El maestro da la bienvenida a los estudiantes y se recalcan las normas de

INICIO
convivencia.
El docente les expresa el propósito de la sesión: Comprendemos textos sobre
una convivencia armoniosa. 10
DATOS INFORMATIVOS MOTIVACIÓN: Se pregunta a los estudiantes ¿Por qué son importantes las
normas de convivencia? dialogamos sobre el tema y levantan la mano para
1.1. Institución Educativa Ricardo Palma participar y la docente acompaña y escucha su participación.
SABERES PREVIOS: ¿Cuál era el trato que observamos en los cuentos de
1.3. Sección: F 1.2.Grado :3ero José María Arguedas?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo podemos convivir de manera armoniosa?
1.4. Área: Comunicación 1.5. Duración : 2h pedagógica Antes:

DESARROLLO
1.6. Fecha: del 22 al 26 de mayo 1.7. Subdirectora:  Nos enfocamos en elementos paratextuales; por su forma ¿Qué clase de
Cesar Rivera /Nelida Juarez texto es?
 Efectuamos a la predicción del texto, mediante su participación:
1.8 Docente: Máikol Fernández Solano 1.9 Actividad : 01
¿De qué tratara el texto? Se escribe en la pizarra las predicciones.
Título de la sesión: Comprendemos textos sobre una convivencia armoniosa. 30
Durante :
 Los estudiantes leen la información.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CAPACIDADES APRENDIZAJES DE
 Recalcamos las ideas relevantes del texto.¿ Qué se dice de la
EVALUACIÓN convivencia?¿Cómo debemos tener una mejor convivencia?¿Por qué es
importante el respeto ?
 Expresamos las ideas en relación al tema.
. Lee diversos • identifica información relevante de textos Ficha de Lista de Después:
tipos de textos complejos con vocabulario variado. Ejemplo: actividades cotejo  Desarrolla las actividades de comprensión de texto.
escritos en su textos que contengan ambigüedades, humor e
lengua materna. ironía, con expresiones de sentido figurado. La metacognición: 10

CIERRE
• Obtiene *Deduce información en textos complejos y
•¿Que aprendí / ¿Cómo lo aprendí? / ¿Para qué lo aprendí?
información del temas de diversos campos del saber, en los
que predomina el vocabulario variado y Actividades complementarias
texto escrito.
especializado.
• Explica el tema y el propósito comunicativo
Instrumento de evaluación:
• Infiere e
relacionando información del texto con sus
interpreta Criterios de evaluación Lo logre Lo estoy logrando Necesito ayuda
saberes de su contexto sociocultural.
información del Recupera información de los textos escritos.
• Opina sobre ideas, hechos y personajes
texto escrito.
argumentando su posición respecto del texto, Explica el tema y propósito comunicativo.
e identificando el contexto social e histórico
• Reflexiona y donde se ha producido. Opina sobre el tema tratado.
evalúa la forma, el • Explica la intención del autor considerando el
contenido y
Reflexión sobre mis aprendizajes
tipo de texto, el género discursivo y las
contexto del texto estrategias discursivas empleadas en el texto.
escrito Reflexiones sobre ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
el aprendizajes ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Recursos para la actividad: Ficha de actividades del estudiante , guías ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

