Proyecto Musicoterapia

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO SANTA MARTA
GRADO: 2 DE CCS
SECCIN: A
CREACIN DE UN PROGRAMA MUSICOTERAPEUTICO PARA EL

MEJORAMIENTO DEL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL EN LAS REAS
DE FSICA, QUMICA Y BIOLOGA DIRIGIDO A LOS ESTUDIANTES DE
9 GRADO DE EDUCACIN BSICA Y MEDIA, DIVERSIFICADA
Y PROFESIONAL MENCION CIENCIAS DE LA UE SANTA MARTA
LOS TEQUES. ESTADO MIRANDA (2005-2006)
Autores
Lino Prez C.I: 19.310.739
Eduardo Rodrguez C.I: 17.987.325
Ernesto Padrn C.I: 18.738.490
Asesor Metodolgico
Prof. Rubn D. Leal
Los Teques, 05 de Junio de 2006
Constancia de aceptacin del Asesor
Yo Rubn Leal C.I 12.414.245 en mi carcter de asesor Metodolgico del

proyecto presentado por los ciudadanos: Ernesto Padrn C.I 18.738.490, Lino Prez
C.I 19.310.739 y Eduardo Rodrguez C.I 17.987 considero que dicho trabajo rene
los requisitos y meritos suficientes para ser sometido a la presentacin pblica y
evaluacin por parte del jurado examinador que se designe.
A los 05 das del mes de Mayo de 2006
Rubn Leal
----------------------------Profesor
ii
Dedicatoria
Se les dedica este proyecto a todas aquellas personas que nos ayudaron en la
elaboracin del mismo y nos has acompaado tanto en los buenos como en los malos
momentos.
Gracias a todos
Ernesto Padrn
Lino Prez
Eduardo Rodrguez
iii
Agradecimientos
Se le agradece a profesores, familiares y amigos por apoyarnos en la creacin del

proyecto y por darnos su apoyo.
Gracias por ofrecernos su invaluable ayuda.
iv
ndice General
CONSTANCIA DE ACEPTACIN DEL ASESOR ......................................................................... II

DEDICATORIA .................................................................................................................................. III
AGRADECIMIENTOS ...................................................................................................................... IV
NDICE GENERAL..............................................................................................................................V
LISTA DE CUADROS ..................................................................................................................... VII
LISTA DE GRFICOS ................................................................................................................... VIII
RESUMEN ........................................................................................................................................... IX
INTRODUCCIN .................................................................................................................................X
CAPITULO I ....................................................................................................................................... 11
EL PROBLEMA ................................................................................................................................. 11
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA .................................................................................................. 11
OBJETIVO GENERAL........................................................................................................................ 12
OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................................................ 12
JUSTIFICACIN ................................................................................................................................ 13
DELIMITACIN Y ALCANCE ............................................................................................................ 13
CAPITULO II ..................................................................................................................................... 14
MARCO TERICO ........................................................................................................................... 14
ANTECEDENTES ............................................................................................................................... 14
BASES TERICAS ............................................................................................................................. 17
Resea Histrica de la Musicoterapia........................................................................................ 28
BASES LEGALES ............................................................................................................................... 30
DEFINICIN DE TRMINOS BSICOS ............................................................................................... 31
CAPITULO III .................................................................................................................................... 33
MARCO METODOLGICO ............................................................................................................ 33
DISEO DE INVESTIGACIN............................................................................................................. 33
TIPO DE INVESTIGACIN ................................................................................................................. 33
SISTEMA DE VARIABLES .................................................................................................................. 34
POBLACIN Y MUESTRA.................................................................................................................. 36
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE DATOS ........................................................... 36
TCNICAS PARA EL ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS ......................................................... 37
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ........................................................................................................ 38
Recursos de la Investigacin: ..................................................................................................... 39
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .................................................................................................... 39
CAPITULO IV .................................................................................................................................... 41
ANALISIS DE RESULTADOS ......................................................................................................... 41
CAPITULO V ...................................................................................................................................... 58
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ................................................................................ 58
CAPITULO VI .................................................................................................................................... 61
PROPUESTA ...................................................................................................................................... 61
PRESENTACIN ................................................................................................................................ 61
FUNDAMENTACIN .......................................................................................................................... 61
JUSTIFICACIN ................................................................................................................................ 62
OBJETIVO GENERAL........................................................................................................................ 62
OBJETIVOS ESPECFICOS ................................................................................................................ 63
FACTIBILIDAD DEL PROGRAMA ...................................................................................................... 63
FACTIBILIDAD ECONMICA ............................................................................................................ 63
FACTIBILIDAD PSICO-SOCIAL ......................................................................................................... 64
FACTIBILIDAD TCNICA .................................................................................................................. 64
ESTRUCTURA DEL PROGRAMA MUSICOTERAPEUTICO .................................................................. 64
ANEXOS .............................................................................................................................................. 70
ANEXO A .......................................................................................................................................... 71
ANEXO B-1 ....................................................................................................................................... 75
ANEXO B-2 ....................................................................................................................................... 76
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS .............................................................................................. 69
vi
Lista de Cuadros
Cuadro 1. Operacionalizacin de Variables ............................................... 35
Cuadro 2. Cronograma de Actividades ....................................................... 40
Cuadro 3. Opinin emitida por los encuestados acerca de la necesidad de
aplicar un programa musicoteraputico para mejorar el rendimiento
acadmico en las reas de fsica, qumica y biologa. ................................. 42
Cuadro 4. Opinin emitida por los encuestados acerca de si la
musicoterapia puede ser utilizada para armonizar el ambiente de estudio.
......................................................................................................................... 43
Cuadro 5. Opinin emitida por los encuestados acerca del
aprovechamiento de la musicoterapia por los estudiantes y profesores
para tener un mejor proceso de enseanza y aprendizaje. ....................... 44
Cuadro 6. Opinin emitida por los encuestados acerca del inters en
participar en la aplicacin de un programa musicoteraputico. .............. 45
Cuadro 7. Opinin emitida por los encuestados acerca de la preferencia
musical al momento de amenizar el ambiente de estudio, genero musical
especfico Reggeaton. .................................................................................... 46
especfico Heavy Metal. ................................................................................ 47
especfico Msica Clsica. ............................................................................ 48
musical al momento de amenizar el ambiente de estudio, gneros
musicales seleccionados. ............................................................................... 49
Cuadro 11. Opinin emitida por los encuestados acerca de mejoras en su
ndice acadmico en el rea de fsica. .......................................................... 50
Cuadro 12. Opinin emitida por los encuestados acerca de su eficiencia
en el rea de qumica..................................................................................... 51
Cuadro 13. Opinin emitida por los encuestados acerca de su excelencia
en el rea de biologa. .................................................................................... 52
Cuadro 14. Opinin emitida por los encuestados acerca de si creen que la
musicoterapia podra ayudarle en las reas de biologa, fsica y qumica.
......................................................................................................................... 53
Cuadro 15. Opinin emitida por los encuestados acerca de si consideran
que con la aplicacin de la musicoterapia se podra tener un aprendizaje
significativo. ................................................................................................... 54
Cuadro 16. Cronograma de Aplicacin del Programa Musicoterapeutico
......................................................................................................................... 68
vii
Lista de Grficos
Grafico 1. Distribucin por tems de la opinin emitida por los

encuestados acerca de la necesidad de aplicar un programa
musicoteraputico para mejorar el rendimiento acadmico en las reas
de fsica, qumica y biologa. ........................................................................ 42
encuestados acerca de si la musicoterapia puede ser utilizada para
armonizar el ambiente de estudio. ............................................................... 43
encuestados acerca del aprovechamiento de la musicoterapia por los
estudiantes y profesores para tener un mejor proceso de enseanza y
aprendizaje. ................................................................................................... 44
encuestados acerca del inters en participar en la aplicacin de un
programa musicoteraputico. ...................................................................... 45
encuestados acerca de la preferencia musical al momento de amenizar el
ambiente de estudio, genero musical especfico Reggeaton. ...................... 46
ambiente de estudio, genero musical especfico Heavy Metal. .................. 47
ambiente de estudio, genero musical especfico Msica Clsica. .............. 48
Grfico 8. Distribucin por tems de la opinin emitida por los
ambiente de estudio, gneros musicales seleccionados. ............................. 49
encuestados acerca mejoras en su ndice acadmico en el rea de fsica. 50
encuestados acerca de su eficiencia acadmica en el rea de qumica. .... 51
encuestados acerca de su excelencia en el rea de biologa. ...................... 52
encuestados acerca de si creen que la musicoterapia podra ayudarle en
las reas de biologa, fsica y qumica. ......................................................... 53
encuestados acerca de si consideran que con la aplicacin de la
musicoterapia se podra tener un aprendizaje significativo. ..................... 54
viii
Creacin de un programa musicoteraputico para el mejoramiento del rendimiento

estudiantil en las reas de fsica, qumica y biologa dirigido a los estudiantes de
9 Grado de Educacin Bsica y Media, Diversificada y Profesional mencin
ciencias de la UE Santa Marta. Los Teques. Estado Miranda (2005-2006)
Autores
Eduardo Rodrguez
Ernesto Padrn
Lino Prez
Asesor Metodolgico
Rubn D. Leal
Resumen
En la poblacin educativa venezolana se observa un dficit de tcnicas para el
desenvolvimiento de sus estudiantes. El objetivo general planteado para la investigacin es
crear un programa musicoteraputico para el mejoramiento del rendimiento estudiantil en
las reas de fsica, qumica y biologa dirigido a los estudiantes de 9 Grado y Media,
Diversificada y Profesional. La aplicacin de un programa musicoteraputico en el mbito
escolar venezolano es muy viable y se debera tomar como una opcin muy importante al
momento de aplicar dinmicas de clase. Se ha denominado la musicoterapia como la
utilizacin de msica y sus elementos con un paciente o grupo en un proceso destinado a
facilitar y promover la comunicacin y el aprendizaje. Jimnez en el ao 2004 realizo una
investigacin denominada La Msica y el Aprendizaje aplico la msica barroca para
acompaar el estudio y relajar a sus estudiantes. En el mbito legal se muestra el artculo 61
de la Constitucin el cual indica que Todas las personas tienen derecho a la libertad de
conciencia y a manifestarla, salvo que su prctica afecte la personalidad o constituya delito.
La objecin de conciencia no puede invocarse para eludir el cumplimiento de las leyes o
impedir a otros su cumplimiento o el ejercicio de sus derechos. Se ha considerado la
investigacin como un proyecto factible porque en ella se trata de dar solucin a un
problema practico. La poblacin sometida a estudio es la perteneciente a los alumnos de 9
grado de Educacin Bsica y Media, Diversificada y Profesional Mencin Ciencias. Por esto
se ha determinado que la muestra esta conformada por 30 individuos repartido de la
siguiente manera: diez (10) de 9no, diez (10) de 1ro de Cs, cinco (5) de cada seccin y diez
(10) de 2do de Cs, cinco (5) de cada seccin. Se ha determinado que las variables son la
siguientes: la independiente el programa musicoteraputico y la dependiente el
mejoramiento del rendimiento acadmico en las reas de fsica, qumica y biologa. As
mismo la tcnica utilizada para recolectar datos ser el cuestionario. Segn los resultados
existe un gran ndice de aceptacin e inters por parte de los estudiantes de 9 no grado y la
etapa media, diversificada y profesional con respecto al tema de la msica, la musicoterapia
y sus aplicaciones. La necesidad de aplicar un programa musicoteraputico es remarcable,
dado que los estudiantes que fueron objeto de estudio consideran que tendran mejoras con
su aplicacin. El programa musicoteraputico dirigido a los estudiantes de 9 Grado y a la
etapa Media, Diversificada y Profesional es elaborado para ser aplicado a los estudiantes en
las reas de biologa, fsica y qumica.
ix
Introduccin
En la presente investigacin se dar a conocer la musicoterapia, los efectos

