder a la interfaz de RPPDS y reconocer su ERCA Identificar las partes de la interfaz TIPO: Heteroevaluación
entorno identificando los principales elementos Experimentación del software de diseño Richpeace TÉCNICA: Prueba escrita
y el uso general. Conocimientos previos PDS. INSTRUMENTO: De respuesta
Reflexión alternativa
La tecnología es un problema CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
social. -Cooperación en las actividades
Conceptualización de trabajo.
Exponer la practicidad del - Interés y motivación crítica
entorno de trabajo. acerca del manejo del software
Aplicación RPDPDS.
Exponer lo aprendido a su
maestro y compañeros
88
ACTIVIDAD Nº 1: Software Richpeace PDS
Procedimiento.
Ofrece lo siguiente:
89
➢ Auto-escalado después de finalizar el tamaño base.
EVALUACIÓN
90
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 2
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Interface (Interfaz). PERÍODOS: 2
Principios y técnicas de patronaje de prendas interiores
BLOQUE: DOCENTE:
con recursos informáticos
OBJETIVO: Acceder a la interfaz del software Richpeace PDS e identificar su sistema de diseño de patrones.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Conocer las interfaces de RPPDS para la ERCA Identificar la interface Free TIPO: Heteroevaluación
elaboración de prendas de vestir. Experimentación desing y Formular desing. TÉCNICA: Prueba escrita
Identificar los dos tipos de Interface del Conocimientos previos INSTRUMENTO: De respuesta
software. Reflexión alternativa
La tecnología es un CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
problema social. -Cooperación en las actividades
Conceptualización de trabajo.
Exponer la practicidad del - Interés y motivación crítica
entorno de trabajo. acerca del manejo del software
Aplicación RPDPDS.
Exponer lo aprendido a su
maestro y compañeros
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015, CADITEX: Manual PDS.
91
ACTIVIDAD Nº 2: Interface (Interfaz)
Procedimiento
92
INTERFACE FREE DESING (Interface de Diseño Libre)
93
EVALUACIÓN
94
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 3
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Entorno de trabajo de Richpeace PDS PERÍODOS: 4
Principios y técnicas de patronaje de prendas interiores
BLOQUE: DOCENTE:
con recursos informáticos
OBJETIVO: Identificar y establecer las diferentes funciones con las que nos permite trabajar el software Richpeace PDS
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Conocerel entorno de trabajo de ERCA Identificar las partes de TIPO: Heteroevaluación
Richpeace PDS. Experimentación lasbarras de herramientas y TÉCNICA: Prueba escrita
Identificar las diferentes funciones de las Conocimientos previos Bodega del software de diseño INSTRUMENTO: De respuesta
barras de herramientas Reflexión Richpeace PDS. alternativa
La tecnología es un CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
problema social. -Cooperación en las actividades
Conceptualización de trabajo.
Exponer la practicidad del - Interés y motivación crítica
entorno de trabajo. acerca del manejo del software
Aplicación RPDPDS.
Exponer lo aprendido a su
maestro y compañeros
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015, Manual Caditex, PDS.
95
ACTIVIDAD Nº 3: Entorno de trabajo de Richpeace PDS
4 8
5 7
9
6
10
Procedimiento
Entorno de trabajo
1. Barra de nombre de Software (Software Name Bar).- En esta
barra podemos verificar el nombre del software y el nombre del archivo en
el cual estamos trabajando.
96
5. Barra de Herramientas o de Construcción (Toolbar
Traditional).- Es una integración de las herramientas del dibujo básicas,
permite diseñar líneas del corte para algún estilo, se puede rotar simétrica
o parcialmente, duplicar el patrón, es decir ofrece una manera fácil para
diseñar los modelos.
97
EVALUACIÓN
98
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 4
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Barra de menú (menú bar) PERÍODOS: 4
Principios y técnicas de patronaje de prendas interiores
BLOQUE: DOCENTE:
con recursos informáticos
OBJETIVO: Asimilar cada uno de los comandos, su función y utilidad dentro de la barra de menú.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Conocer las bondades de RPPDS para la ERCA Identificar las opciones de la TIPO: Heteroevaluación
elaboración de prendas de vestir. Experimentación barra de menú del software de TÉCNICA: Prueba escrita
Identificar las diferentes funciones de la Conocimientos previos diseño Richpeace PDS. INSTRUMENTO: De respuesta
barra de menú (Menú bar) Reflexión alternativa
La tecnología es un CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
problema social. -Cooperación en las actividades
Conceptualización de trabajo.
Exponer la practicidad del - Interés y motivación crítica
entorno de trabajo. acerca del manejo del software
Aplicación RPDPDS.
Exponer lo aprendido a su
maestro y compañeros
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015, Manual Caditex, PDS.
99
ACTIVIDAD Nº 4: Barra de menú (menú bar)
Procedimiento:
Se encuentra situada en la parte superior, ofrece una cinta de
opciones de menús desplegables que contienen la mayoría de los
comandos y utilidades de Richpeace PDS.