San Juan de Lurigancho, 22 de mayo del 2023

Mome ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM

…………………………… ………………………………. ………………………………….
PO
ntos
DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE
 convivencia y de resolver los conflictos sin necesidad de utilizar la violencia, cautelando en
todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas.
¿Por qué es importante la convivencia escolar?
La convivencia escolar es la capacidad que tienen las personas para vivir con otras en un ¿Por qué es importante la convivencia escolar?
marco de respeto y solidaridad recíprocas. La convivencia escolar es la capacidad que tienen las personas para vivir con otras en un
marco de respeto y solidaridad recíprocas.
Es a partir de las interrelaciones entre diferentes miembros de la comunidad educativa
que se incide de manera significativa en el desarrollo ético e intelectual de los Es a partir de las interrelaciones entre diferentes miembros de la comunidad educativa
estudiantes. Además, el marco de convivencia escolar sirve para evitar posibles conflictos, que se incide de manera significativa en el desarrollo ético e intelectual de los
ya sea entre estudiantes o estudiante-docente y viceversa. estudiantes. Además, el marco de convivencia escolar sirve para evitar posibles conflictos,
Para prevenir la violencia en los planteles educativos y resaltar la importancia de la ya sea entre estudiantes o estudiante-docente y viceversa.
convivencia escolar se debe tener en cuenta: Para prevenir la violencia en los planteles educativos y resaltar la importancia de la
1.-La etapa de desarrollo de los estudiantes. convivencia escolar se debe tener en cuenta:
2.-El estatus jurídico y antecedentes legales de los estudiantes. 1.-La etapa de desarrollo de los estudiantes.
3.-Los roles, competencias y responsabilidades de cada estudiante. 2.-El estatus jurídico y antecedentes legales de los estudiantes.
Cuando se origina un conflicto, en situaciones que involucran a dos o más personas, la 3.-Los roles, competencias y responsabilidades de cada estudiante.
forma en que lo gestionen dependerá de las conductas aprendidas por imitación y de los Cuando se origina un conflicto, en situaciones que involucran a dos o más personas, la
modelos y refuerzos generados por el ambiente o situaciones independientes, que se forma en que lo gestionen dependerá de las conductas aprendidas por imitación y de los
escapan del control del estudiante o los docentes. modelos y refuerzos generados por el ambiente o situaciones independientes, que se
Las conductas inadecuadas son llevadas de la mano por valores individuales, que generan escapan del control del estudiante o los docentes.
intereses personales -en su mayoría negativos- y que pueden perjudicar a la comunidad Las conductas inadecuadas son llevadas de la mano por valores individuales, que generan
para controlar la agresividad. intereses personales -en su mayoría negativos- y que pueden perjudicar a la comunidad
para controlar la agresividad.
Para evitar la agresividad en el contexto educativo se debe tener en cuenta:
1.-No debemos ignorar situaciones que desencadenan conflictos entre los miembros de la Para evitar la agresividad en el contexto educativo se debe tener en cuenta:
comunidad educativa. 1.-No debemos ignorar situaciones que desencadenan conflictos entre los miembros de la
2.-Hay que desarrollar y fomentar el diálogo reflexivo. comunidad educativa.
3.-Propiciar el aprendizaje para generar deseos colaborativos entre los estudiantes.Y 2.-Hay que desarrollar y fomentar el diálogo reflexivo.
finalmente, favorecer la expresión de emociones que genere la capacidad de libre 3.-Propiciar el aprendizaje para generar deseos colaborativos entre los estudiantes.Y
albedrío y puedan manifestarse sin sentirse agobiados por ello. finalmente, favorecer la expresión de emociones que genere la capacidad de libre
La convivencia escolar debe tratarse acerca de la construcción de la relación entre los albedrío y puedan manifestarse sin sentirse agobiados por ello.
miembros de la comunidad educativa y debe sustentarse en el respeto mutuo y en la La convivencia escolar debe tratarse acerca de la construcción de la relación entre los
solidaridad recíproca, expresada en una relación mutua y armoniosa en la que no exista la miembros de la comunidad educativa y debe sustentarse en el respeto mutuo y en la
violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa. solidaridad recíproca, expresada en una relación mutua y armoniosa en la que no exista la
El enfoque debe ser eminentemente formativo. Enseñando y aprendiendo una suma de violencia entre los diferentes actores de la Comunidad Educativa.
conocimientos, que conlleven valores que permitan poner en la práctica la convivencia en El enfoque debe ser eminentemente formativo. Enseñando y aprendiendo una suma de
paz y armonía con otros, ya que es la base para el ejercicio de la ciudadanía. Estos conocimientos, que conlleven valores que permitan poner en la práctica la convivencia en
aprendizajes se establecen tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales como en paz y armonía con otros, ya que es la base para el ejercicio de la ciudadanía. Estos
los Objetivos Fundamentales Verticales. aprendizajes se establecen tanto en los Objetivos Fundamentales Transversales como en
La convivencia en el desarrollo de conocimientos permite formar personas autónomas, los Objetivos Fundamentales Verticales.
capaces de tomar decisiones personales, de anticiparse a las situaciones que amenazan la La convivencia en el desarrollo de conocimientos permite formar personas autónomas,
capaces de tomar decisiones personales, de anticiparse a las situaciones que amenazan la
convivencia y de resolver los conflictos sin necesidad de utilizar la violencia, cautelando en Mome ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM
PO
todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas. ntos
 El maestro da la bienvenida a los estudiantes y se recalcan las normas de

INICIO
convivencia.
El docente les expresa el propósito de la sesión: Comprendemos textos sobre
una convivencia armoniosa. 10
MOTIVACIÓN: Se pregunta a los estudiantes ¿Por qué son importantes las
normas de convivencia? dialogamos sobre el tema y levantan la mano para
I.-DATOS INFORMATIVOS participar y la docente acompaña y escucha su participación.
SABERES PREVIOS: ¿Cuál era el trato que observamos en los cuentos de
1.2. Institución Educativa Ricardo Palma José María Arguedas?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Cómo podemos convivir de manera armoniosa?
Antes:
1.3. Sección: F 1.2.Grado :3ero

DESARROLLO
 Nos enfocamos en elementos paratextuales; por su forma ¿Qué clase de
1.4. Área: Comunicación 1.5. Duración : 2h pedagógica texto es?
1.6. Fecha: del 22 al 26 de mayo 1.7. Subdirectora:  Efectuamos a la predicción del texto, mediante su participación:
Cesar Rivera /Nelida Juarez ¿De qué tratara el texto? Se escribe en la pizarra las predicciones.
30
1.8 Docente: Máikol Fernández Solano 1.9 Actividad : 01
Durante :
Título de la sesión: Comprendemos textos sobre una convivencia armoniosa.
 Los estudiantes leen la información.
 Recalcamos las ideas relevantes del texto.¿ Qué se dice de la
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
convivencia?¿Cómo debemos tener una mejor convivencia?¿Por qué es
CAPACIDADES APRENDIZAJES DE importante el respeto ?
EVALUACIÓN  Expresamos las ideas en relación al tema.
Después:
 Desarrolla las actividades de comprensión de texto.
. Lee diversos • identifica información relevante de textos Ficha de Lista de
tipos de textos complejos con vocabulario variado. Ejemplo: actividades cotejo La metacognición: 10