que tiene la misma sobre los alumnos y la propuesta creada por los alumnos. La
informacin estar organizada de la siguiente manera:
En el capitulo I se mostrara el Planteamiento del Problema, los objetivos

generales y especficos de la investigacin, la justificacin de la creacin del
proyecto y la delimitacin y alcance de la misma con la cual se dir hasta donde se
llagara con la investigacin. As mismo en el capitulo II se mostraran los
antecedentes que sustentan la investigacin, la teora que conforma la misma, su
estructura legal y la definicin de los trminos bsicos que son necesarios para
comprender con claridad la investigacin.
De esta manera en el capitulo III se expresara la estructura metodolgica de
la investigacin en la cual se encontraran el diseo y tipo de la investigacin, los
mtodos para recolectar e interpretar los datos, la hiptesis, la poblacin, la muestra
y el sistema de variables que afectan a la misma. En este mismo orden de ideas el
capitulo IV muestra los anlisis obtenidos de los estudios realizados individual y
globalmente.
Seguidamente
en
el
capitulo
se
explican
las
conclusiones
recomendaciones a las cuales se han llegado por el anlisis de todos los resultados
obtenidos. Y finalmente en el capitulo VI se da a conocer la propuesta creada por los
autores indicando sus fundamentos, objetivos, contenido y estructura.
CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Se entiende por Musicoterapia, como una especialidad orientada a la

apertura de los canales de comunicacin por medio del sonido, la msica, el gesto, el
movimiento, el silencio, en un contexto no-verbal de la terapia, situando estas
tcnicas en relacin al contexto verbal. (Mutti, 1998)
Mundialmente se han hecho estudios sobre el efecto de la msica sobre el
problema estudiantil, especialmente en los Estados Unidos puesto que en este pas
han ocurrido incidentes a la msica que escuchan sus estudiantes. Estos estudios han
sido realizados por psiclogos cuyos nombres no son revelados por razones ajenas a
los mismos (Bernhardt, 1999).
En el siglo XX la Musicoterapia llego a ser una terapia auxiliar y un remedio
reconocido. Hoy cierto nmero de mdicos psiclogos, educadores y msicos toman
inters en este tema. Algunos de ellos han realizado investigaciones valiosas
especialmente en los Estados Unidos, donde la Musicoterapia es una profesin con
adiestramiento reconocido (Mutti, 1999).
En Venezuela hay instituciones como FUNDACIN PASO A PASO que
aplican la musicoterapia en nios que pueden ser sanos o pueden tener distintas
enfermedades como el sndrome de down o tener problemas fsicos que les impidan
comunicarse o moverse libremente.
11
En la Unidad Educativa Santa Marta ubicada en Los Teques, Estado

Miranda se ha observado que la gran mayora de los alumnos poseen una gran
necesidad de escuchar msica tanto dentro como fuera de la institucin, la cual
podra denotarse como una dependencia. Esto afecta su manera de comportarse y
desenvolverse.
Por todo lo antes mencionado surgen las siguientes interrogantes: Cul es el
efecto de la msica en el rendimiento acadmico?, Cmo cambia el rendimiento
acadmico de los estudiantes?, Ser factible la creacin de un programa
musicoteraputico? y Cmo se disea un programa musicoteraputico?
Objetivo General
Crear un programa musicoteraputico para el mejoramiento del rendimiento
estudiantil en las reas de fsica, qumica y biologa dirigido a los estudiantes de 9
Grado y Media, Diversificada y Profesional de la UE Santa Marta. Ubicada en
Los Teques, Estado Miranda.
Objetivos Especficos
*Definir la musicoterapia como una estrategia para el mejoramiento del rendimiento
estudiantil.
*Identificar cuales son los efectos de la msica en los alumnos a nivel acadmico y
psicolgico.
*Realizar un estudio de factibilidad, para la creacin de un programa
musicoteraputico.
*Disear un programa musicoteraputico con los datos obtenidos.
12
Justificacin
El tema es novedoso porque aunque en Venezuela se utilice la Musicoterapia
no se han aplicado estudios relacionados directamente a la msica que escuchan los
estudiantes.
Es necesario realizar este proyecto puesto que los alumnos venezolanos estn
muy relacionados con la msica que escuchan sin importar el gnero de la misma.
Esto tiene varios efectos que pueden ser un rendimiento y un comportamiento
sobresalientes o a su vez un rendimiento y un comportamiento insuficientes.
La aplicacin de un programa musicoteraputico en el mbito escolar
venezolano es muy importante y se debera tomar como una opcin muy importante
al momento de aplicar dinmicas de clase dado que no se necesita una inversin
monetaria de gran cantidad y podra ser ejecutado por unidades educativas de pocos
recursos. La misma podra ser agregada a los PPA de cada docente.
Esto beneficiaria tanto a los estudiantes como a los profesores, puesto que al
aplicar programas musicoterapeuticos a los alumnos estos tendran un mejor
rendimiento a nivel general, al ocurrir esto habran cambios en el modo de las clases
a los estudiantes.
Delimitacin y Alcance
La investigacin es un proyecto factible debido a que en ella se busca la
solucin a un problema prctico. El estudio se circunscribe en el rea educativa, en
la cual se generaran distintos planes de aplicacin al programa musicoteraputico
basados en las decisiones de el rea administrativa de las unidades educativas
incluidas. El estudio ser realizado en el perodo (2004 2006).
La investigacin fue realizada en la Unidad Educativa Colegio Santa
Marta ubicada en Los Teques, Estado Miranda. Se trabajar con los alumnos
pertenecientes al 9 Grado de Educacin Bsica y a los cursantes de la Etapa Media,
Diversificada y Profesional. El trabajo es de campo dado que en el se realiz un
estudio de factibilidad a la poblacin fue objeto de estudio.
13
CAPITULO II
MARCO TERICO
A continuacin se mostraran las teoras elaboradas por otros autores como

resultados de sus investigaciones. Estas sern base importante en la creacin del
anteproyecto que esta siendo elaborado puesto que sus resultados sustentaran el
estudio.
Antecedentes
Entre los trabajos anteriores que sustentaron este proyecto se tiene el

realizado por Mndez, (2002) titulado Influencia de la Musicoterapia en los
Estados Emocionales de Nios y Nias de la Asociacin Dominicana Emocionales de
Nios y Nias de la Asociacin Dominicana de Sndrome de Down entre 3 y 6 aos
de edad, 2002 Instituto Tecnolgico de Santo Domingo INTEC el cual tuvo como
objetivo implementar un programa de musicoterapia con nios y nias de la
Asociacin Dominicana de Sndrome de Down que permita evaluar sus efectos en su
proceso teraputico en general. Tipo de Investigacin: Proyecto Factible. Se elaboro
un instrumento a ser empleado por las maestras de la Asociacin Dominicana de
Sndrome de Down se observo el desempeo de los menores. Se concluy que la
aplicacin de la musicoterapia en la Asociacin Dominicana de Sndrome de Down
influyo positivamente mas en las menores que en los menores. Da a da ocurran
ms cambios en los pacientes, la terapia tuvo un efecto notorio.
14
Andrada, (2000). En su trabajo titulado Ansiedad ante la Exploracin

Endoscopica Digestiva Baja, Su Modificacin Mediante Musicoterapia Y Su Efecto
Sobre La Tolerancia. Evaluar el efecto ansioltico, fisiolgico y psicolgico, de la
msica aplicada durante la realizacin de colonoscopias y su influencia sobre la
tolerancia a dicha exploracin. Tipo de Investigacin: Experimental. Se realizaron
endoscopias en pacientes entre los 18 y los 75 aos de edad. Se elaboro un plan para
las endoscopias que iban a ser realizadas junto con la musicoterapia. Se concluy
que a los pacientes que se les aplicaba la musicoterapia antes de la endoscopia
manifestaban menos molestias debido a que estaban relajados.
Tambin en la investigacin elaborada por Reyes, (2001) titulada

Desarrollo del autoestima positivo, para ampliar la capacidad de ser felices, con
las tcnicas de relajacin y musicoterapia. Proponer tcnicas de relajacin y
musicoterapia, como un medio innovador, para influir en trminos de terapia, sobre
aspectos de comportamientos conductuales en las personas y empresas, reducir el
estrs, nivel de soledad, angustias, depresin, estrs, baja autoestima y agresividad.
Tipo de Investigacin: Experimental. Se aplicaron tcnicas de respiracin, yoga,
ejercicios livianos, lentos y armoniosos, adems de elementos ldicos y msica
terapia a ejecutivos, profesionales, empleados y pblico en general. Se concluy que
las sujetos a quienes se les aplico la terapia, tuvieron mejoras de desempeos y
psicolgicas. Esto aumento la autoestima de los sujetos.
As mismo Jimnez, (2004) en su trabajo denominado La Msica y el
Aprendizaje. Utilizacin de msica barroca de acompaamiento para el estudio y la
relajacin. En consecuencia por los resultados obtenidos se puede concluir que la
utilizacin de la msica barroca es fundamental para el ser humano cuando estudia
y aprende. En relacin con la msica clsica, es necesario precisar que con
respecto a El efecto de Mozart los ritmos, melodas y frecuencias altas de esta
msica estimulan y cargan las zonas creativas y motivadoras del cerebro.
15
En este mismo orden de ideas Fonseca, (2004) en su estudio llamado Efectos

