HISTORIA DE LA EDUCACIN TECNOLGICA EN

MXICO
La historia de la educacin tcnica en Mxico es muy amplia, sus antecedentes se remontan
a las pocas prehispnica y colonial. Considerando el objetivo de este documento slo
relataremos los antecedentes a partir de la poca de La Reforma, ya que con la llegada del
Lic. Benito Jurez Garca al poder, se inicia una nueva etapa para la educacin en Mxico.
A partir de 1867 se reglamenta la educacin en todos los niveles, la educacin de la mujer y
la creacin de la Escuela Nacional Preparatoria, que aunada a la escuela Nacional de Artes
y Oficios para Varones (destinada a formar oficiales y maestros) constituyen la gnesis del
Sistema de Educacin Tecnolgica en nuestro pas y el antecedente del bachillerato
tecnolgico.
En 1901 se cre la Escuela Mercantil para mujeres "Miguel Lerdo de Tejada" (hoy CETIS
No.7) y en 1910, se inaugur la Escuela Primaria Industrial para mujeres "Corregidora de
Quertaro" (hoy CETIS No.9 "Puerto Rico"), destinada a la formacin de confeccin de
prendas de vestir.
En 1916, el presidente Venustiano Carranza orden la transformacin de la Escuela de
Artes y Oficios para Varones, en Escuela Prctica de Ingenieros Mecnicos y Electricistas
(EPIME), que posteriormente cambi su nombre por el de Escuela de Ingenieros
Mecnicos y Electricistas (EIME) y en 1932 se transform en la Escuela Superior de
Ingeniera Mecnica y Elctrica (ESIME).
La creacin de la SEP en 1921, establece la estructura que ha de multiplicarse en forma
continua para sistematizar y organizar la trascendente labor educativa del Mxico del siglo
XX.
En esta primera estructura se instituy en 1922, el Departamento de Enseanza Tcnica
Industrial y Comercial con la finalidad de aglutinar y crear escuelas que impartieran este
tipo de enseanza.
A partir de entonces, se establecen y reorganizan un nmero creciente de escuelas
destinadas a enseanzas industriales, domsticas y comerciales, entre ellas: el Instituto
Tcnico Industrial (ITI), las escuelas para seoritas Gabriela Mistral, Sor Juana Ins de la
Cruz y Dr. Balmis, el Centro Industrial para Obreras, la Escuela Tcnica Industrial y
Comercial (ETIC) en Tacubaya y las Escuelas Centrales Agrcolas, estas ltimas
transformadas posteriormente en Escuelas Regionales Campesinas.
En el inicio de la dcada de los 30's surge la idea de integrar y estructurar un sistema de
enseanza tcnica en sus distintos niveles. Como consecuencia de ello, se defini un marco
de organizacin que contena todos los niveles y modalidades. Este marco deriv en dos
acepciones de Institucin Tcnica, a saber, la Institucin Politcnica y la Escuela
Politcnica.

La columna vertebral de la Escuela Politcnica fue la Preparatoria Tcnica que se crea en el

