MAESTRIA EN PSICOLOGIA CLINICA INFANTIL Y ADOLESCENCIA.

TEMA:

Estilos de crianza y su relación con conductas agresivas en niños de 9 a 11 años en el

proyecto NI-0300 de las iglesias del ministerio del Nazareno de Compasión, atendidos

durante el tercer trimestre del año 2021.

OBJETIVO GENERAL:

Analizar la influencia de los estilos de crianza en el comportamiento agresivo de niños

entre 9 y 11 años del proyecto NI-0300 mediante el estudio de casos con la finalidad de

brindar herramientas que favorezcan el desarrollo de habilidades socioemocionales que

les permitan mejorar las relaciones interpersonales en su entorno.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

✔ Identificar la relación entre Estilos de crianza y el comportamiento infantil.

✔ Definir lo que se consideran comportamientos agresivos en la infancia.

✔ Establecer la relación existente entre un determinado estilo de crianza y las conductas

agresivas.
JUSTIFICACIÓN:

La presente investigación tiene como finalidad analizar los estilos de crianza y su

influencia en los comportamientos agresivos de niños en edad escolar, la importancia de

este tema causa impacto tanto en el entorno social y familiar. Se ha llegado a identificar

que existe una relación significativa entre ciertos estilos de crianza y la aparición de

conductas agresivas tal como se señala en la investigación Estilos de crianza y conductas

agresivas en adolescentes del distrito de la Esperanza. (2021).

Sin embargo, resulta por demás relevante abordar este tema en el contexto de

nicaragüenses ya que permite identificar los factores que están incidiendo en la

prevalencia de estilos de crianza que estén generando conductas agresivas en

adolescentes nicaragüenses, además de identificar factores, nos brindará un panorama

lleno de indicadores específicos de las variables, que permita ir más profundo en este

estudio y de esta forma contribuir al conocimiento de las manifestaciones del fenómeno

en la realidad en la que desarrollamos nuestra práctica profesional.

PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA.

En los últimos años la agresividad infantil es un tema que ha sido objeto de muchos

estudios, donde se ha concluido que los estilos de crianza es una de las razones

principales de esta conducta, lo que indica que la familia es un factor importante, la forma
en que disciplina o educa a los hijos destaca la crianza ejercida por los padres y que

influye de manera significativa en las manifestaciones de conductas agresivas en sus

hijos.

Como ya se ha mencionado, existen una variedad de estudios ´previos en diferentes

contextos que hablan acerca del tema de los estilos de crianza, aunque en Nicaragua

hay algunos estudios acerca del tema, es necesario seguir investigando, ya que es una

problemática creciente, que afecta a niños y adolescentes no solo en el rendimiento

académico, sino también en las relaciones interpersonales.

Los padres de hoy en día tienen que lidiar con la globalización, el consumismo, la

competencia laboral, horas de trabajo, el hogar, los hijos, las deudas etc., provocando

estrés, que influye de forma negativa, directa y significativa en la crianza de los hijos.

Lazarus y Folkman (1986) describen el estrés como una relación particular entre el

individuo y el entorno que es evaluado como amenazante o desbordante de sus recursos

y que pone en peligro su bienestar. Así mismo, en un estudio de Guillen, I. M. (2019).

Estrés parental y relaciones en los estilos de crianza en padres, concluyeron, que existe

una relación significativa (Rho= 1,000; ,714**, p<0.000). entre el estrés parental y las

relaciones en los estilos de crianza.

PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN:

✔ ¿Qué relación existe entre un determinado estilo de crianza y las conductas

agresivas en los niños de edad escolar?

 ✔ ¿Cuáles son las causas directas de la conducta agresiva?

✔ ¿Cuál es el estilo de crianza que más predomina?

ANTECEDENTES.

En la actualidad se ha evidenciado que el núcleo familiar influencia de forma determinante

en la formación de infantes, adolescentes y jóvenes, ya que es en ese entorno donde se

aprenden las formas de comportamiento que se presentaran a lo largo de la vida futura.

El comportamiento que expresan los niños y adolescentes tienen su base en lo aprendido

en su relación temprana en el núcleo familiar, son por tanto las experiencias, vivencias y

estilos de crianza los que vienen perfilando una determinada forma de relacionarse con

las personas del entorno.

En estudios recientes se ha llegado a determinar que son los estilos de crianza los que

determinan el tipo de relación que se establece con el medio y las personas del entorno

sean estos coetáneos o personas adultas si estás estarán caracterizadas por el respeto

la empatía o bien si por el contrario estarán cargadas de expresiones negativas o bien de

rasgos agresivos, esto se hace visible en el estudio realizado por la universidad Cesar

Vallejo de Perú, por la autora Mercedes Rocío Bolden Arce (2017) titulado: Estilos de

crianza y conductas agresivas de los niños y niñas de 5 años de la Institución Educativa

Inicial N°628. Distrito Villa Salvador. El objetivo principal de su investigación era:

determinar la relación entre los estilos de Crianza y conductas agresivas en niños y niñas

de 5 años de la Institución Educativa Inicial N° 628. Distrito de Villa El Salvador.

Con una muestra de 110 niños y un modelo tipo descriptivo, concluyendo, que según el

coeficiente de correlación X2 existe correlación entre el estilo de crianza autoritaria y las

conductas agresivas siendo el X2 7.293, p-valor= 0.026, no existe correlación entre el

estilo de crianza democrática y las conductas agresivas siendo el X2 0.356, p valor=

0.837 y no existe correlación entre el estilo de crianza permisiva y las conductas agresivas

siendo el X2 0.925 p-valor= 0.630. Con ello se llega a la conclusión que hay relación entre

el estilo de crianza autoritaria y las conductas agresivas.