de la Msica Metal y Msica Instrumental en el Nivel de Ansiedad en Estudiantes
Secundario. Identificar y comparar los niveles de ansiedad que produce la exposicin
a los diversos gneros de msica en adolescentes de quinto ao de un colegio nacional.
Los instrumentos utilizados fueron el tensimetro y la medida del pulso, por ser los
ms adecuados para cumplir con los intereses de la investigacin. En el tratamiento
estadstico para las medidas del Pulso se utiliz la Prueba "T" de Student, para la
comparacin de la misma muestra medida dos veces y para las medidas de la
Presin arterial el anlisis de varianza en dos direcciones por Rangos de Friedman
Las conclusiones fueron que tanto la msica metal como la clsica han producido
efectos en los niveles de ansiedad elevndolos y disminuyndolos. Tambin concluy
que la msica metal produce mayores niveles de ansiedad que los producidos por la
msica clsica.
16
Bases Tericas
La musicoterapia forma parte de la gran variedad de procedimientos para
tratar la depresin. Ayuda a la persona a salir de estados depresivos utilizando la
msica, en su forma de escucha pasiva o activa (Sambrano, 1999).
Numerosos mdicos en el siglo XVII, se esforzaron por probar que las
vibraciones musicales dividen, sutilizan y atenan las espesas materias de atrabilis
(clera negra). Kircher para 1650 escribe sobre la magia de la msica, diciendo que
en ella hay un arte que fascina a los hombres con el sonido, que sino llega a curar
todas las enfermedades, al menos en las que provienen de la bilis influir
favorablemente.
Para el siglo XVIII, se hablo de los efectos de la msica sobre las fibras del
organismo. Larry, estudioso de la melancola nerviosa, le atribuye a la msica un
efecto triple: es excitante, calmante y armonizante. Ya para esa poca haba varios
escritos sobre los usos de la msica en los estados anmicos del Sr. Buchoz,
precursor de uno de los principios del Iso, seala la msica que debe emplearse para
los temperamentos de tipo melanclico. Otros como, Cox, acota que la msica sirve
de distraccin para aquellas personas tristes, apartndolas de su afliccin.
En la dcada de 1870 en un hospital para enfermos mentales de Nueva York
se llevo a cabo una serie nica de conciertos teraputicos. Veinte aos ms tarde, se
instalo el primer programa de msica dirigidos a enfermos. En 1899 el neurlogo
Corning realizo el primer estudio controlado sobre el uso de la msica para tratar
enfermos (Campbell, 1998).
Con el objetivo de agrupar a los musicoterapeutas, en 1950, se fundo la
Asociacin Nacional de Musicoterapia (NAMT), con sede en los Estado Unidos. Hoy
en da, se denomina Asociacin de Terapia Musical de EEUU (AMTA) luego de su
fusin, en 1998, con la Asociacin de Terapeutas Musicales. Actualmente, edita una
revista, realiza congresos y lleva a cabo un pensum de estudio para
musicoterapeutas, que dura cuatreo aos a nivel universitario. Estado Unidos fue el
pas pionero en el establecimiento de la carrera de musicoterapia.
17
En Latinoamrica, la musicoterapia tiene su aparicin con las Primeras

Jornadas Latinoamericanas de Musicoterapia, realizadas en Argentina, en el ao de
1968. A partir de all surgen cuatro asociaciones de este tipo en Brasil.
Posteriormente, en 1969, se funda la Asociacin Uruguaya de Musicoterapia, luego
la Peruana, Mexicana, Ecuatoriana, las dos Colombianas, una Puertorriquea y la
Venezolana. Adems de los pases mencionados, hay asociaciones en Canad,
Suecia, en el Sur de frica, Japn, Australia, Dinamarca, China, Escocia, Croacia,
Blgica y en otros diez pases ms.
Concepto de Musicoterapia
"Musicoterapia es la utilizacin de la msica y/o de sus elementos (sonido,

ritmo, meloda y armona) por un Musicoterapeuta calificado, con un paciente o
grupo, en un proceso destinado a facilitar y promover comunicacin, aprendizaje,
movilizacin, expresin, organizacin u otros objetivos teraputicos relevantes, a fin
de asistir a las necesidades fsicas, psquicas, sociales y cognitivas. La Musicoterapia
busca descubrir potenciales y/o restituir funciones del individuo para que el / ella
alcance una mejor organizacin intra y/o interpersonal y, consecuentemente, una
mejor calidad de vida. A travs de la prevencin y rehabilitacin en un tratamiento."
(Definicin de la Federacin Mundial de Musicoterapia, 2006)
La musicoterapia hace uso de sonidos, trozos musicales y estructuras rtmicas
para conseguir diferentes resultados teraputicos directos e indirectos a nivel
psicolgico, psicomotriz, orgnico y energtico. Dentro del marco general de la
musicoterapia existen muchas tendencias, escuelas y direcciones de aplicacin.
Existe por ejemplo, la musicoterapia ambiental, encargada de disear espacios
sonoros amables, acogedores y tranquilizantes en salas hospitalarias y lugares de
concentracin pblica. Existe la MIT (Terapia de Entonacin Meldica),
desarrollada en el hospital de veteranos de Boston, importante centro de
investigacin neuropsicolgica, para ayudar a recuperar el habla a enfermos que
por causas diferentes (tumorales, circulatorias), la han perdido.
18
A nivel de estimulacin psicomotriz temprana y dentro de los programas

educativos regulares y especiales, se utiliza ampliamente la musicoterapia como
facilitadora del aprendizaje e inductora de la coordinacin.
Hay una clase de musicoterapia ms sutil, que utiliza tonos puros, frecuencias
particulares que hacen parte de un cdigo especfico de informacin que estimula
puntos o zonas del cuerpo fsico o del campo energtico humano para equilibrar
funciones orgnicas o psicolgicas concretas.
Bases de la Musicoterapia
Ha sido evidenciado experimentalmente que la msica y sus componentes

fundamentales (Estructuras rtmicas, escalas, tonos, etc), producen patrones de
actividad elctrica cerebral coherente. Ello se traduce en una mayor eficacia a nivel
del funcionamiento del cerebro no slo como rector de los procesos cognitivos sino
tambin como regulador de las funciones vegetativas del organismo. Las medicinas
vibracionales, han recalcado la importancia de la informacin electromagntica y su
utilizacin como lenguaje teraputico dentro del sistema orgnico. Los sonidos son
frecuencias electromagnticas susceptibles de ser utilizadas de manera anloga ala
que son utilizados los colores en la cromoterapia.
Usos de la Musicoterapia
Uno de los empleos cotidianos ms simples y difundidos de la musicoterapia

es la regulacin del estado de nimo. Se utilizaron trozos musicales para alegrarnos
en la depresin o para calmarnos en medio de estados de excitacin producidos por
la rabia, el estrs o el temor. Tambin se pueden utilizar trozos musicales para
mejorar el aprendizaje, ejercicios rtmicos para mejorar la coordinacin y la
resistencia fsica. La msica, bien empleada, puede facilitar el contacto con bloqueos
emocionales concretos y producir la catarsis necesaria para la resolucin del
conflicto.
19
Dentro del espectro de la sintergtica y las terapias vibracionales, puede ser

fundamental el uso del sonido puro o de acordes armnicos o inarmnicos para la
movilizacin de energas particulares con efectos orgnicos concretos.
Origen, historia y desarrollo de la musicoterapia
La musicoterapia tiene su origen en la noche de los tiempos. Los primeros

musicoterapeutas son los chamanes, mdicos brujos tribales quienes comienzan a
utilizar cnticos, salmodas, susurros y estructuras rtmicas repetitivas para inducir
estados de conciencia a nivel colectivo con fines catrticos y religiosos. Se tienen
evidencias del uso ritual de la msica en casi todas las grandes culturas de la
antigedad. Los griegos y los egipcios nos cuentan acerca de los efectos psicolgicos
de diferentes escalas y modos musicales.
De la misma manera, hindes, chinos y japoneses antiguos, reconocen en sus
ragas y modos pentatnicos, estructuras musicales aplicables a diversas actividades
y estados de nimo. A partir de tales tradiciones, durante el presente siglo se ha
sistematizado el estudio de los efectos psicolgicos y orgnicos de la msica y se ha
reconocido a la musicoterapia como vertiente teraputica de valor concreto.
(Lopera, 2006)
Definicin de la Musicoterapia
Es el uso de la msica y/o de los elementos musicales (sonido, ritmo, meloda

y armona) por un musicoterapeuta calificado con un paciente o grupo de pacientes,
pare facilitar y promover la comunicacin, la interrelacin, el aprendizaje, la
movilizacin, la expresin, la organizacin y otros objetivos teraputicos relevantes,
con el objeto de atender necesidades fsicas, emocionales, mentales, sociales y
cognitivas (Federacin Mundial de la Musicoterapia, 1996).
20
La musicoterapia apunta a desarrollar potenciales y/o a restablecer funciones

del individuo para que ste pueda emprender una mejor integracin intrapersonal o
interpersonal, y en consecuencia alcanzar una mejor calidad de vida, a travs de la
prevencin, la rehabilitacin o el tratamiento (Gallardo, 1998).
La musicoterapia tiene por objeto promover la conciencia y el anlisis de los
modos acstico-relacionales vinculados directa o indirectamente con la gnesis y/o
la sintomatologa de los distintos cuadros patolgicos, en funcin de producir
modificaciones o transformaciones que posibiliten la prevencin, disminucin o
desaparicin de los padecimientos y las secuelas que la accin de la enfermedad
produce en las personas, los grupos familiares y la comunidad.
El musicoterapeuta, para tal fin, utiliza como recursos especficos de su
exclusiva incumbencia: el sonido, la msica, la voz, los instrumentos musicales y
todas las formas rtmicas y acsticas expresadas o vivenciadas a travs del cuerpo,
los objetos y los medios analgicos y digitales de produccin, reproduccin, edicin
y comunicacin (Asociacin de Musicoterapia de Canad, 1994).
La Musicoterapia es el uso adecuado de la msica y los elementos musicales
por un Musicoterapeuta registrado para promover, mantener y restablecer la salud
mental, fsica, emocional y espiritual. La msica tiene cualidades no verbales,
creativas, estructurales y emocionales. Ellas son empleadas dentro de una relacin
teraputica para facilitar el contacto, la interaccin, la auto-conciencia, el
aprendizaje, la auto-expresin, la comunicacin y el desarrollo personal.
La Musicoterapia tiene como objeto de estudio el reconocimiento de las
modalidades sonoras expresivas, receptivas y relacionales de las personas con fines
teraputicos. Para tal fin emplea metodologas especficas, en las que el sonido y la
msica son parte esencial del tratamiento.
La accin teraputica se orienta hacia el reconocimiento, abordaje y
modificacin de las modalidades anteriormente descriptas, con fines preventivos, de
tratamiento y rehabilitacin de la salud.
21
Conexin entre la educacin musical y la musicoterapia
Slo tcnicas que pueden parecer las realizadas en la educacin musical,

pero que tienen otro objetivo clnico no de educacin. Igualmente yo propicio que
opten por clases de instrumentos elegidos a pacientes que no pueden ser atendidos
por distintas causas, horarios, necesidad de que no falten a la escuela, ya que soy la
nica rentada en Casa Cuna, lamentablemente.
La musicoterapia en el pas
Poco valorada en lo rentable, por los pocos cargos rentados en cada hospital,
y los pocos hospitales. Siendo que en muchos se sigue trabajando ad- honores,
porque el reconocimiento se da, no monetario. Nuestras Asociaciones estn luchando
por ello, como AMdeBa, Asociacin de Musicoterapeutas de la Ciudad de Bs. As.
En las instituciones privadas hay ms reconocimiento comercial, luce bien tener
musicoterapia (Denevi, 2005).
La musicoterapia es una tcnica teraputica que utiliza la msica en todas sus
formas con participacin activa o receptiva por parte del paciente. Todos nosotros
sabemos reconocer cundo una cancin nos parece alegre o nos parece triste.
Generalmente asociamos nuestro estado de nimo a la meloda de numerosas
obras de todo tipo. Pues bien, precisamente la musicoterapia recurre a estas
melodas como mtodo para curar o reducir diversos problemas de salud.
La idea de base es reconocer que gran parte de las enfermedades tienen su
origen en el cerebro, quien luego transmite a una parte del cuerpo un estmulo
determinado que reproduce una enfermedad. Con la musicoterapia se intenta hacer
llegar al cerebro unos estmulos que le lleven a una relajacin o anulacin de los que
reproducen la enfermedad, a travs de diversas melodas con las que se pueden
conseguir efectos sorprendentes.
22
Aunque la musicoterapia ya se conoce desde la antigedad, en los aos 40 de

