PROPÓSITOS

Propósito comunicativo:
★ Proponer situaciones de lectura e intercambio oral. La circulación de la
palabra y la lectura por placer.
Propósito didáctico:
★ Promover que avancen en la adquisición del sistema de escritura
★ Que los niños avancen en la interpretación de los cuentos.
★ Promover la reflexión y la elaboración de puntos de vistas para que se dé
lugar a la argumentación y contraargumentación. Esta situación, aunque
sea por medio de la lectura y escritura de un cuento, promueve la
formación de sujetos críticos, que reflexionan, que elaboran un
pensamiento propio, y sin que se den cuenta.

Situaciones didacticas:
★ Lectura a través del docente y apertura de espacio de intercambio.
★ Escritura a través del docente.
★ Lectura por sí mismos.
★ Escritura por sí mismos.

CONTENIDOS
★ Lectura a través del docente.
★ Seguir la lectura de quien lee en voz alta.
★ Expresar efectos que las obras producen en el lector.
★ Releer para profundizar en la lectura de ciertas obras.
★ Leer por sí mismo en torno a lo literario.
★ Comprender textos utilizando diversas estrategias.
★ Escribir por sí mismos en torno a lo literario.
★ Utilizar el repertorio de marcas gráficas disponible (letras, signos de
entonación de puntuación) para realizar textos despejados y/o textos
breves contextualizados y en situaciones significativas o con sentido.

Secuencia didáctica
 Lectura a través del docente de “Caperucita roja”
Fecha:_____
Desarrollo:
Antes de la lectura:

- Docente: Buenos días chicos, hoy vamos a leer un cuento con el que vamos

a trabajar durante todo este tiempo.

La docente presentará el cuento que leerá, tratando de hacer anticipaciones

sobre el mismo.

- Docente: Hoy vamos a leer un cuento con el que vamos a trabajar mucho.

- Docente ¿que pueden observar en estas imágenes? ¿A que creen que hará

referencia este cuento? ¿ Alguien ya lo ha leído alguna vez? ¿Saben de

qué se trata?

Durante la lectura:

La docente comenzará con la lectura del cuento sin saltear párrafos, ni sustituir

palabras. Se buscará por parte de la docente variar el tono de voz para marcar

diferentes estados de ánimos y los diferentes climas de la historia, procurando

transmitir el efecto que le produce al lector.

Se les aclarará a los alumnos que las intervenciones que quieran realizar se harán

al finalizar la lectura, durante el espacio de intercambio para que todos podamos

escuchar el cuento sin interrupciones.

Después de la lectura:

Al finalizar la lectura, se respetará el silencio que pueda ocasionarse durante

unos segundo para disfrutar el clima y generar comentarios espontáneos por

parte de los niños, lo que permitirá iniciar el espacio de intercambio por parte

del docente quien como modelo lector, comenzará a realizar preguntas para

incentivar al intercambio, haciendo pausas entre una y otras para que los alumnos

puedan ir respondiendo y debatiendo entre si.

Se dejará un espacio de silencio para que aparezcan respuestas espontáneas por

parte de los alumnos.

La docente hará diferentes intervenciones:

- ¿Qué parte fue la que más les llamó la atención?

- ¿Qué sentimientos o emociones experimentaron durante la lectura del cuento?

- ¿Por qué se llama caperucita roja?

- La primera vez que leí este cuento, hubo momentos en que tuve miedo por
Caperucita. Desde el principio, porque la madre le dijo insistentemente que
tuviera mucho cuidado en el camino hacia la casa de su abuela, que no hablara con
desconocidos… ¿Ustedes también tuvieron miedo o sabían que la historia
terminaba bien?

- ¿Conocen otros cuentos con lobos hambrientos? ¿cuáles?

- En esos cuentos, ¿el lobo también engaña o intenta engañar a los otros
personajes?

Sobre las características Caperucita Roja

-Cuando escuchamos la primera parte del cuento, empezamos a enterarnos de

cómo es Caperucita Roja.
Les vuelvo a leer esa parte (página 5).