ao de 1931, se cursaba en cuatro aos y para su acceso solo se requera la primaria, ste
constituy el antecedente de las diversas escuelas especialistas de altos estudios tcnicos
que se cursaban en tres aos y formaban ingenieros directores de obras tcnicas.
Dentro de la Escuela Politcnica y bajo su accin ordenadora y orientadora, se ubican las
escuelas de maestros tcnicos, las escuelas de artes y oficios para varones y las escuelas
nocturnas de adiestramiento para trabajadores.
La "Escuela Politcnica" establece las bases para que en 1936 se integre el Instituto
Politcnico Nacional, absorbiendo en su estructura funcional a la mayora de las escuelas
que constituan el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y Comercial, situacin
que aunada a la rpida expansin de las instituciones educativas motivan en 1941 la
divisin del sistema de enseanza Tcnica Industrial, estableciendo por una parte el IPN y
por otra el Departamento de Enseanzas Especiales como encargado de las escuelas de
artes y oficios, las comerciales y las escuelas tcnicas elementales.
A partir de la segunda guerra mundial, se adopt en Mxico la poltica de "Industrializacin
para la Sustitucin de Importaciones" (ISI) como una estrategia prevaleciente en toda la
economa para lograr la auto suficiencia industrial, lo que produjo una mayor oferta para la
mano de obra calificada, destinndose un mayor presupuesto en el sector educativo. La
demanda de tcnicos de diferentes niveles originada por la poltica de ISI, di origen a la
difusin y expansin de la enseanza tcnica en todo el pas.
En 1958 el Lic. Adolfo Lpez Mateos crea la Subsecretara de Enseanza Tcnica y
Superior, haciendo evidente la importancia que ya haba alcanzado la educacin tcnica en
el pas. Un ao ms tarde la Direccin General de Enseanzas Especiales y los Institutos
Tecnolgicos Regionales que se separaron del IPN, conforman la Direccin General de
Enseanzas Tecnolgicas Industriales y Comerciales (DGETIC).
En este mismo ao se estableci en los planteles de la citada Direccin General, el ciclo de
enseanza secundaria con actividades tecnolgicas llamado "Secundaria Tcnica".
En 1966, se cre la Escuela Nacional de Maestros de Capacitacin para el Trabajo
Industrial (ENAMACTI), orientada a formar personal docente para actividades
tecnolgicas. Ese mismo ao, se modificaron los planes de estudio de la preparatoria
tcnica y de las carreras profesionales de nivel medio. Se unificaron las escuelas de
segunda enseanza general, prevocacionales y tcnicas.
En 1968 se crearon los Centros de Estudios Tecnolgicos, con el propsito de ofrecer
formacin profesional del nivel medio superior en el rea industrial.
En 1969, las escuelas tecnolgicas (prevocacionales) que ofrecan la enseanza secundaria
dejaron de pertenecer al IPN, para integrarse a la DGETIC, como secundarias tcnicas con
la mira de dar unidad a este nivel educativo, ya que se incorporaron tambin las Escuelas
Secundarias Tcnicas Agropecuarias.

Al efectuarse la reorganizacin de la Secretara de Educacin Pblica en 1971, se

determin que la Subsecretara de Enseanza Tcnica y Superior se transformara en la
Subsecretara de Educacin Media, Tcnica y Superior y que la DGETIC, tomara su actual
denominacin como Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial (DGETI),
dependiente de esta nueva Subsecretara.
En 1975, se di origen al Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tcnica, como un
rgano de consulta de la Secretara de Educacin Pblica, antecedente inmediato del actual
Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica (COSNET) instaurado en
diciembre de 1978.
En 1976, la Subsecretara de Educacin Media, Tcnica y Superior se transforma en
Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgicas. En ese mismo ao se crea la
Direccin General de Institutos Tecnolgicos.
En septiembre de 1978, los planteles que ofrecan el modelo de Educacin Secundaria
Tcnica pasaron a integrar la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica. Con
esto, la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial se dedica a atender
exclusivamente el nivel medio superior.
El Bachillerato Tecnolgico se ofreca en 106 Centros de Estudios Cientficos y
Tecnolgicos.
El Sistema de Educacin Tecnolgica es coordinado por la Subsecretara de Educacin e
Investigacin Tecnolgicas, de la cual dependen directamente las Direcciones Generales
de: Institutos Tecnolgicos, Educacin Tecnolgica Industrial, Educacin Tecnolgica y
Agropecuaria, Ciencia y Tecnologa del Mar y la Direccin General de Centros de
Capacitacin.
En la Direccin General de Educacin Tecnolgica Industrial, se ofrece el Nivel Medio
Superior en dos modalidades: terminal y bivalente. Mediante la primera de ellas, se
preparan los tcnicos profesionales que apoyan las reas intermedias de la actividad
productiva, esta modalidad no prepara al educando para ingresar al nivel superior, sino que
lo forma para su incorporacin inmediata al sector productivo, a travs de los Centros de
Estudios Tecnolgicos Industrial y de Servicios (CETIS).
La segunda, conocida tambin como bachillerato tecnolgico, prepara a los estudiantes para
su ingreso al nivel superior, a la vez que le da una educacin tcnica para que, en su caso,
puedan incorporarse eficientemente al trabajo, se imparte en los Centros de Bachillerato
Tecnolgico Industrial y de Servicios (CBTIS).
Uno de los requisitos para que la educacin tecnolgica pueda cumplir con sus objetivos, es
el de estar estrechamente ligada al sector productivo, pues este acercamiento ha de
proporcionar los elementos necesarios para elevar la calidad educativa, adems de dar
cumplimiento al Artculo 22 de la Ley General de Educacin, en el sentido de que "Los
establecimientos educativos, debern vincularse activa y constantemente con la
comunidad".