nuestro siglo se utiliza como rama de medicina recuperativa, que con efectos
fisiolgicos, afectivos y mentales, contribuyendo a un equilibrio psicofsico de las
personas. Hoy en da se aplica fundamentalmente en desequilibrios nerviosos, influye
positivamente sobre el corazn y pulmones, alcoholismo, drogas y como prevencin
de suicidios, aunque todava es necesario profundizar mucho ms en el tema.
El esquema bsico de trabajo en esta disciplina contempla tres aspectos: la
interaccin positiva del paciente con otros seres, la autoestima y el empleo del ritmo
como elemento generador de energa y orden. La musicoterapia acta como
motivacin para el desarrollo de autoestima, con tcnicas que provoquen en el
individuo sentimientos de autorrealizacin, autoconfianza, autosatisfaccin y mucha
seguridad en s mismo. El ritmo, elemento bsico, dinmico y potente en la msica,
es el estmulo orientador de procesos psicomotores que promueven la ejecucin de
movimientos controlados: desplazamientos para tomar conciencia del espacio
vivenciados a travs del propio cuerpo.
La herramienta sonora ms poderosa segn muchos terapeutas del sonido es
el canto de armnicos. A travs de nuestras propias voces, podemos proyectar a la
parte enferma la frecuencia de resonancia correcta, y devolver su frecuencia normal.
Segn Jonh Beaulieu, la entonacin de armnicos afecta incluso al flujo de la
kundalini de las tradiciones msticas. Tema muy relacionado con los mantrams
tibetanos realizados para limpiar los chakras y despertar su energa para alcanzar la
iluminacin.
Lista de Obras Clsicas para distintos padecimientos (Denevi, 2005)
Insomnio:
Nocturnos de Chopin (op. 9 n. 3; op. 15 n. 22; op. 32 n. 1; op. 62 n. 1)
Preludio para la siesta de un Fauno de Debussy
Canon en Re de Pachelbel
23
Hipertensin:
Las cuatro estaciones de Vivaldi
Serenata n13 en Sol Mayor de Mozart
Depresin:
Concierto para piano n5 de Rachmaninov
Msica acutica de Haendel
Concierto para violn de Beethoven
Sinfona n8 de Dvorak
Ansiedad:
Concierto de Aranjuez de Rodrigo
Las cuatro estaciones de Vivaldi
La sinfona Linz, k425 de Mozart
Dolor de Cabeza:
Sueo de Amor de Listz
Serenata de Schubert
Himno al Sol de Rimsky-Korsakov
Dolor de estmago:
Msica para la Mesa de Telemann
Concierto de Arpa de Haendel
Concierto de oboe de Vivaldi
Energticas:
La suite Karalia de Sibelius
Serenata de Cuerdas (op. 48) de Tschaikowsky
Obertura de Guillermo Tell de Rossini
(Info-tk, 2006)
24
Msica Para Nios Con Necesidades Educativas Especiales
La Musicoterapia se puede considerar como la cientfica aplicacin del arte

de la Msica con finalidad teraputica. Aunque su prctica data de fines del siglo
XIX, con msicos y mdicos que utilizaban sus tcnicas en hospitales psiquitricos, el
reconocimiento de la terapia curativa como algo considerado a nivel profesional es
relativamente reciente. (Garca, 2001).
Puede tener una vertiente preventiva (est unida a toda la vida del hombre y
sus circunstancias; hay msica aplicable al trabajo, depresin, euforia, soledad...) y
una vertiente curativa (se adecua a cualquier tipo de problema, pero de manera
especial a enfermos mentales, disminuidos fsicos, enfermos hospitalizados a largo
plazo...).
La Asociacin Espaola de Musicoterapia (A. E. M. T.) se constituy en mayo
de 1977 con una finalidad expresada en sus estatutos: "Promover el uso y progreso
de la Msica como Terapia, en el tratamiento, rehabilitacin de enfermos y de
incapacitados o inadaptados sociales".
Su papel es importante y de gran responsabilidad, ya que puede conseguir
elevar el nivel de bienestar social y de ayuda a la Humanidad.
El papel del musicoterapeuta ha evolucionado en estos ltimos aos pasando
por tres fases: en la primera se le daba gran importancia al msico, dejando un poco
olvidada la funcin del terapeuta. En la segunda fase se le dio ms importancia a la
terapia y relacin personal con los pacientes. En la actualidad el terapeuta procura
utilizar adecuadamente su actividad como msico y su relacin con el paciente,
intentando superar los inconvenientes de las fases anteriores.
Tradicionalmente se empleaba el trmino de Educacin Especial para
designar a un tipo de educacin diferente a la ordinaria, que discurra por otro
camino paralelo a la educacin general; de tal forma que el nio al que se le
diagnosticaba una deficiencia, discapacidad o minusvala era segregado a la unidad
o centro especfico.
25
Hoy en da hablamos de necesidad educativa especial (n.e.e.) cuando un nio

tiene una dificultad para aprender significativamente mayor que los dems nios de
su misma edad o si sufre una incapacidad que le impide o dificulta el uso de las
instalaciones educativas que generalmente tienen a su disposicin los compaeros de
su misma edad.
Decir que un alumno presenta n.e.e. es una forma de decir que para el logro
de los fines de la educacin precisa disponer de determinadas ayudas pedaggicas o
servicios. De esta manera, una necesidad educativa se describe en trmino de
aquello que es esencial para la consecucin de los objetivos de la educacin.
La msica enriquece la vida de todas las personas, ayuda a todo ser humano,
por eso es necesario que rodee al nio con n.e.e. un ambiente musical rico y
controlado en estmulos, puesto que esta experiencia sensorial es lo que le va a
proporcionar un desarrollo emocional, psicofisiolgico y social equilibrado.
(Gastn, 2001) afirm que nunca se podr lograr el placer total de la
capacidad de humanos a menos que crezcamos y nos desarrollemos dentro de un
ambiente musical rico. La falta de estmulos sensoriales repercute negativamente en
el desarrollo intelectual, llegando incluso a conflictos conductuales. Cada estadio de
la vida del ser humano necesita una serie de estmulos sensoriales adecuados, que si
se le niegan, repercutir en su desarrollo intelectual y emotivo y por supuesto en
toda su personalidad.
La msica se puede emplear de diferentes maneras: activa (el nio juega,
canta, manipula instrumentos u otros objetos...), receptiva (al escuchar) y receptivoactiva interdisciplinar: (como apoyo a otras actividades: dibujo, expresin corporal,
modelado...)
Uno de los principales problemas de los nios con n.e.e. es el de la
comunicacin, les resulta difcil expresarse, relacionarse... Esto puede ser debido a
su carencia de vocabulario, su uso limitado de palabras... La msica, es una va de
comunicacin no verbal, conlleva la expresin de emociones y de acciones que no
26
precisan de una organizacin lingstica ni de explicaciones; por medio de la msica

el nio con n.e.e. encuentra el camino de relacin y expresin de sus sentimientos.
Partiendo de las canciones se trabajan otras reas de conocimiento: lengua

(uso correcto del lenguaje oral al contar las pelculas...), matemticas (contar las
personajes que en ellas aparecen y la funcin que desempeaba cada uno...),
educacin artstica (dibujar los personajes que cantan las canciones...). La msica
nos ayud a que desarrollara sus capacidades, se integrara en la clase (al cantarle a
sus compaeros las canciones, contarles las pelculas que haba visto...)
Con frecuencia, el nio tiene conciencia de su falta de desarrollo y de su
disminucin; ste tipo de vivencias afecta directamente a su autoestima.
Pero con la msica, al ver que pueden realizar las mismas actividades que sus
compaeros de clase: cantar, tocar algn instrumento... sienten una gran
satisfaccin, y empiezan a considerarse miembros del grupo, integrndose
plenamente en l. La msica les da la oportunidad de desarrollar el sentido de grupo
y la posibilidad de adaptacin social.
En otra ocasin se preparo un cuento motor que se realizo con un grupo de
nios de educacin infantil que tenan Sndrome de Down. El cuento motor es una
variante del cuento cantado y del cuento representado, podramos denominarlo
cuento jugado, con unas caractersticas y unos objetivos muy especficos. La
cualidad ldica la lleva inherente. Se titulo "En el fondo del mar" y empleamos al
hacerlo un metodologa activa (los nios fueron los protagonistas), vivenciada
(tuvieron la oportunidad de experimentar hechos, desarrollar actitudes, integrar un
esquema de valores e ideales, conseguir determinadas destrezas y habilidades
especficas...) y globalizada (trabajamos los mbitos de Identidad y Autonoma
Personal, Medio Fsico y Social y Comunicacin y Representacin).
Los objetivos que se propusieron fueron los siguientes: que conocieran como
se desarrollaba la vida en el fondo del mar, que desarrollaran habilidades
perceptivas, bsicas y genricas, se les hizo protagonistas del relato, a lo largo del
recorrido tenan que realizar diversas actividades fsicas.
27
Antes de la sesin propiamente dicha, se hizo "teatro negro". En una

habitacin oscura (tela negra en las paredes), preparamos un decorado marino
donde aparecan pintados en papeles de colores fluorescentes los personajes
principales que intervenan en el cuento: pececitos, barcos con redes, etc. Se utilizo
una msica apropiada para ambientarlo (sonido de las olas del mar, las gaviotas
volando cerca de la orilla, los barcos...) que ayud a estos nios a introducirse en el
cuento.
Durante el desarrollo del mismo se prepararon ejercicios referentes al
esquema corporal, les propusimos danzas y diversas actividades musicales de grupo
para ayudarlos a la socializacin y la comunicacin, aprendieron canciones de la
pelcula "La Sirenita", en diversas actividades tenan que controlar su voz, aprender
a escuchar y discriminar los diferentes ruidos... En este caso, la msica ayud a que
el cuento motor se convirtiera en una fuente de autorrealizacin, represent un
mundo "no-amenazante", donde se los nios se integraron plenamente.
Soy consciente de la complejidad de esta labor, pero merece la pena
entregarse a ella, partiendo del conocimiento de los nios con n.e.e., sus problemas,
carencias, posibilidades... Utilizando la msica, el sonido, el ritmo, la danza, como
elementos estimuladores de la originalidad, la espontaneidad, la capacidad de
reaccin, la autonoma de movimiento, la creatividad del nio... lograremos un
mayor equilibrio y afirmacin de su personalidad. La msica no slo ser un
"vehculo pedaggico-teraputico", sino el camino para llevar a estos nios por un
mundo ms alegre y feliz (Garca, 2001).
Resea Histrica de la Musicoterapia
La relacin entre la msica y la salud cuenta con un respaldo histrico