Cabe mencionar que en el año 2016 la Universidad libre Facultad de Ciencias de la

Educación Centro de Investigaciones Instituto de Postgrados de Bogotá las autoras

Teresas Cortés García, Aleida Rocío Rodríguez Sánchez, Adriana Velasco Amaya

realizaron su tesis con el título: Estilos de crianza y su relación con los comportamientos

agresivos que afectan la convivencia escolar en los estudiantes del ciclo ii y iii del colegio

de la universidad libre y su objetivo era: Desarrollar una estrategia pedagógica que

fortalezca un estilo de crianza para disminuir los comportamientos agresivos de los

estudiantes del ciclo II y III del Colegio de la Universidad Libre para mejorar la convivencia

escolar. Llegando a la conclusión de que los estilos de crianza de los padres tienen una

evidente relación.

Así mismo en la Universidad nacional autónoma de Nicaragua Unan – Managua las

autoras Ausberta Alejandra Salinas, Marcia Azucena Alaniz Flores, María de la Cruz

Rivera Talavera, realizaron una investigación, que lleva por título: Factores que inciden

en el comportamiento agresivo de los niños de tercer nivel de Educación Inicial de la

Escuela Rodolfo Ruíz en el año 2013. El objetivo: determinar los factores que inciden en
la conducta agresiva de las niñas y niños de tercer nivel de Educación Inicial en la Escuela

Rodolfo Ruiz con una muestra de 5 niños; llegando a la conclusión que los factores más

relevantes son las situaciones de ámbito escolar, factores familiares y factores

ambientales como la agresividad y las drogas.

Por otra parte, en el año 2009 en la Universidad de Córdoba en España, se hizo un

estudio con una muestra de 338 niños (182 niños y 156 niños) entre 3 y 14 años de edad,

el estudio se titulaba La agresividad en la infancia: el estilo de crianza parental como

factor relacionado. El estudio tenía como objetivo: Analizar la posible relación existente

entre la agresividad en los niños y el estilo de crianza. Los resultados mostraron una gran

relación entre la agresividad de los niños y una mayoría de los factores del estilo de

crianza parental; los autores de este estudio fueron: Antonio F. Raya, Mª José Pino y

Javier Herruzo.

Hay que mencionar, que en décadas anteriores se realizó un estudio por el Dr. Nilo

Valenti Noroño Morales con su tesis titulada Influencia del medio familiar en niños con

conductas agresivas (1997 - 1998). El estudio contó con una muestra de 30 niños de 9 a

11 años, 12 niñas y 18 niños y su objetivo principal fue: Establecer la relación entre los

niños en cuyas conductas existen manifestaciones de agresividad, con las características

del medio familiar donde se desarrolla. El estudio concluyó que la característica

predominante son las familias disfuncionales incompletas, entre otras características

como, la agresividad, el alcoholismo, mala integración social y familiar, rechazo,

irresponsabilidad en el cuido y atención. (SciELO, Rev. cubana Pediatr v.74 n.2 Ciudad

de la Habana abr.-jun. 2002).

MARCO TEÓRICO

1.1 DEFINICIÓN DE ESTILOS DE CRIANZA

Por lo que se refiere a los estilos de crianza, se debe mencionar que es un tema de suma

importancia, ya que es la base del desarrollo psicosocial de los seres humanos y consiste

en un conjunto de conductas y estrategias que son utilizadas por parte de los padres,

para educar a sus hijos e hijas, también se puede decir que es la forma en que los padres

reaccionan a las emociones de sus hijos.

Cabe mencionar que los estilos de crianza es un tema que ha sido objetos de estudio por

diferentes autores, entre ellos tenemos a Diana Baumrind (psicóloga social y clínica)

quien identifico 3 estilos de crianza sobre la base de un estudio realizado a 103 niños de

edad preescolar de 95 familias en Estados Unidos. Lo estilos encontrados son, el estilo

autoritario, el estilo autoritativo y el estilo permisivo. Según Diana Baumrind los niños los

niños desconfiados y desdichados tenían padres controladores y pocos cariñosos o

afectivos, los niños dependientes tenían padres cariñosos, pero no ejercían los límites y

los niños eficientes y felices tenían padres exigentes, pero comunicativos y afectivos y en

el 1983 los psicólogos Eleanor Maccaby y John Martin, añadieron un cuarto estilo, el

estilo negligente y/o indiferente. (blog. psicología y mente, Los 4 estilos educativos:

¿cómo educas a tus hijos?)

1.2 CLASIFICACIÓN DE LOS ESTILOS DE CRIANZA.

 1- Estilo Autoritario.

En este estilo de crianza los padres establecen una disciplina rígida, donde solo ellos

crean las reglas y los hijos deben aceptarlas sin reproche alguno, los padres que ejercen

este estilo de crianza son controladores, no les importan los sentimientos o emociones

de los hijos, utilizan el castigo, que puede llegar hacer violento y en general no escuchan

ningún tipo de explicación o justificación a la hora de cumplirlo. Los niños con padres

autoritarios suelen seguir las reglas, pero presentan problemas de autoestima, no saben

tomar decisiones, se vuelven agresivos, hostiles y no desarrollas habilidades sociales.

Este estilo de crianza es considerado negativo.

2- Estilo Autoritativo o Democrático.

Según los expertos este estilo de crianza es el más saludable. Los padres son

democráticos, son firmes, pero también son afectuosos, brindan apoyo a sus hijos, toman

en cuenta los sentimientos, emociones y opiniones del niño o niña, sin dejar de establecer

límites y utiliza los elogios y recompensas como refuerzo positivo. Los niños y niñas

criados bajo este estilo de crianza son felices, tienen éxito, gozan de una buena

autoestima, saben tomar decisiones y de adultos son responsables con una buena

comunicación.

3- Estilo Permisivo.