100
File = Archivo Edit = Editar
View = Ver
Options =
Opciones
Piece = Pieza
101
EVALUACIÓN
102
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 5
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Teclas de control PERÍODOS: 4
Principios y técnicas de patronaje de prendas
BLOQUE: DOCENTE:
exteriores con recursos informáticos
Elaborar patrones tipos e industrializar patrones, ajustados a diseño, segmento de población, definiendo el número óptimo y
OBJETIVO:
características de los componentes, de tejido y/o piel, a fin de posibilitar la fabricación de prendas y complementos del vestir.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Identificar las diferentes funciones de la ERCA Identificar las partes de TIPO: Heteroevaluación
barra de herramientas estándarl Experimentación lasbarras de herramientas y TÉCNICA: Prueba escrita
(ToolbarsStandar) Conocimientos previos Bodega del software de diseño INSTRUMENTO: De respuesta
Reflexión Richpeace PDS. alternativa
Plotter La tecnología es un CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Ruler. problema social. -Cooperación en las actividades
Size list. de trabajo.
Hide or show design line.
Conceptualización
Reconocer las diferentes - Interés y motivación crítica
Pattern design.
funciones de las barras de acerca del manejo del software
Fill piece.
Match point at img edge. herramientas de PDS RPDPDS.
Color of line. Aplicación
Type of line. Tomar la iniciativa en la
Setup color. elaboración de trazos.
Help.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015, Manual Caditex, PDS.
103
ACTIVIDAD Nº 5: Teclas de control
Procedimiento:
104
que se han deshecho.
EVALUACIÓN
a. Almacenar funciones
b. Guardar datos
105
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 6
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Barra básica o de herramientas (TOOLBARS) PERÍODOS: 4
Análisis y representación gráfica de modelos y
BLOQUE: DOCENTE:
patrones
Utilizar correctamente las barras de herramientas básicas, ingresando en cada uno de sus íconos para optimizar el
OBJETIVO:
desempeño en las tareas a realizar.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Analizar diferentes tipos de herramientas ERCA Manipulación de la Barra básica TIPO: Heteroevaluación
(TOOLBARS). Experimentación o de herramientas TÉCNICA: Ejercicios prácticos
Videos de modelaje y (TOOLBARS) INSTRUMENTO: Evaluación
patronaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Reflexión - Claridad en lo que se pretende
Igualdad de género explicar.
Conceptualización
Tipos de patrones y modelos
Aplicación
Explicar e identificar distintos
tipos de artículos
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015.
106
ACTIVIDAD Nº 6: Barra básica o de herramientas (TOOLBARS)
Procedimiento:
107
SHOW/HIDE DIMENSIONS. = APARECER Y DESPARECER
LAS DIMESIONES DEL MOLDE. Muestra o esconde las
dimensiones de las piezas diseñadas con fórmula.
EVALUACIÓN
1.- Coloque el nombre de los siguientes iconos
a. ………………………………………….
b. …………………………………………
c. …………………………………………..
d. ………………………………….
e. ................................................
d. Es escuadra.
108
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 7
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
Barra de herramientas estándar (Toolbars
TEMA: PERÍODOS: 4
standard)
109
ACTIVIDAD Nº 7: Barra de herramientas estándar (TOOLBARS
STANDAR)
T SQUARE =
ESCUADRA
CONFIGURAR
COLOR
Procedimiento.
110
Con clic en el icono y clic en el punto inicial de la línea base. Una
vez definido el origen esas serán las coordenadas cero.
5.- VIEW REAL (VISTA REAL).- Muestra las piezas en vista real.
111
EVALUACIÓN
a) ZOOM ALL
b) ZOOM IN
c) ZOOM AS CAMERA
d) VIEW REAL
e) ZOOM OUT
112
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 8
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
113
ACTIVIDAD Nº 8: MODIFY (Modificar)/ Toolbars Standard
Procedimiento:
114
2.- MODIFY THE LENGTH OF BEELINE (MODIFICAR LA
MEDIDA DE UNA LÍNEA).- Seleccione el icono, mueva el cursor cerca
del punto final, cuando el punto se encienda haga clic en el botón derecho
y aparecerá el cuadro de texto edit lenngth (editar medidas), ajuste los
datos según la formula en el cuadro de texto y de clic en ok.
115
EVALUACIÓN
a) Mover la línea
c) Borrar líneas
a. Configurar color
c. Modificar líneas
116
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 9
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: T SQUARE / Toolbars Standard PERÍODOS: 10
Análisis y representación gráfica de modelos y
BLOQUE: DOCENTE:
patrones.
Utilizar correctamente la opción T SQUARE (ESCUADRA EN T) de la barra de herramientas estándar optimizando el
OBJETIVO:
desempeño en las tareas a realizar.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Correcto uso de las opciones T SQUARE ERCA Explicar el uso de las TIPO: Comprensión
(ESCUADRA EN T) de la barra de Experimentación herramientas T SQUARE. TÉCNICA: Prueba escrita
herramientas estándar optimizando el Conocimientos previos INSTRUMENTO: Selección
desempeño en las tareas a realizar. Reflexión múltiple.