En 1981, los planteles dependientes de la Subsecretara de Educacin e Investigacin

Tecnolgicas que ofrecan el bachillerato, recibieron el nombre de Centros de Bachillerato
Tecnolgico, agregndoles (segn fuera el rea tecnolgica) agropecuario, forestal o
industrial y de servicios. Es desde este momento que los planteles de la DGETI, que
imparten educacin bivalente, se conocen como CBTIS.
En 1984, la DGETI inicia su proceso de desconcentracin de funciones con la creacin de
las Coordinaciones Regionales que, en 1987, se transformaron en Subdirecciones
Regionales, nombre que dur hasta 1990, ao a partir del cual se conocen como
Coordinaciones Estatales.
En 1991, con base en el Programa para la Modernizacin Educativa 1989-1994, se
establece que el incremento adicional de la demanda se atender con nuevos subsistemas
escolares descentralizados de educacin bivalente, y terminal, que propicien una
participacin ms efectiva de los gobiernos estatales y favorezcan una mejor vinculacin
regional con el sector productivo. Se crearon los Colegios de Estudios Cientficos y
Tecnolgicos de los Estados.
El 22 de enero de 2005, fue creada La Subsecretara de Educacin Media Superior (SEMS),
al entrar en vigor el Reglamento Interior de la SEP publicado el 21 de Enero, en el Diario
Oficial de la Federacin (D.O.F.).
Los antecedentes de la SEMS son el Departamento de Enseanza Tcnica Industrial y
Comercial (1923), la Subsecretara de Enseanza Tcnica y Superior (1958) y la
Subsecretara de Educacin e Investigacin Tecnolgica (1978) que desapareci en la
reestructuracin de la SEP en 2005.
El Reglamento Interior estableci que la SEP contara con un rgano interno de control, 39
unidades administrativas y 9 rganos desconcentrados, lo cual incluy la reduccin de
cinco a tres subsecretaras: Educacin Superior, Educacin Media Superior y Educacin
Bsica.
Posteriormente, mediante el Acuerdo 351 publicado en el D.O.F., el 4 de febrero de 2005,
se adscribieron a la SEMS las Direcciones Generales de Educacin Tecnolgica Industrial
(DGETI), Educacin Tecnolgica Agropecuaria (DGETA), Educacin en Ciencia y
Tecnologa del Mar (DGECyTM), de Bachillerato (DGB), de Centros de Formacin para el
Trabajo (DGCFT) y de Educacin Secundaria Tcnica (DGEST).
Excepto la DGB, las direcciones generales sealadas pertenecieron a la SEIT, as como el
Consejo del Sistema Nacional de Educacin Tecnolgica (CoSNET). El CoSNET cambi
de nombre por el de Coordinacin Sectorial de Desarrollo Acadmico (COSDAC) y
contina adscrito a la SEMS.
Son facultades del titular de la SEMS, entre otras, planear, programar, organizar, dirigir y
evaluar las actividades de las unidades administrativas adscritas, conforme a las
instrucciones del Secretario del Ramo.

La Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica fue reasignada a la Administracin

Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal -anteriormente subsecretara-, de
acuerdo a lo establecido en el Decreto de Reformas al Reglamento Interior de la SEP,
publicado el 11 de octubre de 2006, en el D.O.F.
El 26 de septiembre de 2008, se establece el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco
de diversidad, D.O.F. 26-09-2008.
El 8 de febrero de 2012 el Presidente de la Repblica firm el decreto que reforma los
artculos 3 y 31 constitucional para hacer obligatorio el nivel bachillerato. Para el
cumplimiento integral y pleno de la misma y alcanzar la cobertura universal del
bachillerato, la ley otorga un plazo lmite hasta el 2022.
Las atribuciones que precedieron a la actual Direccin General de Educacin Tecnolgica
Industrial y que hoy nos permiten afirmar que del mismo modo que una larga historia
sustenta sus instituciones, un gran reto las sostiene y las impulsa a cumplir el compromiso
de la educacin y la capacitacin tcnica por un Mxico mejor.
Actualmente la DGETI es la institucin de educacin media superior tecnolgica ms
grande del pas, con una infraestructura fsica de 452 planteles educativos a nivel nacional,
de los cuales 168 son CETIS y 284 CBTIS; ha promovido adems la creacin de al menos
288 CECyTE's, mismos que operan bajo un sistema descentralizado.