Ups CT009653

UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA
SEDE CUENCA
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS

DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO C DE LA ESCUELA DE EGB MANUELA
CAÑIZARES, AÑO LECTIVO 2020-2021
Trabajo de titulación previo a la obtención del

título de Licenciado en Ciencias de la Educación Básica
AUTOR: ALEX ADRIÁN CRIOLLO SAQUINAULA
TUTOR: LCDO. FAUSTO GIL SÁENZ ZAVALA, Ph.D.
Cuenca - Ecuador
2022
I
CERTIFICADO DE RESPONSABILIDAD Y AUTORÍA DEL TRABAJO DE

TITULACIÓN
Yo, Alex Adrián Criollo Saquinaula con documento de identificación N° 0106825326 manifiesto
que:
Soy el autor y responsable del presente trabajo; y, autorizo a que sin fines de lucro la Universidad
Politécnica Salesiana pueda usar, difundir, reproducir o publicar de manera total o parcial el
presente trabajo de titulación.
Cuenca, 17 de marzo del 2022
Atentamente,
Alex Adrián Criollo Saquinaula

0106825326
II
CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR DEL TRABAJO DE

TITULACIÓN A LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA
Yo, Alex Adrián Criollo Saquinaula con documento de identificación Nº 0106825326, expreso mi
voluntad y por medio del presente documento cedo a la Universidad Politécnica Salesiana la
titularidad sobre los derechos patrimoniales en virtud de que soy autor de la Propuesta
Metodológica: “Herramientas digitales para el fortalecimiento de las matemáticas de los
estudiantes del sexto C de la escuela de EGB Manuela Cañizares, año lectivo 2020-2021”, el cual
ha sido desarrollado para optar por el título de: Licenciado en Ciencias de la Educación Básica, en
la Universidad Politécnica Salesiana, quedando la Universidad facultada para ejercer plenamente
los derechos cedidos anteriormente.
En concordancia con lo manifestado, suscribo este documento en el momento que hago la entrega
del trabajo final en formato digital a la Biblioteca de la Universidad Politécnica Salesiana.
Atentamente,
Alex Adrián Criollo Saquinaula

0106825326
III
CERTIFICADO DE DIRECCIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
Yo, Fausto Gil Sáenz Zavala con documento de identificación N° 1710217850, docente de la
Universidad Politécnica Salesiana, declaro que bajo mi tutoría fue desarrollado el trabajo de
titulación: HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS
MATEMÁTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL SEXTO C DE LA ESCUELA DE EGB
MANUELA CAÑIZARES, AÑO LECTIVO 2020-2021, realizado por Alex Adrián Criollo
Saquinaula con documento de identificación N° 0106825326, obteniendo como resultado final el
trabajo de titulación bajo la opción Propuesta Metodológica que cumple con todos los requisitos
determinados por la Universidad Politécnica Salesiana.
Atentamente,
Lcdo. Fausto Gil Sáenz Zavala, Ph.D
1710217850
IV
V
DEDICATORIA
Este trabajo está dedicado para mi madre Ruth Saquinaula, por haber brindado su apoyo,
confianza en cada momento de mi vida, por sus consejos que me han servido como fortaleza para
seguir y no decaer ante ninguna circunstancia, mi madre con su sacrificio y dedicación me ha
llevado a lograr alcanzar un escalón más en mi vida académica. Quiero agradecer por cada uno de
sus sacrificios ya que gracias a ella se valorar hasta lo más pequeño que nos brinda la vida.
A mis hermanos Fabián y Brando les quiero agradecer por su cariño, apoyo durante mi
proceso de formación, por estar prestos a brindarme su compañía, por brindarme su motivación
incentivándome a dar lo mejor de mí.

VI
AGRADECIMIENTO
Quiero expresar mi más sincero agradecimiento y gratitud a mi madre y mis hermanos,
ya que gracias a ellos eh logrado formarme como una persona llena de valores y fortalezas.
Quiero recalcar mi profundo agradecimiento a las autoridades y personal docente de la
Escuela de Educación General Básica Manuela Cañizares, por brindarme un espacio en su centro
educativo y sobre todo ayudarme a crecer como persona y formarme con experiencia y sabiduría.
De igual manera quiero brindar mi agradecimiento a un gran centro de formación
académica que es la Universidad Politécnica Salesiana, a todos los docentes y autoridades que
fueron los pilares esenciales en este gran paso de mi vida, ayudándome a crecer como persona
ética y llena de conocimientos.
Finalmente quiero expresar mi más grande y sincero agradecimiento al Dr. Fausto Sáenz, tutor y
acompañante en este gran paso de mi proceso académico, quien con sus capacidades,
conocimientos y virtudes me permitió́ el desarrollo de este trabajo.

VII
RESUMEN
El presente trabajo de titulación uso de herramientas digitales para el fortalecimiento de
las matemáticas de los estudiantes del sexto año de (E.G.B) de la escuela de Educación General
Básica Manuela Cañizares, tiene como objetivo fomentar el uso de herramientas digitales para el
fortalecimiento de las matemáticas, incluye una guía en la cual se le sugiere herramientas
digitales que despierten el interés y la motivación por aprender las matemáticas en los
estudiantes como objeto de estudio.
Mediante la observación de campo se evidencio que los estudiantes no brindan la
atención adecuada a la docente, también cabe mencionar que los estudiantes tienden hacer uso de
la capacidad memorística, es decir los estudiantes solo logran retener la información por unos
instantes de una forma mecánica mas no de una forma de razonamiento y como consecuencia se
ve reflejado al momento de realizar ejercicios.
La propuesta metodológica está estructura por planificaciones de aula, también se hace la
implementación de videos en los cuales se fomente la importancia del uso de las herramientas
digitales para la enseñanza de las matemáticas, también fomenta el uso de un sinnúmero de
aplicaciones que pueden ser utilizadas y de mucha ayuda para el área de matemáticas.
VIII
ÍNDICE GENERAL
CERTIFICADO DE RESPONSABILIDAD Y AUTORÍA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ... I

CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR DEL TRABAJO DE TITULACIÓN
A LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA ....................................................................... II
CERTIFICADO DE DIRECCIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ........................................ III
DEDICATORIA ...................................................................................................................................... V
AGRADECIMIENTO ........................................................................................................................... VI
RESUMEN............................................................................................................................................. VII
ÍNDICE GENERAL ................................................................................................................................ VIII
1. PROBLEMA ....................................................................................................................................... 1
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................................... 1
1.2 ANTECEDENTES ............................................................................................................................ 3
1.3 IMPORTANCIA Y ALCANCES .................................................................................................... 4
1.4 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA ..................................................................................... 5
1.5 EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................................... 6
2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS................................................................................... 7
2.1 OBJETIVO GENERAL: .................................................................................................................. 7
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS .......................................................................................................... 7
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO REFERENCIAL: .................................................................... 8
3.1 Factores que influyen en el aprendizaje de las matemáticas......................................................... 8
3.2 Formas de enseñar operaciones matemáticas............................................................................... 10
3.2.1 Importancia del juego para enseñar las matemáticas .............................................................. 11
3.2.2 Modelo pedagógico de enseñanza tradicional............................................................................ 12
3.2.3Responsabilidades del docente ..................................................................................................... 14
3.3 Importancia de las herramientas digitales.................................................................................... 16
3.3.1 Las herramientas digitales .......................................................................................................... 17
3.3.2 Plataformas digitales............................................................................................................. 19
3.3.3 Tipos de plataformas virtuales............................................................................................. 19
3.3.4 Características, ventajas y desventajas de plataformas virtuales y herramientas
digitales 20
4. METODOLOGÍA: ............................................................................................................................ 26
5. PROPUESTA METODOLÓGICA ................................................................................................. 28
IX
6. Conclusiones ...................................................................................................................................... 53
Recomendaciones ...................................................................................................................................... 54
7. BIBLIOGRAFIA................................................................................................................................... 55
8. ANEXOS ............................................................................................................................................ 58
1
1. PROBLEMA
1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA
Hoy en día vivimos en un mundo actualizado con la aparición de las innovaciones
digitales, se ha generado una excelente forma de trabajo, comunicación y aprendizaje ayudando
así en diverso ámbitos ya sea en lo político, económico, educación, salud y en el ámbito social,
el uso de las herramientas digitales tiene un gran impacto en la vida de las personas, puesto que
les permite adentrarse a un mundo lleno de aplicaciones, plataformas, softwares cada uno con un
objetivo de conocimiento y ayuda.
La innovación tecnológica en la educación invita a los docentes a crear o buscar nuevas
formas de enseñar, para ello el docente debe estar en constante auto preparación con la finalidad
de responder a las necesidades de cada uno de sus estudiantes, las herramientas digitales
mantienen a los estudiantes motivados y logran captar la atención de los mismos.
Parara enseñar las matemáticas no solo se recomienda el uso de una pizarra y
marcadores, es factible explotar los recursos innovadores que generan en los estudiantes,
entusiasmo, motivación por aprender, vivimos en un mundo de constante cambio, lo cual exige
el uso de nuevas métodos, técnicas y recurso de aprendizaje.
En la escuela de educación General Básica Manuela Cañizares de la ciudad de Cuenca,
barrio Huayna-Cápac, se realizó una observación de campo en el Grado del sexto de básica,
paralelo C, lo cual permitió evidenciar que el 40% de los estudiantes presenta desmotivación,
debido a la falta de del uso de recursos, métodos, estrategias innovadoras que despierten el
interés por aprender en los estudiantes.
El 70% de los estudiantes de los estudiantes encuestados presenta dificultades en el