Tecnología es un problema CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
social. - Claridad en lo que se pretende
Conceptualización explicar.
Explicar la funcionalidad de
las herramientas.
Aplicación
Ingresar medidas bases.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015.
117
ACTIVIDAD Nº 9: T SQUARE / Toolbars Standard
Procedimiento:
118
2.- DRAW TWO INTERSECTING BEELINES (DIBUJAR DOS
LÍNEAS DE INTERSECCIÓN).- Hacer clic en el punto de la línea o de las
líneas donde están interceptadas y aparecerá el cuadro de dialogo point
position (posición del punto), después debe ingresar los datos, arrastrar
el cursor hacia el otro punto de intersección y haga clic, si ingresa los
datos mediante un cuadro de dialogo haga clic en ok.
EVALUACIÓN
a) Mover la línea
a. Draw a Beeline
b. Modify.
119
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 10
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: SET SQUARE / Toolbars Standard. PERÍODOS: 10
Análisis y representación gráfica de modelos y
BLOQUE: DOCENTE:
patrones.
OBJETIVO: Aplicar correctamente las funciones de SET SQUARE (JUEGO DE ESCUADRAS) para la elaboración de trazos básicos.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Identificar y utilizar adecuadamente la ERCA Identificar cada una de las TIPO: Comprensión
herramienta SET SQUARE / Toolbars Experimentación funciones de la barra de TÉCNICA: Prueba escrita
Standard. Conocimientos previos herramienta SET SQUARE / INSTRUMENTO: Selección
Reflexión Toolbars Standard. múltiple.
Tecnología como problema CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
social. - Claridad en lo que se pretende
Conceptualización explicar.
Exponer la practicidad del
entorno de trabajo.
Aplicación
Practicar lo aprendido.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015.
120
ACTIVIDAD Nº 10: SET SQUARE / Toolbars Standard
121
Seleccione esta herramienta, clic en el área de trabajo, mueva el
cursor sin soltar el ratón y clic en la otra posición, arrastre y clic
nuevamente, se debe dar por lo menos tres puntos en una curva. Por
ultimo presione el botón derecho y complete el dibujo de la curva.
122
EVALUACIÓN
a) PROTACTOR
b) SET SQUARE
c) TANGENT
d) POINT
e) ERASER
123
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 11
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
de prendas y complementos de vestir
TEMA: SET ARC / Toolbars Standard PERÍODOS: 12
Análisis y representación gráfica de modelos y
BLOQUE: DOCENTE:
patrones.
Aplicar correctamente las funciones de SET ARC (JUEGO DE ARCOS) para la elaboración de curvas y círculos
OBJETIVO:
dentro de los patrones.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la
Protección del medio La educación sexual
Interculturalidad ciudadanía X X salud y los hábitos
ambiente en los jóvenes.
democrática de recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Identificar las diferentes funciones de la ERCA Explicar las funciones de la TIPO: Comprensión
barra de herramientas SET ARC / Experimentación barra de herramientas Set TÉCNICA: Prueba escrita
Toolbars Standard. Observación del entorno Arc. INSTRUMENTO: Selección
de trabajo múltiple.
Reflexión CRITERIOS DE
La tecnología es un EVALUACIÓN:
problema social. - Practica
Conceptualización Teorica.
Reconocer las funciones
del entorno de trabajo.
Aplicación
Tomar la iniciativa en la
elaboración de trazos.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015.
124
ACTIVIDAD Nº 11: SET ARC / Toolbars Standard
Procedimiento:
125
CR CIRCLE (Circulo con radio).- Seleccione la herramienta haga
clic en un punto A, arrastre el cursor y haga clic en el punto B y
aparecerá la caja de dialogo edit length (editar medida), ingrese las
medidas del radio y presione ok.
Dos tipos:
126
2.- DOUBLE COMPASSES (doble compás).- Para dibujar un
triángulo. Clic en dos extremos separados de una línea y arrástrelo a un
lado de la línea y clic, el cuadro de dialogo doublé compases (doble
compás) aparecerá, ingrese la medida del largo uno y el largo dos, clic en
ok y el triángulo se dibujara.
127
EVALUACIÓN
c) Arco de compás
c. Modificar curvas
b. Double compasses
d. Single compasses
d. Es escuadra
128
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 12
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TOOLBARS PROFESSIONAL / Barra de
TEMA: PERÍODOS: 6
Herramientas profesionales
129
ACTIVIDAD Nº 12: TOOLBARS PROFESSIONAL / Barra de
Herramientas profesionales.
Procedimiento:
ROTATE (Rotar).- Permite rotar un juego de líneas y puntos, las
líneas originales no cambian.
130
un arco circular.
EVALUACIÓN
a. ………………………………………….
b. ……………………………………………
c. …………………………………………..
d. ……….………………………………….
e. ………..................................................
