Cuentos Con Lobos

Proyecto Cuentos con Lobos Noviembre 2022
CUENTOS CON LOBOS

La propuesta consiste en producir portadores en la que esté incluida la reescritura, en castellano,
del cuento Caperucita Roja o Los tres chanchitos (folclórico inglés).
También se podrá producir una nueva versión de los cuentos o un nuevo cuento cuyo personaje
sea el lobo, conservando las características del personaje estudiado. La edición de esta revista
incluirá las producciones en lengua extranjera, por ejemplo, ilustraciones con sus
correspondientes epígrafes, una infografía de los personajes, entre otras. Para eso, se leerán, en
ambas lenguas, los cuentos y otros textos literarios cuyo personaje sea el lobo. Al finalizar el
proyecto, cada alumno tendrá su propio ejemplar.
En cuanto a la lengua castellana el docente puede incluir la lectura de los siguientes textos, entre
otros: Pedro y el lobo (cuento popular); La loba (Juana de Ibarbourou); Érase una vez... (José
Agustín Goytisolo); Juguemos en el bosque mientras el lobo no está (canción infantil). También
podrá sumar frases populares, tales como: “es una boca de lobo”, “es un lobo disfrazado de
oveja”, “meterse en la boca del lobo”, etcétera.
En cuanto a la lengua inglesa se leerán dos versiones diferentes de Little Red Riding Hood
adaptadas para el nivel lingüístico de los chicos. También podrán leerse otros cuentos cuyo
protagonista sea el lobo, por ejemplo, The Three Little Pigs, o Huff and Puff, de Claudia Rueda.
Propósitos didácticos
• Proponer situaciones didácticas que ofrezcan oportunidades de enseñar y de aprender algunas

de las prácticas del lector y del escritor puestas en juego al leer varias versiones de diferentes
cuentos, y renarrar, por escrito, algunas de esas historias o producir una nueva.
• Generar espacios de reflexión metalingüística sobre aspectos comunes y diferentes entre las
lenguas.
Secuencia didáctica:
Clase 1: Leer Caperucita Roja
El docente lee la primera versión de Caperucita Roja. A medida que se instala un ambiente
alfabetizador, es decir, un ambiente rico en producciones escritas plasmadas en afiches,
calendarios, galería de personajes, etc., en el que se invite a los alumnos a leer y a escribir con
sentido, los docentes de lengua castellana y de lengua extranjera —cada uno en su espacio de
enseñanza— leerán diversas versiones de Caperucita Roja o de otros cuentos con lobos
seleccionados.
Antes de comenzar a leer la primera versión, el docente les pregunta si conocen el cuento y anota
en un afiche aquello que saben: “hay un lobo”, “Caperucita le lleva una canasta con comida a su
abuela”, “el lobo engaña a…”, etcétera. Es importante que el afiche esté a la vista de todos y que
se conserve en el aula el tiempo que dure la secuencia. El docente muestra el libro y hace algún
comentario acerca de los autores o recopiladores y sobre otros cuentos que hayan escrito o
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recopilado; puede comentar también que conoce este cuento desde hace tiempo porque se lo
contaron de pequeño. Luego de leerlo, conversa acerca del cuento y analiza, con los alumnos, si
había datos en el texto que ellos ya habían anticipado. Se trata de abrir un espacio de intercambio
entre lectores.
Tercer grado será el encargado de armar afiches con los datos de los autores de Caperucita Roja,
como charles Perrault y Los Hermanos Grimm.
Clase 2: OTRAS VERSIONES DE CAPERUCITA ROJA
El docente les cuenta a los alumnos que encontró otro cuento sobre Caperucita Roja. Esta versión
puede ser la de Perrault si antes leyeron la de Grimm. Leen nuevamente todo el texto de corrido y
sin modificar nada. Al finalizar la lectura, comentan acerca de las variaciones que hayan
encontrado respecto de la primera versión leída. Dado que los datos para comparar son muchos,
el docente de lengua castellana propone escribir en otro afiche las variaciones. Pueden escribir el
nombre del cuento y armar un cuadro con el fin de apuntar las diferencias que hayan encontrado.
El cuadro puede ser como el siguiente
Versión Perrault Versión Grimm
¿Cómo comienza?
¿Qué se dice de Caperucita?
¿Cómo se llamaba?
¿Qué llevaba en la canasta?
¿Qué le advierte la madre?
¿Qué le dice el lobo cuando la
encuentra en el bosque?
¿Qué sucede con la abuela?
¿Quién la salva?
¿Cómo termina el cuento?
CLASE 3: ¿Existen mas versiones?¿Como se imaginarían que son? Los alumnos responden
oralmente.
LEEMOS:
PRIMER CICLO: Compartira junto con el docente la versión “Caperucita Roja, tal como se lo
contaron a Jorge” y renarraremos de manera oral. Luego las alumnas de tercer grado serán las
encargadas de completar el cuadro.
CUARTO AÑO: Leera la versión CAPERUCITA ROJA II, Esteban Valentino
QUINTO AÑO: Leera Cinthia Scoch y el lobo.
Segundo ciclo trabajara en la carpeta de practicas del lenguaje completando el mismo cuadro.
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Una vez culminadas las situaciones de lectura y la realización de las actividades el grupo clase
contara a los demás compañeros las versiones trabajadas.
CLASE 4:
los alumnos trabajar con las biografías de los autores de los cuentos. Se propondrá la elaboración
de apuntes individuales en sus cuadernos. Cada nueva versión contemporánea estará precedida
de la presentación del autor.
CLASE 5:
Los alumnos escuchan leer o leen por sí mismos otros textos en los que también el lobo es la figura
principal. El docente les lee otros textos en los que el lobo es la figura principal y los ayuda a
construir el sentido sobre las características de ese personaje.
- Juguemos en el bosque mientras el lobo no está (canción infantil)
ACTIVIDAD DE APLICACIÓN: Pueden incluirse también frases populares: “una boca de lobo”, “es un
lobo disfrazado de oveja”, entre otras. Los alumnos deberán explicarlas.
Clase 6:
Reescribir un cuento colectivamente
DIA DEL ACTO:
- SE INTERPRETARÁ LA VERSION DE CINTHIA SCOCH Y EL LOBO, CON ADAPTACIONES