2
aprendizaje debido a que sienten temor a las matemáticas, por los diferentes sistema
metodológicos que se utiliza para enseñar, fruto de ello arrastran vacíos que llegan a incidir en su
vida académica influyendo en el avance de su desarrollo escolar.
La falta de concentración de los estudiantes no permite lograr una correcta comprensión
de lo que el docente pretende impartir, el docente mantiene su clase, haciendo un esfuerzo por
transmitir la información, pero su esfuerzo solo responde a las necesidades de algunos
estudiantes, lo que produce en el resto de los estudiantes desinterés y frustración cuando
escuchan mencionar las matemáticas.
La capacidad memorística evidenciada en los estudiantes se debe a una bifurcación en el
sistema de enseñanza-aprendizaje que viven los estudiantes al pasar de un nivel a otro nivel, las
diversas estrategias metodológicas utilizadas por los docentes generan rezagos, problemas en los
estudiantes con respecto a las actitudes comportamentales que presentan en el área de
Matemáticas.
El bajo rendimiento y el desinterés de los estudiantes incide en la falta de concentración y
motivación a la hora de la enseñanza de las matemáticas, para buscar una solución frente a este
problema se plantea el uso de herramientas digitales en esta área, puesto que los estudiantes, hoy
en día tienden a desarrollar su capacidad de manipulación en cuento a dispositivos, herramientas
digitales, fruto de ello logran aprender de una forma de descubrimiento y atracción.
Es importante fortalecer la enseñanza de las operaciones matemáticas para lograr un
correcto desarrollo del pensamiento lógico matemático, para ello el estudiante debe adoptar una
postura de concentración y el docente debe buscar la forma de mantener a los estudiantes
motivados e interesados en el tema que se pretende transmitir, para ello el docente debe crear o
hacer uso de la innovación y no cerrarse a ello.

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1.2 ANTECEDENTES
El origen de este problema se presenta desde tiempo atrás, Por medio de la metodología
tradicionalista, en donde se marcan diferentes roles tanto para el docente como para los
estudiantes, en este sistema educativo el docente es el encargado de recopilar, organizar la
información que se debe transmitir a los estudiantes, es decir cumple un rol activo, mientras que
los estudiantes cumplen un rol pasivo, es decir solo receptan la información que el docente
imparte. Fruto de los diversos cambios de metodologías de enseñanza se dan deficiencias en
cuanto al interés, motivación por aprender las matemáticas.
A través del trabajo de investigación realizado a los estudiantes, docentes y padres de
familia, se pudo inferir que el problema de los estudiantes del sexto grado inicia con la falta de
motivación, la falta de concentración y el temor que sienten los estudiantes cuando aprender las
matemáticas.
La situación del aprendizaje de las matemáticas hoy en día se ve afectada por la forma de
pensar de los estudiantes, es decir muchos maestros a la hora de enseñar algún tema determinado
en el área de matemáticas, tiende a ser muy rígidos y serios, lo que provoca que el estudiante
adopte una mentalidad de negación y se cuestione la importancia de aprender las matemáticas.
Con la colaboración de la docente del sexto de básica al permitir realizar las practicas
pre-profesionales, se evidencio que los estudiantes tienen problemas con respecto al
razonamiento lógico matemático, pues a la hora de realizar un ejercicio de divisiones, los
estudiantes tenían dificultades pues no recordaban las tablas de multiplicar y así surgían los
problemas evidenciados, sentían frustración. Cuando los estudiantes no aprender de una manera
adecuada un proceso en el área de matemáticas esto lleva a inferir y a provocar estas falencias a
la hora de continuar su proceso de aprendizaje en esta asignatura.

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1.3 IMPORTANCIA Y ALCANCES
La importancia de este trabajo está basado en la utilización de las herramientas digitales,
con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza –aprendizaje de los estudiantes del 6to de
básica con respecto a las operaciones matemáticas.
En el ámbito escolar en el área de matemáticas, no se puede seguir un proceso de
aprendizaje si el estudiante no presenta las aptitudes que son necesarias para poder proseguir con
otros conocimientos, es decir si el estudiante no sabe las de multiplicar, u otras operaciones
matemáticas, no podrá realizar ejercicios en los cuales se requiera como fuente principal el
aprendizaje de las mismas. Para ello el docente tiene que estar en la capacidad y tienen que estar
presto a la innovación, puesto que no todos los estudiantes aprenden de misma manera.
Por lo tanto, el docente debe buscar la forma de llegar a sus estudiantes, proponer e
implementar el uso de herramientas digitales innovadoras que despierten el interés de sus
estudiantes, nutriéndoles de información y sobre todo ejercitando sus habilidades y generando
motivación por aprender.

5
1.4 DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA
La investigación se realizó en el sexto año de la Escuela de Educación General Básica
Manuela Cañizares. El centro de estudio fue 34 estudiantes, en una edad promedio 10 a 11 años.
La institución educativa está ubicada en la Ciudad de Cuenca, Parroquia San Blas, Ciudadelana
Huayna-Cápac perteneciente a la Zona 6 urbana Distrito D01, Circuito C01 02 07. Es una
institución Pública. La Escuela de Educación General Básica Manuela Cañizares cuenta con
doble jornada que es matutina de 7:h00 a 12:h00 y vespertina de 13:h00 a 18:h00.
Los subniveles que oferta la institución es Educación General Básica y los subniveles de
la escuela son: Preparatoria, Básica Elemental, Básica Media, Básica Superior.
Figura 1
Ubicación geográfica de la Escuela de educación Básica Manuela Cañizares
Fuente: Google maps

6
1.5 EXPLICACIÓN DEL PROBLEMA
En el sexto año de la Escuela de Educación General Básica Manuela Cañizares se ha
identificado que existe una falencia en cuanto al aprendizaje de las matemáticas, los estudiantes
presentan desinterés, los docentes frente a cada necesidad de los estudiantes tienden a buscar
método que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes con la finalidad de solucionar estar
falencias.
Por otro ámbito la falta de uso de los dispositivos digitales con los que cuenta la
institución educativa en el área de matemáticas no es evidenciada, debido a que no todos los
docentes cuentan con el conocimiento y manejo de las herramientas digitales, lo que impide que
se haga uso de estas herramientas y generar actividades. Aunque la docente haga uso de recursos
o métodos didáctico también es necesario adentrase a la innovación tecnológica.
Es por ello que se hace oportuno la implementación de una guía de actividades, en las
cuales se fomenta el uso adecuado de un sinnúmero de herramientas digítales que fomentan el
interés, creando en los estudiantes espacios llenos de curiosidad y como consecuencia esto
beneficia a su aprendizaje, se pueden utilizar plataformas en relación a cada tema que el docente
pretende impartir en el área de matemáticas.
Hoy en día la demandas del uso de las herramientas digitales son muy elevabas y
necesarias, ayudan a beneficiar a una gran cantidad de estudiantes, los estudiantes pueden
realizar muchas actividades que por falta de tiempo no pueden ser realizadas en el aula de clase,
vienen a ser de gran ayuda y refuerzo en el ámbito educativo siempre y cuanto se les dé un buen
uso.
7
2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECIFICOS

2.1 OBJETIVO GENERAL:
 Proponer una guía de actividades con el uso de las herramientas digitales para disminuir
la dificultad de los estudiantes del 6to “C” al aprender operaciones matemáticas.
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Fundamentar teóricamente la utilización de las herramientas digitales y dificultades de
los estudiantes para realizar operaciones matemáticas.
 Seleccionar un método que ayude a facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
estudiantes del 6to “C” de la Escuela de educación General Básica Manuela Cañizares.
 Plantear actividades haciendo uso de recursos digitales que promuevan el aprendizaje de
operaciones matemáticas.
8
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICO REFERENCIAL:
A continuación se presentara algunos referentes teóricos que fundamenta la propuesta
metodológica mencionada.
Las operaciones matemáticas se han convertido en algo muy complejo en la vida de los
estudiantes, cuando a los estudiantes se les menciona el aprendizaje de las matemáticas ellos
sienten temor y a la hora de aprenderlas lo realizan de una manera momentánea, es decir a corto
plazo y como consecuencia no son capaces de retener el conocimiento impartido.
3.1 Factores que influyen en el aprendizaje de las matemáticas
El cansancio corporal es un gran factor que impide la concentración del estudiante, produce
debilidad y como consecuencia sueño, debido a esto por más esfuerzo que haga el estudiante por
tratar de comprender lo que el docente pretende impartir le va resultar muy difícil, debido a que
el cuerpo le exige el respectivo descanso.
El sueño posee funciones importantes tales como el restablecimiento del almacenamiento
de energía celular y la homeostasis del sistema nervioso central así como del resto de tejidos,
además posee gran parte de influencia en los procesos de aprendizaje y memoria, aquí suelen
tratarse asuntos emocionales reprimidos. Diversos autores señalan que el sueño es un estado de
reorganización de la actividad neuronal. (Sacasqui, 2018, p. 2). En muchos casos los estudiantes
no lograra comprender lo que el maestro pretende impartir porque no descansa de una forma
adecuada, en muchos casos los estudiantes se desvelan y llegan a clases solo a dormirse.
(Sarrazy, 2015)”Afirma que la falta de explicación refleja la imposibilidad de formalizar
y algoritmizar una parte del trabajo autónomo del alumnos frente a la situación de enseñanza”
(p.4). Por más que el docente realice su clase de una forma magistral usando las mejores
palabras y el mejor dialecto posible y que demuestre preparación formal de la clase, si el