Había una vez una niña buena y cariñosa que vivía con su mamá en un pueblito

rodeado por un hermoso bosque. Todos la querían muchísimo, pero quien más la

quería era su abuela. Siempre pensaba en ella y se ocupaba de tejerle guantes

y bufandas abrigadas para los días de mucho frío. En una ocasión, la abuelita le

regaló una capa roja con capucha. A la niña le gustaba tanto que no se la
 quitaba nunca. Así fue que todo el mundo comenzó a llamarla Caperucita Roja.

- ¿Qué dice sobre ella?

-Como dice “todos la querían muchísimo”, a mí me hace pensar en que Caperucita

era una nena andariega porque si todos la conocían seguramente no se quedaba
en su casa, sino que andaba por todos lados.

-¿Ustedes qué piensan?

-¿Alguna otra parte del cuento les sugiere que esta niña es inquieta?

-Esta parte en que Caperucita le dice a su mamá “ No te preocupes, mamá; lo

haré todo bien” me da la impresión de que es una nena obediente y amable

porque enseguida acepta llevarle la comida a su abuelita. En lo que dice y hace

Caperucita, ¿hay otras pistas que lleven a pensar que ella es amable? ¿Cómo es
ella para ustedes?

-Unas chicas y unos chicos de otro grupo que también leyeron el cuento me
dijeron que les parecía que Caperucita fue demasiado inocente y confiada al
contarle tantas cosas a un desconocido.

-¿Ustedes qué opinan? ¿Hay otras pistas en el cuento que nos permitan pensar
que Caperucita era muy ingenua?

-¿Podría haber actuado de otra forma Caperucita frente al lobo?

-A mi me sorprendió esta parte que voy a leerles:

-Con una gran sonrisa, la fiera la saludó:

-Buenos días, Caperucita.

- ¿Por qué les parece que la saludó de esa manera? ¿Cuáles eran las
intenciones del lobo?
 - Sin dudas el lobo sí que fue astuto, ¿cuáles otras artimañas usó para
engañar a Caperucita y comerla? ¿Y para engañar a la abuelita?
- Quizá ustedes conozcan otros cuentos en que el lobo es un personaje
malvado.

Sobre el tiempo en la historia

En esta parte caperucita se queda en el bosque después de hablar con el lobo

cuando la leo me da la sensación de que se queda ahí tranquilamente, como si el

tiempo pasara sin apuro.

- ¿A Ustedes les pasa lo mismo? ¿Qué de lo que dice el texto puede

causarnos estas situaciones?.
- Aver les vuelvo a leer (p. 11 y 12)

-¿Has visto qué hermoso está el bosque? Mira cuántas flores silvestres
crecieron junto al camino. ¿Escuchas cómo cantan los pajaritos? Vas caminando
de prisa, como si fueras a la escuela y no ves ni oyes nada. Aquí en el bosque
todo es muy divertido si te detienes a contemplarlo.

● Parece que Caperucita le hace caso al lobo y se detiene a contemplar el

bosque. ¿Qué hace y qué piensa?
● También tenemos la impresión de que cada vez se aleja más de la casa de
su abuela. ¿Cómo nos damos cuenta de esto? ¿Qué pistas hay en el texto?
Les releo (p. 13 y 14)

Caperucita Roja abrió los ojos y vio cómo los rayos del sol bailaban de un lado a
otro a través de los árboles y cómo estaba todo lleno de flores. Entonces,
pensó: “El lobo tiene razón. Si le llevo a la abuela un ramo de flores, se
alegrará. Aún es temprano y podré llegar a tiempo.”

● Qué expresiones nos muestran que se está alejando de su camino

Se desvió entonces del sendero y recorrió lo más profundo del bosque en busca
de flores de diversos colores para su abuela. Por momentos, perseguía también
 a algunas mariposas. “El bosque es, en verdad, hermoso”, pensaba.