REALIZADAS POR LOS ALUMNOS.
Se trata de proponer la realización de una versión escrita por los alumnos a través del dictado al
docente. Se adopta esta modalidad de trabajo para que ellos, liberados de decidir qué letras se
deben utilizar, puedan desarrollar sus ideas y también aprendan a escribir a partir de los
intercambios con los compañeros y con el docente: cuando le dictan a este un texto que
componen oralmente, participan de una situación en la que el docente muestra en qué consiste
un acto de escritura.
EVALUACION: La evaluación tiene el propósito de comprender y de valorar los avances de los

alumnos en relación con los contenidos abordados, a partir de las situaciones didácticas
propuestas. Es posible relevar los avances de los alumnos a partir de las observaciones y de los
registros de su desempeño en situaciones de lectura y de escritura, y a través del análisis de sus
producciones.
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Versión Perrault Versión Grimm
¿Cómo comienza?
¿Qué se dice de Caperucita?
¿Cómo se llamaba?
¿Qué llevaba en la canasta?
¿Qué le advierte la madre?
¿Qué le dice el lobo cuando la

encuentra en el bosque?
¿Qué sucede con la abuela?
¿Quién la salva?
¿Cómo termina el cuento?
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CUENTOS CON LOBOS

• Proponer situaciones didácticas que ofrezcan oportunidades de enseñar y de aprender algunas

Clase 1: Leer Caperucita Roja

Clase 2: OTRAS VERSIONES DE CAPERUCITA ROJA

Versión Perrault Versión Grimm

CUARTO AÑO: Leera la versión CAPERUCITA ROJA II, Esteban Valentino

QUINTO AÑO: Leera Cinthia Scoch y el lobo.

- Juguemos en el bosque mientras el lobo no está (canción infantil)

Reescribir un cuento colectivamente

DIA DEL ACTO:

- SE INTERPRETARÁ LA VERSION DE CINTHIA SCOCH Y EL LOBO, CON ADAPTACIONES

EVALUACION: La evaluación tiene el propósito de comprender y de valorar los avances de los

Versión Perrault Versión Grimm

¿Qué se dice de Caperucita?

¿Qué llevaba en la canasta?

¿Qué le advierte la madre?

¿Qué le dice el lobo cuando la

¿Qué sucede con la abuela?

¿Cómo termina el cuento?

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