milenario. Ya existen evidencias en los primeros papiros egipcios, que nos desvelan
la importancia que esta civilizacin otorgaba al sonido musical. Los escritos mdicos
28
del ao 1500 a.c lo recomiendan para favorecer la fertilidad femenina aunque esta
civilizacin consideraba todava el origen de la msica como sobrenatural.
El primer documento escrito que se conserva sobre la influencia de la msica
en el comportamiento humano fue encontrado en Kahum, Egipto y data del ao 2500
a.c.
Pero todas las civilizaciones primitivas realizan sus ritos por medio de
cnticos y danzas, bien para alejar a los espritus o como remedio para males
enviados por los dioses.
Los ritos de curacin y la aparicin de curanderos y brujos siempre han
estado acompaados de sesiones de cnticos y rituales a ritmo de msica.
Son los griegos los que van un paso ms adelante y se desligan de este talante
mgico. Continan trabajando con la msica para calmar dolencias pero ya de un
modo mucho ms cientfico. Podemos considerar a Platn o Aristteles como los
primeros musicoterapeutas y sus escritos establecen las primeras pautas para el
desarrollo de la msica como ciencia.
Y avanzando en el tiempo, en la antigua Roma se hablaba ya de curar el
insomnio, las malas digestiones, picaduras de animales o incluso la temida peste. En
el siglo XVIII aparecen las primeras referencias a aspectos puramente fsicos. Se
comienza a estudiar los efectos del ritmo en el pulso cardiaco y en la respiracin.
Todos estos antecedentes son los que los musicoterapeutas estructuran y estudian
para dar cuerpo a una ciencia cuyas posibilidades son ilimitadas y que no nacer
como tal hasta el siglo XX. Es a partir de los aos cuarenta cuando se populariza e
institucionaliza en parte gracias a la labor pionera de Emile Jacques Dalcroze
considerado el precursor de la musicoterapia a nivel mundial.
29
Bases Legales
Segn El Titulo III De Los Deberes, Derechos Humanos y Garantas
De la Constitucin de La Republica Bolivariana De Venezuela
Articulo 20. Todos tienen derecho al libre desenvolvimiento de su

personalidad, sin ms limitaciones que las que derivan del derecho de los dems y
del orden pblico y social.
Articulo 46.
Todos tienen el derecho a que se respete su integridad fsica,
psquica y moral, y en consecuencia:

.*Ninguna persona ser sometida sin su libre consentimiento a experimentos
cientficos, o a exmenes mdicos o de laboratorio, excepto cuando se encontrase en
peligro su vida o por otras circunstancias que determine la ley.
Articulo 61. Todas las personas tienen derecho a la libertad de conciencia y

a manifestarla, salvo que su prctica afecte la personalidad o constituya delito. La
objecin de conciencia no puede invocarse para eludir el cumplimiento de las leyes o
impedir a otros su cumplimiento o el ejercicio de sus derechos.
Articulo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social

fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como
funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades y como
instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la
sociedad. La educacin es un servicio pblico y esta fundamentada en el respeto a
todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial
humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada
en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria
en los procesos de transformacin social.
30
Consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin

latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la
sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los
principios contenidos en esta Constitucin y en la Ley.
Definicin de Trminos Bsicos

Aprendizaje: capacidad que tiene los individuos para recordar o comprender
nuevas actividades.
Cntico: sinnimo de estrofa de cancin.
Factibilidad: posibilidad que se tiene de tomar una accin.
Musicoterapia: es una rama de la Psicologa. En la cual se aplican distintos
tipos de msica, con distintas metas como son: reduccin de traumas causados por
maltratos o secuestro, personas con problemas mentales, personas con problemas
emocionales.
Msica: arte de combinar rtmicamente los sonidos; sucesin de sonidos
modulados y armnicos.
PPA: Proyecto pedaggico de aula. Modo de planificacin de actividades en
el aula por parte de los docentes.
Psicologa: es la ciencia que estudia la psique del ser humano, su
comportamiento con el ambiente tanto social como psicolgico.
Sonido: Ondas o vibraciones producidas por diferentes elementos o
ambientes que son captadas por el sistema auditivo.
31
Teraputicas: parte de la medicina veterinaria y fisiopatologa que ensea el

tratamiento de las enfermedades.
Underground: en el sentido cultural, que no es muy conocido o es
perteneciente a un grupo cerrado.
32
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Diseo de Investigacin
Segn Tamayo y Tamayo (2001) el diseo de campo se efecta cuando los
datos se recogen directamente de la realidad, es decir, provienen de datos primarios.
Comprende el tipo de investigacin descriptiva, experimental, cuasi-experimental,
correlacional, estudio de caso y expostfacto.
Tipo de Investigacin
Segn Arias (2001) un proyecto factible plantea un problema de tipo
practico, ya sea de carcter econmico o social, muchas veces determinado por una
necesidad u oportunidad. Se traza objetivos de accin, es decir, procesos o
actividades. No necesariamente requiere de una postura terica explicita. Formula
propuestas de accin y/o modelos operativos como alternativa de solucin al
problema planteado.
Un proyecto factible es un tipo de investigacin con el cual se realizaran

actividades mayormente prcticas, con el objetivo de aplicar una solucin al
problema planteado mediante una propuesta.
La investigacin es considerada un proyecto factible porque en ella se trata

un problema prctico, que son los problemas en las reas de fsica, qumica y
biologa, el cual soluciona mediante la aplicacin de una propuesta.
33
Sistema de Variables
Segn Zorrilla y Torres (1992) la variable independiente, condiciona,
explica o determina la presencia de otro fenmeno y puede ser manipulada por el
investigador.
Variable Independiente: Programa musicoteraputico

Villafranca (1996) explica que la variable independiente es el factor que se
maneja con el objeto de obtener determinado efecto, el efecto pasa a la variable
dependiente, ya que se aparicin o modificacin depende del factor que es manejado
por el investigador.
Variable Dependiente: Mejoramiento del rendimiento estudiantil en las reas de

fsica, qumica y biologa.
Tamayo y Tamayo (2001) expone que la variable interviniente es aquella

que no influye directamente sobre los efectos a medir, sin embargo estn presentes e
hipotticamente podran desviar los resultados esperados.
Variables Intervinientes: Inters de los estudiantes y el Lugar de la aplicacin de los

experimentos.
34
Cuadro 1. Operacionalizacin de Variables
Definicin
Conceptual
Variables
Aspectos a Evaluar
N de Items
Variable
Es la realizacin de Diagnstico de la 1, 2
Independiente
un programa para el situacin

mejoramiento
Creacin
de
del
un rendimiento en las Funciones
programa
reas
de
musicoteraputico
qumica y biologa
de
la 3
fsica, musicoterapia
mediante el uso de la Armonizacin

musicoterapia.
del 4
ambiente de estudio
Tipos de msica
Es el aumento del ndice acadmico en 6, 7, 8, 9

Variable
ndice acadmico e las reas de fsica,
Dependiente
internalizacin
del qumica y biologa.
aprendizaje en las
Mejoramiento
del reas
rendimiento
de
fsica, Aprendizaje
qumica y biologa significativo.
acadmico en las que se da por la

reas
de
fsica, aplicacin
qumica y biologa.
del
programa
musicoteraputico.
Fuente: Los Autores (2006)
35
10
Poblacin y Muestra
Segn Prez (2002) la poblacin es el conjunto finito o infinito de unidades
de anlisis, individuos, objetos o elementos que se someten a estudio.
La poblacin sometida a estudio es la perteneciente a los alumnos de 9
grado de Educacin Bsica y Media, Diversificada y Profesional Mencin Ciencias
de la UE Santa Marta ubicada en Los Teques, Edo. Miranda. En el Periodo 20052006.
Ramrez (1999) expone que la mayora de los autores han coincidido en
sealar que para los estudios sociales con tomar un aproximado del 30% de la
poblacin se tendra una muestra con nivel elevado de representatividad.
Por esto se ha determinado que la muestra esta conformada por 30 individuos

repartidos de la siguiente manera: diez (10) de 9no grado, diez (10) de 1ro de Cs y
diez (10) de 2do de Cs.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos

Las tcnicas mas frecuentes para recopilar datos son la observacin directa,
la estadstica, la revisin bibliogrfica proporciona la sustentacin terica que todo
trabajo de grado necesita. Los instrumentos son ficha resumen, entrevista
estructurada, el cuestionario y la encuesta.
La tcnica utilizada es la del cuestionario. Porque con ella se conoce con

mayor efectividad cuales son los resultados y opiniones de los individuos que son
sometidos a los experimentos. En la misma ser utilizada una escala dicotomica (Si,
No, No Se).
36
Tcnicas para el anlisis e interpretacin de datos

Segn Balestrini (2001) Para que los datos recolectados tengan algn
significado dentro de la presente investigacin, se hace necesario introducir un
conjunto de operaciones en la fase de anlisis e interpretacin de los resultados, con
el propsito de organizarlos e intentar dar respuestas a los objetivos planteados en el
estudio
Por esto se puede interpretar que los datos obtenidos por los experimentos
deben ser organizados, clasificados e interpretados para poder tener una respuesta o
solucin al problema planteado.
La tcnica utilizada es la Deduccin, porque con ella se interpretan los datos

obtenidos, porque hay posibilidades que no todos los sujetos sometidos a los
experimentos reaccionan del mismo modo a los estmulos.
Segn El Grupo De Investigaciones la Ciencia (2002): Puede emplearse en
el rea de investigacin, anlisis descriptivos, los cuales se caracterizan por el
resumen sucinto de los datos que se han recogido asociado con los procedimientos
propios de la estadstica descriptiva. Comprende el tratamiento y anlisis de los
datos obtenidos, descripcin de los hechos que han proporcionado la informacin
para luego representarse en grficos, cuadros e indicies a partir del empleo de
tcnicas estadsticas que facilitan la presentacin de la muestra.
Tcnicas para la Formulacin del Modelo Operativo o Sistema Propuesto