- En el otro primero, las chicas y los chicos me dijeron que en esta parte de
la historia todo sucede muy rápido porque el lobo sabe que cuenta con
poco tiempo para llevar a cabo su plan
- ¿Por qué creen que habrán dicho eso?, ¿en qué palabras o expresiones del
cuento se habrán fijado para demostrar que tenían razón?
- Miren al inicio de este fragmento dice:

Mientras tanto, el lobo se fue corriendo a la casa de la abuela .

- ¿Qué nos está diciendo ese “mientras tanto” ?, ¿es lo mismo que si dijera
“más tarde” o “poco después” o hay alguna diferencia?
- Y mientras tanto, ¿qué estará haciendo Caperucita?
- Escuchen les leo (p.13 y 14)

Se desvió entonces del sendero y recorrió lo más profundo del bosque en busca
de flores de diversos colores para su abuela. Por momentos, perseguía también
a algunas mariposas. “El bosque es, en verdad, hermoso”, pensaba.

Mientras tanto, el lobo se fue corriendo a la casa de la abuela. El malvado sabía

muy bien cuál era el camino más corto. Apenas llegó, llamó a la puerta
suavemente.

Sobre otra vez en el bosque

La docente propone detenerse nuevamente en la escena en que Caperucita Roja
se entretiene en el bosque, pero esta vez para hacer reparar en cómo se
describe ese escenario y en los efectos que esa descripción genera en las y los
lectores.
- Antes dijimos que Caperucita se entretiene en el bosque porque el lobo la
invita a observar la naturaleza y que parece estar muy tranquila allí. El
bosque está descrito como un bello lugar
¿Eso es así? ¿Ustedes creen que el bosque será así de bello? ¿Puede ser que
Caperucita se distraiga con cualquier cosa?
 Lectura por sí mismos de los nombres de los personajes

Módulo 2
Fecha:_____
Desarrollo:
La docente les propondrá a los alumnos una actividad de lectura por sí mismos
sobre los nombres de los personajes, en donde ellos se focalizan en los índices
iniciales o finales, es por esto que el universo de búsqueda que se plantae son
justamente para problematizar la lectura hasta encontrar el nombre del
personaje, que posteriormente lo pegaran en sus respectivas imágenes.
Para cada nivel de conceptualización habrá universos de búsqueda más acotados
o más amplios.
En el cuaderno:
● Lee los nombres de cada personaje y ubicarlos en donde correspondan.

Lecturas para silábicos:

AVIÓN CORTINA LOBO CAMINO MESA

ARDILLA CALENDARIO LONA CAZADOR MAMÁ
ABUELA CAPERUCITA LADO COLADOR MARIA
 Lecturas para alfabéticos

LA ABUELA DE CAPERUCITA
LA TORTA DEL ABUELO ES MUY RICA
LA NIÑA LLAMADA CAPERUCITA

EL SUSTO DE CAPERUCITA
CAPERUCITA Y EL LOBO
EL FEROZ LOBITO JUAN

EL CAZADOR DEL BOSQUE

EL VALIENTE CUIDADOR DEL BOSQUE
EL CAZAFORTUNAS

LA MAMÁ DE CATALINA
EL BOSQUE ENCANTADO
LA MADRE DE PEDRO ES BUENA

TORTITA DE AZÚCAR
CAPERUCITA ROJA
CAMPANITA CHIQUITA

Configuración de apoyo para Francisco:

 MAMÁ ABUEL
CAPERUCIT LOBO
CAZADOR

Escritura por sí mismos en forma de lista de la canasta de la abuela.