131
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 13
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Modelos y patrones PERÍODOS: 4
Análisis y representación gráfica de modelos y
BLOQUE: DOCENTE:
patrones
Dar soporte a los modelos funcionales de la información relevante para los usuarios, permitiendo uno que facilite la consulta y
OBJETIVO:
manejo de los mismos.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
ERCA Manipulación del material y los TIPO: Heteroevaluación
Experimentación equipos de trabajo de manera TÉCNICA: Ejercicios prácticos
Videos de modelaje y singular. INSTRUMENTO: Evaluación
Representación gráfica de modelos: patronaje. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Reflexión - Claridad en lo que se pretende
tipos de artículos, características
Igualdad de género explicar.
(materiales, detalles), exigencias
funcionales y estéticas, información Conceptualización
Tipos de patrones y modelos
adecuada y otras
Aplicación
Explicar e identificar distintos
tipos de artículos
132
ACTIVIDAD Nº 13 Modelos y patrones.
Procedimiento.
133
El diseño interesa:
PATRÓN (COSTURA)
EVALUACIÓN
a. Un producto
b. Una tarea
c. Un proceso
d. Una actividad
134
a. Buscan mejorar los métodos
3. Patrón es:
a. Plantilla
b. Tejido
c. Pieza
4. Patronaje es:
a. Actividad de diseñar
b. Cortar el molde
c. Escalar el molde
135
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 14
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Tallas. PERÍODOS: 12
BLOQUE: Anatomía funcional del cuerpo humano. DOCENTE:
Aplicar correctamente los procedimientos y normas técnicas para tomar peso, talla y/o longitud de las personas en
OBJETIVO:
forma adecuada para brindar un óptimo servicio a la comunidad .
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Analizar y comparar tablas normalizadas de ERCA Simular una tabla de medidas a TIPO: Comprensión
medidas de uso nacional y otros países para Experimentación partir de las toma de medidas, TÉCNICA: Prueba escrita
prendas: segmento de población; Observación de gráficos cumplimentando la ficha INSTRUMENTO: Selección
conformación; edad. Reflexión correspondiente. múltiple.
La interculturalidad CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualización - Claridad en lo que se pretende
Variedad poblacional. explicar.
Aplicación
Aceptación de grupos
étnicos de la localidad.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015. https://es.wikipedia.org/wiki/EN_13402
136
ACTIVIDAD Nº 14: Tallas
137
• Tamaño ad-hoc: la etiqueta muestra un código que no tiene
relación obvia con ninguna medida. Por ejemplo: Talle 12; XL; etc.
EVALUACIÓN
a. EN 13402
b. EN 14302
c. EN 12402
a. Dimensión de la espalda
138
3. El proceso de diseñar un nuevo y moderno sistema de etiquetas
para prendas de vestir comenzó en el año:
a. 1990
b. 1992
c. 1996
d. 2006
a. Sistema métrico
b. Sistema decimal
c. Sistema óseo
d. Sistema circulatorio
139
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 15
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
PUNTOS DE REFERENCIA PARA LA TOMA DE
TEMA: PERÍODOS: 14
MEDIDAS.
BLOQUE: Anatomía funcional del cuerpo humano. DOCENTE:
Brindar información científica sobre el crecimiento y desarrollo del ser humano por medio del sistema antropométrico con el fin
OBJETIVO:
de tener confiabilidad en los resultados producidos.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Identificar los puntos de referencia para la ERCA Explicar diferentes tablas de TIPO: Comprensión
toma de medidas directas del cuerpo y Experimentación medidas que se emplean en el TÉCNICA: Prueba escrita
miembros, para distintos segmentos de Observación de gráficos sector, según segmento de INSTRUMENTO: Selección
población Reflexión población, y las variaciones que múltiple.
La interculturalidad se aprecian entre ellas. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualización - Claridad en lo que se pretende
Variedad poblacional. explicar.
Aplicación
Aceptación de grupos
étnicos de la localidad.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015. https://es.wikipedia.org/wiki/EN_13402
140
ACTIVIDAD Nº 15: PUNTOS DE REFERENCIA PARA LA TOMA DE
MEDIDAS.
Procedimiento.-
PLANOS DE REFERENCIA DEL CUERPO HUMANO
141
El plano frontal o coronal es un plano también vertical en ángulo
recto respecto del sagital que divide el cuerpo en dos mitades, anterior (o
ventral) y posterior (o dorsal).
EVALUACIÓN
1. Percentil significa:
a. Porcentaje de medida
b. Porcentaje de individuos
c. Porcentaje corporal
d. Porcentaje coronal
142
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 16
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: TABLAS NORMALIZADAS DE MEDIDAS. PERÍODOS: 12
BLOQUE: Anatomía funcional del cuerpo humano. DOCENTE:
Lograr equivalencia de las medidas realizadas con instrumentos similares, utilizados y calibrados en lugares
OBJETIVO:
distantes y asegurar el cumplimiento de las características de los productos.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Analizar y comparar tablas normalizadas de ERCA Simular una tabla de medidas a TIPO: Comprensión
medidas de uso nacional y otros países para Experimentación partir de las toma de medidas, TÉCNICA: Prueba escrita
prendas: segmento de población; Observación de gráficos cumplimentando la ficha INSTRUMENTO: Selección
conformación; edad. Reflexión correspondiente. múltiple.