De acuerdo a Balestrini (2001) los proyectos de que puede ser:
organizacional, educativa, econmica, jurdica, administrativa, social, etc., se debe
presentar al final del Marco Metodolgico un conjunto de tcnicas que se usaran
37
para la formulacin y presentacin del modelo operativo o sistema que se ha de

proponer.
Los formularios proporcionan elementos conceptuales para la delimitacion y

elaboracin del conjunto de documentos que se emplearan, garantizando la
homogeneidad de toda la informacin esencial para el caso en particular. Por esto es
la tcnica a ser utilizada. Dado que con ella se podrn dar a conocer de manera ms
confiable y terica los datos obtenidos.
Aspectos Administrativos
Es una seccin en la cual se expone de manera organizada, delimitado en el

tiempo, un registro y planificacin del uso de recursos que se manipularan.
El Grupo de Investigaciones la Ciencia (2000) Expresa los recursos como:
RECURSOS HUMANOS: Profesionales, personas empleadas, alumnos

especificando el nivel, parte de la sociedad, secretarias, etc.
RECURSOS MATERIALES: Papel, campo de trabajo, papelera en

general, etc.
RECURSOS FISICOS: Espacios fsicos, oficinas, establecer sitios

fsicos donde se llevaran acabo el trabajo.
RECURSOS TECNOLOGICOS: Computadoras, retroproyectores,

copiadoras, mapas, filmadoras pelculas, retropoyectres, diapositivas,
cmaras, maquinas de escribir, etc.
38
Recursos de la Investigacin:
RECURSOS HUMANOS: alumnos de 9 grado de Educacin Bsica,

alumnos de 1 y 2 de Ciencias, profesores, asesores.
RECURSOS MATERIALES: papel, tinta, impresoras, artculos de
papelera.
RECURSOS
respectivos autores.
FISICOS: aulas de la UE Santa Marta, casas de los
RECURSOS ECONOMICOS: adquirir grabadoras de video, invertir en la

creacin del programa musicoteraputico.
RECURSOS TECNOLOGICOS: computadoras, Internet, copiadoras,
filmadoras, diapositivas, maquinas de escribir, diskettes.
Cronograma de Actividades
Es la planificacin de todas las actividades a realizar en todo proyecto las
cuales sern ordenadas de manera jerrquica segn la disponibilidad del tiempo y
recurso econmico de los investigadores.
En la creacin del cronograma los investigadores pueden emplear su

creatividad e iniciativa en la elaboracin de un modelo acorde a su investigacin,
39
Cuadro 2. Cronograma de Actividades
Cronograma
Enero Febrero Marzo Abril Mayo Junio
Asesora.
Entrega de los Captulos y sus
Correcciones.
Recopilacin de Datos.
Realizar estudio de factibilidad.
Analizar los resultados

x
obtenidos del estudio de

factibilidad.
Realizar estudio en los sujetos
de prueba
Analizar los datos obtenidos del
x
estudio
Presentar y defender Proyecto

el da 19 de Junio de 2006.
40
CAPITULO IV
ANALISIS DE RESULTADOS
En el capitulo que se presenta a continuacin se muestran los datos
obtenidos por medio de la informacin suministrada por los sujetos de estudio, los
cuales son conformados por 30 individuos.
a) Anlisis de las variables por los tems.

b) Discusin cualitativa y cuantitativa de los resultados obtenidos
En la investigacin fue utilizado un (1) instrumento de escala dicotomica, en

el cual los sujetos de estudio respondieron utilizando los siguientes criterios:
SI
NO
NO SE
A continuacin se presentan los resultados obtenidos por medio del estudio.
41
Cuadro 3. Opinin emitida por los encuestados acerca de la necesidad de aplicar

un programa musicoteraputico para mejorar el rendimiento acadmico en las
reas de fsica, qumica y biologa.
Categorias Respuestas Porcentajes

SI
22
73,33
NO
2
6,67
NO SE
6
20,00
Totales
30
100,00
Grafico 1. Distribucin por tems de la opinin emitida por los encuestados acerca de la
necesidad de aplicar un programa musicoteraputico para mejorar el rendimiento
acadmico en las reas de fsica, qumica y biologa.
De acuerdo con los datos hay veintids (22) encuestados que consideran que
es necesario aplicar un programa musicoteraputico. As mismo hay seis (6)
encuestados que no saben si es necesario y dos (2) encuestados dicen que no es
necesario.
42
Cuadro 4. Opinin emitida por los encuestados acerca de si la musicoterapia

puede ser utilizada para armonizar el ambiente de estudio.

SI
26
86,67
NO
0
0,00
NO SE
4
13,33
Totales
30
100,00
Grafico 2. Distribucin por tems de la opinin emitida por los encuestados acerca de si
la musicoterapia puede ser utilizada para armonizar el ambiente de estudio.
De acuerdo con los resultados obtenidos, veintisis (26) de los encuestados

piensan que la musicoterapia si puede ser utilizada para armonizar el ambiente de
estudio. Mientras que solo cuatro (4) muestran indecisin y ninguno considero que la
musicoterapia no podra ser utilizada.
43
Cuadro 5. Opinin emitida por los encuestados acerca del aprovechamiento de

la musicoterapia por los estudiantes y profesores para tener un mejor proceso de
enseanza y aprendizaje.

SI
20
66,67
NO
2
6,67
NO SE
8
26,67
Totales
30
100,00
Grafico 3. Distribucin por tems de la opinin emitida por los encuestados acerca del
aprovechamiento de la musicoterapia por los estudiantes y profesores para tener un
mejor proceso de enseanza y aprendizaje.
De acuerdo a los resultados veinte (20) encuestados piensa que la

musicoterapia si puede ser aprovechada por estudiantes y profesores. Tambin ocho
(8) encuestados mostraron indecisin y solo dos (2) mostraron negacin.
44
Cuadro 6. Opinin emitida por los encuestados acerca del inters en participar
en la aplicacin de un programa musicoteraputico.

SI
19
63,33
NO
8
26,67
NO SE
3
10,00
Totales
30
100,00
Grafico 4. Distribucin por tems de la opinin emitida por los encuestados acerca del
inters en participar en la aplicacin de un programa musicoteraputico.
De acuerdo a los resultados obtenidos hay diecinueve (19) encuestados a los

cuales les interesara participar en un programa musicoteraputico, mientras que
hay tres (3) encuestados que muestran indecisin y ocho (8) que no muestran inters.
45
Cuadro 7. Opinin emitida por los encuestados acerca de la preferencia musical

al momento de amenizar el ambiente de estudio, genero musical especfico
Reggeaton.

SI
13
43,33
NO
16
53,33
NO SE
1
3,33
Totales
30
100,00
preferencia musical al momento de amenizar el ambiente de estudio, genero musical
especfico Reggeaton.
De acuerdo a los resultados obtenidos hay un nmero muy similar entre los
encuestados que aceptan el Reggeaton para amenizar el ambiente de estudio que esta
conformado por trece (13) individuos y los que no que esta conformado por diecisis
(16) sujetos, aunque los que no lo escucharan son mayora. Solo un (1) encuestado
presenta indecisin.
46

Heavy Metal.

SI
7
23,33
NO
16
53,33
NO SE
7
23,33
Totales
30
100,00
especfico Heavy Metal.
De acuerdo a los datos obtenidos hay un nmero muy elevado de diecisis

(16) personas que no consideran viable escuchar Heavy Metal para amenizar el
ambiente de estudio, mientras que las cantidades de encuestados que lo escucharan
que esta constituida por siete (7) personas y los que presentan indecisin que esta
conformada por siete (7) individuos es igual.
47

Msica Clsica.

SI
19
63,33
NO
7
23,33
NO SE
4
13,33
Totales
30
100,00
especfico Msica Clsica.
De acuerdo a los resultados obtenidos diecinueve (19) de los encuestados

escuchan o escucharan Msica Clsica para amenizar el ambiente de estudio.
Mientras siete (7) encuestados no la escucharan y cuatro (4) presentan indecisin.
48

musical al momento de amenizar el ambiente de estudio, gneros musicales
seleccionados.

Reggeaton
13
32,50
Heavy Metal
7
17,50
Clasica
20
50,00
Totales
40
100,00
Grfico 8. Distribucin por tems de la opinin emitida por los encuestados acerca de la
preferencia musical al momento de amenizar el ambiente de estudio, gneros musicales
seleccionados.
De acuerdo con los resultados obtenidos por el estudio se puede indicar que
hay una mayora de veinte (20) personas que utilizan o utilizaran msica clsica al
momento de amenizar el ambiente de estudio. Mientras trece (13) escucharan
Reggeaton y solo siete (7) escucharan heavy metal.
49
Cuadro 11. Opinin emitida por los encuestados acerca de mejoras en su ndice
acadmico en el rea de fsica.

SI
22
73,33
NO
1
3,33
NO SE
7
23,33
Totales
30
100,00
Grafico 9. Distribucin por tems de la opinin emitida por los encuestados acerca
mejoras en su ndice acadmico en el rea de fsica.
De acuerdo a los resultados obtenidos veintids (22) encuestados consideran

que su ndice acadmico podra mejorar, mientras siete (7) presentan indecisin y
uno (1) considera que su ndice no necesita mejorar o que no puede mejorarlo.
50
Cuadro 12. Opinin emitida por los encuestados acerca de su eficiencia en el

rea de qumica.

SI
22
73,33
NO
7
23,33
NO SE
1
3,33
Totales
30
100,00
Grafico 10. Distribucin por tems de la opinin emitida por los encuestados acerca de
su eficiencia acadmica en el rea de qumica.
De acuerdo con los datos obtenidos la mayora de los encuestados

conformada por veintids (22) sujetos considera que su rendimiento en el rea de
qumica es eficiente, as mismo hay siete (7) encuestados que consideran que su
rendimiento no es eficiente y uno (1) que presenta indecisin.
51
Cuadro 13. Opinin emitida por los encuestados acerca de su excelencia en el

rea de biologa.

SI
10
33,33
NO
13
43,33
NO SE
7
23,33
Totales
30
100,00
Grafico 11. Distribucin por tems de la opinin emitida por los encuestados acerca de
su excelencia en el rea de biologa.
De acuerdo con los resultados obtenidos, la cantidad de encuestados que

consideran que su rendimiento es excelente constituida por (10) individuos, los que
consideran que no es excelente conformada por trece (13) personas y los que estn
indecisos formada por siete (7) sujetos son relativamente similares entre ellas.
52
Cuadro 14. Opinin emitida por los encuestados acerca de si creen que la
musicoterapia podra ayudarle en las reas de biologa, fsica y qumica.

SI
16
53,33
NO
2
6,67
NO SE
12
40,00
Totales
30
100,00
creen que la musicoterapia podra ayudarle en las reas de biologa, fsica y qumica.
De acuerdo a los datos obtenidos la cantidad de personas que creen que el

programa musicoteraputico les ayudara en las reas de biologa, fsica y qumica
conformada por diecisis (16) individuos es muy similar al de los que se encuentran
indecisos constituida por (12) sujetos, mientras que solo dos (2) encuestados
consideran que el programa no les ayudara.
53
Cuadro 15. Opinin emitida por los encuestados acerca de si consideran que con
la aplicacin de la musicoterapia se podra tener un aprendizaje significativo.