Módulo 3
Fecha:_____
Desarrollo:
En la siguiente actividad se propone que los alumnos escriban en forma de lista
los productos que llevaba caperucita en su canasta, pero antes de comenzar la
misma la docente les leerá el fragmento en donde se detalla que era lo que
llevaba.
Primeramente les entregará un ejemplar del texto por parejas, y les preguntará
¿Dónde creen que dice que es lo que llevaba Caperucita en su canasta?
¿Recuerdan qué era lo contiene la canasta?. De esta forma, les dirá a los
estudiantes que reelerá ese fragmento para que lo confirmamos.
Luego todos los alumnos completarán la lista propuesta más abajo, debiendo
ampliarla con algunas otras cosas que pudiera llevar Caperucita. Cada nivel de
conceptualización, en este caso silábicos y alfabéticos hará inicialmente la misma
actividad, pero los alfabéticos se les propondrá que escriban con cada producto
de la canasta una oración, por ejemplo: “La leche iba en una botella” o “El pastel
era de chocolate”
Posibles referentes:
ICI=Papá - ICF= Mantel (Pastel)
ICI=Letra- ICF=NOCHE
En el cuaderno:
● Escribí lo que caperucita lleva dentro de la canasta.
(p.6)
Un día, su madre le dijo: -La abuela está enferma. Llévale este pedazo de pastel de
moras que he preparado y una botella de leche. El camino es largo y tienes que atravesar
el bosque. No te desvíes del sendero, no vayas saltando que puedes caerte y se puede
romper la botella. No olvides saludar a la abuela cuando llegues y no te pongas a
curiosear por todos los rincones. Pero, sobre todo, no hables con desconocidos. -No te
preocupes, mamá; lo haré todo bien -dijo Caperucita y se despidió.

LA CANASTA DE LA ABUELA.
● ¿Qué llevaba Caperucita a la casa de su abuela?

_______________________________

_____________________________

MÁS COSAS PARA LA ABUELA

 ● Escribí los nombres de las cosas que puede llevar Caperucita a su abuela enferma.

__________________________

_________________________________

___________________________

______________________________

____________________________

Configuración de apoyo para Francisco

A E

P____ST_____L
 E E

L_____CH_____

P_____N

O O A E

CH_______C________L________T_______
_

“Lectura por sí mismo del fragmento donde la mamá le recomienda a

caperucita lo que no debe hacer”
Módulo 4
Fecha:______
Desarrollo:
La siguiente actividad de lectura está pensada para que los alumnos localicen
“¿Donde dice?” distintas palabras y así ir avanzando en la lectura por sí mismos.
Para esto, la misma les entregará un ejemplar del cuento por parejas y les
indicará la página y cual es la parte que deben leer. A su vez, les proporciona el
uso de referentes escritos o verbales para poder ayudar aún más a los niños.
Cuando los alumnos comiencen a leer e indicar la palabra la docente les pedirá
que digan de donde hasta donde dice lo que deben leer, y de ser necesario les
leerá el fragmento con el dedo para ayudar a que puedan dar cuenta de índices
cualitativos iniciales y finales.
Fragmento del cuento (pág 4
Para alfabéticos: aquellos que puedan leer de manera convencional tendrán que
buscar la página para poder leer cuales son las recomendaciones que le da la
madre.
¿Dónde dice “el camino es largo”?
¿Dónde dice “No te desvíes del sendero”?
¿Dónde dice “vayas saltando"?
¿Dónde dice “No hables con desconocidos”?
Un día, su madre le dijo:
-la abuela está enferma. llévale este pedazo de pastel de moras que he preparado y
una botella de leche.
el camino es largo y tienes que atravesar el bosque.
no te desvíes del sendero, no vayas saltando que puedes caerte y se puede romper
la botella. no olvides saludar a la abuela cuando llegues y no te pongas a curiosear
por todos los rincones. pero, sobre todo, no hables con desconocidos.
-no te preocupes, mamá; lo haré todo bien

-dijo caperucita y se despidió.

Para silábicos: ¿Dónde dice “Bosque”?¿Dónde dice “camino”?

¿Dónde dice “el sendero"? ¿Dónde dice botella? ¿Dónde dicen desconocidos?
El camino es largo y tienes que atravesar el bosque.
no te desvíes del sendero, no vayas saltando que puedes caerte y se puede romper
la botella.
no olvides saludar a la abuela cuando llegues y no te pongas a curiosear por todos
los rincones. pero, sobre todo, no hables con desconocidos.
-no te preocupes, mamá; lo haré todo bien
-dijo caperucita y se despidió.