La interculturalidad CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualización - Claridad en lo que se pretende
Variedad poblacional. explicar.
Aplicación
Aceptación de grupos
étnicos de la localidad.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015. https://es.wikipedia.org/wiki/EN_13402
143
ACTIVIDAD Nº 16: TABLAS NORMALIZADAS DE MEDIDAS
144
EVALUACIÓN:
a. El Ejecutivo
b. INEN
145
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 17
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Conceptos de patronaje con recursos informáticos PERÍODOS: 15
Principios y técnicas de patronaje de prendas con
BLOQUE: DOCENTE:
recursos informáticos de estructura de patrones.
Desarrollar habilidades y destrezas en el campo de patronaje utilizando recursos informáticos para optimizar
OBJETIVO:
tiempo y dinero a la hora de elaborar prendas de vestir.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Desarrollar las competencias para diseñar ERCA Explicar los equipos y medios TIPO: Comprensión
prendas de vestir utilizando sistemas de Experimentación que se utilizan para realizar TÉCNICA: Prueba escrita
cómputo conforme a la metodología y Manipulación de equipos. patrones de prendas interiores INSTRUMENTO: Selección
especificaciones técnicas de cada una de Reflexión con recursos informáticos. múltiple.
ellas. El ahorro familiar CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualización -Manipular con cuidado el
Recursos informáticos. material y los equipos de
Aplicación trabajo.
Preparación de patrones
para digitalizar.
146
ACTIVIDAD Nº 17: Conceptos de patronaje con recursos informáticos
147
• También conocido como: Otros nombres de uso común
para el patrón.
148
EVALUACIÓN
149
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 18
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Confección de patrones de prendas en computadora. PERÍODOS: 10
Principios y técnicas de patronaje de prendas con
BLOQUE: DOCENTE:
recursos informáticos
Elaborar prendas de vestir utilizando recursos informáticos para optimizar tiempo y dinero a la hora de elaborar
OBJETIVO:
prendas de vestir.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Digitalizar o escanear piezas. ERCA Realizar el proceso de creación TIPO: Comprensión
Seleccionar los equipos y medios necesarios Experimentación de piezas o patrones que TÉCNICA: Prueba escrita
para realizar patrones de prendas con Manipulación de equipos. componen el modelo: introducir INSTRUMENTO: Selección
recursos informáticos. Reflexión las piezas por mesa múltiple.
El ahorro familiar digitalizadora o escáner, CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualización modificar piezas, agregar otras Se han realizado las
Recursos informáticos. entidades a las piezas, insertaroperaciones de creación y
Aplicación entidades de otros diseños, archivo de piezas o patrones del
Preparación de patrones modificaciones diversas, modelo, utilizando de forma
para digitalizar. introducir piezas en fichero para
correcta los equipos.
obtener modelos.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015. http://herramientasempresariales.com.mx/2013/04/¿que-es-la-digitalizacion-de-documentos/
150
ACTIVIDAD Nº 18: Confección de patrones de prendas en
computadora
151
Con las siguientes herramientas diseñamos el patrón que deseamos:
referenciales)
EVALUACIÓN
a. Formular Design
b. Safety Restore
152
c. Free Design
a. Dividir
b. Trazar líneas
c. Línea curva
b. Regla
c. Dividir
d. Transportador
b. Dividir
c. Transportar
153
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 19
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
TEMA: Conceptos de escalado con recursos informáticos PERÍODOS: 12
Principios y técnicas de patronaje de prendas con
BLOQUE: DOCENTE:
recursos informáticos
Elaborar patrones tipos e industrializar patrones, ajustados a diseño, segmento de población, definiendo el número óptimo y
OBJETIVO:
características de los componentes, de tejido y/o piel, a fin de posibilitar la fabricación de prendas y complementos del vestir.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Identificar las distintas fases del proceso de ERCA Explicar e identificar las fases TIPO: Comprensión
escalado de patrones para prendas o cursos Experimentación del proceso de escalado de TÉCNICA: Prueba escrita
informáticos. Manipulación de equipos. patrones para calzado. INSTRUMENTO: Selección
Reflexión múltiple.
El ahorro familiar CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualización Se realiza las operaciones de
Recursos informáticos. escalado y archivo de la serie
Aplicación de piezas o patrones del
Preparación de patrones modelo, utilizando de forma
para digitalizar. correcta los equipos y
programas informáticos.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015.
154
ACTIVIDAD Nº 19: El escalado.
155
que la sal o tratamiento con una solución clorhídrica y la congelación. El
curtido (3 etapas); precurtido (limpiar la piel), el curtido (eliminación de
cromo, salmuera, taninos vegetales, sulfuros) y el acabado.