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estudiante no lograr comprender aquellas formalidades tiende a verse frustrado y no lograr tener
una buena aceptación de la información que el docente imparte.
Algunos parámetros que dificultan o perjudica a la formación del hábito de estudio son;
fomentar el estudio como una acción de castigo, Estudiar en la cama, la cama se utiliza para
dormir, es un recurso que acoge el cuerpo para descansar, no se utiliza para estudiar, interrumpir
al niño mientras estudia con llamadas telefónicas, hermanos jugando. (Mancilla & Aceves, 2015,
p. 3). Los hábitos de estudio son muy necesarios en la vida del estudiante debido a que gracias a
ellos el estudiante va a obtener resultados, pues de ello depende, el entusiasmo y la importancia
que el alumno brinda a la hora de desarrollar su aprendizaje.
Los materiales didácticos son una de las herramientas importantes de la labor docente, ya
que al inducir al niño a crear su propios conocimientos mediante el manejo y manipulación de
materiales como puede ser útil para el estudiante son materiales concreto y ayudan a confrontar
las problemáticas con las actividades cotidianas realizadas, les ayudara a los estudiantes a
adquirir conocimientos, conceptos y sobre todo a que consoliden sus aprendizajes, ayudando a
que sean significativos para el estudiante. (Moreno, 2017, p. 3). La innovación es algo que no se
puede detener, pero lo mejor es acoplarse a ella y utilizarlo de forma positiva. Para llegar a los
estudiantes se necesita llamar su atención, para ello es recomendable olvidar esos métodos
tradicionalistas, en donde solo se concibe el pensamiento que tiene el docente y los estudiantes
tienen que estar prestos a seguir y obedecer lo que el imparte.
Dentro de la problemática del éxito académico de los niños esta la poca motivación y la
estimulación hacia estos, dentro y fuera del aula, concluye que las prácticas de motivación
generan impactos significativos en los estudiantes dentro de sus capacidades cognitivas,
psicológicas y afectivas. (Zevallos, 2016, p. 5)

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En el entorno en que los alumnos viven, tiende a ser de gran influencia en el aprendizaje
de las matemáticas, ya que causa bajo rendimiento, provocado por el bajo autoestima, falta de
motivación, problemas familiares, sociales. Un niño que no se encuentra bien tanto en su parte
física, psicología no va poseer el entusiasmo y la capacidad de lograr adquirir la información, por
más que el docente haya impartido una clase magistral, el estudiante se encontraría en una etapa
de bloqueo en donde solo piensa en lo que le sucede.
3.2 Formas de enseñar operaciones matemáticas
Se necesita romper los esquemas en la hora de clase, esto quiere decir que el docente
debe buscar una forma de que su clase no sea monótona, pues la forma aprendizaje de cada niño
es diferente, algunos aprenden cantando, otros resolviendo ejercicios y otros estudiantes
necesitan la manipulación de la información, para ello se propone la utilización de herramientas
digitales que garanticen que los estudiantes aprendan haciendo uso de las innovaciones
tecnológicas.
Para lograr un buen aprendizaje de las matemáticas se requiere mantener a los estudiantes
motivados, ya que gracias a ello el estudiante brinda voluntad, interés y aceptación y como
consecuencia la clase se desarrollara de un amanera fluida, es decir habrá interacción y
participación de los estudiantes, fruto de ello se lograra generar una clase activa y nutrirlos de
capacidades, destrezas y conocimientos. Para ello se propone el uso de las herramientas digitales
creando un ambiente en el cual el docente puede compartir material digital según el tema de
trabajo, también se puede crear juegos en línea con el único fin de llegar a los estudiantes.
El principal protagonista es el estudiante, quien aprende con autonomía, confianza,
libertad y respeto; sin embargo, el docente, la familia y los materiales apoyan el proceso de
aprendizaje. El profesor es un orientador del aprendizaje mediante actividades planeadas

11
(secuencias didácticas) y proporcionando materiales pertinentes; la familia apoya con la
realización de actividades en casa, el fomento de la disciplina y los valores; y con frecuencia se
usan materiales del entorno. (Díaz, 2019, p. 3). Para que el estudiante obtenga buenos resultados
se requiere el apoyo de los demas sujestos de las eduación, que son los padres de familia y los
docentes.
Los autores (Cabalo & Cabalo, 2019) mencionan que “la enseñanza implica involucrar a
los alumnos como aprendices activos para inducir cambios positivos e integrales en sus
conocimientos, habilidades y actitudes preexistentes” (p.34). Para que el estudiante pueda
generar un buen conocimiento se necesita mantenerlo de forma participativa, en medida que se lo
invite a reflexionar y captar la información a tratar.
(Jaramillo, 2017)” La complejidad del aprendizaje de las matemáticas debido a la
naturaleza abstracta de las matemáticas, el lenguaje matemático que se usa y el nivel de
razonamiento requerido, por lo que se requiere dedicación, perseverancia, disciplina, orden,
creatividad, autoconfianza, entre otros” (p.27). El estudiante debe poner énfasis por aprender,
demostrando así que es capaz de demostrar que él puede, y tiene las actitudes y capacidades
adecuadas para sobresalir en el ámbito educativo.
3.2.1 Importancia del juego para enseñar las matemáticas
El juego es de gran importancia y se caracteriza por ser la mejor forma de aprender, los
niños aprenden jugando, el juego los motiva y sin darse en cuenta lograr que adquieran un
sinnúmero de destrezas y conocimientos, el juego en la actualidad ha ido adoptando más
presentación como juegos virtuales, es decir se presenta mediante pantallas, es algo nuevo que se
puede utilizar para la creación de contenidos para generar aprendizaje.

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El autor (Zych, 2016) “concluyen que el juego infantil es la actividad privilegiada para el
desarrollo afectivo que debe estimular la educación” (p.2). La educación está ligada al juego
debido a que los estudiantes aprenden de una manera adecuada cuando se están divirtiendo.
3.2.2 Modelo pedagógico de enseñanza tradicional
En el área de matemáticas, hace notar al docente como el centro de atención, su presencia
es imponente, en muchos casos el estudiante siente temor, también el docente no dispone de
material o información, fuentes a la mano para responder a las interrogantes de sus estudiantes,
los estudiantes a la hora de ser evaluados no tienen más remedio que copiar, pues siendo
evidente que el docente no logro llegar a sus estudiantes.
El Método Tradicional de Matemáticas como un método cerrado que se basa en las cifras, por lo
que las operaciones se realizan de manera mecánica y el niño no entiende realmente los conceptos.
Asimismo, es un método acumulativo ya que necesita conocer todo lo anterior para seguir avanzando en
la materia. También es memorístico porque se aprende de manera mecánica, y el niño no comprende lo
que hace, solo lo memoriza. En definitiva, en el método tradicional las matemáticas no guardan relación
con la vida diaria, y el eje central del aprendizaje es el libro o el cuadernillo de actividades. (Merino,
2016, p. 2).
El metodo de neseñanza tradicional aun permanece en actaulidad debido aque los estudinates que
fueron formados con ese metodo y hoy en dia son docentes, continuan haciendo uso de este metodo de
enseñanza y como consecuencia esto se vuelve una cadena, en donde los afectados son los nuevos
estudiantes, para evitar este suceso es recomendable, que los docentes tengan en cuenta que existen
diferentes métodos de enseñanza que pueden resultar y brindar mejores aportes a su clase,
logrado así llegar a sus estudiantes.

