Sesion de Tutoria

SESION DE TUTORIA
FECHA: 09/09/2015 GRADO: TERCERO AREA: ACADEMICA

TUTOR MANUEL ESCOBAR CARDENAS
LA IMPORTANCIA DE REVISAR NUESTROS ERRORES
I. PRESENTACIÓN (5 minutos)
El tutor inicia la sesión preguntando a los estudiantes:
¿Qué errores cometemos comúnmente cuando estudiamos?

Los estudiantes tienen un par de minutos para reflexionar individualmente.
II. DESARROLLO (25 minutos)

El tutor pide a los estudiantes que apunten en trozos pequeños de papel, cada uno de los
errores que ha cometido últimamente, por ejemplo:
No fijarse metas de estudio.

Dejar las tareas para último minuto.
No organizar su material antes de empezar a estudiar.
Estudiar mientras ve televisión.
No tener un horario de estudios.
Desconocer las diferentes técnicas de estudio.
Conocer técnicas de estudio pero no utilizarlas.
No preparar sus exámenes.
Estudiar echados en la cama.
No revisar los errores que cometo en las pruebas para no repetirlos.
etc.
 A continuación, los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la carpeta. Luego de
reflexionar sobre ellos, deben recogerlos uno a uno mientras piensan como corregirlos.
 Seguidamente, se realiza una plenaria en la que los estudiantes intercambian información
en relación a los errores que cometen comúnmente y las soluciones que se han planteado.
III. CIERRE (10 minutos)

El tutor explica que todas las personas cometen errores y se equivocan, pero lo importante es
tratar de subsanarlos, reflexionar en torno a qué salió mal, qué se puede hacer para no repetir
el error, en qué condiciones suceden los percances, etc. En el ámbito académico los errores se
evidencias generalmente en un bajo rendimiento, es por eso que se deben tomar las
precauciones necesarias para que no se repitan.
Después de la hora de Tutoría.

Invitar a los estudiantes que sientan que les resulta difícil subsanar los errores o que sientan
que deben comentarlos más extensamente, pueden acercarse al tutor (o a alguien de
confianza) para conversar sobre el tema y tratar de solucionarlo.
SESION DE TUTORIA
ESTILOS DE COMUNICACIÓN
GRAD
FECHA MATERIALES TIEMPO I. OB
O
• Cartilla N° 5 : Cuadro de estilos de comunicación. JE
22-07-2015 3º SEC. 45min. TI
• Cartilla N° 6 :Test de discriminación de respuestas para cada
VO
S
• Que los y las participantes diferencien los estilos de comunicación: pasivo, agresivo y asertivo.
• Entrenar a los y las participantes en la utilización de la comunicación asertiva.
II. PROCEDIMIENTO
1. Saludar a los y las estudiantes manifestándoles el objetivo de la clase.
2. El Profesor solicitará la participación de 6 estudiantes (formados por parejas), a quienes les indica,
dramatizar la siguiente situación: “Pedro llega a su casa y se da cuenta que su hermano Juan se ha
puesto su camisa nueva” (se cambiará la situación con nombres de mujer y blusa en caso los integrantes
sean mujeres).
 Indicar a una pareja que responda en forma pasiva es decir que tiene cólera pero no dice nada;
 la segunda pareja, dará una respuesta agresiva. “insulta, grita y quiere pegar”
 La tercera pareja manifestará su molestia en forma adecuada a la situación
3. El profesor preguntará al salón:
 ¿Qué observamos en estas situaciones?
 ¿Cuáles son las diferencias entre cada una de ellas?
4. Se indagará si situaciones como las anteriores suceden también en el colegio o en la casa? ¿Qué tipo de
respuestas suceden con más frecuencia? Solicitar ejemplos.
5. El facilitador explicará a los participantes acerca de los estilos de comunicación (cartilla N° 5 : “Estilos de
comunicación”), en donde se señala que existen tres modos de comunicación ante cualquier situación:
III. ESTILOS DE COMUNICACIÓN
A) Ser pasivo, significa que no respetas tu propio derecho a expresar tus ideas, necesidades, deseos,
sentimientos y opiniones, que prefieres no decir nada para evitar conflictos, por ejemplo si tu
compañero se coge tu cuaderno para copiarse la tarea, a ti te da cólera pero te quedas callado y no le
dices nada.
B) Ser Agresivo, significa expresar lo que sientes sin considerar los derechos de los demás a ser tratados
con respeto, por ejemplo si tu hermano(a) se puso tu polo nuevo, le insultas o le pegas por esa acción.
C) Ser Asertivos, significa que tú expones honestamente tus sentimientos sin dejar de tener en cuenta tus
derechos y sin pisotear los derechos de los demás, por ejemplo si tu amigo se cogió tu cuaderno sin tu
permiso le dices “me fastidia que cojas mis cosas sin mi permiso, espero que no lo vuelvas hacer”.
6. Luego se formarán 5 grupos y se les entregará la cartilla N° 6: “Test de discriminación de respuestas”.
7. Cada grupo analizará 2 situaciones marcando sus registros y convirtiendo las frases pasivas y agresivas en
frases asertivas.
8. El profesor pedirá a un representante del grupo que presenten sus respuestas.
9. Finaliza la sesión solicitando comentarios.
10.El profesor reforzará la utilización de comunicación asertiva.
ENFATIZAR QUE “ LA ASERTIVIDAD ES UNA ALTERNATIVA