156
EVALUACIÓN
1. El escaldo es:
a. Determinación de tallas
b. Curtido
c. Ensamblaje
d. Manufactura
a. Salmuera
b. Cloro
c. Agua
d. Petróleo
157
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL“OSWALDO GUAYASAMÍN”
SANTO DOMINGO – ECUADOR
PLANIFICACIÓN N. 20
CURSO: Tercer año de Bachillerato General Unificado
Procesos, técnicas e industrialización de patrones de
ASIGNATURA: ÁREA: Técnica
prendas y complementos de vestir
Concepto de patrones o marcadas con recursos
TEMA: PERÍODOS: 8
informáticos: interactivas y automáticas.
Principios y técnicas de patronaje de prendas con
BLOQUE: DOCENTE:
recursos informáticos
Elaborar patrones tipos e industrializar patrones, ajustados a diseño, segmento de población, definiendo el número óptimo y
OBJETIVO:
características de los componentes, de tejido y/o piel, a fin de posibilitar la fabricación de prendas y complementos del vestir.
EJE TRANSVERSAL
Formación en El cuidado de la salud
Protección del medio La educación sexual en
Interculturalidad ciudadanía X X y los hábitos de
ambiente los jóvenes.
democrática recreación
INDICADORES DE
COMPETENCIAS A DESARROLLAR ACTIVIDADES Y RECURSOS METODOLÓGICOS
EVALUACIÓN
Identificar el proceso a seguir para el estudio ERCA Explicar los equipos y medios TIPO: Comprensión
de la marcada o patronaje con recursos Experimentación que se utilizan para realizar la TÉCNICA: Prueba escrita
informáticos. Manipulación de equipos. distribución de patrones o INSTRUMENTO: Selección
Reflexión marcada con recursos múltiple.
El ahorro familiar informáticos. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Conceptualización Se han obtenido las marcadas
Recursos informáticos. temporales y se ha comprobado
Aplicación el cálculo de rendimiento óptimo
Preparación de patrones y porcentaje de desperdicios.
para digitalizar.
Fuente de consulta. Elaboración propia. 2015.
158
ACTIVIDAD Nº 20: Patrones o marcadas con recursos informáticos
159
un área a otra, en donde están ubicadas las máquinas para cada
operación.
160
EVALUACIÓN
161
ACTIVIDADES DE REFUERZO
Figura 1.
162
Figura 2
1 2
163
Figura 4
Si queremos que nuestro trazo sea más grande con la herramienta lupa y
la letra A, clic.
Figura 6. Escuadramos
164
Figura 6
165
Figura 8. Con la herramienta borrador y borramos la línea que no nos
interesa.
Figura 8
166
Figura 10. Escuadramos OK.
Figura 10
Figura 11. Dividimos el punto del escote posterior hacia el largo total del
corpiño más 2 cm hacia abajo.
Figura 11
167
Figura 12. Con la escuadra aplicamos la medida de contorno de busto
que es 44 cm y escuadramos.
Figura 12
168
Figura 14. De igual manera dividimos desde el escote posterior hacia la
línea de busto en la mitad.
Figura 14
169
Figura 16. Escuadramos hacia la línea de busto
Figura 16
170
Figura 18
Figura 19
171
Figura 20. Cogemos el punto hacia arriba aplicamos la media del talle
delantero que son 44 cm.
Figura 20
Figura 21. De la misma manera aplicamos centro frente que es 36,75 cm,
que nos va a servir para el escote.
Figura 21
172
Figura 22. Escuadramos hacia la derecha y aplicamos la medida de
ancho de pecho más 1 cm en este caso son 17 cm, escuadramos hacia
abajo para la caída de hombro y aplicamos 4 cm igual manera igual
manera escuadramos hacia la línea del delantero.
Figura 22
173
Figura 24. Borramos la línea que no nos sirve.
Figura 24
174
Figura 26. Escuadramos la línea de ancho de pecho y aplicamos 16 cm.
Figura 26
Figura 27
175
Figura 28.Hacemos la pinza del posterior, con la escuadra escuadramos
hacia la izquierda aplicamos 7 cm igual manera 4 cm con el punto
visualizamos nuestros puntos
Figura 28
176
Figura 30. Con la regla unimos estos puntos.
Figura 30
177
Figura 32. Y con la regla y formamos la pinza del posterior.
Figura 32
178
Figura 34. Cogemos el punto y visualizamos.
Figura 34
179
Figura 36. Medimos desde la línea de busto hacia el largo total del talle
posterior 18 cm y vamos aplicar la misma medida para el costado más 1
cm, o sea 19 cm.
Figura 36
Figura 37. Con la regla unimos 19 cm. De igual manera unimos la línea
hasta la pinza para formar la cintura.
Figura 37
180
Figura 38. Hacemos la pinza del delantero… escuadramos el largo total
hacia la derecha de 7 cm a continuación 5,5 visualizamos los puntos.
Figura 38
181
Figura 40. Con la regla unimos los puntos.
Figura 40
182
Figura 42. Cogemos el punto y aplicamos 5,5 para el otro lado de la pinza
unimos con línea recta y formamos la pinza del delantero.