CIERRE
escritos en su textos que contengan ambigüedades, humor e •¿Que aprendí / ¿Cómo lo aprendí? / ¿Para qué lo aprendí?
lengua materna. ironía, con expresiones de sentido figurado.
Actividades complementarias
• Obtiene *Deduce información en textos complejos y
información del temas de diversos campos del saber, en los Instrumento de evaluación:
texto escrito. que predomina el vocabulario variado y
especializado.
Criterios de evaluación Lo logre Lo estoy logrando Necesito ayuda
• Explica el tema y el propósito comunicativo
• Infiere e Recupera información de los textos escritos.
relacionando información del texto con sus
interpreta
saberes de su contexto sociocultural. Explica el tema y propósito comunicativo.
información del
• Opina sobre ideas, hechos y personajes
texto escrito. Opina sobre el tema tratado.
argumentando su posición respecto del texto,
e identificando el contexto social e histórico Reflexión sobre mis aprendizajes
• Reflexiona y donde se ha producido.
evalúa la forma, el • Explica la intención del autor considerando el
contenido y tipo de texto, el género discursivo y las Reflexiones sobre ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
contexto del texto estrategias discursivas empleadas en el texto. el aprendizajes ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
escrito ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

Recursos para la actividad: Ficha de actividades del estudiante , guías

San Juan de Lurigancho, 22 de mayo del 2023
 Un día, el gran maestro le dijo a sus discípulos:
…………………………… ………………………………. …………………………………. – Atended un momento, quería pediros una cosa… Soy viejo ya y es vuestro deber
DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE ayudarme a sobrevivir de la mejor manera posible. No tengo dinero, y lo necesito.
– Pero maestro- dijo entonces uno de los discípulos- Con lo poco generosos que son aquí…
La honestidad y el respeto ¿cómo conseguiremos reunir el dinero?
– Sí, ya sé que la forma más natural de conseguir el dinero es pidiéndolo, pero hay otra
Un día, el gran maestro le dijo a sus discípulos: forma… ¡cogiéndolo! En realidad, es algo que nos correspondería tener, ¿no es así? Una
– Atended un momento, quería pediros una cosa… Soy viejo ya y es vuestro deber especie de paga por nuestros servicios… Lo que pasa es que yo soy mayor y no puedo
ayudarme a sobrevivir de la mejor manera posible. No tengo dinero, y lo necesito. hacerlo, pero vosotros sois jóvenes y no os costará tanto. No es muy difícil, solo tenéis
– Pero maestro- dijo entonces uno de los discípulos- Con lo poco generosos que son aquí… que escoger a algún hombre rico y apropiaros de su bolsa en algún lugar en donde nadie
¿cómo conseguiremos reunir el dinero? os vea. Eso sí, sin hacerle daño…
– Sí, ya sé que la forma más natural de conseguir el dinero es pidiéndolo, pero hay otra Al principio todos se quedaron un tanto sorprendidos de que su maestro les
forma… ¡cogiéndolo! En realidad, es algo que nos correspondería tener, ¿no es así? Una pidiera robar, pero al cabo de un rato, la mayoría de los discípulos estaba conforme con la
especie de paga por nuestros servicios… Lo que pasa es que yo soy mayor y no puedo petición:
hacerlo, pero vosotros sois jóvenes y no os costará tanto. No es muy difícil, solo tenéis – Claro, maestro, por ti haremos todo lo que haga falta. Iremos a por el dinero.
que escoger a algún hombre rico y apropiaros de su bolsa en algún lugar en donde nadie Sin embargo, uno de los discípulos se mantenía en silencio. El maestro, al darse cuenta,
os vea. Eso sí, sin hacerle daño… preguntó:
Al principio todos se quedaron un tanto sorprendidos de que su maestro les – Todos tus compañeros son muy valientes y han decidido ayudarme con el plan. Pero tú
pidiera robar, pero al cabo de un rato, la mayoría de los discípulos estaba conforme con la sin embargo, tú no dices nada. ¿Por qué?
petición: – Lo siento, maestro. Si no dije nada es porque veo el plan inviable…
– Claro, maestro, por ti haremos todo lo que haga falta. Iremos a por el dinero. – ¿Inviable?
Sin embargo, uno de los discípulos se mantenía en silencio. El maestro, al darse cuenta, – Sí, maestro. Tú mismo dijiste que escogiéramos un lugar en donde nadie nos viera
preguntó: robar… pero no existe tal lugar. En cualquier lugar en donde yo esté mi Yo me verá
– Todos tus compañeros son muy valientes y han decidido ayudarme con el plan. Pero tú robar. Preferiría mendigar que permitir que mi Yo vea que hago algo con lo que no estoy
sin embargo, tú no dices nada. ¿Por qué? de acuerdo.
El maestro entonces sonrió y dijo muy contento:
– Lo siento, maestro. Si no dije nada es porque veo el plan inviable…
– ¿Inviable?
– Sí, maestro. Tú mismo dijiste que escogiéramos un lugar en donde nadie nos viera – ¡Qué alegría! Me enorgullece comprobar que al menos uno de mis discípulos lo ha
robar… pero no existe tal lugar. En cualquier lugar en donde yo esté mi Yo me verá entendido todo…
robar. Preferiría mendigar que permitir que mi Yo vea que hago algo con lo que no estoy
de acuerdo. Entonces, el resto agachó la cabeza al darse cuenta de que su maestro les había puesto a
El maestro entonces sonrió y dijo muy contento: prueba y se sintieron muy arrepentidos de haber caído en la trampa. Desde entonces, cada
vez que escuchaban en su cabeza un pensamiento indigno, o sentían tentaciones de obrar
– ¡Qué alegría! Me enorgullece comprobar que al menos uno de mis discípulos lo ha mal, recordaban eso que su compañero dijo: ‘Mi Yo me ve’, y lo desterraban de su mente.
entendido todo…