Aparentemente este estilo de crianza en bueno, los padres creen que ser permisivos con

los hijos, estos pueden llegar a ser felices; no obstante, este estilo de crianza poco firme,

que no ejerce ningún tipo de control sobre la situación, los niños pueden presentar
problemas en el rendimiento escolar, problemas de comportamiento, no acatan órdenes,

tienden a ser caprichosos, a tener baja autoestima y pueden llegar a sentirse tristes.

4- Estilo Negligente o Indiferente.

En este estilo el padre es negligente, no está comprometido con la crianza de los hijos,

por ende, no brindan apoyo, no son guías, no son afectuosos, no disciplinan, no ponen

límites, no hay ningún tipo de atención hacia los hijos. Los investigadores consideran que

este estilo de crianza es nocivo para los niños, ya que tiene un impacto negativo en el

desarrollo global del infante en su presente y en su futuro, causando serios problemas

psicológicos en diferentes ámbitos de su vida como, por ejemplo, relaciones

interpersonales y laborales.

Cuadro de características específicas de los estilos de crianza.

Estilo Características

Rígido, duro, exigente, poca sensibilidad, controlador, inflexible,

Autoritario
no otorga autonomía, tienen muchas reglas.

Sensible, firme, con límites, uso del razonamiento, diálogo,

Democrático
escucha y otorgan autonomía con reglas.

Permisivo Cariñosos, relajados, sin límites, sin control.

Negligente Ausente, indiferente, tiende al rechazo, poco accesible.

1.3 DISCIPLINA PARENTAL.

En el Manual de la Familia: un nuevo perfil profesional (Llovona y Méndez 2012, pag.,62)

hacen referencia (Straus y Fauchier, 2007) la disciplina parental constituye el eje central

del control que los padres ejercen sobre los hijos y aspecto fundamental en su proceso

de socialización. Cabe mencionar, que, aunque la disciplina parental es identificada con

frecuencia exclusivamente de métodos punitivos, en realidad el término es mucho más

amplio, abarca una variedad de estrategias. Estrategias que el doctor Manuel Gámez

Guadix hace mención en su artículo, ¿Más vale un cachete a tiempo?: Disciplina parental,

bienestar subjetivo y ajuste psicosocial d e los hijos (Revista de Psicopatología y Salud

Mental del niño y del adolescente 2014).

La disciplina parental incluye estrategias de los padres encaminadas a evitar o corregir

el comportamiento inadecuado de los hijos. Estas estrategias son, entre otras, el

razonamiento verbal, el reforzamiento del comportamiento apropiado, asignar tareas

como castigo, privar de privilegios o castigos físicos y psicológicos. En otras palabras, la

disciplina es fundamental en el proceso de socialización e interiorización de valores de

los infantes.

Cabe mencionar que la práctica de una disciplina parental incorrecta está relacionada a

consecuencias negativas que presentan los niños, como el consumo de drogas, un

autoconcepto negativo, problemas de socialización y comportamientos antisociales.

1.4 INFLUENCIA DE LA FAMILIA EN LA CONDUCTA DEL NIÑO.

La familia en fundamental para el desarrollo de personal y psicosocial de los niños y

niñas, cada integrante cumple un rol que influye de forma particular en cada miembro de
la familia, se espera que la familia brinde o cubra las necesidades básicas de los niños,

como la alimentación, salud, protección, educación y donde se espera que el niño o niña

adquiera los conocimientos elementales de lo que es bueno o malo, donde pueda

desarrollar una autoestima sana, saber cuáles son sus responsabilidades y deberes; la

afectividad entre el niño y la familia es un factor importante, ya que esto determina los

valores, actitudes y comportamiento que el menor presente, por eso es primordial que el

ambiente familiar sea el más positivo y equilibrado posible.

La confianza y el apoyo de la familia a los menores juegan un papel importante, esto

ayudará ampliamente a tener una buena relación entre los miembros de la familia y

reprimirá al niño a desenvolverse de forma asertiva en los diferentes entornos, el menor

sabe y/o siente que es aceptado y que cuenta con el apoyo familiar. Cuando ocurre lo

contrario puede haber fracaso, poco éxito personal, social, educativo, ya que la falta de

apoyo familiar lo hace sentir inútil, incapaz y rechazado. ( EDUCACIÓN ESPECIAL., LA

INFLUENCIA FAMILIAR EN EL DESARROLLO ESCOLAR DEL NIÑO, 2020, Lisset Ocaña Ramírez)

Así mismo el pedagogo y psicólogo José María Lahoz García (2018) hace mención del

tema en su artículo, La influencia del ambiente familiar: El ambiente familiar es el conjunto

de relaciones que se establecen entre los miembros de la familia que comparten el mismo

espacio. Cada familia vive y participa en estas relaciones de una manera particular, de

ahí que cada una desarrolle unas peculiaridades propias que le diferencian de otras

familias. Pero el ambiente familiar, sea como sea la familia, tiene unas funciones

educativas y afectivas muy importantes, ya que partimos de la base de que los padres
tienen una gran influencia en el comportamiento de sus hijos y que este comportamiento

es aprendido en el seno de la familia.

También explica que, lo que diferencia una familia de otra, es la afectividad, las relaciones

interpersonales constructivas y amorosas, mientras que otras familias lo carecen. No

cabe duda que la influencia de la familia en los menores es inmensa y que puede ser

tanto positiva, como negativa. (solohijos.com)

Según Bandura “la observación e imitación se da a través de modelos que pueden ser

los padres, los educadores, los amigos y hasta héroes de la televisión”.