Figura 42
183
Figura 44. Vamos a formar el escote delantero la sisa y el escote
posterior. Con herramienta curva iniciamos formado la sisa del delantero y
posterior.
Figura 44
Figura 45. Medimos este punto con el hombro a donde haya terminado el
hombro que son 6 cm más 0,5 cm; escuadramos en diagonal y aplicamos 6.5 cm.
Figura 45
Figura 46. Con la herramienta curva damos la forma del escote delantero.
De igual manera formamos el escote posterior
184
Figura 46
185
Figura 49. Unimos con recta hacia la línea de pecho.
Figura 49
186
Figura 51. Y con la regla cerramos la pinza.
Figura 51
187
Figura 53. Con la tijera iniciamos cortando el contorno del escote
posterior, bajamos hasta el largo, vaciamos la pinza, llegamos al costado
y tenemos cortado la parte posterior.
Figura 53
188
Figura 54
189
Para escalar abrimos el otro programa de Richpeace en GGS
Abrimos y buscamos en el escritorio el documento guardado como PDS
con el nombre que hayamos guardado en este caso se hizo como patrón
corpiño y abrimos y aparece en la zona de almacenaje.
190
Figura 58. Ubicamos los puntos básicos y aparecen automáticamente en
el patrón y son fáciles de reconocer porque tiene forma cuadrada pero
hay otros puntos que debemos señalar manualmente como son el de la
línea de profundidad de escote y de sisa.
Figura 58
Figura 59. Para ello hacemos doble clic en el punto medio del escote
delantero.
Figura 59
191
Figura 60. Desmarcamos al opción curve y señalamos la opción grading y
OK.
Figura 60
Figura 62
192
Figura 63. Los puntos que ya vienen marcados en forma de cuadrado
debemos desmarcar grading y marcar curve para que no se escale al
momento de iniciar con el escalado.
Una vez señalado los puntos de escalado vamos a trabajar con los
moldes en diferentes direcciones. Vamos a utilizar al herramienta rotar
pieza; damos clic en un punto y giramos en la dirección que deseamos.
De la misma manera hacemos con la pieza posterior. Cogemos rotar y en
un punto rotamos en la dirección que queremos. Luego al icono de la
mano para mover los patrones.
193
Figura 63
194
Figura 65.Para escalar tallas más pequeñas 6 por ejemplo damos clic en
insertar.
Figura 65
195
Figura 67. Aquí aparecen los colores con los que vamos a escalar para
no confundir los trazos.
Hecho esto clic en Ok y están creadas las tallas que van a utilizar.
Figura 67
196
Figura 69. Debe estar activados dos iconos de la parte superior derecha
del cuadro de dialogo para que se escale por igual.
Figura 69
197
Figura 71. Empezamos a escalar la talla más pequeña; en la medida de x
ponemos -0.25 equivalente a ¼ de proporción y ubicamos en y -1 cm
equivalente a una proporción que es la medida para el contorno. Damos
un clic en el icono igual a x y y; eso nos escala automáticamente todas las
tallas.
Figura 71
198
Figura 73. Ubicamos las medidas en la talla 6 en x 0, - 1 en y porque es
la medida de ancho clic en igual a x y y y aparecen todas las medidas.
199
Figura 75. Damos clic en la línea de hombro. 0.3 en x -0.5 en y.
Figura 75
200
Figura 77. Clic en escote delantero en x 0.5 y en y 0;
Figura 77
201
Figura 79
202
Figura 81. Siguiente punto en x -0.25 y en y -0.25.
Figura 81
203
Figura 83. En elpunto de hombro en x 0.25 y en y 0;
Figura 83
204
Figura 84. Punto línea de hombro -0.5 en x y en y 0.25;
Figura 84
205
Figura 85. Punto de la sisa en x 0 y en y 0.5.
Figura 85
206
Figura 86. Punto línea de pecho en x 0 y en y 1.
Figura 86
207
Figura 87. Punto línea de costado en x 0.25 y en y 1.
Figura 87
208
Figura 88. Punto la apertura de pinza en x 0.25 y en y 0.25.
Figura 88
209
Figura 89. Punto de pinza en x 0 y en y 0.25.
Figura 89
210
Figura 90. Punto abertura de pinza en x 0.25 y en y 0.25.
Figura 90
211
Figura 91. Punto talle posterior en x 0.25 y en y 0. Guardar.
Figura 91
212
Figura 91. Producto terminado
Guardar
213
Aspectos:
Financiero.
Legales.
214
productividad, el manejo sustentable de recursos naturales, y a satisfacer
las necesidades básicas de la población.
215
Técnicos.
216
RAM de 2GB, dadas las exigencias del servidor de base de datos y
sistema operativo.
De recursos humanos
Políticos.
217
Visión
Misión
Impacto Social.
218
Beneficiarios
219
CONCLUSIONES DE LA PROPUESTA
220
de la tecnología en la educación, resulta en un factor que a la hora de
crear diseños marca la diferencia, pues como mencionamos, ahorra
tiempo, esfuerzo, dinero y motiva al desarrollo de la creatividad en el
estudiante para realizar nuevos diseños.