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Es importante que los docentes de hoy tengan la disponibilidad y las técnicas de
aprendizaje, que obligan al profesorado a estar inmerso en una continua formación en cursos de
capacitación que propicien el tránsito hacia una incorporación de las TIC en las aulas de clases.
(Morales, Trujillo, & Raso, 2015, p. 4). Los profesores requieren de una buena preparación y
mantenerse en constante preparación y conocimiento de la diversidad de herramientas e
innovaciones tecnológicas que existen, posterior a ellos deben buscar relacionarse con el manejo
y manipulación de dichas herramientas digitales.
Una razón por la que se origina esta necesidad es la enseñanza tradicional que algunos
docentes conservan en su práctica pedagógica. En este tipo de enseñanza, el estudiante asume un
rol pasivo en su proceso de aprendizaje y se limita a ser un espectador de las explicaciones
brindadas por el docente. Otra de las razones se debe a que los educandos no son capaces de
identificar estrategias que les permitan tener un adecuado proceso en sus aprendizajes, es decir,
tienen dificultades para reconocer sus habilidades y actitudes para aprender. (Maldonado, 2019,
p. 4).
Según (Korthagen & Nuijten, 2018) “Un modelo centrado solamente en la dimensión
competencias, puede resultar demasiado limitado” (p.60). Si el docente no permite que sus
estudiantes adopten una actitud participativa, en la cual ellos logren desenvolverse mediante la
participación interactiva, tiende a limitarlos y a regirse a su método de enseñanza.
(Cabrera, Roza, & Lloret, 2019, pág. 4), la presencia de docentes analógicos que se
muestran ciegos a los cambios que suceden en su entorno y desconectados de la realidad puede
ser muy peligrosa, dado que estos son los que se encargan de la educación de los profesionales
del futuro, quienes sí deben haber desarrollado la competencia digital cuando terminen sus
estudios.
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3.2.3Responsabilidades del docente
El docente debe crear oportunidades de aprendizaje como, entornos en el aula que
faciliten el uso de las herramientas tecnológicas por parte de los estudiantes, además el docente
debe estar preparado para brindar a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las
herramientas digitales, el docente debe estar en auto preparación y auto aprendizaje con respecto
al tema digital y así podrá dar respuesta a las interrogantes de sus estudiantes y así fomentara el
aprendizaje.
El docente es considerado el guía y facilitador del aprendizaje, por ello el deber ser quien
facilite la información, la misma que los estudiantes deben recibirla y posteriormente acoplarla
en base a la necesidad o problema que el docente haya planteado.
Para tener una buena clase y que los estudiantes capten lo que el docente quiere impartir,
se necesita como punto fundamental que el docente maneje una buena planificación, para
posterior mente aplicarla y evaluarla, si la planificación tienen espacios innovadores y que
llamen la atención del estudiante obtendrá buenos resultados, pero si la planificación se basa en
una clase monótona tiende a ser tediosa y aburrida para los estudiantes.
Para que el trabajo docente sea significativo desde una perspectiva sistemática y
sistémica, es imprescindible que los profesionales de la educación planeen dicho La planeación
de clase; una tarea fundamental en el trabajo docente, proceso desde una visión científica. “La
función de la planificación garantiza que el profesor pueda dirigir de manera científica el proceso
de enseñanza aprendizaje. La planeación es una actividad creadora; mientras más se planee el
proceso educativo, más seguridad se tendrá en su desarrollo y en el logro de los objetivos
propuestos” (Zilberstein, 2016, p. 3). El docente debe planificar sus clases siempre teniendo
encuenta los obejtivos, las destrezas que el pretende que sus estudiantes alcancen, para ello el
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docente debe promover la variedad y la innovación en sus planifiaciones, es decir debe cambiar
el uso de recursos, los cuales llamen la atención de sus estuiantes, lo que le facilitara a la hora de
desarrollar la clase.
Las competencias entendidas desde el panorama educativo, según lo manifestado por
(Marza & Cruz, 2018)“son asumidas a manera de instrumentos de gran utilidad que permite la
movilización de actitudes, conocimientos y procesos; por medio de los cuales los discentes
adquieren habilidades para facilitar la transferencia de conocimientos y generar innovación”
(p.4). Un docente debe poseer habilidades, destrezas, actitudes, valores éticos, debe demostrar
emociones, afectividad y otros rasgos que son primordiales en el ámbito educativo, esto ayuda a
crear empatía con los estudiantes, brindándoles un ambiente de seguridad y tranquilidad en el
cual el estudiante puede desenvolverse de una manera adecuada.
“La integración de las TIC en el currículo escolar precisa de un modelo pedagógico que
otorgue sentido al uso de las mismas con perspectivas innovadoras y vinculadas a los propósitos
de las competencias mediáticas” (Pérez & Ortega, 2016, p. 11). La integración de las tic exige
preparación y tiempo para la elaboración de los recursos digitales, pero hay que tener en cuenta
que el tiempo es la peor desventaja para un docente, pues el docente por más preparación que
tenga y por más dedicación que le haya puesto a su planificación requiere de un buen tiempo
para poder lograr poner en marcho lo que tiene en su planificación.
El docente posee el desarrollo de habilidades prácticas, es decir, en el uso de
herramientas de las TIC que permitan garantizar su aplicación en las asignaturas del currículo
educativo, proponiendo diferentes situaciones de aprendizaje en entornos virtuales, así como la
capacidad de utilizar los diferentes dispositivos electrónicos para investigar y mejorar la
educación (Engen, 2019, p. 11)

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El proceso de autorregular el aprendizaje no es responsabilidad exclusiva de los
estudiantes, sino que los docentes deben tener conocimiento pleno de su quehacer; cambiar
autorregulación del aprendizaje a través de las tecnologías digitales la forma de transmitir los
contenidos e integrar paulatinamente estrategias que fomenten la autonomía (Lourenco &
Ferreira, 2019, p. 42). El docente es el encargado de crear espacios, ambientes educativos en
donde sus estudinate puedan hacer uso de diversos recursos, heramientas y tecnicas que
promuevan su aprendizaje.
El docente debe tener encuenta que sus estudiantes posee cualidades, destrezas y
capacidades unicas, las cuales el maestro debe tomar en cuenta a la hora de enseñar siempre
valorando lo que el estudiante hace por aprender, la intención del docente debe ser llegar a sus
estudiantes, no importa el tiempo que tome, lo primordial debe ser responder a sus necesidades.
3.3 Importancia de las herramientas digitales
Las herramientas digitales son fuentes de aprendizaje y son herramientas importantes que
promueven el acceso a una nueva visión en el sistema educativo. “Las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC) pueden contribuir al acceso universal a la educación, la
igualdad en la instrucción, el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje de calidad y el desarrollo
profesional de los docentes” (UNESCO, 2017, p. 1). Las herramientas digitales fomentan el
desarrollo económico y social y pueden llegar hacer de gran ayuda en el ámbito educativo, para
ello el docente debe estar dispuesto a una preparación tecnológica, cognitiva y pedagógica para
lograr responder a las necesidades de los educandos.
Es importante resaltar que la próxima etapa de la informatización de la educación es la
introducción de nuevas tecnologías de la información, una nueva base material y un ambiente
educativo unificado, lo que conlleva a que todo docente pueda tener un plan electrónico para la
17
realización de una lección especifica con ayudas didácticas, con las mejores opciones para la
realización de esta lección, con la creación de una base de información única y contenido de alta
calidad. (Soboleva & Karavaev, 2020, p. 3)
3.3.1 Las herramientas digitales
Promueven la participación activa en los estudiantes puesto que facilita captar la atención
del estudiante, que es lo primordial a la hora de enseñar, también permite desarrollar sus
capacidades de creatividad, fomentan el trabajo grupal e individual, los invita a ser parte de un
aprendizaje autónomo, pues el estudiante al no comprender algún temas, se va sentir en la
necesidad de buscar respuestas, las mismas que ayuden a complementar sus interrogantes.
La sociedad de la información en el mundo contemporáneo, la ciencia y la tecnología
constituyen una parte estructural de sus dinámicas. La capacidad transformadora que han
demostrado en las últimas décadas en infinidad de campos, las hacen imprescindibles para
garantizar nuestra infraestructura cultural, nuestra forma de vida y las mediaciones cotidianas
(Gomez, 2017, p. 9). La innovación tecnológica sirve de gran ayuda en una sociedad, pero la
sociedad debe estar presta al cambio, con la finalidad de fomentar el uso de las tecnologías,
herramientas digitales, aplicaciones, puesto que estas herramientas son de gran ayuda.
Una de las alternativas que existen en la actualidad es la utilización de la tecnología que
ofrece una gama de herramientas para disímiles actividades de la vida diaria. Las cuales facilitan
una serie de medios que se pueden valer para el trabajo docente y como estrategia de enseñanza-
aprendizaje para el estudiante. (Díaz, 2018, p. 5).
El uso de las tecnologías en el plano de la enseñanza permite obtener información relativa
a la manera en que los aprendices interactúan con los contenidos y las estrategias de aprendizaje
18
involucradas en el abordaje. De estas interacciones, surgen cambios del enfoque tradicional de
impartir docencia en todos los ámbitos. Reorientando roles docentes y responsabilidades de
los estudiantes en cuanto a la autonomía de sus aprendizajes. (Chaves & Barboza, 2017, p. 40).
El usos de la tecnología permite crear espacios de curiosidad en los estudiantes y como
consecuencia esto produce la necesidad de búsqueda e interacción.
(Daumiller & Drese, 2019) “afirman que cuando se estudia con medios digitales, la
frecuencia del uso de las estrategias de autorregulación aumenta y se asocia de manera
consistente y positiva con la calidad de los resultados del aprendizaje” (p.41). Cuando un
estudiante desconoce el porqué de algún suceso, esa idea queda divagando en su mente, pero
cuando encuentra la respuesta la acopla a la información previa que tenía sobre dicho suceso, es
así que se produce la autorregulación, generando información y respondiendo a su necesidad de
saber.
Estas tecnologías dado su carácter asincrónico facilitan una nueva dinámica de las
relaciones entre docentes y estudiantes, desbordando los muros del aula; de esta forma las
orientaciones del profesor con el apoyo de la mensajería digital y otros recursos como las
plataformas didácticas virtuales, páginas y sitios Web pueden ser consultadas en cualquier
momento y lugar (Fernández & Torres, 2015, p. 3). Las herramienta digitales tienen distintos
fines y objetivos, por ello debe ser seleccionadas según al uso, temática o propósito que se desea
cumplir.
19
3.3.2 Plataformas digitales
Las plataformas virtuales o plataformas digitales son ambientes, espacios que
funcionan con internet, son aplicaciones, programas creados con distintos fines u
objetivos que tienen como prioridad satisfacer distintas necesidades cotidianas.
3.3.3 Tipos de plataformas virtuales
Plataformas educativas:
La plataforma educativa es aquella que le permite al docente crear espacios virtuales
en donde puede realizar interacción con sus estudiantes, también le permite crear,
subir contenido según el tema de estudio que se pretenda tratar.
Plataformas sociales y de publicación:
Es todo el conjunto de medios sociales, es decir programas servidores, conductores,
transmisores, receptores, es decir estas plataformas permiten la comunicación entre
personas, puede ser personas cercanas como a su vez personas de todo el mundo,
también estas aplicaciones permiten compartir contenidos como intereses y gustos.
Computación en la nube:
Es el uso de servidores que están conectados a una red de internet que son los
encardados de almacenar, guardar, archivar, procesar, administrar, todas las bases de
datos y softwares.
Comercio electrónico:
Esta actividad se desarrolla mediante la compra y venta de productos mediante el
internet se promociona o se ofertan productos en las páginas web o redes sociales, por
estos medios las personas que suben fotos, catálogos y revistas de los productos que
20
desean vender, el comprador incluso puede pagar mediante la banca móvil, resultar
muy fácil y seguro.
Plataformas audiovisuales:
Es un espacio virtual en el cual está elaborado de una forma sonora y visual, funciona
con ayuda del internet y se puede observar una amplia gama de bibliotecas músicas,
videos, películas, novelas, entre otras, estas plataformas también permiten descargar
contenido y visualizarlo de forma online.
Economía colaborativa:
Consiste en intercambiar, compartir productos o servicios, mediante plataformas
digitales o redes sociales, la idea de esta plataforma virtual es compartir mas no
vender.
Existen una variedad de plataformas virtuales como también herramientas
digitales que sirven de gran aporten en la educación, pues invita al docente a cambiar
su metodología de enseñanza, lo invita a crear y a mantener una clase llena de
interacción y respondiendo a las necesidades de sus estudiantes. Para ello a
continuación se presentan las siguientes plataformas y herramientas digitales, a su vez
se mencionan sus características, ventas y desventajas.
3.3.4 Características, ventajas y desventajas de plataformas virtuales y herramientas

