TUTORÍA IV: EMPATÍA

TÍTULO

PROYECTO EMPÁTICO

AUTORES 
Alejandria Belicoso, Cristhian Jesús
Dávila Díaz, Junior Renato
Edquen Diaz, Miguel Angel
Garay Sampen, Angel
Huertas Pretel, Stefano Valentino
Mauricio Guevara, Karla
Zapata Guerrero, Frank Naza

DOCENTE

TOSO DE VERA, RENEE SUSANA

 CHICLAYO - PERÚ
2023  
 I. FUNDAMENTACIÓN

La empatía es un concepto sumamente utilizado, sin embargo no posee una

definición consensuada, por ello se ha definido de varias formas, las cuales se han
ido modificando con el paso del tiempo y el surgimiento de nuevos autores, a
continuación se busca dar cuenta de la multiplicidad de definiciones dependiendo
tanto del momento histórico como del campo de acción; es importante aclarar que el
término empatía no es propio de la psicología y la relación terapéutica, sino que está
presente en casi cualquier tipo de interacción humana.

Según la RAE la definición de empatía es: “Identificación mental y afectiva de un

sujeto con el estado de ánimo de otro” (2014), etimológicamente proviene de la raíz
griega ∏αθεûv, (platón), sentir, y del prefijo εv, preposición inseparable que significa
dentro. A modo de recuento histórico es importante plantear que fue Titchener quien
tradujo por primera vez el término del inglés (Empathy) al alemán (Einfühlung), y
significaba “sentir adentrándose en el otro, compenetrarse” (Citado en Olmedo
Carrillo & Montes Perges, 2009). Sin embargo, le precedieron algunos autores y
filósofos que tuvieron algún acercamiento con dicho concepto como es el caso de
Adam Smith, quien hizo mención de este en su teoría sobre los Sentimientos
Morales de 1757: empatía es la capacidad de cualquier ser humano para sentir
pena o compasión… ante la miseria de otras personas…o dolor ante el dolor de
otros” y, en definitiva, “ponernos en su lugar con ayuda de nuestra imaginación”
(citado en Fernández-Pinto, López- Pérez & Márquez, 2008).

Fernández-Pinto(2008) Uno de los investigadores pioneros en el estudio de la

empatía desde un enfoque cognitivo es Köhler para quien la empatía consiste en la
comprensión de los sentimientos de los otros. Años más tarde, Mead (1934)
continuará con esta visión, añadiendo que adoptar la perspectiva del otro es una
forma de comprender sus sentimientos. Posteriormente Hogan (1969) definió la
empatía como un intento de comprender lo que pasa por la mente de los demás o,
en otras palabras, como la construcción que uno mismo tiene que llevar a cabo
sobre los estados mentales ajenos. Para Hogan, por tanto, la empatía sería una
capacidad meta-representativa. (Citados en Fernández-Pinto, et al. 2008)
Para cualquier área de la vida, es necesaria una dosis de empatía bien regulada por
los sentimientos, y controlada adecuadamente, con el fin de establecer relaciones
de convivencia agradables y satisfactorias. En cualquier ámbito del día a día,
familia, trabajo, amigos, tiempo libre… se emplea esta maravillosa cualidad. Esto
hace pensar que las personas con cierta falta de empatía, que no conocen los
beneficios de su práctica ni tienen el ánimo de saber de ella, se pierden un tesoro
emocional tan grande, como para destruir familias, parejas, amistades… y ni
siquiera reparar los daños, ni asumir la responsabilidad de esos dramas personales.
La importancia de la empatía reside en la familia, y es ella quien debe potenciar de
la forma más adecuada, y fomentarla desde la infancia en sus hijos. Así, la empatía
se convertirá en algo deseable por todos, y alcanzable en aquellas personas que
sepan valorarla y sentirla.

II. OBJETIVOS 

OBJETIVO GENERAL: 
Desarrollar o mejorar las habilidades y estrategias de la empatía para
reconocer la problemática de conflicto en la que se encuentra la otra
persona, siendo empáticos y ayudándolas a aplicar las siguientes
propuestas.