Para presilábicos:

Para aquellos alumnos que se encuentren en este nivel de conceptualización se

propondrá una lectura mucho más acotada sobre alguna de las cosas que la madre

de caperucita le dijo que no haga.

Posibles referentes:

Para SENDERO ( ICI =SENTATE) (ICF= BOMBERO)

Para CAERTE (ICI=CASA) (IDF= SUERTE)

no te desvíes del sendero,

no vayas saltando que puedes caerte.

Configuración de apoyo para francisco

 LECHUZA
NIDO
ÁRBOLES PÁJAROS
FLORES ARDILLA
MARIPOSAS

“Relectura e intercambio entre lectores sobre qué cosas son las que
distraen a caperucita y escritura por sí mismos en forma de lista de
las mismas”
Módulo 5 y 6
Fecha:_____
Desarrollo:
Esta actividad está pensada para profundizar en uno de los aspectos del cuento
que es cuando Caperucita se encuentra en el bosque y se distrae con distintas
cosas en el bosque, retrasando de llegar a la casa de su abuela. Para esto la
docente comenzará por preguntarles a los alumnos ¿Que pasaba con Caperucita
cuando sale camino a la casa de su abuela?
Posteriormente, les propondrá volver hacer una relectura a través del docente
sobre ese pasaje, una vez termine de leer, abrirá un espacio de intercambio para
que los alumnos puedan dar cuenta de cuáles son esas cosas. ¿Con qué cosas se
distrae? ¿Con qué animales?
Luego, se les propondrá a los alumnos que escriban en forma de lista las cosas
con las que se distrae Caperucita, y que puedan ampliar esa lista. Por su parte, a
los alfabéticos se les propondrá que con esas cosas con las que se distrae, las
puedan escribir en forma de oración.
Para los silábicos: Se propondrá además ampliar esta lista de cosas con la que
se podría haber distraído caperucita.
Para los alfabéticos: Se les propondrá que además de hacer de estas
escrituras, que puedan ampliarla en forma de oraciones.
Pág: 10
El lobo siguió caminando al lado de Caperucita, pensando cómo haría para comerse
no sólo a la niña, sino también a la abuela. Entonces le dijo:

Pág: 11
-¿Has visto qué hermoso está el bosque? Mira cuántas flores silvestres crecieron
junto al camino. ¿Escuchas cómo cantan los pajaritos? Vas caminando de prisa,
como si fueras a la escuela y no ves ni oyes nada. Aquí en el bosque todo es muy
divertido si te detienes a contemplarlo.

Pág:12
Caperucita Roja abrió los ojos y vio cómo los rayos del sol bailaban de un lado a
otro a través de los árboles y cómo estaba todo lleno de flores. Entonces, pensó:
“El lobo tiene razón. Si le llevo a la abuela un ramo de flores, se alegrará. Aún es
temprano y podré llegar a tiempo.”

Pág:13
Se desvió entonces del sendero y recorrió lo más profundo del bosque en busca de
flores de diversos colores para su abuela. Por momentos, perseguía también a
algunas mariposas. “El bosque es, en verdad, hermoso”, pensaba.

Configuración de apoyo para Francisco:

 A I O O E I O
A
FL_______R____ N_____D____

E U A I A A
A A O
 Relectura e intercambio a través del docente sobre la vestimenta de
lobo y escritura por sí mismo de la vestimenta que usó el lobo.
Módulo: 7 y 8
Fecha:_____
Desarrollo:
Esta actividad está pensada para profundizar en uno de los aspectos del cuento,
sobre cuál es la vestimenta que utiliza el lobo para engañar a Caperucita. Para
esto, la docente les propondrá leer la parte en la que cuenta que era lo que se
puso, pero antes de la relectura les preguntará ¿Se acuerdan que vestimenta
utilizó el lobo? Quizás algunos se acuerden de alguna de las prendas que utilizó el
lobo, pero para poder profundizar aún más releemos el fragmento y
seguidamente se abrirá un espacio de intercambio.
Posterior a esto la docente les propondrá que puedan escribir debajo de cada
imagen lo que corresponde.
Se les propondrá a los alumnos silábicos que luego de realizar esta escritura,
pudiendo escribir algo más en forma de texto despejado, y por su parte los
alfabéticos tendrán que poder realizar un pequeño texto sobre todo lo que se
puso el lobo como si lo estuviera escrito en cuento, para esto, la docente les
entregará un posible inicio.
Posible inicio:

“El lobo entró a la casa de la abuelita y

________________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
___________________________________________________.