SALUDABLE ANTE UNA CONDUCTA INADECUADA”
ACTIVIDADES PARA LA CASA

Pedir a los estudiantes que escriban en su cuaderno en forma asertiva las siguientes situaciones:
1. Solicitar oportunidad para un nuevo examen.
2. Pedir disculpa a un amigo que fue ofendido.
3. Reconocer que se equivocó al juzgar a un compañero.
CUADRO DE ESTILOS DE COMUNICACIÓN
1. Ser PASIVO significa:

Evitar decir lo que sientes , piensas, quieres u opinas:
• Porque tienes miedo de las consecuencias;
• Porque no crees en tus derechos personales;
• Porque no sabes cómo expresar tus derechos;
• Porque crees que los derechos de los demás son más importantes que los
tuyos.
Ejemplo.
Pedro al llegar a su casa se da cuenta que su hermano se ha puesto su camisa
nueva, ello le produce cólera pero no dice nada.
2. Ser AGRESIVO significa:

Decir lo que piensas, sientes, quieres u opinas sin considerar el derecho de los
demás a ser tratados con respeto.
Ejemplo:
Pedro: Juan eres un conchudo, porque te pones mi camisa nueva.
Juan: No me fastidies.
3. Ser ASERTIVO significa:

Decir lo que tú piensas, sientes, quieres u opinas sin perjudicar el DERECHO DE
LOS
DEMAS. Es hacer respetar nuestros derechos con firmeza considerando el
contexto
social.
Ejemplo:
Pedro: Juan estoy muy molesto porque te has puesto mi camisa nueva sin mi
permiso.
Juan: Discúlpame Pedro no volveré hacerlo.
TEST DE DISCRIMINACIÓN DE RESPUESTAS

Instrucciones:
Para cada una de las situaciones que se presentan decide si la respuesta es pasiva (PAS), agresiva
(AGR) o asertiva (ASE). Rodea con un círculo la respuesta apropiada.
GRUPO 1
1. Situación 1
Chico a su enamorada: “Me gustaría que te tiñeras el pelo de rubio”.
Respuesta: “A mí que me importa lo que tu quieres, no me friegues”.
PAS AGR ASE
2. Situación 2
Profesor a un estudiante: “Tus tareas son una cochinada. Hazlas de nuevo”.
Estudiante: “Está bien, tiene razón” y piensa (me siento mal, la verdad es que soy un
inútil).
PAS AGR ASE
GRUPO 2
3. Situación 3
Chica a un amigo: “Podrías acompañarme a pedir mi mochila, después de la clase?
Amigo: “Lo siento, pero hoy no puedo”.
PAS AGR ASE
4. Situación 4
Juan a Daniel: “Aléjate de Martha o le diré a ella que tú eres un fumón”.
Daniel: “Inténtalo y te enseñaré quién puede y quién no puede ver a Martha”
PAS AGR ASE
GRUPO 3
5. Situación 5
Laura a su compañera Rosa: “Préstame tu cuaderno para copiarme la tarea”.
Rosa: “Tengo que estudiar, tengo examen…pero ya pues, que importa, te lo presto”
PAS AGR ASE
6. Situación 6
Roberto a Juana: “Tenemos tres meses de enamorados, quiero que me des la prueba
del amor”
Juana: “No sé….tengo miedo…creo que no…pero no quiero que te molestes y me dejes…
está bien”
PAS AGR ASE
GRUPO 4
7. Situación 7
Pedro, si quieres pertenecer a nuestro grupo, fuma esto.
Carlos: “No jodas”
PAS AGR ASE
8. Situación 8
Juan: le dice a Pepe “Pedro se ha comido tu refrigerio“
Pepe: responde “El siempre hace eso, me da cólera, pero no le diré nada”
PAS AGR ASE
GRUPO 5
9. Situación 9
Una chica a otra: “¿Por qué te has puesto esa ropa tan ridícula?
Chica : “Mi ropa, es asunto mío”
PAS AGR ASE
10. Situación 10
Chico a un amigo: “Gracias por guardar mi libro que me olvidé ayer”.
Amigo: “Bueno, no fue nada. De verdad, no me lo agradezcas, no fue nada”.
PAS AGR ASE
SESION DE TUTORIA
FECHA: 16/09/2015 GRADO: TERCERO AREA: PERSONAL