Entonces, el resto agachó la cabeza al darse cuenta de que su maestro les había puesto a
prueba y se sintieron muy arrepentidos de haber caído en la trampa. Desde entonces, cada
DATOS INFORMATIVOS
vez que escuchaban en su cabeza un pensamiento indigno, o sentían tentaciones de obrar
mal, recordaban eso que su compañero dijo: ‘Mi Yo me ve’, y lo desterraban de su mente.
La honestidad y el respeto
1.1. Institución Educativa Ricardo Palma
1.3. Sección: F 1.2Grado :3ero I.- MOTIVACION: Escuchamos un podcast, luego preguntamos a los estudiantes
¿De qué trato el audio escuchado? Levantan la mano para participar.
1.4. Área: Comunicación 1.5. Duración : 2h pedagógica
SABERES PREVIOS: ¿Qué es un podcast? El/la docente acompaña a los
1.6. Fecha:29 de mayo al 02 de junio 1.7. Subdirectora:
estudiantes
Cesar Rivera /Nelida Juarez
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué recursos podemos usar en nuestro guión?
1.8 Docente: Máikol Fernández Solano 1.9 Actividad : 03 El/la docente acompaña a los estudiantes.
Título de la sesión o actividad N°03  Los estudiantes leen su planificación , sobre su guión el/la docente

DESARROLLO
Planifica y textualiza el guión de su podcast sobre una convivencia en armonía y acompaña a los estudiantes. 55
responsabilidad.  Se lee la lista de cotejo como referente, para la creación de su guión.
II. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE  Se lee la información sobre los recursos gramaticales y musicales que
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE deberá utilizarse en el guión del podcast.
CAPACIDADES APRENDIZAJE  Se revisa la estructura del podcast y se procede a redactar el borrador.
Escribe diversos tipos • Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e Texto escrito  Se solicita a los estudiantes que creen un título relacionado con la idea
de textos escritos en su informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados, central del texto.
lengua materna. utilizando diversas fuentes con información opuesta oral o
Adecúa el texto a la escrita, que provienen de diversos contextos
situación comunicativa. socioculturales. (En textos que se enfocan en la La metacognición:

CIERRE
• Organiza y desarrolla corrupción política ) •¿Que aprendí / ¿Cómo lo aprendí? / ¿Para qué lo aprendí? 15
las ideas de forma • Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas Actividades complementarias
coherente y mediante el uso variado de conectores y referentes
cohesionada. gramaticales. . (En textos que se enfocan en la
Instrumento de evaluación:
• Utiliza convenciones corrupción política ) Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para
del lenguaje escrito de • Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas. logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
forma pertinente. • Utiliza diferentes recursos ortográficos y diversas lograrlo
• Reflexiona y evalúa la expresiones formuladas para que su texto sea claro. Adecué mi cuento al propósito comunicativo, al
forma, el contenido y . (Estos que se enfocan en la corrupción política ) tipo de texto, sus características y su formato
contexto del texto
escrito Organicé y desarrollé las ideas en torno al uso de
la tecnología en el proceso educativo.
Revisé mi texto para determinar si se ajustaba a la
Recursos para la actividad: Ficha de actividades del estudiante , guías situación comunicativa.

Actividad: Reflexión sobre mis aprendizajes

Reflexiones sobre el ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 Antes de la actividad: Entregar la prueba diagnóstica
aprendizajes ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Durante la actividad ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
II.SESIONES DIDÀCTICAS
MO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM
MEN PO
TOS
San Juan de Lurigancho,22 de mayo del 2023
 El maestro da la bienvenida a los estudiantes y se recalcan las
INICIO

normas de convivencia.
 La docente les expresa el propósito de la sesión: Planifica y
25
…………………………… ………………………………. ………………………………….
textualiza el guión de su podcast sobre una convivencia en
DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE
armonía y responsabilidad.