Fragmento pág: 15 y 16
¿Quién es? -preguntó la abuela.
-caperucita roja -dijo el lobo suavizando la voz.
-Te traigo pastel de moras y leche. ábreme.
-Estoy muy débil y no puedo levantarme. No tienes más que girar el picaporte y se
abrirá la puerta.
El lobo giró el picaporte y la puerta se abrió. sin decir una palabra, el lobo fue hasta
la cama de la abuela y se la tragó de un solo bocado.
Luego se puso el camisón de la anciana, se colocó la cofia en la cabeza, cerró las
cortinas y se acostó en la cama.
EL DISFRAZ DEL LOBO
• ¿Qué usó el lobo para disfrazarse de abuela?

_____________ _________________ ___________ ________________

Configuración de apoyo para Francisco:

OJO
OREJA

COLA
BOCA
 Lectura por sí mismos donde el lobo se hace pasar por la abuela de
caperucita y dramatización del diálogo.

Módulo 9 y 10

Fecha:_____

Desarrollo:

Para la siguiente actividad se les propondrá realizar una lectura por sí mismos
sobre el diálogo que tienen el lobo y Caperucita antes de que se la tragara. Los
alumnos tendrán que leer y luego unir los diálogos, una vez que hagan esto, se les
pedirá que por parejas puedan modelizar estos diálogos.

Palabras que tendrán que leer: ABUELA-OJO--MANOS-BOCA-ABRAZARTE-

COMERTE-VERTE)

LEO Y UNO
• ¿Qué responde el lobo ante cada exclamación de Caperucita?

- ¡AY, ABUELA! ¡QUÉ - PARA ABRAZARTE

OJOS TAN GRANDES MEJOR.
TIENES!

- ¡AY, ABUELA! ¡QUÉ - PARA COMERTE

MANOS TAN GRANDES MEJOR.
TIENES!

- ¡AY, ABUELA! ¡QUÉ

BOCA TAN GRANDE - PARA VERTE MEJOR.
TIENES!

Lectura a través del docente de otro final de caperucita roja y

espacio de intercambio.
Módulo 11 y 12
Fecha:______
Desarrollo:
En esta clase se propondrá a los niños una lectura a través del docente de un
nuevo final de otra versión del cuento, con el propósito de poder escribir por sí
mismos un texto narrando la llegada de Caperucita a la casa de la abuela.
Para esto, la docente generará un ambiente de lectura, mostrando la tapa y
contratapa del libro propuesto.
Durante la lectura:

La docente comenzará con la lectura del cuento sin saltear párrafos, ni sustituir
palabras, variando el tono de voz para marcar diferentes estados de ánimos y
los diferentes climas de la historia, procurando transmitir el efecto que le
produce al lector.
Después de la lectura:
- ¿Qué les llamó la atención del cuento? ¿Ocurrió algo que no conocían en esta
historia?
-En este cuento hay tres engaños del lobo ¿cuáles son?
- Escuchen les releo
(…) Yo iré por este camino y tú por aquel, y a ver quién llega antes. El lobo echó a
correr con todas sus fuerzas, tomando por el atajo, y la niña siguió el camino que
llevaba…
(…) -¿Quién es? - Tu nieta, Caperucita Roja, dijo el lobo, disfrazando la voz, le
traigo una torta y un tarrito de mantequilla que mi madre le envía.
- El lobo tiró la aldaba, y la puerta se abrió. Se abalanzó sobre la buena
mujer y la devoró en un santiamén, pues hacía más de tres días que no
comía. En seguida cerró la puerta y fue a acostarse en el lecho de la
abuela, esperando a Caperucita Roja quien, un rato después, llegó a golpear
la puerta: Toc, toc.
¿A partir de qué momento se dieron cuenta del engaño? ¿Y Caperucita se dio
cuenta?