digitales
Plataformas virtuales Herramientas digitales
Kahoot Voky
Canva Mobbyt
21
Geneally Livewoorsheets
Googleclassroom
Kahoot:
Es una aplicación que permite crear cuestionarios de evolución, esta aplicación permite al
docente realizar concursos dentro y fuera del aula de manera virtual, cambian las clásicas formas
de evaluación.
(Cecilia, 2019)
Ventajas:
 Es gratuita
 No se necesita instalar software
 Promueve la interacción
 Permite intercambiar experiencias de conocimiento
 Permite trabar diversos temas de aprendizaje según la necesidad del docente
 Es muy interactiva y se incluye a manera de juego en un ámbito pedagógico
Desventajas:
 Exige una buena conexión a una red inalámbrica
 Debe ser garantizada para todos los estudiantes
 A veces los temas educativos o científicos no son de interés del alumno
Canva:
Es una plataforma digital que permite crear diseños, personales, profesionales y educativos,
presenta una alta gama de platillas que se pueden utilizar según la necesidad de la persona
22
que utiliza esta plataforma.
(Hernandéz, 2020)
Ventajas:
 Variedad de plantillas para presentaciones
 Variedad de imágenes que promueven el interés
 Se puede subir fotos, enlaces de videos y documentos
 No requiere ser profesional para saber utilizarla
Desventajas:
 No es compatible con todos los navegadores
 Existen plantillas de presentaciones que requieren un costo
 A veces la aplicaciones no guarda el contenido realizado
Geneally:
Es una herramienta web que permite diseñar contenidos interactivos y llamativos, permite crear
recursos digitales como posters, infografías, presentaciones, entre otros, cuenta con una versión
libre y otra pagada.
(Barradas, 2019)
Ventajas:
 Se puede configurar las platillas y rediseñar a su gusto
 Permite organizar el contenido de una manera muy fácil
 Sus gráficos y animaciones son muy buenos
Desventajas:
23
 La presentación de la herramienta en un dispositivo móvil no es muy adecuada, ya está
un poco limitada a la visión y requiere de una configuración.
Googleclassroom:
Es un servidor web, que está destinado con fines educativos, en este espacio se puede colocar
contenido de información, tareas, se puede gestionar calificaciones y también se puede realizar
llamadas virtuales, promueve la interacción entre los sujetos de la educación.
(Ovalle, 2021)
Ventajas:
 Permite publicar contenido acorde a la necesidad de los alumnos
 Fácil uso
 Los alumnos pueden experimentar un ambiente educativo diferente al tradicional
 Es gratuita
Desventajas:
 Carece de pruebas y exámenes y chats en tiempo real para mejorar la
retroalimentación
 No permite mantener un ambiente de privacidad a sus usuarios
Voky:
Es una herramienta que permite zonificar a personajes digitales que crean los usuarios, puede ser
con diferentes fines y también para diferentes materias, es una aplicación muy llamativa e
interesante.
(Serrano, 2014)
24
Ventajas:
 Tiene buenos gráficos y brinda una amplia gama de herramientas de diseño
 Mientras escribe un texto informativo, la herramienta lo procesa y lo convierte en sonido.
 Es gratuita
Desventajas:
 La aplicación no permite ingresar más de 100 palabras, lo que permite crear una
animación con audio de un minuto.
Mobbyt:
Es un portal digital en donde se puede crear video juegos como método de enseñanza,
manteniendo a los estudiantes interesados por aprender y nutriéndoles de conocimientos
mediante el juego.
(Ramírez & Machin, 2019)
Ventajas:
 Permite aprender mediante juegos
 Permite la superación académica mediante desafíos
 No requiere costos
Desventajas:
 Requiere de mucha dedicación y tiempo para crear contenidos
Livewoorsheets:
Es una herramienta digital en donde se puede crear recursos interactivos, sustituyendo las
tradicionales hojas, pdf, entre otros documentos.
(Moya, 2020)
25
Ventajas:
 Es una aplicación gratuita
 Ofrece una amplia serie de plantillas interactivas
 Esta destina para la creación de materiales con fines educativo
Desventajas:
 Las plantillas que son creadas pueden ser utilizadas por otras personas que necesiten
evaluar o enseñar un tema sobre el cual ya se haya elaborado una plantilla.

26
4. METODOLOGÍA:
La metodología que se va utilizar dentro de la investigación de las herramientas digitales
para el fortalecimiento de las matemáticas de sexto “C” de la escuela de educación general básica
manuela cañizares, se llevara a cabo dentro de un enfoque mixto, es decir cuantitativo y
cualitativo, cuando se menciona al objeto cuantitativo, hacemos referencia al análisis y bases
estadísticas en referencia al análisis de la realidad de mediciones numéricas, por otro lado el
enfoque cualitativa busca recolectar y analizar las relaciones con el entorno educativo, con ayuda
de estos instrumentos de investigación se busca analizar la realidad educativa y posteriormente
realizar su interpretación.
4.1 TIPO DE PROPUESTA
La propuesta metodológica que se va a trabajar en el sexto de básica de la Escuela de
Educación General Básica Manuela Cañizares se basa en el uso de la herramientas tecnológicas
para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes en el área de matemáticas, mediante el uso de
diversas herramientas, como aplicaciones, contenido que favorezca y beneficien a los
estudiantes, permitiéndoles continuar con su proceso de formación en cuanto a esta área y no
avanzar con rezagos o vacíos.
4.2 PARTES DE LA PROPUESTA
La propuesta metodológica contiene las destrezas con criterio y desempeño del sexto de
básica, para ello se mencionan herramientas que son útiles para la enseñanza-aprendizaje de las
matemáticas, posterior a ello se detallan actividades y herramientas acordes a cada necesidad del
docente y de los estudiantes.

27
A continuación se muestran las destrezas con criterio con desempeños que se pretende
reforzar
M.3.1.6. Establecer relaciones de secuencia y orden en un conjunto de números naturales de
hasta nueve cifras, utilizando material concreto, la semirrecta numérica y simbología matemática
(<, >, =)
M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en cualquier contexto.
M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la descomposición de
números naturales en factores primos y en la resolución de problemas.
La propuesta está formulada de la siguiente manera:
- Título de la propuesta
Herramientas digitales para el fortalecimiento de las matemáticas de 6to “c” de la escuela de
educación general básica manuela cañizares.
- Datos informativos
Escuela de Educación General Básica Manuela Cañizares
- Objetivos de la propuesta
Objetivo General
Fortalecer el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes del sexto C de la escuela de
educación General Básica manuela Cañizares, apoyadas en el uso de las herramientas digitales.
Objetivos Específicos
• Promover el uso de las herramientas digitales como método de enseñanza y aprendizaje
en el área de matemáticas.
28
• Crear actividades que respondan a las necesidades de los estudiantes con ayuda de las
herramientas digitales
• Generar espacios en donde los estudiantes pueden despertar su interés y desarrollar su
autonomía por el aprendizaje de las matemáticas.
Destinatarios
La Propuesta va dirigida para los estudiantes del sexto “C” básica de la Escuela de
educación General Básica Manuela Cañizares, año lectivo 2020-2021, parroquia San Blas,
cantón Cuenca, provincia del Azuay, con un total de 34 estudiantes, con una edad comprendida
entre los 11 años para reforzar su aprendizaje de las matemáticas haciendo uso de las
herramientas tecnológicas.
Técnicas utilizadas para construir la propuesta
El desarrollo de la presente propuesta metodológica se llevara a cabo en base al uso de la
observación directa, La información recopilada se realizó en base a fichas de observación,
preguntas y encuestas realizadas a los estudiantes y a la docente de matemáticas.
5. PROPUESTA METODOLÓGICA
La presente propuesta metodológica consiste en la implementación de las siguientes
herramientas digitales: Kahoot, liveworksheets, google classroom voky, Mobbyt, canva y
geneally mediante estas aplicaciones se crean 9 actividades con la finalidad de que sirvan de
ayuda para el docente y así poder a mantener a sus estudiantes motivados y concentrados ,
también invita a la docente a crear y hacer uso de estos medios digitales como fuente de apoyo
para responder a las necesidades de sus estudiantes cuando se desarrolle el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
29
HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS DE 6TO
“C” DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA MANUELA CAÑIZARES.
Autor:
ALEX ADRIÁN CRIOLLO SAQUINAULA