1.5 LA AGRESIVIDAD.

Con respecto al tema de la agresividad, primero se debe mencionar que las emociones

juegan un papel importante, se experimentan de forma particular tanto en niños, como en

adultos, esto va a depender del entorno familiar y social donde se desarrolle el niño

(experiencias, aprendizajes), hay que mencionar que las reacciones que, dan lugar a las

emociones son de origen fisiológico, habrá que decir también que algunas emociones

son innatas y otras son aprendidas. Las aprendidas se dan de forma directa a través de

las experiencias y la observación; como el miedo y la ira. Cuando se experimenta la ira,

se genera una respuesta instintiva para defendernos, la agresividad es una de las

diferentes formas en que se presenta la ira, por ejemplo, cuando se está frustrado se

tiende a ser agresivo.

Por lo tanto, la agresividad es el instinto de actuar de forma violenta, de atacar, embestir;

la biología lo vincula al instinto sexual y al sentido de territorialidad, la psicología afirma

que es un conjunto de patrones de actividad que pueden mostrarse con intensidad

variable, desde las expresiones verbales y gestuales, hasta la agresión física. Se puede

decir, que radica en una inclinación de un comportamiento nocivo.

Cabe agregar que la agresividad se presenta de distintas formas, la verbal que se basa

en insultos hacia otra persona, la facial que se manifiesta con los gestos de la cara, la

física que se presenta con golpes, patadas, arañazos y puede ser para una persona u

objeto y la última que es la indirecta que va dirigida hacia los objetos de la persona

afectada. (agresividad y violencia, psicologosmexicodf.com)

Así mismo Freud refiere que la agresividad era innata en el ser humano. En su obra El

Malestar en la Cultura (1930) la agresividad humana, es el obstáculo más importante del

desarrollo de la cultura, afirma que la agresividad es una disposición pulsional, una

predisposición intrínseca de la naturaleza humana y al igual que la sexualidad exige una

satisfacción.

Más aún J. Corsi (1994) considera, que la agresividad es la capacidad humana para

oponer resistencia a las influencias del medio. La agresividad humana tiene vertientes

fisiológicas, conductuales y vivenciales”.

1.6 LA AGRESIVIDAD INFANTIL

Sobre este tema, primero hay que mencionar, que a muchos adultos se les dificulta

controlar las emociones, se frustran y por lo general la respuesta ante eso es la

agresividad, lo mismo ocurre con los niños y más si el entorno familiar donde el niño está
creciendo, existe un modelo de crianza nocivo y no presta las condiciones idóneas, para

aprender a control sus emociones y evitar conductas agresivas.

Se debe de agregar que en el caso de los niños la agresividad es directa generalmente

con actos violentos tales como patadas, empujones y mordiscos y también se da de forma

verbal a través de los insultos y palabras groseras. Lo anterior no quiere decir, que el niño

no llegue a presentar agresividad indirecta o desplazada, por supuesto que sí, el enojo y

la frustración se los desquita ante los objetos de la persona en conflicto. En la niñez las

muestras de agresividad o arrebatos son bastantes comunes, esto se debe a que los

niños están en proceso de conocer y aprender a controlar las emociones, pero cuando la

conducta agresiva persiste, por lo general se le liga al estilo de crianza negativo. Al final

el tipo de conducta agresiva que el niño presente proviene de un mismo estímulo, que le

resulta aversivo y/o nocivo y la respuesta ante ello, será defenderse tal y como aprendió,

de forma agresiva. (agresividad infantil.pdf, Lulú Torres)

Por otra parte, Storr Anthony en su libro La Agresividad Humana (1970) refiere “Cuando

un niño se rebela contra la autoridad está siendo agresivo, pero también manifiesta un

impulso de independencia que es parte necesaria y valiosa del desarrollo”.

1.7 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA CONDUCTA AGRESIVA

El primer agente de socialización que influye en los niños es la familia, por lo tanto, es el

principal factor de la conducta agresiva del niño, es decir si un menor está sumergido en

un modelo de crianza agresivo, es muy probable que el niño presente las mismas
condiciones del modelo, significa, que siendo la familia el primer ambiente sociocultural

del niño, es allí donde se establecen y se refuerzan las conductas agresivas.

Cuando los padres imponen normas y límites arbitrarios por lo general esto es causante

de estrés, frustración y enojo en el menor, más aún si hay rechazo continuo,

desaprobación, presión, el castigo físico e insultos, todo estos son factores que influyen

en las conductas agresivas, que a la vez afectan la autoestima, las relaciones

interpersonales y el aprendizaje. (blog, derecho por la vida,2019

https://derechoporlacida,com, revisado 280621)

También cabe mencionar que los niños aprenden observando, Albert Bandura considera

que casi toda la conducta humana se aprende por medio del ejemplo, las conductas

hostiles son las que más son objeto de emulación por los niños, es decir que el

modelamiento es factor influyente en la conducta de los niños.

Existen otros factores que influyen en la agresividad, que se deben de tomar en cuenta,

por ejemplo, falta de habilidades para enfrentar situaciones estresantes y para las

relaciones interpersonales, también hay que mencionar lo orgánico (genética, hormonas,

trastornos), lo social: (bullyin escolar, inadaptación), la falta de recurso económicos y los

medios de comunicación televisivos. Con respecto al tema de los medios televisivos,

Ausberta A Salinas (2013) UNAM MANAGUA, realizó un estudio donde concluye, que

con mayor frecuencia los programas televisivos influyen en el comportamiento agresivo,

ya que ellas y ellos adoptan conductas de diferentes personajes no tan realistas.

1.8 TIPOS DE CONDUCTAS AGRESIVAS

Como se afirmó arriba la agresividad se puede presentar de dos formas, agresividad

activa y la agresividad pasiva: La activa se da de forma directa y violenta y la pasiva de

da de forma indirecta y se ejecuta en forma de sabotaje y de desplazamiento.

Según la psicóloga Sara Tarrés (2013) existen 5 tipos de agresividad:

La verbal: insultos, gritos, amenazas

La física: golpes, patadas, mordiscos.

La agresiva hostil o vengativa: cuando se ejecuta en respuesta a una agresión.