Sobre Caperucita:
- ¿Qué les causó este cuento?
 - ¿Qué dice esta nueva versión sobre Caperucita? ¿Cómo era esta
caperucita?
- ¿Qué otras maneras de engañar tienen los lobos de los cuentos que ya
leímos? ¿Por qué logran engañar si nosotros nos damos cuenta enseguida
de lo que pasa?, ¿qué les pasa a los personajes?
- Cuando hablan Caperucita y el lobo disfrazado de abuela ¿Por qué la última
pregunta será “¡Qué dientes tan grandes tienes!”?
¿Si ustedes se encontrarán con este lobo los engañaría tan fácil? ¿Por qué creen
que el lobo engaña tan fácilmente a Caperucita ?

- la pobre niña, que ignoraba lo peligroso que es detenerse a hablar con un

lobo….

- y la niña siguió el camino que llevaba y se entretuvo en recoger nueces,

perseguir mariposas y hacer ramilletes con las flores que encontraba.

- Caperucita Roja, al oír la recia voz del lobo, se asustó un poco; pero
pensando que su abuela estaba resfriada y un poco ronca, contestó….
¿Qué contestó?

¿Qué tiene de diferente este final con el que habíamos leído?

Después del intercambio la docente les va a proponer armar un cuadro para

dejar en el aula con las diferencias y similitudes que hay entre una versión

y la otra.

Primera versión Segunda versión

CAPERUCITA ROJA. OTRO FINAL
Caperucita Roja, al escuchar la ronca voz del lobo, primero se espantó, pero
creyendo que su abuela estaba resfriada, contestó:
—Es tu nieta, Caperucita Roja, te traigo un pastel y un tarrito de mantequilla
que mi madre te envía.
El lobo le gritó, suavizando un poco la voz:
—Tira la manija y el cerrojo caerá.
Caperucita Roja tiró la manija y la puerta se abrió. Viéndola entrar, el lobo le
dijo, mientras se escondía en la cama bajo la manta:
—Deja el pastel y el tarrito de mantequilla en la panera y ven a acostarte
conmigo.
-Caperucita Roja se metió a la cama y quedó muy asombrada al ver la figura
tan grande de su abuela en camisón de dormir. Ella le dijo
—Abuela, ¡qué brazos tan grandes tienes!
—Son para abrazarte mejor.

—Abuela, ¡qué piernas tan grandes tienes!

—Son para correr más rápido, hija mía.

—Abuela, ¡qué orejas tan grandes tienes!

—Son para oírte mejor.

—Abuela, ¡qué ojos tan grandes tienes!