30
Aprendiendo los números naturales
Actividad número 1
Descripción de las actividades:
1. En esta actividad usted debe ingresar al aula virtual de la plataforma google Classroom, la
misma que le proporcionara información de las características más relevantes de los
números naturales, a su vez existe un enlace de un video en el cual se refuerza el tema a
tratar. Esta actividad está destinada para el momento de consolidación en la planificación
número 1.
https://classroom.google.com/c/MzA1MDc4OTgzMjQ4/m/MzA1MDc5MDE4MDQx/details?hl
=es
2. A continuación el estudiante debe ingresar al siguiente enlace y responder a las preguntas
que se formularon en base a la información proporcionada en la actividad número 1, para
ello se utiliza la plataforma mobbyt como método de evaluación. Esta actividad está
destinada para el momento de construcción en la planificación número 2.
https://mobbyt.com/videojuego/educativo/?Id=222310
31
3. Una vez que se haya respondido las preguntas de la actividad número 3, ingresar al
siguiente enlace que lo conducirá a la plataforma voki, la misma que le proporcionara un
refuerzo de lo aprendido en las actividades anteriores. Esta actividad está destinada para el
momento de consolidación en la planificación número 3.
https://tinyurl.com/yet8qte4
Criterios de divisibilidad
Actividad número 2
1. En esta actividad usted debe ingresar al siguiente enlace, el cual le conducirá a una
presentación sobre los criterios de divisibilidad desarrollada en la plataforma geneally.
Esta actividad está destinada para el momento de construcción en la planificación
número 4.
https://view.genial.ly/60da1758e084ee0d1bcfe1b5/presentation-presentacion-tiza-y-
pizarra
32
2. Luego de conocer los criterios de divisibilidad, en esta actividad se refuerza el tema ya
tratado en la actividad 1, posteriormente a ello usted debe responder a las preguntas
generadas acorde al tema impartido. Esta actividad está destinada para el momento de
construcción en la planificación número 5.
https://classroom.google.com/c/MzA1MjYzNDMxNDIz/m/MzA1MjYzNDMxNDQ5
/details?hl=es
3. Para reforzar el tema de las variaciones lingüísticas usted debe ingresar al siguiente
enlace el mismo que lo conducirá a la plataforma liveworksheets, posteriormente a ello
usted debe responder el cuestionario sobre los criterios de divisibilidad, para realizar
esta actividad usted debe recordar las reglas que aplican a cada pregunta. Esta actividad
está destinada para el momento de consolidación en la planificación número 6.
https://es.liveworksheets.com/2-rb967612jq
33
Relación de orden entre fracciones
Actividad número 3:
1. En esta actividad el estudiante debe ingresar al siguiente enlace, el cual le conducirá a
la plataforma canva, en ella se realizó una presentación sobre la relación y orden entre
fracciones, se unifico información necesaria para lograr desarrollar un buen
aprendizaje. Esta actividad está destinada para el momento de anticipación
construcción en la planificación número 7.
https://www.canva.com/design/DAEi5XtTIiQ/share/preview?token=gfBhuKRsx
SHPjf3TNPoxtg&role=EDITOR&utm_content=DAEi5XtTIiQ&utm_campaign
=designshare&utm_medium=link&utm_source=sharebutton
2. En la segunda actividad el estudiante debe ingresar al siguiente enlace el cual lo
conducirá a la plataforma kahoot, en donde se desarrolló una pequeña actividad, en la
cual está conformada por preguntas formuladas al tema de aprendizaje, con la finalidad
de reforzar el tema de trabajo. Esta actividad está destinada para el momento de
consolidación en la planificación número 8.

34
https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId=b1d72e83-f47a-491f-b913-6d736332f3d8
3. Para verificar los alcances obtenidos por los estudiantes, en el siguiente enlace se
seleccionó un video en relación a tema de trabajo y posteriormente se realizó unas
preguntas con la finalidad de evaluar el proceso de aprendizaje, para ello se realizó el
uso de la plataforma geneally. Esta actividad está destinada para el momento de
consolidación en la planificación número 9.
https://view.genial.ly/60dbbcf95ba2510d079036d5/interactive-content-quiz-video
35
ESCUELA DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

MANUELA CAÑIZARES
Teléfonos: AÑO LECTIVO
2021-2022
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DIDÁCTICA
NOMBRE DEL ÁREA / MATEMÁTICA

Alex Adrián Criollo Saquinaula GRADO: SEXTO DE BASICA PARALELO: “C”
ESTUDIANTE: ASIGNATURA:
N° DE UNIDAD DE TÍTULO DE LA
PLANIFICACIÓN: NUMEROS NATURALES FECHA
PLANIFICACIÓN
O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
OBJETIVOS ESPECÍFICOS operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
DE LA UNIDAD:
EJE TRANSVERSAL:
1. PLANIFICACIÓN
36
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TÉCNICAS E
DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTOS
M.3.1.4. Leer y escribir números naturales en - Pizarra I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica: Observación
cualquier contexto. Estrategia metodológica: Pictogramas cálculo, los algoritmos de Directa
Anticipación - Marcadores adiciones, sustracciones,
multiplicaciones y divisiones
 Presentar la destreza con criterio de - Borrador con números naturales, y la Instrumento:
desempeño y el objetivo. tecnología en la construcción Escritura
 Nociones previas acerca de los numero - Proyector de sucesiones numéricas
naturales crecientes y decrecientes, y en
- Parlantes la solución de situaciones
Construcción del Conocimiento cotidianas sencillas. (I.3., I.4.)
- Herramienta
 Exposición de conceptos básicos. digital google
 Lluvia de ideas classroom
 Preguntas formuladas
 ¿Qué son los números naturales?
 ¿Para qué sirven?
Consolidación
 El estudiante tiene que visualizar el

contenido expuesto en la herramienta
digital google classroom, posterior a
ello debe responder a las preguntas
formuladas en la misma.
https://classroom.google.com/u/0/c/MzA1Mj
YzNDMxNDIz/m/MzA1MjYzNDMxNDQ5/
details?hl=es
37

MANUELA CAÑIZARES
2021-2022

PLANIFICACIÓN
O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de las
OBJETIVOS ESPECÍFICOS operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
DE LA UNIDAD:
EJE TRANSVERSAL:
2. PLANIFICACIÓN
38
EVALUACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS TÉCNICAS E
DE DESEMPEÑO INDICADORES DE LOGRO
INSTRUMENTOS
M.3.1.4. Leer y escribir números - Pizarra I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica: Observación
naturales en cualquier contexto. Anticipación cálculo, los algoritmos de Directa
 Presentar la destreza con criterio de - Marcadores adiciones, sustracciones,
desempeño y el objetivo. multiplicaciones y divisiones
 Nociones previas acerca de los numero - Borrador con números naturales, y la Instrumento:
naturales tecnología en la construcción de Escritura
- Proyector sucesiones numéricas crecientes
Construcción del Conocimiento y decrecientes, y en la solución
 Exposición de conceptos básicos. de situaciones cotidianas
 Ingresar a la herramienta digital - Herramienta sencillas. (I.3., I.4.)
Mobbyt, en la cual se ha creado un juego digital mobbyt
en base al tema. y youtube.
https://mobbyt.com/videojuego/edu
cativo/?Id=222310 - Parlantes
Consolidación - Cartulina
 Observación del video de la
clasificación de los números naturales
-
https://www.youtube.com/watch?v=rtNC7g1
h_JA
39

MANUELA CAÑIZARES
2021-2022

PLANIFICACIÓN
O.M.3.2 Participar en equipos de trabajo en la solución de problemas de la vida cotidiana empleando como estrategias los algoritmos de
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE las operaciones con números naturales, decimales y fracciones, la tecnología y los conceptos de proporcionalidad.
LA UNIDAD:
EJE TRANSVERSAL:
3. PLANIFICACIÓN
40
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
M.3.1.4. Leer y escribir números - Pizarra I.M.3.1.1. Aplica estrategias de Técnica: Observación
naturales en cualquier contexto. Anticipación cálculo, los algoritmos de Directa
 Presentar la destreza con criterio de - Marcadores adiciones, sustracciones,
desempeño y el objetivo. multiplicaciones y divisiones
 Nociones previas acerca de los - Borrador con números naturales, y la Instrumento:
numero naturales tecnología en la construcción de Escritura
sucesiones numéricas crecientes
Construcción del Conocimiento - Lápiz y decrecientes, y en la solución
 Exposición de conceptos básicos. de situaciones cotidianas
 Trabajo grupal, crear en una - Proyector sencillas. (I.3., I.4.)
cartulina un mapa conceptual sobre
los números naturales.
- Herramienta
Consolidación digital voki
 El estudiante debe visualizar y
escuchar el video creado en la - Parlantes
plataforma voki.
https://tinyurl.com/yet8qte4
- Cartulina
 Crear un video sobre los números
naturales en la plataforma voki
haciendo uso de su creatividad
41
MANUELA CAÑIZARES
2021-2022