OBJETIVO ESPECÍFICO: 
Reconocer la necesidad de la empatía por parte de la otra persona.
Resaltar la importancia del desarrollo de la empatía en el aspecto
académico.
Establecer y aplicar las estrategias de empatía para mejorar
habilidades y para ayudar a la otra persona.

III. Identificó a las personas que necesitan ayuda en estos 3 casos

A. CASO 1
Adolescente de 14 años (Femenina), presenta rasgos de personalidad
extrovertida, vive con su madre y su hermana, con quien tiene una
frágil relación, se suele irritar con facilidad ante la mínima dificultad,
 siendo muy expresiva. Su madre no le brinda la atención adecuada por
motivos de que trabaja bastante, la adolescente pasa varias horas en
las redes sociales y no tiene ningún interés en estudiar porque en la
escuela tiene bajas calificaciones y debido a eso puede perder el año
escolar

B. CASO 2
Adolescente de 16 años (Masculino), presenta rasgos de depresión
moderada y una personalidad introvertida, generalmente se encuentra
infeliz, suele huir de los problemas, se enfada e irrita con mucha
facilidad, posee una afición por la música, y en esos pocos momentos
se le puede ver feliz. Su comportamiento cambió desde que sus
padres se divorciaron y sus abuelos lo criaron, ahora debido a la
pandemia no los puede visitar por ser personas vulnerables, pero el
amor que siente por sus abuelos es indescriptible.

C. CASO 3
Adolescente de 17 años (Masculino), presenta algunos episodios poco
frecuentes de depresión, tiene una personalidad introvertida y es
tímido, generalmente está en casa, vive con sus padres y hermano a
los cuales quiere mucho, la mayor parte del día para con buen ánimo,
actúa con calma ante los problemas, le gusta la soledad y tiene pocos
amigos, le gusta pintar y escuchar música, últimamente ha
desarrollado tendencia a los juegos en línea, donde pasa varias horas
al día, esto a causa del fallecimiento de un familiar por Covid 19,
empezando a bajar sus calificaciones y dedicarle más tiempo a estos
juegos en línea.

IV. SELECCIONAR UN CASO

Seleccionamos el segundo caso, porque es un caso muy peculiar entre las

parejas, para llegar a comprender esta situación, es elemental observar y
analizar el panorama que enfrenta esta adolescente en su casa. El
adolescente expresa sus emociones y se siente infeliz, siente ira por la
 situación de sus padres que se divorciaron.

También se siente feliz cuando escucha música, se regocija y muestra una

emoción de felicidad al escucharla.
Otra emoción que nos muestra el adolescente, es el amor que siente por
sus abuelos, ya que ellos lo criaron desde pequeño y le enseñaron esa
importante emoción.

V. EVALUAR POSIBLES SITUACIONES, SEGÚN NO COMPORTAMIENTOS

EMPÁTICOS (Evaluamos cómo podemos ayudarlo).

Comportamientos no Posibles soluciones Resultado a obtener

empáticos (acciones)

Resultado a obtener

Dificultad para Ayudarlo a tener un trato Mejor calidad de

relacionarse interpersonal con los demás empatía, y solidaridad
con los demás

Enojo Recomendarle talleres de Estimulación de sus

dibujo emociones

Desconfianza Empezar a socializar, darle Crea un entorno de

seguridad confianza con las
personas que lo rodean.

Indiferencia Desarrollar el habla y la Obtener conversaciones

escucha activa. más significativas y
profundas
 Egoísmo Acudir a sesiones Encontrar soluciones,
Psicológicas hacerle sentir que no
está solo

