Presentación 1ra Práctica Del Curso

Formación Profesional
La formación técnico profesional

Es definida como el esfuerzo educativo orientado a la adquisición de
cualificaciones prácticas y conocimientos específicos necesarios para el
desempeño de un puesto de trabajo una ocupación (Plan Estratégico, INFOTEP,
2019-2020).
La Educación Técnico Profesional, designa el proceso educativo a nivel medio y

superior que implica, además de una instrucción general de carácter técnico, la
adquisición de conocimientos y competencias prácticas relativas al ejercicio de
ciertas profesiones en los diversos sectores de la vida económica y social.
(Glosario de Términos de la R.D. de la Educación técnica y la formación
profesional (2005).
Antecedentes históricos de la formación técnico profesional
Los antecedentes históricos de la formación técnico profesional, se remontan al

origen del ser humano viviendo en sociedad, porque desde ahí se inicia el rastro y
secuenciación de la educación.
Las primeras actividades formativas consideradas, son las actividades y oficios
que caracterizaban las tribus:
 Cazadores
 Guerreros
 artesanos (antigüedad)
Con el transcurrir de los años oficios más especializados como:

 Zapateros
 Costureros
 Reposteros
 Comerciantes
 entre otros, (siglos del XIII al XVIII), todos ellos generados por el progreso
paulatino.
Para esta época inicial de la humanidad, los oficios y artes se transfieren de una
generación a otra convirtiéndose a la vez en marcas representativas de una
localidad o de una familia, pero el período de la Revolución Industrial (en el siglo
XIX), provoca una serie de inesperados cambios que alteran el comportamiento
social y económico hasta la actualidad, propiciando medidas urgentes, drásticas y
revolucionando también los paradigmas vigentes.
Castellanos, refiere como sustentación teórica pedagógica de la formación
profesional, la teoría Socio pedagógica de carácter práctico, destacando lo
planteado por la Rusa, Nadiezhda quien señaló que el método más eficaz para
lograr el aprendizaje de una profesión u oficio es logrando que la enseñanza de la
escuela técnica esté vinculada con la vida, permitiendo la realización de prácticas
en la empresa donde el alumno/participante trabajará posteriormente como
colaborador/empleado calificado.
Para la época, el modelo de producción se vio fragmentado en operaciones de

ensambles, lo que incrementó la demanda de mano de obra, facilitando a su vez
una producción a mayor escala.
La fragmentación en líneas de producción y ensamble permitía rapidez de

aprendizaje y en la realización de las funciones por parte del obrero; esta
exigencia da origen a ´´ las primeras escuelas politécnicas y agronómicas en la
cual los descendientes de los primeros obreros industriales reciben cierta
instrucción rápida en tecnologías y en el manejo de distintas herramientas de
producción´´. (Marx 1990).
Con la creación de estas escuelas politécnicas, cada país continúa con la creación
de varios institutos especializados en formación técnica y la implementación de
modalidad técnica y en artes dentro del sistema formal para el nivel secundario.
El origen y promoción de la formación técnico profesional surge como la demanda

de mano de obra promovida por la Revolución Industrial.
Contexto América Latina y el Caribe

Para la región de los países Latinoamericanos y el Caribe, tenemos que la
Organización Internacional para el trabajo (OIT) en 1939, recomienda la creación
de las primeras organizaciones dedicadas a la formación profesional.
En el año 1946, emite la resolución que propone el programa para la organización

y colaboración regional con el objeto de estimular el desarrollo de la capacitación
laboral.
 En 1942, Brasil crea la primera institución de formación profesional para
América Latina, con el nombre de Servicio Nacional de Aprendizaje
Industrial (SENAI).
 Para 1957, Colombia crea el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA),
estableciendo como fuente de financiamiento al Estado y al sector
empleador.
 Venezuela continúa estos pasos creando en 1959, al Instituto Nacional de

Cooperación Educativa (INCE), gobernado por consejo tripartito (sector de
los trabajadores, empleadores y Estado).
 Perú apertura el Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial

(SENATI), en el año 1961.
 Para 1963, se determina la creación del Centro Interamericano para el

Desarrollo del Conocimiento en la Formación Técnico Profesional, mejor
conocido como CINTERFOR, este centro fue concebido y apoyado por la
asistencia técnica de la Organización Internacional para el Trabajo (OIT)
para establecer relaciones armoniosas de apoyo y desarrollo cuantitativo y
cualitativo entre las empresas y trabajadores.
 En el año 1965, Costa Rica, con la creación del Instituto Nacional de

Aprendizaje (INA).
 En 1966, Chile con el Instituto Nacional de Capacitación Profesional

(INACAP) y Ecuador con el Servicio Ecuatoriano de Capacitación
Profesional (SECAP).
 Para 1972, Guatemala, Instituto Técnico de Capacitación y Productividad

(INTECAP).
 También Honduras instala el Servicio Nacional de Formación de Mano de

Obra (FOMO) y Bolivia también crea su instituto.
 En el 1980, República Dominicana, crea el Instituto Nacional de Formación

Técnico Profesional INFOTEP.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA FORMACIÓN TÉCNICO
PROFESIONAL EN LA REPÚBLICA DOMINICANA
La promulgación de la ley 299, de Incentivo Industrial, en el año 1968, introduce al

país en una nueva fase de desarrollo; con esta aprobación, durante la década de
los 70, se incrementa la producción industrial, con la incorporación de nuevas
tecnologías, equipos y maquinarias complejas que exigían una fuerza laboral
calificada. Como consecuencia de este auge industrial y el análisis hecho por la
entonces Secretaría de Estado de Educación, al proyecto de cooperación técnica
de la Organización Internacional del Trabajo (OIT), cuyo objetivo era impulsar la
formación profesional en la Rep. Dom. Tomando en cuenta que el incremento de
la producción nacional, demandaba un organismo que dirigiera la educación no
formal, se realizan una serie de reuniones entre los diversos sectores productivos
del país (Modelo Pedagógico para la Formación Técnico Profesional, 2020).
Para 1980, los acuerdos arribados por los diálogos realizados entre el sector
sindical de los trabajadores, el sector empresarial y representante estatal, dan
origen a la creación del Instituto Nacional de Formación Técnico Profesional
(INFOTEP), con la Ley 116-80 y el Reglamento 1894-80, de dirección tripartita
contando con un representante de cada sector y estableciendo como fuente de
financiamiento principal al sector empresarial y al estado.
En lo que concierne a la Republica Dominicana, los antecedentes de la formación

profesional están relacionados con nuestro desarrollo agrícola, industrial y de
servicios. La educación dominicana ha sido planificada de forma sectorial (niveles
primario-secundario y superior y la formación no formal) a corto y mediano plazo,
desde la década de los 80.
Con la creación del INFOTEP, se plantea como una de sus primeras acciones,
establecer una metodología didáctica, diseñando un programa de formación de
docentes con la asesoría y entrenamiento por parte de la Organización
Internacional del Trabajo (OIT) y la Agencia de Cooperación Técnica Española
(AECI) que le permitiera abordar los procesos de enseñanza y aprendizaje y, por
ende, garantizar personas formadas con las competencias requeridas.

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Los antecedentes históricos de la formación técnico profesional, se remontan al

Con el transcurrir de los años oficios más especializados como:

Para la época, el modelo de producción se vio fragmentado en operaciones de

La fragmentación en líneas de producción y ensamble permitía rapidez de

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En el año 1946, emite la resolución que propone el programa para la organización

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