SI
17
56,67
NO
1
3,33
NO SE
12
40,00
Totales
30
100,00
consideran que con la aplicacin de la musicoterapia se podra tener un aprendizaje
significativo.
Los resultados obtenidos muestran que hay diecisiete (17) personas que
consideran que tendran un aprendizaje significativo con la musicoterapia y doce
(12) individuos se encuentran indecisos, as mismo solo un (1) encuestado considera
no tendra un aprendizaje significativo con la musicoterapia.
54
Discusin de Resultados
Una vez efectuado el anlisis de los datos recolectados por medio del
instrumento aplicado a los encuestados, es importante destacar los resultados que se
extraen del estudio de los mismos.
Existe un gran ndice de aceptacin e inters por parte de los estudiantes de
9 Grado de Educacin Bsica y Media, Diversificada y Profesional mencin
ciencias de la UE Santa Marta con respecto al tema de la msica, la
musicoterapia y sus aplicaciones en el rea educativa. Lo que muestra que la
mayora de ellos ha aplicado en algn momento la msica para concentrarse en sus
actividades escolares.
Tambin muestran inters en participar en la aplicacin de un programa
musicoteraputico para el mejoramiento en las ares de biologa, fsica y qumica.
Por esto se pueden dar varias conclusiones. Primero que la aplicacin de un
programa musicoteraputico a nivel a escolar es muy factible y segundo que los
encuestados consideran que en las reas de biologa, fsica y qumica se podra o
debera escuchar msica para amenizar las clases en estas materias que para
algunos estudiantes son muy difciles o pesadas, de esta manera los mismos se
encontraran en un estado de relajacin y podran tener un mejor desempeo.
Los datos obtenidos acerca del anclaje musical de los estudiantes al momento
de estudiar dieron resultados variados dependiendo del gnero musical que se
estudiaba. Con respecto al Reggeaton que aunque es un genero musical
relativamente nuevo y de agrado general por parte de casi todos los estudiantes
actuales se observo que realmente solo un poco mas de la mitad de los estudiantes lo
escucha al momento de estudiar, dado que por ser un genero musical que reduce la
capacidad de concentracin de el estudiante acta como un factor distractor.
En el caso del Heavy Metal se presentaron resultados contundentes. La
mayora de los encuestados consideran que no es viable escuchar Heavy Metal al
momento de estudiar, mientras que los que se encontraban indecisos y los que si
escucharan Heavy Metal se encontraban en cantidades iguales.
55
Esto ocurre por varias razones, el Heavy Metal por ser de por si una cultura
underground no posee un gran numero de oyentes y tambin porque para algunas
personas es un estilo musical muy desconcentrante.
Con respecto a la Msica Clsica se obtuvieron resultados que eran
predecibles por parte de los investigadores. La gran mayora de los encuestados
expres que escuchan o escucharan Msica Clsica al momento de realizar
actividades acadmicas, lo cual demuestra que los estudiantes manejan informacin
acerca del uso de la Msica Clsica en los estudios y tambin confirma el hecho de
que la Msica Clsica es un gran relajante y estimulador del cerebro, lo cual
produce mejoras en el desempeo de los individuos que la aplican a sus actividades.
En el sentido acadmico se observan distintos resultados dependiendo de la
materia que se esta estudiando.
En el rea de fsica la mayora de los encuestados consideran que su
rendimiento aunque es bueno podra mejorar, pero tambin se observa que hay
varios estudiantes que consideran que su rendimiento no puede mejorar o que no
saben si lo pueden mejorar. Esto muestra que hay muchos alumnos que tienen
receptividad con el rea de fsica, pero que as mismo tambin hay alumnos que por
distintas razones, como el considerar que la materia es muy difcil y que no pueden
aprender ms, consideran que su rendimiento no puede mejorar.
En el rea de qumica una gran numero de los estudiantes considera que su
desempeo es eficiente, pero de igual manera hay una cantidad mucho menor que
considera que no son eficientes y hay un solo encuestado que no sabe si es eficiente.
Con estos resultados se puede determinar que la mayora de los estudiantes
son eficientes en esta materia, pero que tambin hay casos en los cuales hay posibles
problemas de aprendizaje.
56
En el rea biologa se obtuvieron resultados muy similares con respecto a los

tems. Hay varios alumnos que consideran que su rendimiento en esta rea es
excelente y la cantidad de estos supera a los que no saben si son excelentes, pero hay
un gran numero de personas que consideran que su rendimiento no es excelente,
aunque en algunos casos indiquen que es bueno.
Por estos resultados es posible considerar lo siguiente: hay varios alumnos
que poseen un promedio en el rea de biologa que es remarcable, hay muchos
alumnos que consideran que sus notas no son excelentes aunque en este grupo
tambin se encuentran los que tienen un buen promedio pero no lo consideran
excelente y que hay un numero reducido de alumnos que probablemente no poseen la
informacin necesaria de sus notas para poder describir de manera mas exacta su
efectividad.
57
CAPITULO V
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
Los resultados de la investigacin realizada muestran la necesidad y

opiniones de los estudiantes de 9 Grado de Educacin Bsica y a los
correspondientes a la etapa Media, Diversificada y Profesional mencin ciencias de
la UE Santa Marta ubicada en Los Teques, Estado Miranda.
Las conclusiones ms importantes de la investigacin obtenidas por los
autores mediante la observacin y la aplicacin de estudios son las siguientes:
La necesidad de aplicar un programa musicoteraputico es de gran

proporcin, dado que a los estudiantes que fueron objeto de estudio
consideran que tendrn mejoras en las reas de biologa, fsica y qumica
con su aplicacin.
Una gran cantidad de individuos consideran que es factible la utilizacin

de la musicoterapia en los momentos de estudio y durante las clases dado
que la misma ayuda a la concentracin de ellos.
La realizacin y aplicacin de un programa musicoteraputico es muy

viable dado que se muestra un gran inters por informarse y participar en
el por parte de los sujetos de prueba.
Solo hay un organismo reconocido, la Fundacin Paso A Paso que

aplica esta tcnica desde hace aos y la poblacin necesita manejar
informacin acerca de la musicoterapia.
58
La msica clsica, aparte de ser la mas aceptada por los sujetos de

prueba al momento de realizar sus estudios tambin es el genero musical
mas comnmente aplicado por los psiclogos, esto ocurre porque se ha
descubierto que la msica produce un estado de relajacin en los
pacientes.
Las opiniones de los sujetos de prueba muestran que aunque la mayora

de ellos consideran que su rendimiento en las reas de biologa, fsica y
qumica es aceptable, indican que tambin tienen conocimiento de que
este rendimiento podra ser mejorado.
Existe falta de conocimiento acerca del aprendizaje significativo y sus

variaciones por la aplicacin de la musicoterapia es relativamente alto, lo
que indica que hay que difundir informacin acerca del aprendizaje
significativo y de la misma musicoterapia.
La puesta en practica de un programa musicoteraputico es una buena y

diferente opcin que tienen las unidades educativas en su poder, dado que
esta puede ser aplicada por los mismos profesores durante sus horas de
clases y no implica un gasto monetario realmente significativo.
La musicoterapia que es una tcnica que fue creada hace siglos y ha

pasado por muchas variaciones o actualizaciones, aun se mantiene entre
las primeras tcnicas utilizadas por los psiclogos y es de gran
aceptacin por parte del pblico que maneja informacin acerca de la
misma.
Los sujetos de prueba muestran poseer conocimiento acerca del efecto

que tienen los distintos tipos de msica en su comportamiento y
rendimiento, esto se puede mostrar por sus opiniones acerca del
Reggeaton que aunque es un estilo musical que esta de moda no lo
consideran propicio para los momentos de estudio.
59
Las recomendaciones mostradas a continuacin por parte de los autores se

encuentran dirigidas a varios sectores que se encuentran implicados con la
investigacin:
A los institutos mdicos que posean psiclogos o se especialicen en

psicologa. Se debera difundir la informacin disponible a toda la
poblacin, de esta manera se le podran mostrar a las personas otros
mtodos de tratar sus problemas de orden psicolgico.
A los institutos educativos en general; Se podran dar charlas o talleres

tanto a profesores como a los representantes para informarlos acerca la
musicoterapia y los efectos que tiene la msica sobre los estudiantes.
Informar a las comunidades acerca de los centros donde puedan ir para

informarse acerca de la musicoterapia. Esto incluye institutos, hospitales
y tambin la Internet que posee una gran base de datos acerca de la
musicoterapia.
A los psiclogos localizados en todo el pas. Elaborar planes para la

creacin de centros e institutos especializados en musicoterapia, los
cuales deberan ser distribuidos por el territorio nacional.
A los padres y representantes. Investiguen acerca de la musicoterapia y la

msica que escuchen sus hijos o representados, involcrense en su
desarrollo creativo que puede llegar a ser afectado por la msica que
ellos prefieran.
A los estudiantes. Consideren los momentos en los cuales escuchan

msica, vean los efectos que ella tiene en ustedes, varen los estilos
musicales y elijan momentos especficos para escucharla.
Si se va aplicar con grupos mayores de treinta (30) individuos

mayormente activos, se recomienda un estilo relajante como la msica
clsica o sonidos de ambientes naturales.
60
CAPITULO VI
PROPUESTA
Presentacin
El programa musicoteraputico dirigido a los estudiantes de 9 grado de

Educacin Bsica y Media, Diversificada y Profesional mencin ciencias de la UE
Santa Marta es elaborado para ser aplicado a los estudiantes en las reas de
biologa, fsica y qumica.
Estar estructurado en la aplicacin de msica clsica a los estudiantes

durante las horas en las cuales cursan los laboratorios de biologa, fsica y qumica
en los cuales los estudiantes debern seguir sus actividades escolares regulares.
Fundamentacin
La investigacin se basa en la creacin y aplicacin de un programa

musicoteraputico para de los estudiantes del 9 grado de Educacin Bsica y los
pertenecientes a la etapa Media, Diversificada y Profesional mencin ciencias de la
UE Santa Marta, con el fin de mejorar su desempeo en las reas de biologa,
fsica y qumica. reas en las cuales se tienden a presentar problemas dado su grado
progresivo de dificultad mayormente observable partir del 9 grado de Educacin
Bsica. La aplicacin del programa debe ser agregada a la informacin distribuida
por la unidad educativa a los representantes, debe ser incluida en el reglamento
interno y en las caractersticas de las clases. Para su aplicacin se debe contar con
la aprobacin por parte de los representantes, los cuales segn su tica debern
aceptar o negar su aplicacin en los representados al momento de la inscripcin.
61
Justificacin
Actualmente los resultados obtenidos por estudios anteriores acerca de la

musicoterapia han demostrado los efectos beneficiosos que convienen con aplicar
esta tcnica. Se puede denotar que la poblacin estudiantil de la UE Santa Marta
esta estrechamente relacionada con la msica que escuchan y que aplican en la
mayora de los casos al estudiar en sus hogares. Tambin los resultados obtenidos
por un estudio realizado por los autores demuestran que hay un alto ndice de
individuos que tienen problemas con las reas de biologa, fsica y qumica.
Con el inters personal por parte de los autores, se ha querido encontrar una
solucin a este problema, por esto se ha realizado la presente propuesta con la cual
se ha procedido a la planificacin y evaluacin de un programa musicoteraputico
dirigido a los estudiantes de 9 grado de Educacin Bsica y Media, Diversificada y
Profesional mencin ciencias de la UE Santa Marta ubicada en el Municipio
Guaicaipuro.
Objetivo General
Ejecutar un programa musicoteraputico para el mejoramiento del

rendimiento estudiantil en las reas de fsica, qumica y biologa dirigido a los
estudiantes de 9 Grado de Educacin Bsica y Media, Diversificada y Profesional
mencin ciencias de la UE Santa Marta.
62
Objetivos Especficos
*Recopilar las distintas pistas a ser utilizadas en el programa.
*Organizar las pistas por caso de aplicacin.
*Disear el programa musicoteraputico.
*Elaborar ejemplar del programa.
*Reproducir ejemplares del programa para cada ao en el cual se ha de aplicar.
*Aplicar programa.
Factibilidad del Programa
La aplicacin de un estudio de factibilidad a los sujetos de prueba ha

demostrado la necesidad e inters que poseen los mismo de participar en la
aplicacin de un programa musicoteraputico. Con lo cual mejorara su desempeo
y el del facilitador.
Factibilidad Econmica
Adquisicin de equipos de sonido.