Impaciencia Realizar actividades que Aprender a controlar sus

promuevan la revaloración emociones ante cualquier
cognitiva. tipo de situación
 VI. MATRIZ DE COMPORTAMIENTOS Y ESTRATEGIAS
Comportami
Escala de valoración Escala de Valoración
entos no Estrategias Acción Objetivos N° de sesiones Evidencia Comentarios
inicial Final
Empáticos
-Comunicars -Establecer
-Alejarse de
e de manera límites Se tomarán fotos de las Las charlas grupales
la situación. De 4 a 6
asertiva. personales. charlas grupales y serían bajo seudónimos
Gritos -Utilizar sesiones por BAJA RELEVANCIA ALTA IMPORTANCIA
-Practicar la -Buscar anotaciones de los temas para garantizar el
técnicas de semana .
escucha soluciones abarcados. desenvolvimiento.
relajación.
activa. pacíficas.
1: BAJO Se iniciará con
Crear un
ejercicios para mejorar 5: BUENO Se espera
grupo de
Esto se haría la confianza en ella que al finalizar las Se tomarán fotos de las Las charlas grupales
apoyo para
Escucha Recuperar su semanalmente misma, dependiendo de sesiones la persona charlas grupales y serían bajo seudónimos
Juzgar poder
activa confianza durante 2 a 8 los resultados se pueda hacer caso omiso anotaciones de los temas para garantizar el
conversar
sesiones aumentará o a las opiniones de los abarcados. desenvolvimiento
abiertament
intensificarán las demás.
e
sesiones
Mostrarle
con hechos Sera
Se tomarán fotos de las Mediante la estrategia de
que puede desarrollará
Estabilidad charlas grupales y tolerancia se logró a
Indiferencia Tolerancia mejorar semanalmente 3 medio 5 bueno
Emocional anotaciones de los temas cambiar su punto de vista
confiar en durante 3
abarcados de lo que había sufrido
las sesiones
personas
-Empezar a Cada vez 1. BAJO Se empezará a 5. BUENO Al finalizar las
Esta estrategia
practicar una que sienta Dejar de buscar palabras nuevas sesiones se usará otro Se tomarán fotos de las Las charlas grupales
se desarrollará
nueva forma la insultar y usar en diccionarios o en tipo de lenguaje más charlas grupales y serían bajo seudónimos
Insultar semanalmente
de lenguaje necesidad un lenguaje google para ejercitar la amable y tranquilo con un anotaciones de los temas para garantizar el
durante 3 a 8
-Calmar mi de insultar más refinado mente con nuevos pensamiento más claro y abarcados. desenvolvimiento
sesiones
mente para pensar bien aprendizajes no tan vulgar
 pensar bien y
lo que voy a desarrollar
decir una mejor
conversació
n sin un
dialecto
vulgar

VII. CONCLUSIONES

● Aprendimos a reconocer cuando una persona necesita ayuda.

● Fue esencial aplicar el escucha activa para que la entrevistada se soltara y hablara de sus miedos.
● Aprendimos y estimulamos comportamientos empáticos.
● Logramos determinar cuándo se debe utilizar las estrategias de empatía y saber cuándo alguien necesita ayuda.
● Ser más empáticos porque no sabemos por lo que pasan a diario las personas.
● Aprendimos a escuchar y aconsejar al mismo tiempo.

VIII. RECOMENDACIONES

Para tener una mejor visión con respecto a la empatía propusimos algunas recomendaciones como:
● Para poder ayudar a alguien primero tenemos que entender como realmente se siente esa persona, ya que esto nos
facilitara ponernos en su lugar, y lograr entenderla mejor.
● Es recomendable entender de qué trata la empatía y conocer estrategias para poder ponerlo en práctica
● También tenemos que ser respetuosos cuando nos están hablando y no interrumpir cuando nos están hablando.
 ● Y al hablar con alguien que está pasando por algún problema, debemos generarle confianza para así poder ayudarlo,
ya que si no será muy complicado que este nos cuente.

IX. REFERENCIAS

Chávez, B. (2017) “Empatía en el proceso de formación de los estudiantes de primero y quinto. quinto de la carrera
profesional de Psicología de la UNSA” [tesis de titulación]. Universidad Universidad Nacional de San Agustín.
https://acortar.link/smwZMK

Fernández, V. (febrero del 2014) Empatía. Revista de salud y bienestar Webconsultas, (1)13-5. https://acortar.link/HX9vJh