—Son para verte mejor, hija mía.
—Abuela, ¡qué dientes tan grandes tienes!
—¡Para comerte mejor!
Y diciendo estas palabras, el maléfico lobo se abalanzó sobre la pobrecita
Caperucita Roja y se la comió.
Cuentos de Perrault. Ilustrado por Gustave Doré. Grupo Editorial Tomo.
México.
 Escritura por sí mismo o a través del docente de sobre la llegada de
caperucita a la casa de la abuela
Módulo 13, 14,15 y 16
Fecha:_____
Desarrollo:
En la siguiente clase, se les propondrá a los estudiantes realizar una reescritura
de un texto en donde ellos puedan tal como sucedió el momento en que
Caperucita llegó a la casa de su abuela y se encuentra con el lobo. La misma será
en parejas en el caso de ser por sí mismos y de considerar que, será grupal a
través del docente.
Primeramente, la docente les remera los fragmentos donde sucede este hecho
para volver a retomar con los alumnos las cosas que suceden, luego abrirá un
espacio de intercambio sobre el mismo. ¿Qué hace Caperucita cuándo llega?
¿Qué le dice el lobo? ¿Qué hizo Caperucita al entrar?
Posteriormente al intercambio la docente les dirá que van a escribir lo más
parecido al cuento este pasaje del cuento, pero para eso vamos a planificar qué
vamos a escribir, ya que no pueden poner otra cosa. Es así que la docente hará
un cuadro de doble entrada en el pizarrón punteando las cosas que hace
caperucita y las que hace y cómo se encuentra el lobo dentro de la casa. Luego
de escribir las cosas que no pueden faltar en la escritura, la docente les pedirá
que con sus palabras puedan replicar lo charlado.
Textualización:
Por su parte la docente les entregará una hoja aparte en donde les propondrá un
posible comienzo, el cual leerá para todo el grupo y luego comenzarán a escribir
por sí mismos. En el caso de que la propuesta sea a través del docente, la misma
la podrá escribir en afiche y luego leerla para todo el grupo.
Revisión:
La revisión se hará una vez que los chicos terminen y la docente pueda leer cada
una de las producciones de los alumnos, se les hará una anotación aparte para
cada caso puntual que será leído por el docente para poder ayudarlos a
comprender en donde hay que agregar o corregir. En el caso de ser a través del
docente, la misma escribirá tal cual le dictan los alumnos y luego leerá, para dar
cuenta la redacción o la forma en la que quieren que ella lo materialice.
Reflexión del lenguaje:Se reflexionará sobre el espacio de las palabras de
forma grupal con un texto ejemplar de la escritura.
Ejemplo del cuadro que se propondrá armar con los alumnos:

Cosas que hace Caperucita: Cosas que hace el Lobo:

● Toca la puerta. ● Le indica a Caperucita como

● Le dice a la abuela lo que le trae entrar igual que como hizo su
en su canasta. abuela.
● Nota que su abuela se ve rara. ● El lobo está con la ropa de la
● Comienza el diálogo. abuela.
● Comienza el diálogo.

Fragmento pág 16, 17,18 y 19.

Apenas llegó, llamó a la puerta suavemente. ¡TOC, TOC! caperucita golpeando

puertas con flores
-¿Quién es? -preguntó el lobo imitando la voz de la abuela.
-Soy Caperucita Roja. Te traigo pastel de moras y leche. Ábreme.
-¡La puerta está sin cerrojo! ¡Entra, querida niña, no tienes más que girar el
picaporte y se abrirá la puerta! Caperucita fue directamente al dormitorio de
la abuela. Corrió las cortinas, se acercó a la cama y saludó:
-Buenos días
Allí estaba la abuela, con la cofia en la cabeza. Se veía tan extraña que no
parecía la abuela. La pequeña casi no pudo reconocerla. “¡Qué rara está! Debe
estar muy enferma”, pensó.
Se acercó a la cama y le dijo extrañada: -¡AY, ABUELA! ¡QUÉ OREJAS TAN
GRANDES TIENES!
-PARA OÍRTE MEJOR -respondió el lobo disimulando su voz.
-¡AY, ABUELA! ¡QUÉ OJOS TAN GRANDES TIENES!
-PARA VERTE MEJOR.
-¡AY, ABUELA! ¡QUÉ MANOS TAN GRANDES TIENES!
-PARA ABRAZARTE MEJOR.
-¡AY, ABUELA! ¡QUÉ BOCA TAN GRANDE TIENES! -PARA COMERTE MEJOR.
Y diciendo esto, el lobo saltó de la cama y se tragó a Caperucita Roja de un solo
bocado. Tenía la barriga tan llena que volvió a meterse en la cama, se durmió y
se puso a roncar.
Anexo que propone un comienzo en la escritura de los niños.

Configuración de apoyo para Francisco:

Bibliografía:
● Diseño Curricular para la Educación Primaria, Primer Ciclo, 2018
● Anexo Caperucita Roja, Continuemos estudiando.
● https://continuemosestudiando.abc.gob.ar/contenido/caperucita-roja-
2/
● Caperucita Roja.
● Caperucita Roja de Charles Perrault.