PLANIFICACIÓN
O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
LA UNIDAD: pensamiento lógico – matemático.
EJE TRANSVERSAL:
4. PLANIFICACIÓN
42
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
M.3.1.15. Utilizar criterios de Anticipación - Pizarra I.M.3.3.1. Aplica la Técnica: Observación
divisibilidad por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la  Presentar la destreza con criterio de descomposición de factores Directa
descomposición de números naturales en desempeño y el objetivo. - Marcadores primos y el cálculo del MCD y
factores primos y en la resolución de  Nociones previas acerca de los el MCM de números naturales
problemas. numero naturales - Borrador en la resolución de problemas; Instrumento:
expresa con claridad y precisión Escritura
Construcción del Conocimiento los resultados obtenidos. (I.3.,
 El docente mostrara a sus estudiantes - Lápiz I.4.)
una presentación realizada en la
herramienta digital geneally sobre - Proyector
los criterios de divisibilidad.
https://view.genial.ly/60da1758
- Herramienta
e084ee0d1bcfe1b5/presentation-
digital geneally
presentacion-tiza-y-pizarra
 El estudiante debe anotar todos los
aspectos, características más
- Parlantes
relevantes del tema.
Consolidación - Cartulina
 Formar grupos de 4 y realizar un
cartel con la información
proporcionada por el docente
43
MANUELA CAÑIZARES
2021-2022

PLANIFICACIÓN
O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones, como
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el pensamiento
LA UNIDAD: lógico – matemático.
EJE TRANSVERSAL:
5. PLANIFICACIÓN
44
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad Anticipación - Pizarra I.M.3.3.1. Aplica la Técnica: Observación
por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la  Presentar la destreza con criterio de descomposición de factores Directa
factores primos y en la resolución de  Nociones previas acerca de los numero el MCM de números naturales
problemas. naturales - Borrador en la resolución de problemas; Instrumento:
expresa con claridad y Escritura
Construcción del Conocimiento precisión los resultados
 Presentación del video criterios de - Lápiz obtenidos. (I.3., I.4.)
divisibilidad
https://classroom.google.com/c/Mz - Proyector
A1MjYzNDMxNDIz/m/MzA1Mj
YzNDMxNDQ5/details?hl=es
- Herramienta
https://www.youtube.com/watc
digital google
h?v=oWXy0k0xaa4
classroom y
YouTube
 Lluvia de ideas en base al tema
 Preguntas formuladas ¿Cunado un
- Parlantes
número es divisible para 2, 3,4 y 5?
Consolidación
- Cuaderno de
 Realizar las actividades del
trabajo de
cuaderno de trabajo de
matemáticas
matemáticas páginas 31 y 32.
45

MANUELA CAÑIZARES
2021-2022

PLANIFICACIÓN
O.M.3.1 Utilizar el sistema de coordenadas cartesianas y la generación de sucesiones con sumas, restas, multiplicaciones y divisiones,
OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE como estrategias para solucionar problemas del entorno, justificar resultados, comprender modelos matemáticos y desarrollar el
LA UNIDAD: pensamiento lógico – matemático.
EJE TRANSVERSAL:
6. PLANIFICACIÓN
46
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
M.3.1.15. Utilizar criterios de divisibilidad Anticipación - Pizarra I.M.3.3.1. Aplica la Técnica: Observación
por 2, 3, 4, 5, 6, 9 y 10 en la  Presentar la destreza con criterio de descomposición de factores Directa
factores primos y en la resolución de  Nociones previas acerca de los numero el MCM de números naturales
problemas. naturales - Borrador en la resolución de problemas; Instrumento:
expresa con claridad y precisión Escritura
Construcción del Conocimiento los resultados obtenidos. (I.3.,
 Visualización del video criterios de - Lápiz I.4.)
divisibilidad.
https://www.youtube.com/watch?v=1 - Proyector
o3RozJZBWw
 Realizar preguntas o cuestionarios
- Herramienta
haciendo uso de la plataforma kahoot
digital
Liveworkshee
Consolidación ts y YouTube.
 El estudiante debe responder a una
ficha interactiva online creada en la - Parlantes
herramienta digital liveworksheets
https://es.liveworksheets.com/2-
rb967612jq
47
MANUELA CAÑIZARES
2021-2022

PLANIFICACIÓN
LA UNIDAD:
EJE TRANSVERSAL:
7. PLANIFICACIÓN
48
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
M.3.1.37. Establecer relaciones de orden Anticipación - Pizarra I.M.3.2.2. Selecciona la Técnica: Observación
entre fracciones, utilizando material  Presentar la destreza con criterio de expresión numérica y estrategia Directa
concreto, la semirrecta numérica y desempeño y el objetivo. - Marcadores adecuadas (material concreto o
simbología matemática (=, ).  Nociones previas acerca de los numero la semirrecta numérica), para
naturales - Borrador secuenciar y ordenar un Instrumento:
 Presentación de una infografía creada conjunto de números naturales, Escritura
en la plataforma canva sobre relación y fraccionarios y decimales, e
orden de fracciones. - Lápiz interpreta información del
https://www.canva.com/design/DAEi5XtTIiQ/ entorno. (I.2., I.4.)
share/preview?token=gfBhuKRsxSHPjf3TNP - Proyector
oxtg&role=EDITOR&utm_content=DAEi5Xt
TIiQ&utm_campaign=designshare&utm_medi
- Herramienta
um=link&utm_source=sharebutton
digital canva
y YouTube
Construcción del Conocimiento
 El estudiante en una cartulina debe
escribir los tipos de fracciones.
- Parlantes
 Una vez mencionado los tipos de
fracciones el estudiante debe plantear - Cuaderno de
ejemplos para cada uno de ellos. trabajo
Consolidación
 El estudiante debe observar el video de - Cartulina
relación y orden entre fracciones
https://www.youtube.com/watch?v=0
1RsVf7BTXA
 Realizar las páginas del cuaderno de
trabajo 53 y 54.
49
MANUELA CAÑIZARES
2021-2022

PLANIFICACIÓN
LA UNIDAD:
EJE TRANSVERSAL:
8. PLANIFICACIÓN
50
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
entre fracciones, utilizando material  Presentar la destreza con criterio de expresión numérica y Directa
concreto, la semirrecta numérica y desempeño y el objetivo. - Marcadores estrategia adecuadas (material
simbología matemática (=, ).  Nociones previas acerca de los numero concreto o la semirrecta
naturales - Borrador numérica), para secuenciar y Instrumento:
 Visualización de video orden y ordenar un conjunto de Escritura
relación de fracciones. números naturales,
https://www.youtube.com/watch?v=5 - Lápiz fraccionarios y decimales, e
CJ8E3m772E interpreta información del
- Proyector entorno. (I.2., I.4.)
Construcción del Conocimiento
 Crear un mapa conceptual
mencionando los tipos, características - Herramienta
y colocar ejemplos en relación al tema digital kahoot y
de clase. YouTube.
 Compartir en clase el trabajo
realizado, posterior a ello anotar las - Parlantes
ideas que ayuden a reforzar el tema.
Consolidación
 Ingresar al siguiente enlace el cual le
conducirá a la herramienta digital
kahoot, en la cual se creó un
cuestionario en base a lo aprendido en
clase.
https://play.kahoot.it/v2/lobby?quizId
=b1d72e83-f47a-491f-b913-
6d736332f3d8
51
MANUELA CAÑIZARES
2021-2022

PLANIFICACIÓN
LA UNIDAD:
EJE TRANSVERSAL:
9. PLANIFICACIÓN
52
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS
entre fracciones, utilizando material  Presentar la destreza con criterio expresión numérica y Directa
concreto, la semirrecta numérica y de desempeño y el objetivo. - Marcadores estrategia adecuadas (material
simbología matemática (=, ).  Nociones previas acerca de los concreto o la semirrecta
numero naturales - Borrador numérica), para secuenciar y Instrumento:
 Presentación de una cartelera con ordenar un conjunto de Escritura
el tema relación y orden de números naturales,
fracciones. - Lápiz fraccionarios y decimales, e
interpreta información del
Construcción del Conocimiento - Proyector entorno. (I.2., I.4.)
 Preguntas formuladas. ¿Cuáles
son los tipos de fracciones?
- Herramienta
¿Cuáles son las características de
digital
cada una de ellas?
geneally
 Cada estudiante debe crear un
ejemplo en el cual implique el
- Parlantes
orden y relación de las
fracciones.
Consolidación
 Ingresar al siguiente enlace el
cual le conducirá a la herramienta
digital geneally en la cual se creó
una presentación interactiva, es
decir el estudiante observa y
responde en base a la
presentación.
https://view.genial.ly/60dbbcf95
ba2510d079036d5/interactive-
content-quiz-video
53
6. Conclusiones
Terminado el presente trabajo de investigación se enfoca en el uso de las herramientas digitales
para fortalecer el aprendizaje de las matemáticas de los estudiantes del sexto de básica de la
escuela de educación General Básica Manuela Cañizares, se llegó a las siguientes conclusiones:
- Las herramientas digitales son de gran importancia en la educación, debido a que permiten
romper los esquemas rutinarios en cuanto a las metodologías, actividades y métodos de
enseñanza.
- Los estudiantes del sexto de educación básica, no presentan interés, entusiasmo por
aprender, lo que provoca perdida de concentración y un bajo rendimiento en el área de
matemáticas.
- Los estudiantes dienten temor cuando se les menciona el aprendizaje de las matemáticas,
debido a la variedad de metodologías a la hora de enseñar esta materia o a su vez la rigidez
del docente.
54
Recomendaciones
- Que los docentes del centro educativo permitan la utilización de las herramientas digitales
para ser implementadas en el área de matemáticas, logrando así un correcto desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje.
- La docente debe estar en constante preparación con respecto a las innovaciones
tecnológicas, ya que hoy en día las herramientas digitales están tomando una gran
importancia en los diferentes sistemas globales.
- Promover en los estudiantes el uso de las herramientas digitales con fines educativos,
debido a que no siempre se los usa de una manera adecuada, la docente debe crear espacios
en los que invite a los estudiantes a ir más allá y realizar un aprendizaje autónomo,
reforzando así lo que la docente imparte.