La instrumental: se utiliza para obtener algo deseado, un juguete, por ejemplo.

La racional: cuando se manipula o se miente en las relaciones sociales, (esparcir un

rumor o chisme, chantajear con quitar la amistad o retirar de un grupo). (blog. mamá

psicóloga infantil, agresividad infantil, tipos y diferencias, 2013, revisado el 010621,

https://www.mamapsicologainfantil.com/agresividad-infantil/)

1.9 ESTILOS DE CRIANZA Y LAS CONDUCTAS INADAPTADAS.

Como se mencionó arriba la inadaptación es un factor que influye en las conductas

agresivas, pero ¿Cómo surge el inadaptado? La familia es el primer entorno social del

niño y es la responsable de velar por el bienestar de los hijos y de una crianza que les

permita ser personas independientes, felices, resilientes, realizados como individuos

adaptados socialmente. Vega Amando (1994) refiere “el inadaptado es aquel individuo

que por falta de educación adecuada no ha desarrollado de forma conveniente sus

facultades físicas, psíquicas y sociales, lo que le lleva a experimentar dificultades en su

vivir por falta de recursos de contacto y de maniobra consigo mismo y con el entorno y

`no sabe discernir, graduar y comprender el sentido de oposición a la norma”. (Pedagogía

de Inadaptados sociales. Narcea: Madrid. Pág.54)

Por otro lado, Fandos Manuel (2021) en su artículo El niño Inadaptado” La inadaptación

es el resultado de la inseguridad vivida de manera angustiosa y desolada en la primera

infancia”. Dicho esto, se puede determinar que la inadaptación surge de un estilo de

crianza negativo y funciona como factor para una conducta agresiva, aunque, no solo el

estilo de crianza influye en la inadaptación, existen factores externos que contribuyen a

esta conducta.

DISEÑO METODOLÓGICO

1.1 Tipo de Investigación

Esta investigación se realizará de forma descriptiva, con características

metodológicas que permita la observación de forma directa, la exploración de las

posibles variables haciendo énfasis en los indicadores que dan lugar a las variables.

Área de Estudio

Esta investigación se llevará a cabo en el Proyecto NI-0300 Jehová Proveerá del

municipio de Mateares, ubicado en el barrio 4 de abril anexo a Mateares, cuenta con

una población de 343 beneficiarios mixtos, donde se les imparte estudio de la biblia,

clases técnicas (computación, barbería,), también se les brida merienda, paquetes

escolares a inicio del año lectivo, atención médica y psicológica, se les brinda

paquetes navideños y se celebran los cumpleaños del mes, entre otros beneficios.
 Esto se da a través del patrocinio de la ONG. Compasión es una organización cristiana

que se dedica al desarrollo infantil a través del apadrinamiento a distancia.

Misión: En respuesta a la Gran Comisión,

Compassion International existe como un

defensor de los niños, niñas y adolescentes, para

ayudarlos a liberarse de su pobreza espiritual,

económica, social y física proveyéndoles la

oportunidad de llegar a ser adultos cristianos,

responsables y realizados.

Visión: Como resultado de nuestro ministerio a los niños en pobreza, la Iglesia

mundial confiará en Compassion como la autoridad principal para el desarrollo integral

del niño y será el punto de referencia global para la excelencia en el patrocinio del

niño.

Valores fundamentales: Compassion es una organización Cristocéntrica

con la Iglesia. Como tal, valoramos: La Integridad, la Excelencia, la Mayordomía, y la

Dignidad.

1.2 Unidad de Análisis y Observación

La unidad de análisis y observación son usuarios del proyecto NI-0300 Jehová

Proveerá, grupo mixto de niños que oscilan entre de 9 a 11 años de edad, se

analizarán las variables que provocan el comportamiento agresivo de los niños

 estudiados, y se observará dicho comportamiento durante las clases y durante el

receso. Este grupo fue preseleccionado, porque es uno de los que más presenta

problemas de conductas agresivas.

1.3 Universo y Muestra

a- Universo: Proyecto NI- 0300 Jehová Proveerá, Grupo de 9 a 11 estudio bíblico

socioemocional y cognitivo.

b- Muestra: la cantidad de estudiantes que se encuentran en el grupo es de 19 niños

mixtos, que se encuentran entre la edad de 9 a 11 años. De estos 19 niños se

seleccionará a los que cumplen los siguientes criterios, que se requieren en la

investigación.

Criterios de la muestra:

- Estilos de Crianza

- Manifestación de conductas agresivas.

Características de la Muestra

Edad Cronológica Entre los 9 y 11 años de edad

 Pobreza general, aunque hay algunos

Condiciones socioeconómicas niños que cuentan con una mejor

calidad de vida, que la mayoría.

La mayoría de las familias son

monoparentales, disfuncionales, otros

Condiciones Familiares conviven solo con abuelos y en general

son niños que han sufrido violencia

intrafamiliar de alguna u otra manera.

1.4 Variables

a- Variable

1- Estilos de Crianza

2- Conducta agresiva en los niños.

b- Indicadores

Los indicadores que originaron esta investigación son:

- La conducta agresiva: gestos, gritos, patadas, mordiscos, falta de respeto a

sus compañeros y educadora, faltas a las normas del proyecto.

- Ausencia en el aula: intermitentes y prolongadas.

 - Falta de aseo personal: descuidados y sucios.

- Incumplimiento de tareas: en el aula y en casa.

c- Hipótesis

Los estilos de crianza influyen en la manifestación de conductas agresivas en los

niños.

1.5 Métodos e Instrumentos de Recolección.

- Guía de observación conductual grupal.