RESPETANDO LAS NORMAS Y ENTENDIÉNDOME CON MI FAMILIA
I. PRESENTACIÓN (5 minutos)
Explica que contarás dos historias incompletas para elaboren el final de cada una:
La historia inconclusa de María

María es una adolescente de 13 años y se encuentra en la puerta de su casa, conversando
animadamente con unos amigos. En ese momento, su padre regresa del trabajo y con gesto
molesto le dice: “María, ¿no te dije que primero son los estudios? ¿Acaso no tienes examen
mañana?”.
María contesta: “Ay, papá, estudiar es aburrido, además solo estoy conversando un ratito”.
El padre de María........................................................................................
La historia inconclusa de Martín

Martín tiene 12 años. Es sábado y él y sus amigos están en el centro comercial. De pronto, la
mamá de Martín se aparece ahí. Sorprendida y molesta, le dice: “Martín, ¿qué haces aquí? ¿Quién
te dio permiso? Te dije que te quedaras en casa mientras regresaba de mi cita en el hospital”.
Martín le contesta: “Pero mamá, ¿acaso si te pedía permiso me lo ibas a dar? Además, es sábado,
¿por qué tengo que quedarme siempre a cuidar a mis hermanos?”. La mamá de
Martín....................................
……………………….
Solicita voluntarias y voluntarios para completar las historias y permite que compartan
diferentes finales. Luego pregunta: ¿Sobre qué han tratado las historias? Señala que la sesión
tratará de la importancia de la comunicación y de las normas para la convivencia.
II. DESARROLLO (25 minutos)

A continuación, formando parejas, pide que respondan:
 ¿Cómo es la comunicación entre las y los adolescentes que conoces y las personas adultas
con las que viven?
 ¿Por qué razones discuten las y los adolescentes que conoces con las personas adultas?
 ¿Encuentras diferencias si se trata de las mujeres o de los hombres?
 ¿Cómo es tu comunicación con las personas adultas con quienes vives?
 ¿Recuerdas alguna discusión con algún adulto de tu casa, por alguna norma que no
cumpliste?
 ¿Qué ocurrió?
Luego de un tiempo prudencial, explica que continuarán compartiendo sus experiencias

personales con relación a la comunicación y a las “normas”. Para ello señala que harán un
juego: “Levanta los dos brazos si…”.
El juego consiste en levantar los brazos si lo que se dice es verdad o si se cumple en su caso
particular. Después de cada frase, concede un tiempo para que piensen y levanten los brazos,
luego solicita que los bajen.
Empieza diciendo “Levanta los dos brazos si…”:

 A veces encuentras difícil comunicarte con tu papá, mamá o persona adulta con quien vives.
 Cumples con las tareas que te encargan en tu casa.
 Si alguna vez te has enojado por las normas que ha establecido mamá o papá o un adulto.
 Tratas de comunicar tus sentimientos a tu papá, tu mamá o a algún adulto, pero ellos no te
hacen caso.
 Te han castigado por no cumplir con algo que te pidieron.
 Saliste a jugar o pasear sin haber cumplido con tus tareas de casa o del colegio.
 Llegaste más tarde a casa de la hora convenida.
 Hablas con tu papá o mamá sobre temas generales de sexualidad o sobre tu sexualidad.
 Te fastidia que te repitan a cada momento lo que tienes que hacer.
 Te comunicas mejor con tus amigos que con tus padres.
 Alguna vez saliste sin decir a dónde ibas.
 Prefieres hablar de temas de sexualidad con tus amigas o amigos.
 Dijiste que ibas a un lugar, pero al final fuiste a otro.
 Crees que no es importante comunicarte con tu papá, mamá o adulto.
Terminada la actividad, pregunta:

 ¿Será importante la comunicación entre adolescentes y adultos? ¿Por qué razones?
 ¿En qué radica la importancia de cumplir con las normas familiares?
 ¿Por qué razones los adultos y las y los adolescentes no hablan a veces de temas
 de sexualidad?
 ¿De qué manera la comunicación y las normas familiares contribuyen al desarrollo sexual
saludable de los hijos o hijas adolescentes?
III. CIERRE (10 minutos)