221
operativa y tecnológica; por lo que la Institución Educativa en donde
realizamos el presente proyecto deberá mejorar su calidad pedagógica
para que el nuevo bachiller, salga al mercado a competir pero con calidad.
222
BIBLIOGRAFÍA
http://es.slideshare.net/michellballestas/manual-de-patronaje-cmt-sena
http://dspace.uazuay.edu.ec/bitstream/datos/2922/1/08871.pdf
➢ http://www.oas.org/juridico/pdfs/mesicic4_ecu_const.pdf
➢ http://www.evaluacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2015/06/Anexo-b.-LOEI.pdf
223
ANEXOS
Anexo I
224
225
226
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS
227
Alexandra Prado, entregando y explicando al primer grupo de estudiantes
sobre el motivo de la encuesta y sobre la investigación que se está
llevando a cabo.
228
Los estudiantes contestando las encuestas.
229
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
ENCUESTA
¿Cree usted que se logrará un óptimo aprendizaje con el uso del software
1.
Richpeace PDS?
¿Considera usted que sería de utilidad conocer el uso del software Richpeace PDS
3.- dentro de la asignatura de Procesos, Técnicas e Industrialización de Patrones de
Prendas y Complementos de Vestir?.
230
¿Cree usted que los docentes deberían estar capacitados para enseñar con el
4.-
software Richpeace PDS?
¿Cree usted que el uso del software Richpeace PDS estimulará su creatividad
5.-
fortaleciendo su aprendizaje en el desarrollo de sus destrezas?
¿Cree usted que durante las clases se debe aplicar un software de diseño de
7.-
prendas de vestir como recurso didáctico para fortalecer sus habilidades?
¿Cree que el uso de una guía didáctica digital puede ser utilizada como
9.-
herramienta prioritaria en el proceso enseñanza aprendizaje?
231
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE INFORMÁTICA
ENCUESTA
¿Cree usted que utilizando el software “Richpeace PDS” como una herramienta
2.-
digital las clases serían mejor estimuladas y aprovechadas?
¿Cree usted que el uso del software Richpeace PDS dentro de la asignatura de
3.- Procesos, Técnicas e Industrialización de Patrones de Prendas y Complementos
de Vestir sería de gran utilidad en el proceso de enseñanza aprendizaje?
232
¿Considera usted que se encuentra capacitado para educar utilizado el software
4.-
Richpeace PDS?
¿Cree usted que el uso del software Richpeace PDS estimulará la creatividad de
5.-
los estudiantes fortaleciendo el aprendizaje en el desarrollo de sus destrezas?
Cree usted que para estimular la creatividad de los estudiantes se debe aplicar un
7.- software de diseño de prendas de vestir como recurso didáctico durante las
clases?
¿Considera que la elaboración de una guía didáctica digital puede ser utilizada
9.-
como herramienta prioritaria en el proceso enseñanza aprendizaje?
¿Piensa que una guía didáctica digital del software “Richpeace PDS” fortalecerá en
10.- los estudiantes los conocimientos en la asignatura de Procesos, Técnicas e
Industrialización de Patrones de Prendas y Complementos de Vestir?
233
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
http://infan-becreative.blogspot.com/2010/04/definicion-de-creatividad-
segun.html
http://infan-becreative.blogspot.com/2010/04/definicion-de-creatividad-
segun.html
✓ http://softwaresolutions.fibre2fashion.com/productDetail.aspx?refno=23
64
✓ https://es.wikipedia.org/wiki/Diseño_asistido_por_computadora
✓ http://www.richpeace.com/phocadownload/general/Garment%20_CAD
_V8_User_Manual.pdf
✓ http://www.ciaindumentaria.com.ar/plataforma/sistemas-de-molderia-
digital/
✓ https://richpeace.en.alibaba.com/product/395296026-
200037231/Richpeace_PATTERN_DESIGN_AND_GRADING_SYSTEM.h
tml
✓ http://kishinev.all.biz/en/pds-program-of-the-richpeace-garment-
cad-system-g121956
✓ http://www.intergraph.com/global/mx/products/ppm/pds/
✓ http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0071tecnologiaulas.htm
✓ http://www.fundaciocreativacio.org/es/blog/el-blog-
creativador/definicion-de-creatividad-por-varios-autores/
✓ http://www.monografias.com/trabajos91/aspectos-creatividad/
aspectos -creatividad.shtml
✓ http://www.richpeace.com/phocadownload/general/Garment%20_C
AD_V8_User_Manual.pdf
✓ http://www.gestiopolis.com/fundamentacion-pedagogica-para-
propuestas-curriculares-educativas/
✓ https://es.scribd.com/doc/104106466/Diseno-Asistido-Por-
Computadora
✓ https://www.academia.edu/31549317/PROYECTO_BALLADARES_
mate_word
235
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
PÁG. TESIS
Arias 2012 53
236
Schlumpf. 1990 pág. 95 34
238