- Guía de observación conductual individual

- Entrevistas semiestructuradas (educadoras, padre de familia o tutor)

- Cuestionarios o Escalas
Diagrama de Gantt
 Referencia bibliográfica

http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/3239/1/T-UCE-0010-336.pdf

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https://www.psicologosmexicodf.com/psicologia/conductas-agresivas-violencia-e-ira/

https://www.mamapsicologainfantil.com/agresividad-infantil/

https://www.laprensa.com.ni/2010/09/04/nacionales/459431-policia-intenta-combatir-el-crimen-en-
ciudad
sandino#:~:text=Entre%20los%20lugares%20donde%20ocurren,en%20la%20entrada%20del%20m
unicipio.

https://www.elnuevodiario.com.ni/sucesos/396436-inseguridad-mantiene-vilo-ciudad-sandino/

http://www.infocop.es/view_article.asp?id=5172&cat=50
http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso/Articulos/LIB
ROManualdelPsic%C3%B3logodeFamilia.pdf

https://www.eumed.net/libros-gratis/2015/1457/influencia-familiar.htm

https://www.academia.edu/6463621/AGRESIVIDAD_INFANTIL

https://iberopuebla.academia.edu/Lul%C3%BATorres

http://sauce.pntic.mec.es/falcon/emociones.pdf

https://www.academia.edu/6463621/AGRESIVIDAD_INFANTIL

https://es.slideshare.net/Vanessavvs/3-diseo-metodologico

https://es.scribd.com/document/377097657/Ejemplo-Diseno-Metodologico

https://www.policia.gob.ni/wp-content/uploads/2021/01/Polic%C3%ADa-Nacional-captura-a-
delincuente-autor-de-muerte-homicida-Mateare-Managua..pdf

https://www.elnuevodiario.com.ni/basura/259352-barrio-lleno-basura-olvidado-alcaldia/

https://www.compassion.es/faq-preguntas-respuestas.php

https://www.iidh.ed.cr/multic/nicaragua.aspx?contenidoid=fe67efed-8590-49fa-8d05-f2273fca8307

https://biblat.unam.mx/hevila/RevistadepsicologiaEstadodeMexico/2016/vol5/no10/5.pdf

https://repositorio.upn.edu.pe/handle/11537/22546

https://es.scribd.com/document/276861974/Storr-Anthony-La-Agresividad-Humana-Introduccion

https://www.aacademica.org/000-039/357.pdf?view

https://es.slideshare.net/FRANCISBERTILA/teora-del-modelamiento-o-aprendizaje-por-observacin

https://repositorio.unan.edu.ni/1087/1/14551.pdf

https://www.apa.org/act/resources/espanol/crianza

file:///D:/Downloads/Dialnet-InfanciaYConflicto-5963828%20(1).pdf
 LISTA DE CHEQUEO CONDUCTUAL DE LA AGRESIVIDAD EN NIÑOS
Savina Varona

Nombre: _______________________________Edad: Sexo: _____

Instrucción: Colegio: ________________Informante:
Parentesco:____________________ Evaluador: Fecha: ____________

Observaciones:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

INSTRUCCIONES

A continuación, encontrará afirmaciones sobre el modo en que se comportan algunos niños.

Analice cada afirmación tomando en cuenta el comportamiento actual del niño y responda
con qué frecuencia lo realiza: nunca, poco frecuente, frecuente o muy frecuente. Escoja solo
una respuesta y marque con un aspa en el recuadro correspondiente. Trabaje rápidamente y
recuerde que tiene que contestar a todas las afirmaciones. No hay respuestas “correctas” o
“incorrectas”, todas son válidas. Ahora puede empezar.

POCO MUY
N Con que frecuencia realiza las NUNCA FRECUENTE FRECUENTE FRECUENTE
siguientes conductas:
1 Desobedece, no acata las
normas.
2 Se muestra desganado y
desinteresado.
3 Se ausenta indebidamente.
4 Irresponsabilidad para el
cumplimiento de las tareas.
5 Es impertinente y no respeta la
autoridad.
 6 Bromista, burlón y pesado.
7 Es chismoso e indiscreto.
8 Usa lenguaje soez y ordinario.
9 Es mentiroso.
10 Se involucra en disputas y peleas.
11 Destruye los bienes propios y
ajenos.
12 Es hiperactivo e inquieto.
13 Cuando está molesto no
responde a las preguntas.
14 No coopera en situaciones de
grupo.
15 Es terco y empecinado.
16 Es negativista, hace lo opuesto a
lo que se le dice.
17 Hace rabietas y berrinches.
18 Perturba, molesta e inoportuna a
los demás.

LISTA DE CHEQUEO CONDUCTUAL DE LA AGRESIVIDAD EN NIÑOS

Savina Varona.
I. OBJETIVO:
- Evaluar los múltiples componentes de la agresividad en sujetos de 3 a 14 años.

II. DESCRIPCIÓN:

La prueba está compuesta por 18 ítems que evalúan los cuatro componentes de la agresividad:
• Conducta Agresiva Activa Física: Un alto puntaje indica que el evaluado tiende a emitir las
siguientes conductas: resuelve sus problemas empleando la agresión física, destruye los
bienes, es inquieto, hace berrinches y perturba a los demás (1, 2, 3, 4, 14, 15, 16).
• Conducta Agresiva Pasiva Física: Un alto puntaje indica que el evaluado tiende a emitir las
siguientes conductas: no acata las normas establecidas, no le agrada realizar ninguna
actividad, no cumple con sus responsabilidades, no coopera en situaciones de grupo, se
cierra en una sola idea y hace todo lo contrario a lo que se le dice. (10, 11, 12, 17, 18)
 • Conducta Agresiva Activa Verbal: Un alto puntaje indica que el evaluado tiende a emitir
las siguientes conductas: es impertinente, hace bromas pesadas, le agrada esparcir
rumores, emplea un lenguaje soez y tiende a mentir (5, 6, 7, 8, 9).
• Conducta Agresiva Pasiva Verbal: Un alto puntaje indica que el evaluado tiende a guardar
silencio cuando se siente molesto, no respondiendo a las interrogantes de los demás (13).