Con la participación de las y los estudiantes extraigan conclusiones. Puedes aportar con las
siguientes ideas:
 Mantener una comunicación abierta y respetuosa entre los miembros de la familia facilita
el diálogo en temas relacionados con la sexualidad.
 Las personas adultas necesitan que las y los adolescentes les comuniquen sus vivencias,
sentimientos y necesidades para comprenderlos y atenderlos.
 La comunicación y el establecimiento conjunto de normas entre las y los adolescentes y sus
padres permiten una convivencia basada en el respeto de los derechos de cada uno.
Asimismo, contribuyen a fortalecer la autonomía y la responsabilidad de las y los jóvenes en
sus comportamientos e interacciones, incluyendo el ejercicio de su sexualidad.
Motiva a cada una o uno de las y los adolescentes a recordar y reflexionar sobre alguna
experiencia personal que tuvo en la que no cumplió con una norma. Luego sugiere que escriba
una carta dirigida a su papá o a su mamá o persona adulta con la que vive, y le exprese su
opinión sobre la norma en particular.
Si no estuviera de acuerdo con ella, sugiere que explique la razón, que plantee una alternativa y
haga un compromiso para cumplirla. En la siguiente sesión de tutoría contarán lo que surgió en
la casa a partir de esta carta.
Recuérdales que si alguna o alguno no se siente satisfecha o satisfecho con las características de
la comunicación en su familia; o tal vez, siente que sus familiares le imponen reglas muy
estrictas, tiene la posibilidad de conversar sobre estos problemas en la tutoría individual.
Incorpora el tema en sesiones de tutoría con los padres y madres de familia.
SESION DE TUTORIA
FECHA: 30/09/2015 GRADO: TERCERO AREA: PERSONAL

COMO DENUNCIAR EL MALTRATO Y ABUSO ESCOLAR

Y MANEJO DEL SISEVE
IV. PRESENTACIÓN (5 minutos)

El tutor inicia la sesión preguntando a los estudiantes:
 ¿Qué es la violencia escolar?

 ¿Qué es el “bullying”?
 ¿De qué tipo de agresiones estamos hablando?
 ¿Quiénes están involucrados en la violencia escolar?
 ¿Conocen el SISEVE?
Los estudiantes tienen un par de minutos para reflexionar individualmente.
V. DESARROLLO (25 minutos)

 El tutor refuerza sus respuestas y comenta sobre el uso de la plataforma del ministerio de
educación SISEVE con la presentación de un PPT.
 A continuación, se presenta un video para reforzar el tema.
 Seguidamente, se realiza una plenaria en la que los estudiantes intercambian información
en relación al tema planteado.
VI. CIERRE (10 minutos)

El tutor explica que todas las personas cometen errores y se equivocan, pero lo importante es
tratar de subsanarlos, reflexionar en torno a ello, recordar que la violencia no conduce a nada
bueno, en todo caso cualquier acto de violencia se debe reportar a las instancias que el
MINEDU pone a su alcance..

Invitar a los estudiantes que tomen conciencia de que vivimos en un país con leyes y normas
que nos protegen y sancionan, que todos tenemos los mismos derechos, deberes y
oportunidades, y a vivir en paz y armonía.

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SESION DE TUTORIA

FECHA: 09/09/2015 GRADO: TERCERO AREA: ACADEMICA

LA IMPORTANCIA DE REVISAR NUESTROS ERRORES

¿Qué errores cometemos comúnmente cuando estudiamos?

II. DESARROLLO (25 minutos)

No fijarse metas de estudio.

III. CIERRE (10 minutos)

Después de la hora de Tutoría.

III. ESTILOS DE COMUNICACIÓN

ENFATIZAR QUE “ LA ASERTIVIDAD ES UNA ALTERNATIVA

ACTIVIDADES PARA LA CASA

CUADRO DE ESTILOS DE COMUNICACIÓN

1. Ser PASIVO significa:

2. Ser AGRESIVO significa:

3. Ser ASERTIVO significa:

TEST DE DISCRIMINACIÓN DE RESPUESTAS

FECHA: 16/09/2015 GRADO: TERCERO AREA: PERSONAL

RESPETANDO LAS NORMAS Y ENTENDIÉNDOME CON MI FAMILIA

La historia inconclusa de María

La historia inconclusa de Martín

II. DESARROLLO (25 minutos)

Luego de un tiempo prudencial, explica que continuarán compartiendo sus experiencias

Empieza diciendo “Levanta los dos brazos si…”:

Terminada la actividad, pregunta:

III. CIERRE (10 minutos)

Después de la hora de Tutoría.

FECHA: 30/09/2015 GRADO: TERCERO AREA: PERSONAL

COMO DENUNCIAR EL MALTRATO Y ABUSO ESCOLAR

IV. PRESENTACIÓN (5 minutos)

 ¿Qué es la violencia escolar?

V. DESARROLLO (25 minutos)

VI. CIERRE (10 minutos)

Después de la hora de Tutoría.

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