¿Qué es un podcast?
El podcast es como la radio, pero el contenido es bajo demanda y puede
escucharse cuando el cliente así lo desee. Su formato tiene una alta potencia de 2.- ¿De qué tratará mi podcast?
comunicación, que puede transmitir información, educación, entretenimiento y ………………………………………………………………………………………………………………………………
más. Es decir, no existen límites para la creatividad.
Historia del podcast 3.- ¿Para quién voy a escribir? (A qué público está dirigido tu texto)
Antiguamente, solo se podía escuchar contenido al visitar el sitio web de los ……………………………………………………………………………………………………………………………
proveedores y dar play o descargarlo manualmente para escucharlo en la ……………………………………………………………………………………………………………………………
computadora. Pero esa no era la forma ideal de escuchar un podcast, porque era
necesario que el internauta llegara hasta el sitio web. 3.-¿Cuál será mi frase principal?
La creación del primer podcast ocurrió el 13 de agosto de 2004, cuando Adam ……………………………………………………………………………………………………………………………
Curry, un empresario y famoso videojockey de MTV, creó una forma automática ……………………………………………………………………………………………………………………………
para que ese contenido llegará hasta los programas de podcast: los agregadores
de podcast. Así funciona hasta el día de hoy. 5.- ¿Qué tema musical usaré y su motivo?
Características de un podcast de calidad, un buen podcast debe tener: ……………………………………………………………………………………………………………………………
1. Un objetivo claro: debes estudiar el mercado y encontrar una buena razón para
grabarlo y querer compartirlo. 6.-¿Qué información importante sobren el tema usaré en mi podcast ?
2. Una buena estrategia de Marketing: debes ver dónde está tu público objetivo
para identificar los mejores canales para darlo a conocer.
3. Un buen guión: hay que dividir en secciones el podcast y pensar siempre en las
necesidades de tu audiencia a la hora de grabar.
4. Una buena locución: si es necesario, capacítate para hacerlo de forma
profesional. 8.- ¿Qué beneficios nos da una convivencia en armonía y respeto ?
5. Técnica: registra un sonido impecable y elimina los ruidos externos. Haz una
buena combinación de voz, música y efectos sonoros.
Tipos de podcast
Existen distintos tipos de podcast según su contenido:
Podcast de entretenimiento: son los más habituales. Anfitriones que te hacen  Al planificar nuestro guión debemos tener en cuenta lo siguiente :
reír, que cuentan cosas curiosas o llenas de misterio.
Podcast de información: su principal objetivo es aportar información o Criterios Sí No
novedades en un campo determinado, de forma periódica. ¿El contenido del texto se relaciona con la estructura del
podacast ?
Podcasts de formación: son aquellos que tiene un enfoque pedagógico,
¿Investigaste sobre el tema?
resolviendo dudas y ofreciendo claridad sobre un tema específico.
¿Utilizarás un vocabulario de acuerdo al público al que te
Podcasts de persuasión: son de los mas escasos, pero existen. El objetivo de estos diriges?
podcasts es inculcar una idea. Un podcast sobre temas religiosos o políticos ¿El texto responde al propósito del texto?
podría ser un ejemplo.
Planificamos nuestro podcast:  Organizamos nuestras ideas:

 Recuerda que tu podcast debe durar como mínimo un minuto.

1.-Tema : ……………………………………………………………………………………………………………
 Comercial

Cortina musical
 Organizamos nuestras ideas:

Frase llamativa Comercial

Cortina musical
Información sobre *
el tema que se va
a trasmitir
Frase llamativa

Información sobre *
* el tema que se va
a trasmitir

*
*

*
Mensaje de *
despedida
:
*

 Elabora tu audio sobre la convivencia en armoniosa y responsable :

Mensaje de *
despedida
:

 Elabora tu audio sobre la convivencia en armoniosa y responsable .

  Antes de la actividad: Entregar la prueba diagnóstica
 Durante la actividad
II.SESIONES DIDÀCTICAS
MOMENTO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS
S
 El maestro da la bienvenida a los estudiantes y se recalcan las

INICIO
normas de convivencia.
 El docente les expresa el propósito de la sesión: Revisan su guión
sobre la tecnología en el proceso educativo.
MOTIVACION: Escuchamos un podcast, luego preguntamos sobre su
estructura, los estudiantes participan levantando la mano y expresan, el
/la docente los acompaña.
SABERES PREVIOS: ¿Qué es un recursos utilizamos en nuestro
podcast? El/la docente acompaña a los estudiantes
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué es importante corregir nuestros
DATOS INFORMATIVOS guiones de podcast? El/la docente acompaña a los estudiantes.
1.2. Institución Educativa Ricardo Palma  Los estudiantes intercambian sus guiones; leen de forma analítica y

DESARROLLO
1.3. Sección: F 1.2Grado :3ero I.- utilizan su lista de cotejo para determinar qué aspectos del texto se
tiene que corregir. El/la docente acompaña a los estudiantes.
1.4. Área: Comunicación 1.5. Duración : 2h pedagógica
 El texto vuelve al estudiante y este analiza que aspectos de la
1.6. Fecha: 29 de mayo al 02 de junio 1.7. Subdirectora: rúbrica han sido señalados y deben de mejorarse. El/la docente
Cesar Rivera /Nelida Juarez acompaña a los estudiantes.
1.8 Docente: Máikol Fernández Solano 1.9 Actividad : 04  Los estudiantes proceden a escribir la versión final del texto.
 El/la docente lee la versión final del texto tomando en cuenta la
Título de la sesión o actividad N°9 lista de cotejo y retroalimenta al estudiante si es necesario mediante
Revisan su guión sobre una convivencia en armonía y responsabilidad. preguntas sobre algún error detectado en el texto, esperando la
II. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE reflexión crítica de este.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
La metacognición:

CIERRE
Escribe diversos tipos • Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e Texto escrito
de textos escritos en su informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados, •¿Que aprendí / ¿Cómo lo aprendí? / ¿Para qué lo aprendí?
lengua materna. utilizando diversas fuentes con información opuesta oral o
Adecúa el texto a la escrita, que provienen de diversos contextos
situación comunicativa. socioculturales. (En textos que se enfocan en la
• Organiza y desarrolla corrupción política ) Instrumento de evaluación:
las ideas de forma • Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para
coherente y mediante el uso variado de conectores y referentes logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
cohesionada. gramaticales. . (En textos que se enfocan en la lograrlo
• Utiliza convenciones corrupción política )
del lenguaje escrito de • Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas. Adecué mi cuento al propósito comunicativo, al
forma pertinente. • Utiliza diferentes recursos ortográficos y diversas tipo de texto, sus características y su formato.
• Reflexiona y evalúa la expresiones formuladas para que su texto sea claro. Organicé y desarrollé las ideas en torno al tema.
forma, el contenido y . (Estos que se enfocan en la corrupción política )
contexto del texto Revisé mi texto para determinar si se ajustaba a la
escrito situación comunicativa.

Recursos para la actividad: Ficha de actividades del estudiante , guías

Reflexión sobre mis aprendizajes

Actividad:
 Reflexiones sobre el ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?  Antes de la actividad: Entregar la prueba diagnóstica
aprendizajes ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?  Durante la actividad
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? II.SESIONES DIDÀCTICAS
MO ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM
MEN PO
TOS
San Juan de Lurigancho, 22 de mayo del 2023  El maestro da la bienvenida a los estudiantes y se recalcan las

INICIO
normas de convivencia.
 El docente les expresa el propósito de la sesión un acróstico
25
expresando nuestros sentimientos por el día del padre:.
…………………………… ………………………………. ………………………………….
MOTIVACION: Se pregunta a los estudiantes sobre ¿qué fecha se
DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE conmemora el tercer domingo de junio en el Perú ?dialogamos sobre el tema y
levantan la mano para participar y la docente acompaña y escucha su
participación.
SABERES PREVIOS: ¿Qué expresan los poemas? El/la docente acompaña
DATOS INFORMATIVOS a los estudiantes
CONLICTO COGNITIVO:¿Cómo crearemos nuestro acróstico? El/la docente
1.3. Institución Educativa Ricardo Palma
I.- acompaña a los estudiantes.
1.3. Sección: F 1.2Grado :3ero
 Leen la información básica del caligrama

DESARROLLO
1.4. Área: Comunicación 1.5. Duración : 2h pedagógica  Los estudiantes leen su planificación caligrama, sobre el/la docente 55
acompaña a los estudiantes divididos en equipos, en una cartulina
1.6. Fecha: 05 al 09 de junio 1.7. Subdirectora:
crearan.
Cesar Rivera/ Nélida Juárez
 Se lee la lista de cotejo como referente, para la creación del caligrama.
1.8 Docente: Máikol Fernández Solano 1.9 Actividad : 05
 Se lee la información sobre los recursos gramaticales y ortográficos que
Título de la sesión o actividad deberá utilizarse en el cuento.
Creamos un acróstico expresando nuestros sentimientos por el día del padre  Se revisa la estructura del caligrama y se procede a redactar el
II. PROPÒSITO DE APRENDIZAJE borrador.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE  Se solicita a los estudiantes que creen un caligrama relacionado con la
CAPACIDADES APRENDIZAJE idea central del texto: ¿Cómo se relacionaría con el tema?¿Qué
Escribe diversos tipos • Adecúa su texto al destinatario, el registro formal e Texto escrito características tendrían nuestra figura?¿Cuáles serán los sentimientos que
de textos escritos en su informal, y el propósito comunicativo sobre temas variados, expresaran?¿Qué figura creare con mis versos?
lengua materna. utilizando diversas fuentes con información opuesta oral o La metacognición:

CIERRE
Adecúa el texto a la escrita, que provienen de diversos contextos
•¿Que aprendí / ¿Cómo lo aprendí? / ¿Para qué lo aprendí? 15
situación comunicativa. socioculturales. (En textos que se enfocan en la
• Organiza y desarrolla corrupción política ) Actividades complementarias
las ideas de forma • Escribe textos en torno a un tema. Ordena las ideas Instrumento de evaluación:
coherente y mediante el uso variado de conectores y referentes Criterios de evaluación Lo Estoy en ¿Qué puedo hacer para
cohesionada. gramaticales. . (En textos que se enfocan en la logré proceso de mejorar mis aprendizajes?
• Utiliza convenciones corrupción política ) lograrlo
del lenguaje escrito de • Organiza su texto en párrafos en torno a diversos temas.
forma pertinente. • Utiliza diferentes recursos ortográficos y diversas Adecué mi cuento al propósito comunicativo, al
• Reflexiona y evalúa la expresiones formuladas para que su texto sea claro. tipo de texto, sus características y su formato
forma, el contenido y . (Estos que se enfocan en la corrupción política ) Organicé y desarrollé las ideas en torno al tema.
contexto del texto
escrito
Revisé mi texto para determinar si se ajustaba a la
situación comunicativa.
Recursos para la actividad: Ficha de actividades del estudiante , guías
Reflexión sobre mis aprendizajes
Reflexiones sobre el ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
Actividad: ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
aprendizajes
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? – En los poemas acrósticos, la primera letra de cada línea suele escribirse con
mayúscula, lo cual ayuda a la lectura, pero también mejora la presentación visual.
– El poema acróstico no tiene necesariamente que rimar, lo cual los convierte en
San Juan de Lurigancho, 22 de mayo del 2023 un tipo de poesía libre.
– Los temas sobre los que pueden tratarse un poema acróstico son tan ilimitados
como cualquier otro escrito literario.
…………………………… ………………………………. ………………………………….
– Además de como creaciones literarias se pueden emplear para facilitar la
DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE
memorización de información.
Tipos de acrósticos

Acróstico Letra inicial

Cada letra inicial del verso o línea compone hacia abajo una palabra. Por
ejemplo:

¿Qué es un acróstico? MAR

Manto líquido y salado,
Un acróstico es una composición
poética en la que las letras
Aguas profundas, llenas de muerte y de vida,
iniciales de cada línea Razón de naufragios, descubrimientos, glorias y quebrantos.
o verso forman una palabra u
oración en sentido vertical. Al leer
estas letras en el sentido en el que el autor del acróstico sugiere, aparece el
Acróstico mesótico
mensaje que se quiere transmitir. Es el que forma palabras con letras en el medio de las líneas o versos.
Por ejemplo:
También hay otros tipos de acrósticos en los que, en lugar de ser las iniciales de
las líneas o versos, son letras intermedias o finales. LUZ
Amanece, pero la Luna aún se muestra.
El nombre “acróstico” proviene de las expresiones griegas akros y stikhos,
donde akros significa extremidad, y stikhos verso. Su origen podría estar en la Las sombras cUbren la tierra,
antigua Grecia, pero los críticos literarios sostienen que esta costumbre la Y se inunda con aZahar el día.
impusieron los poetas provenzales.
Acróstico teléstico
Si bien los acrósticos solían ser un tipo de poema, en la actualidad también son juegos de
palabras, en donde el lector debe buscar y conseguir las letras ocultas en las líneas gracias Es la palabra que se forma con las letras finales de cada verso. Por
a una pista en su título. ejemplo:

Características de los acrósticos REÍR

La risa es la llave de la alegría de viviR,
– La redacción de un acróstico es exclusivamente escrita, no se difunden Niños, ancianos, jóvenes, toda la gentE
verbalmente.
Sabe que el corazón es casI
El único lugar donde la felicidad puede ocurriR. Actividad:
 i Antes de la actividad: Entregar la prueba diagnóstica
 Durante la actividad
II.SESIONES DIDÀCTICAS
II.SESIONES DIDÀCTICAS
MOMEN ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM
TOS PO
 El maestro da la bienvenida a los estudiantes y se recalcan las normas

INICIO
de convivencia.
El docente les expresa el propósito de la sesión: Exponemos nuestro 25
I.- podcast sobre la convivencia en armoniosa y responsable.

MOTIVACIÓN: Después de escuchar un podcasts se pregunta a los estudiantes

¿Cuál fue el tema que trato? Los estudiantes levantan la mano para participar y
DATOS INFORMATIVOS el/ la docente acompaña y escucha su participación.
SABERES PREVIOS: ¿Qué es un podcast?
1.4. Institución Educativa Ricardo Palma CONFLICTO COGNITIVO:¿Por qué es necesaria una convivencia en armonía y
1.3. Sección: F 1.2Grado :3ero I.- responsabilidad?
Antes del discurso :

DESARROLLO
1.4. Área: Comunicación 1.5. Duración : 2h pedagógica  Los estudiantes trabajan en equipos y leen sobre los podcasts
1.6. Fecha: 05 al 09 de junio 1.7. Subdirectora: escuchados en la sesión desarrollan la ficha ; el /la docente
acompaña a los estudiantes. 55
Cesar Rivera/ Nélida Juárez
1.8 Docente: Máikol Fernández Solano 1.9 Actividad : 06 Durante el discurso.