III. ADMINISTRACIÓN:
• La información debe ser proporcionada por aquellas personas allegadas al niño, pueden
ser los padres, hermanos mayores, maestros, etc.
• La persona que resuelve la prueba debe de estimar la frecuencia con la que ocurre cada
conducta.

IV. CALIFICACIÓN E INTERPRETACIÓN:

BAREMOS
Áreas Leve Moderado Elevado
Conducta agresiva activa física 0 a 10 11 a 15 16 a más
Conducta agresiva pasiva física 0 a 14 15 a 21 22 a más
Conducta agresiva pasiva verbal 0a2 3 4
Conducta agresiva activa verbal 0 a 10 11 a 15 16 a más
Nivel de Agresividad 0 a 36 37 a 54 55 a más
ESCALA DE ESTILOS DE CRIANZA
Por favor, responde a TODAS las siguientes preguntas sobre los padres (o apoderados)
con los que tú vives. Si pasas más tiempo en una casa que en otra, responde las
preguntas sobre las personas que te conocen mejor.
Es importante que seas sincero.
• Si estás MUY DE ACUERDO haz una X dentro del recuadro de la columna (MA).
• Si estás ALGO DE ACUERDO haz una X dentro del recuadro de la columna
(AA).
• Si estás ALGO EN DESACUERDO haz una X dentro del recuadro de la columna
(AD).
• Si estás MUY EN DESACUERDO haz una X dentro del recuadro de la columna
(MD).

Muy de Algo de Algo en Muy en

acuerdo acuerd desacuerd desacuerd
(MA) o (AA) o (AD) o (MD)
1. Puedo
contar con la
ayuda de mis
padres si
tengo algún
tipo de
problema.
2. Mis padres
dicen o
piensan que
uno no
debería
discutir con
los adultos.
3. Mis padres
me animan
para que
haga lo mejor
que pueda en
las cosas que
yo haga.
4. Mis padres
dicen que uno
debería no
seguir
discutiendo y
ceder, en vez
de hacer que
la gente se
moleste con
uno.
5. Mis padres
me animan
para que
piense por mí
mismo.
6. Cuando
saco una baja
nota en el
colegio, mis
padres me
hacen la vida
“difícil”.
7. Mis padres
me ayudan
con mis
tareas
escolares si
hay algo que
no entiendo.
8. Mis padres
me dicen que
sus ideas son
correctas y
que yo no
debería
contradecirlas
.
9. Cuando
mis padres
quieren que
haga algo, me
explican por
qué.
10. Siempre
que discuto
con mis
padres, me
dicen cosas
como, “Lo
comprenderá
s mejor
cuando seas
mayor
11. Cuando
saco una baja
nota en el
colegio, mis
padres me
animan a
tratar de
esforzarme.
12. Mis
padres me
dejan hacer
mis propios
planes y
decisiones
para las
cosas que
quiero hacer.
13. Mis
padres
conocen
quiénes son
mis amigos.
14. Mis
padres actúan
de una
manera fría y
poco
amigable si
yo hago algo
que no les
gusta.
15. Mis
padres dan
de su tiempo
para hablar
conmigo.
16. Cuando
saco una baja
nota en el
colegio, mis
padres me
hacen sentir
culpable.
17. En mi
familia
hacemos
cosas para
divertirnos o
pasarla bien
juntos.
18. Mis
padres no me
dejan hacer
algo o estar
con ellos
cuando hago
algo que a
ellos no les
gusta
19. En una No estoy Antes 8:00 a 9:00 a 10:00 11:0 Tan
semana permitido de las 8:59 9:59 a 0a tarde
normal, ¿cuál 8:00 10:59 más como
es la última yo
hora hasta decid
donde puedes a
quedarte
fuera de
la casa de
LUNES A
JUEVES?

20. En una No estoy Antes 8:00 a 9:00 a 10:00 a 11:00 Tan tarde
semana permitido de las 8:59 9:59 10:59 a como yo
normal, ¿cuál 8:00 más decida
es la última
hora hasta
donde
puedes
quedarte
fuera de la
casa
en un
VIERNES O
SÁBADO
POR
LA NOCHE?

21. ¿Qué tanto tus padres TRATAN de No Tratan un Tratan

saber… tratan poco mucho
a. Dónde vas en la noche

21. ¿Qué tanto tus padres TRATAN de No Tratan un Tratan

saber… tratan poco mucho
b. Lo que haces con tu tiempo libre

21. ¿Qué tanto tus padres TRATAN de saber… No Tratan un Tratan

tratan poco mucho
c. Donde estas mayormente en las tardes
después del colegio

22. ¿Qué tanto tus padres realmente No Saben un saben

saben saben poco mucho
a. dónde vas en la noche

22. ¿Qué tanto tus padres realmente No Saben un saben

saben saben poco mucho
b. Lo que haces en tu tiempo libre

22. ¿Qué tanto tus padres realmente saben No Saben un saben

saben poco mucho
c. Donde estas mayormente en las tardes
después del colegio
Escala de Estilos de Crianza Parental