Diseo del programa.
Costo de la elaboracin del programa.
Costo de cada ejemplar del programa.
Costo de la distribucin.
63
Factibilidad Psico-social
La implementacin del programa tendr como resultado un posible cambio de

comportamiento por parte de los estudiantes. Es necesario que se les suministre a los
representantes informacin acerca del programa al cual van a ser sometidos sus
representados. Los profesores deben llevar un registro de los cambios de
comportamiento de los alumnos, esto servir para dar con los resultados de la
aplicacin del programa al final de cada lapso.
Factibilidad Tcnica
Se debe contar con los instrumentos necesarios para la elaboracin y

reproduccin del programa. Se solicita para la eficiencia del programa se cuente con
el consejo y participacin activa de un profesional especializado en psicologa.
Adems del apoyo por parte de los profesores a cargo de la materias en cuestin.
Estructura del Programa Musicoterapeutico
Consta de 10 reas formativas. Las 8 reas primeras estn articuladas en

seminarios de 10 horas:
REA 1. Introduccin a la Musicoterapia. (9 seminarios)
- La experiencia musical: msica, comunicacin, emocin y creatividad en educacin
y terapia
- El encuadre musicoteraputico: La definicin del contexto de interaccin.
- Aproximacin histrica a la Musicoterapia
- Planificacin de la intervencin con msica
- Modelos de trabajo en Musicoterapia
- Musicoterapia didctica I, II, III
- Musicoterapia y equipo interdisciplinario
64
REA 2. Msica en Musicoterapia. (10 seminarios)

- La voz como medio de expresin y comunicacin emocional
- Ritmo y movimiento
- Anlisis de improvisaciones
- Acompaamiento de improvisaciones
- Etnomusicologa y musicoterapia
- Informtica musical
- Pedagoga musical I, II, III y IV
REA 3. Psicologa en Musicoterapia. (7 seminarios)

- Psicologa de la msica
- Desarrollo afectivo y social
- Msica y desarrollo psicolgico
- Psicopatologa en la infancia y en la adolescencia I y II
- El vnculo afectivo: formacin, desarrollo y prdida
- Procesos grupales en musicoterapia
- Psicopedagoga de la escucha
REA 4. Medicina y Rehabilitacin. (3 seminarios)

- Procesos neuropsicolgicos: funcionamiento normal y patolgico I y II
- Metodologas de musicoterapia en la rehabilitacin de la audicin, del habla y del
lenguaje
REA 5. Musicoterapia en las diferentes etapas y modalidades educativas (5

seminarios)
- Musicoterapia en Educacin Infantil y en Aulas de Atencin Temprana
- Musicoterapia en Educacin Primaria
- Musicoterapia en Educacin Secundaria
- Musicoterapia en Centros de Educacin Especial
- Musicoterapia en Escuelas de Msica y Danza
65
REA 6. Estrategias metodolgicas de musicoterapia en alumnado con necesidades

educativas especiales. (8 seminarios)
- Musicoterapia en alumnado con discapacidad fsica
- Musicoterapia en alumnado con discapacidad sensorial
- Musicoterapia en alumnado con desventaja social y Musicoterapia ante el reto
intercultural.
- Musicoterapia en alumnado con discapacidad intelectual
- Musicoterapia en alumnado con trastornos emocionales y de conducta
- Musicoterapia en alumnado con autismo
- Musicoterapia en alumnado con plurideficiencias
- Musicoterapia con nios hospitalizados
REA 7. Otras terapias creativas para la atencin a la diversidad. (5 seminarios)

- Danza Terapia y msica
- Arte Terapia y msica
- Drama Terapia y msica
- Expresin corporal y msica
- Educacin psicomotriz y msica
REA 8. Innovacin e investigacin en musicoterapia. (3 seminarios)

- Recursos tecnolgicos
- Desarrollo de proyectos de innovacin. Diseos de investigacin cualitativa y
cuantitativa en musicoterapia I y II
REA 9. Prcticum y proyecto

Se realiza un proyecto de musicoterapia a lo largo de las prcticas, que le permite al
alumno ponerse a prueba fuera del marco de referencia de los seminarios
presenciales, tratando de desarrollar un trabajo profesional supervisado por otro
profesional.
66
Actualmente contamos con 19 centros colaboradores para atender a los

alumnos en prcticas. Tambin existe la posibilidad de desarrollar un programa de
intervencin musicoteraputica desde el propio puesto de trabajo.
REA 10. Supervisin y tutorizacin

La supervisin y tutorizacin es una herramienta muy til en el proceso de
formacin de un musicoterapeuta. Consiste en un conjunto de acciones realizadas
con la ayuda de un tutor-supervisor encaminado a situar al futuro musicoterapeuta
ante distintos aspectos: aprender a situarse ante s mismo, aprender a situarse ante
otros profesionales, supervisar casos, etc.
67
Cuadro 16. Cronograma de Aplicacin del Programa Musicoterapeutico
Actividad
Descripcin
Observar
Evaluacin del grupo.
Tiempo de Aplicacin
registrar
el
inicial
del
comportamiento
5:00 Minutos
grupo.
Juntar y controlar al grupo
Control y Asignacin.
para a continuacin dictar las

pautas para las actividades a
5:00 Minutos
ser ejecutadas.
Aplicar
Aplicacin
el
programa
musicoteraputico cuando los

estudiantes
comiencen
las
85:00 Minutos
actividades asignadas.
Evaluacin del grupo
2.
Observar
registrar
el
comportamiento del grupo al

finalizar la clase.
68
5:00 Minutos
Referencias Bibliogrficas
Goldstein, Pablo. (1989). Musicoterapia. Su pertenencia en la psiquiatra y en
el tratamiento de la drogadiccin. Edit. Elite. Venezuela
Prez, P. (1989). La Musicoterapia, una nueva alternativa terapeuta. Edit.

Salvat. Mxico.
Fischert Bachman, Jan Alisa. Una introduccin a la musicoterapia. 2da. Edit.

Paidos, Argentina. 1997.
Zorrillo, Alix. MUSICOTERAPIA. 2da Edit. Aula Alegre, Colombia.2001.
UASD. Musicoterapia en los Estados Emocionales de los discapacitados

visuales, Repblica Dominicana. 1999.
Constitucin Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela (2000)

Fernndez, Baptista. Metodologa de Investigacin. Venezuela, 1991.
Arias. El Proyecto De Investigacin. Venezuela, 1991.
Leal, York. Manual Sobre La Elaboracin de un Anteproyecto y Tesis de
Investigacin Parte I. Venezuela, 2003.
69
ANEXOS
70
Anexo A
Instrucciones
A continuacin se le presentan una serie de preguntas las cuales deben ser
respondidas por usted en una escala de SI, NO, NO SE. Se le pide responder con
la mayor sinceridad posible marcando con una X el recuadro correspondiente y
despus justificar su respuesta.
1. Cree usted que es necesario aplicar un programa musicoteraputico para

mejorar el rendimiento acadmico en las reas de fsica, qumica y biologa?
SI
NO
NO SE
Justifique su respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2. Piensa usted que la musicoterapia puede ser utilizada para armonizar el

ambiente de estudio?
SI
NO
NO SE
Justifique
su
respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
71
3. Considera usted que la musicoterapia puede ser aprovechada por los

estudiantes y profesores para tener un mejor proceso de enseanza y
aprendizaje?
SI
NO
NO SE
Justifique
su
respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Estara interesado en ser participante en la aplicacin de un programa

musical para el mejoramiento acadmico en las reas de fsica, qumica y
biologa?
SI
NO
NO SE
Justifique
su
respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Cul de los siguientes estilos musicales es de su preferencia para amenizar

el ambiente de estudio?
Reggeaton
SI
NO
NO SE
Heavy Metal
SI
NO
NO SE
Msica Clsica
SI
NO
NO SE
Justifique
su
respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
72
6.
Considera que su ndice acadmico en el rea de fsica podra mejorar?
SI
NO
NO SE
Justifique
su
respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
7. Piensa usted que su rendimiento en el rea de qumica es eficiente?
SI
NO
NO SE
Justifique
su
respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Describira su desempeo acadmico en el rea de biologa como excelente?
SI
NO
NO SE
Justifique
su
respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
73
9. Cree usted que el programa musicoteraputico podra ayudarle en las reas

de fsica, qumica y biologa?
SI
NO
NO SE
Justifique
su
respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
10. Considera que con la aplicacin de la musicoterapia se podra tener un

aprendizaje significativo?
SI
NO
NO SE
Justifique
su
respuesta:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
74
Anexo B-1
75
Anexo B-2
76
77

Proyecto Musicoterapia

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REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DE EDUCACIN Y DEPORTES

CREACIN DE UN PROGRAMA MUSICOTERAPEUTICO PARA EL

Los Teques, 05 de Junio de 2006

Constancia de aceptacin del Asesor

Yo Rubn Leal C.I 12.414.245 en mi carcter de asesor Metodolgico del

A los 05 das del mes de Mayo de 2006

Se le agradece a profesores, familiares y amigos por apoyarnos en la creacin del

CONSTANCIA DE ACEPTACIN DEL ASESOR ......................................................................... II

Grafico 1. Distribucin por tems de la opinin emitida por los

Creacin de un programa musicoteraputico para el mejoramiento del rendimiento

En la presente investigacin se dar a conocer la musicoterapia, los efectos

En el capitulo I se mostrara el Planteamiento del Problema, los objetivos

Planteamiento del problema

Se entiende por Musicoterapia, como una especialidad orientada a la

En la Unidad Educativa Santa Marta ubicada en Los Teques, Estado

A continuacin se mostraran las teoras elaboradas por otros autores como

Entre los trabajos anteriores que sustentaron este proyecto se tiene el

Andrada, (2000). En su trabajo titulado Ansiedad ante la Exploracin

Tambin en la investigacin elaborada por Reyes, (2001) titulada

En este mismo orden de ideas Fonseca, (2004) en su estudio llamado Efectos

En Latinoamrica, la musicoterapia tiene su aparicin con las Primeras

"Musicoterapia es la utilizacin de la msica y/o de sus elementos (sonido,

A nivel de estimulacin psicomotriz temprana y dentro de los programas

Ha sido evidenciado experimentalmente que la msica y sus componentes

Uno de los empleos cotidianos ms simples y difundidos de la musicoterapia

Dentro del espectro de la sintergtica y las terapias vibracionales, puede ser

Origen, historia y desarrollo de la musicoterapia

La musicoterapia tiene su origen en la noche de los tiempos. Los primeros

Es el uso de la msica y/o de los elementos musicales (sonido, ritmo, meloda

La musicoterapia apunta a desarrollar potenciales y/o a restablecer funciones

Conexin entre la educacin musical y la musicoterapia

Slo tcnicas que pueden parecer las realizadas en la educacin musical,

Aunque la musicoterapia ya se conoce desde la antigedad, en los aos 40 de

Lista de Obras Clsicas para distintos padecimientos (Denevi, 2005)

Msica Para Nios Con Necesidades Educativas Especiales

La Musicoterapia se puede considerar como la cientfica aplicacin del arte

Hoy en da hablamos de necesidad educativa especial (n.e.e.) cuando un nio

precisan de una organizacin lingstica ni de explicaciones; por medio de la msica

Partiendo de las canciones se trabajan otras reas de conocimiento: lengua

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