55
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como-indicadores-de-calidad-en-Educacion-I
58
8. ANEXOS
Entrevista estructurada a los docentes
1. ¿Qué tipo de dificultades presentan los estudiantes en el área de matemáticas?
2. ¿Usted hace uso de herramientas digitales para mejorar los niveles de aprendizaje de
las matemáticas y cuáles?
3. ¿Siente usted que los estudiantes reaccionan positivamente frente al uso de las
herramientas digitales en el aprendizaje de las matemáticas?
4. ¿Cree usted que es importante la integración del uso de las herramientas digitales en el
área de matemáticas para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje?
5. ¿Esta consiente que con la innovación tecnológica promueve el desarrollo social y

económico?
6. ¿Qué piensa al respecto de que los maestros utilicen las mismas metodologías y
estrategias de enseñanza y no se prestan al cambio e innovación?
7. ¿Cree usted que los estudiantes cuentan con los recursos tecnológicos necesarios para la
implementación de uso de las plataformas u otros recursos digitales?
59
Entrevista semiestructurada para los estudiantes
1. ¿Tiene usted acceso a internet?
2. ¿Cuál dispositivo tecnológico utiliza con más frecuencia?
3. ¿Cómo califica su rendimiento y aprendizaje en el área de aprendizaje?
4. ¿Cree usted que el docente promueve la implementación de las herramientas

digitales?
5. ¿La forma de enseñar al docente despierta su interés por aprender y los mantiene
motivados?
6. ¿Cree usted que las clases de matemáticas deben desarrollarse de una forma
memorística y sin razonamiento?
7. ¿Cree usted que es necesario un cambio con respecto a la forma de enseñar del
docente en el área de matemáticas?
8. ¿Piensa usted que el uso de las herramientas digitales para enseñar las matemáticas
permita a los estudiantes aprender?
9. ¿Está usted de acuerdo sobre la implementación de herramientas digitales en el área

de matemáticas?
60
Indicadores para la ficha de observación

Indicadores para las fichas de observación de la Docente de Matemáticas
Valor alcanzado
Subdimención
Generalmente
INDICADORES
Variable
Siempre
A veces
Nunca
1 2 3 4
La planificación muestra con claridad los objetivos
a alcanzar
La planificación explicita una metodología
educativa clara
En la planificación se evidencia la preparación o uso
de las herramientas digitales
En la planificación existe una coherencia entre
Planificación
destrezas y contenidos
En la planificación existe coherencia entre los
contenidos y recursos
En la planificación se evidencia la metodología que
este de acorde a la realidad de los estudiantes
METODOLOGÍA
En la planificación se evidencia el uso de los

recursos de los recursos digitales
La planificación facilita el trabajo cooperativo
La planificación tiene un orden secuencial y
estructurado
La planificación contiene actividades que integren
los recursos digitales
1 2 3 4
La docente da a conocer los objetivos de clase
La docente aplica la metodología propuesta en la
planificación
La docente utiliza las herramientas propuestas en la
planificación
Los estudiantes demuestran interés en utilizar las
Ejecución
herramientas propuestas por la docente

La docente utiliza recursos digitales que favorezcan
el aprendizaje de los temas planificados
La docente hace uso educativo pedagógico de las
herramientas tecnológicas.
Los estudiantes mantienen la atención al proceso
que desarrolla la docente
Los estudiantes demuestran dominio de las
destrezas y contenidos propuestos por la docente
61
La docente está presta a responder a las necesidades,

dudas e interrogantes de sus estudiantes
La docente de muestra innovación en cuanto al uso
de aplicaciones digitales
62
SEGUNDA PARTE DEL SEMESTRE - BASICA
N° PA AF Estudiante Docente Promedio

Semana
Semana
10
4 2 2 2 4
Mayo 31
Junio 04
Semana
11
2 2 2 2 4
Junio
07-11
Semana
12-13-14 20 5 19 5 24
Semana
4 1 3 1 4
15
Semana
16-17 3 2 3 2 5
Semana
3 2 3 2 5
18
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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA SALESIANA

HERRAMIENTAS DIGITALES PARA EL FORTALECIMIENTO DE LAS MATEMÁTICAS

Trabajo de titulación previo a la obtención del

AUTOR: ALEX ADRIÁN CRIOLLO SAQUINAULA

TUTOR: LCDO. FAUSTO GIL SÁENZ ZAVALA, Ph.D.

CERTIFICADO DE RESPONSABILIDAD Y AUTORÍA DEL TRABAJO DE

Cuenca, 17 de marzo del 2022

Alex Adrián Criollo Saquinaula

CERTIFICADO DE CESIÓN DE DERECHOS DE AUTOR DEL TRABAJO DE

Cuenca, 17 de marzo del 2022

Alex Adrián Criollo Saquinaula

CERTIFICADO DE DIRECCIÓN DEL TRABAJO DE TITULACIÓN

Cuenca, 17 de marzo del 2022

Lcdo. Fausto Gil Sáenz Zavala, Ph.D

seguir y no decaer ante ninguna circunstancia, mi madre con su sacrificio y dedicación me ha

incentivándome a dar lo mejor de mí.

Quiero expresar mi más sincero agradecimiento y gratitud a mi madre y mis hermanos,

Quiero recalcar mi profundo agradecimiento a las autoridades y personal docente de la

De igual manera quiero brindar mi agradecimiento a un gran centro de formación

ética y llena de conocimientos.

conocimientos y virtudes me permitió́ el desarrollo de este trabajo.

El presente trabajo de titulación uso de herramientas digitales para el fortalecimiento de

fortalecimiento de las matemáticas, incluye una guía en la cual se le sugiere herramientas

estudiantes como objeto de estudio.

Mediante la observación de campo se evidencio que los estudiantes no brindan la

ve reflejado al momento de realizar ejercicios.

La propuesta metodológica está estructura por planificaciones de aula, también se hace la

digitales para la enseñanza de las matemáticas, también fomenta el uso de un sinnúmero de

CERTIFICADO DE RESPONSABILIDAD Y AUTORÍA DEL TRABAJO DE TITULACIÓN ... I

1.1 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Hoy en día vivimos en un mundo actualizado con la aparición de las innovaciones

digitales, se ha generado una excelente forma de trabajo, comunicación y aprendizaje ayudando

objetivo de conocimiento y ayuda.

La innovación tecnológica en la educación invita a los docentes a crear o buscar nuevas

mantienen a los estudiantes motivados y logran captar la atención de los mismos.

Parara enseñar las matemáticas no solo se recomienda el uso de una pizarra y

el uso de nuevas métodos, técnicas y recurso de aprendizaje.

En la escuela de educación General Básica Manuela Cañizares de la ciudad de Cuenca,

interés por aprender en los estudiantes.

El 70% de los estudiantes de los estudiantes encuestados presenta dificultades en el

vida académica influyendo en el avance de su desarrollo escolar.

La falta de concentración de los estudiantes no permite lograr una correcta comprensión

transmitir la información, pero su esfuerzo solo responde a las necesidades de algunos

estudiantes, lo que produce en el resto de los estudiantes desinterés y frustración cuando

escuchan mencionar las matemáticas.

La capacidad memorística evidenciada en los estudiantes se debe a una bifurcación en el

estudiantes con respecto a las actitudes comportamentales que presentan en el área de

El bajo rendimiento y el desinterés de los estudiantes incide en la falta de concentración y

en día tienden a desarrollar su capacidad de manipulación en cuento a dispositivos, herramientas

digitales, fruto de ello logran aprender de una forma de descubrimiento y atracción.

Es importante fortalecer la enseñanza de las operaciones matemáticas para lograr un

postura de concentración y el docente debe buscar la forma de mantener a los estudiantes

hacer uso de la innovación y no cerrarse a ello.

estudiantes, en este sistema educativo el docente es el encargado de recopilar, organizar la

imparte. Fruto de los diversos cambios de metodologías de enseñanza se dan deficiencias en

cuanto al interés, motivación por aprender las matemáticas.

A través del trabajo de investigación realizado a los estudiantes, docentes y padres de

adopte una mentalidad de negación y se cuestione la importancia de aprender las matemáticas.