La escala de Estilos de crianza parental fue diseñada por Steimberg (1993) y adaptado
en el Perú́ por Merino y Arndt. (2004).
Tiene como objetivo identificar el estilo de crianza parental (autoritativo, autoritario,
negligente, permisivo y mixto.), a través del grado presentado en las dimensiones de
1. compromiso (evalúa el grado en el que el padre o madre demuestra conductas de
acercamiento emocional, sensibilidad. / Contiene 9 ítems: 1, 3, 5,7 y 9, 11, 13, 15, 17.
Promedio: 18),
2. autonomía ́ psicológica (Evalúa el grado en 22 que los padres emplean estrategias
democráticas, no coercitivas y animan a la individualidad y autonomía / Contiene 9
ítems: 2, 4, 6, 8, 10, 12,14, 16, 18. Promedio: 18) y
3. control conductual (evalúa el grado en el que se percibe al padre como supervisor
de la conducta del adolescente / Contiene 8 ítems: 19, 20, 21a, 21b, 21c, 22a, 22b,
22c. Promedio: 16).
En total cuenta con 22 ítems, cuyas opciones van de: Muy de acuerdo (MA), Algo de
acuerdo (AA), Algo en desacuerdo (AD), Muy en desacuerdo (MD), Mientras mayor
es la puntuación, mayor es el atributo que refleja tal puntuación.
Para obtener el estilo de crianza autoritativo, se considera las dimensiones de
compromiso (puntaje mayor o igual a 18), control conductual (puntaje mayor o igual
a 16) y autonomía psicológica (puntaje mayor o igual a18).

Para el estilo autoritario se considera las dimensiones de compromiso (puntaje

menor o igual a 17). y control conductual (puntaje mayor o igual a 16).

El estilo de crianza permisivo se obtiene de las dimensiones compromiso (puntaje

mayor o igual a 18), y control conductual (puntaje menor o igual a 15).

El estilo negligente se caracteriza por las dimensiones compromiso (puntaje menor

o igual a 17). y control conductual (puntaje menor o igual a 15).

Por último, el estilo de crianza mixto, comprende las dimensiones de compromiso

(puntaje mayor o igual a 18), control conductual (puntaje mayor o igual a 16) y
autonomía psicológica (puntaje menor o igual a 17)
 FICHA DE OBSERVACIÓN PSICOLÓGICA CONDUCTUAL
Nombre del alumno(a):
________________________________________________Edad _______ Aula:
________________________________ Fecha___________________________

CONDUCTA EN CLASES
N° CONDUCTA SIEMPRE A NUNCA
VECES
1 Atención inestable y poco persistente
2 Presenta constante agitación motora
3 Abandona constantemente el asiento sin permiso
4 No obedece lo que se le indica
5 Persiste en conductas inadecuadas
6 No analiza situaciones
7 Ante el menor obstáculo responde con agresividad
8 Constantemente agrede a sus compañeros sin
razón alguna
9 Excesivamente caprichoso(a)
10 Abandona sus tarea
11 Interrumpe las clases por cualquier motivo
12 Recurre al grito o al llanto para hacerse
escuchar12
13 Se autoagrede (se araña, se hinca, se saca las
costras, etc.)
14 Cuando se le habla parece no escuchar
15 Tiende a salirse del aula frecuentemente
16 Exige satisfacción inmediata a sus requerimientos
17 Tiende a romper y/o Lanzar objetos
 TRABAJO ESCOLAR Y PARTICIPACIÓN GRUPAL

1 A
CONDUCTA SIEMPRE NUNCA
VECES
2 No se ajusta a las normas de convivencia
3 No se adapta a las diversas formas de trabajo
grupa
4 Muestra rechazo al contacto interpersonal
5 No es aceptado por el grupo
6 Hábitos de trabajo inadecuado y/o destructivo
7 Su actividad laboral es de muy corta duración
8 Los hábitos de trabajo se encuentran fuera de sus
intereses
9 Hace pataletas
10 No presenta tolerancia a la interacción grupal
11 Ejecuta conductas temerarias y de riesgo para su
integridad
12 Su aprendizaje requiere de trabajo y control
individual
13 Le es difícil seguir una actividad de juego
14 Tiene dificultades para esperar su turno
15 Tendencia a dominar al compañero o al grupo
16 Cambia frecuentemente de actividad sin concluir la
anterior
17 Presenta escasa tolerancia a la frustración

OBSERVACIONES______________________________________________________
____________
______________________________________________________________________
__________
______________________________________________________________________
__________Psic. Del colegio: _________________________Correo:
____________________________Teléfono: _______________
 ENTREVISTA SEMIESTRUCTURADA
I. DATOS GENERALES:
Nombres y Apellidos del Niñ@:
__________________________________________________
Sexo: _________ Edad: __________
Nombre y Apellidos de Padre:
__________________________________________________
Nombres y Apellidos de Madre:
__________________________________________________
Hermanos: _______Número de Teléfono: ________ Correo Electrónico:
___________________
II- ANTECEDENTES
Enfermedades Importantes:
______________________________________________________
Operaciones: _____________Convulsiones: ___________Accidentes:
______________________
Problemas de Audición: ___________________ Problemas de Visión:
_____________________
DESARROLLLO PSICOMOTOR
Sentarse (sin ayuda) _____ Gatear _____ Primeros Pasos_____ Caminar______
LENGUAJE:
¿De qué manera se hace entender usted por su hijo? Gestos_____ Gritos_____
Hablando____
Llevando de la mano___
Otros____________________________________________________
Dificultades para pronunciar_____________________________________________
¿Se le entiende bien cuando habla en casa? SI ( ) NO ( ) ¿Con otros niños? SI ( ) NO
( ) ¿Con
los familiares? Si ( ) NO ( ).
¿La sonrisa tiene valor comunicativo?
______________________________________________
FORMACIÓN DE HABITOS
 ALIMENTACIÓN
Lactancia_________ ¿Su hijo tiene apetito? SI ( ) NO ( ) ¿Cuántas comidas recibe al
día?
Alergias ________________________________________
III. ACTIVIDADES DIARIAS
JUEGO
¿Su hijo juega solo? SI/NO________ ¿Por qué?
_________________________________________ Con quien
juega__________________________ ¿Dirige o es dirigido?
______________________ Conducta en el juego con otros niños: Agresividad_____
Ausencia del deseo de contacto________