Título de la sesión o actividad N°7  Los equipos se han puesto de acuerdo y desarrollan la ficha y
Exponemos nuestro podcast sobre la convivencia en armoniosa y responsable. establecen las ideas relevantes expresadas en los podcast. El /la
II. docente acompaña a los estudiantes.
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE  Los estudiantes se presentan su podcast, adecuando la voz y
CAPACIDADES APRENDIZAJE gestos entorno al texto.
Se comunica • Recupera información explícita de textos orales Ficha de Después del discurso
oralmente en seleccionando datos específicos del texto que escucha. Evaluación  La docente efectúa la siguiente interrogante ¿emplearon
castellano como Integra información dicha por distintos interlocutores. correctamente los recursos verbales y musicales?
segunda lengua: (Sobre textos que se enfocan en la corrupción política  Los estudiantes reflexionan sobre los podcast que más les llamaron
• Obtiene información • Adecúa el texto oral a la situación comunicativa la atención de los demás.
del texto oral. considerando a sus interlocutores y el propósito. Mantiene
un registro formal o informal de acuerdo con la situación. La metacognición: 15

CIERRE
• Adecúa, organiza y (Sobre textos que se enfocan en la corrupción política •¿Que aprendí / ¿Cómo lo aprendí? / ¿Para qué lo aprendí?
• Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y
desarrolla las ideas de Actividades complementarias
forma coherente y movimientos corporales) y paraverbal es (entonación) para
cohesionada. mantener la atención del interlocutor en diversos contextos Instrumento de evaluación:
• Utiliza recursos no socioculturales. (Sobre textos que se enfocan en la
Criterios de evaluación Lo logre Lo estoy Necesito
verbales y paraverbal es corrupción política )
logrando ayuda
de forma estratégica. • Participa en intercambios orales con diversos
Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando a
• Interactúa interlocutores en debates y conversaciones aportando
sus interlocutores y el propósito.
estratégicamente con información relevante y oportuna, las cuales son
Emplea estratégicamente recursos no verbales (gestos y
distintos interlocutores. desarrolladas en el texto oral. (Sobre textos que se
movimientos corporales) y paraverbal es (entonación) para
• Reflexiona y evalúa la enfocan en la corrupción política )
mantener la atención del interlocutor en diversos contextos
forma, el contenido y • Respeta los puntos de vista y las necesidades de su
socioculturales.
contexto del texto oral. interlocutor. Respeta los turnos de la conversación. (Sobre
textos que se enfocan en la corrupción política ) Respeta los puntos de vista y las necesidades de su interlocutor
 contenido y tipo de texto, el género discursivo y las
contexto del texto estrategias discursivas empleadas en el texto.
escrito
San Juan de Lurigancho, 22 de mayo del 2023
Recursos para la actividad: Ficha de actividades del estudiante , guías

…………………………… ………………………………. …………………………………. Mome ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM

PO
DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE ntos
 El maestro da la bienvenida a los estudiantes y se recalcan las normas de

INICIO
convivencia.
I.-
El docente les expresa el propósito de la sesión: Comprendemos el texto:
la discriminación en el Perú. 10
MOTIVACIÓN: Se pregunta a los estudiantes sobre ¿Qué es la
discriminación? dialogamos sobre el tema y levantan la mano para
participar y la docente acompaña y escucha su participación.
DATOS INFORMATIVOS
SABERES PREVIOS: ¿Cómo se manifiesta la discriminación en nuestro
1.5. Institución Educativa Ricardo Palma entorno?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué nuestro personaje recurre a la justicia?
1.3. Sección: F 1.2.Grado :3ero Antes:

DESARROLLO
 Nos enfocamos en elementos paratextuales: título, imagen, palabras en
1.4. Área: Comunicación 1.5. Duración : 2h pedagógica negrita.
1.6. Fecha: 4ta semana de mayo 1.7. Subdirectora:  Establecemos ¿Qué tipo de texto es por su estructura? levantan la mano
Cesar Rivera/ Nélida Juárez para participar y la docente acompaña y escucha su participación
 Efectuamos a la predicción del texto, ¿De qué tratara el texto ?mediante 30
1.8 Docente: Máikol Fernández Solano 1.9 Actividad : Refuerzo 1
su participación: levantan la mano para participar y la docente
Título de la sesión: Ficha 02 lectura 1
acompaña y escucha su participación
Durante :
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO  Los estudiantes leen la información y efectuamos preguntas ¿Cuáles el
CAPACIDADES APRENDIZAJES DE tema del que trata en el texto?¿Qué se dice del tema?¿Qué subtemas
EVALUACIÓN encontramos en el texto?¿Qué información nos expresa los subtemas?
 Recalcamos las ideas relevantes del texto.
Después:
. Lee diversos • identifica información relevante de textos Ficha de Lista de  Desarrolla las actividades de comprensión de texto.
tipos de textos complejos con vocabulario variado. Ejemplo: actividades cotejo
escritos en su textos que contengan ambigüedades, humor e
La metacognición: 10

CIERRE
lengua materna. ironía, con expresiones de sentido figurado.
*Deduce información en textos complejos y
•¿Que aprendí / ¿Cómo lo aprendí? / ¿Para qué lo aprendí?
• Obtiene
información del temas de diversos campos del saber, en los Actividades complementarias
texto escrito. que predomina el vocabulario variado y
especializado.
Instrumento de evaluación:
• Explica el tema y el propósito comunicativo
• Infiere e
relacionando información del texto con sus Criterios de evaluación Lo logre Lo estoy logrando Necesito ayuda
interpreta
saberes de su contexto sociocultural. Recupera información de los textos escritos.
información del
• Opina sobre ideas, hechos y personajes
texto escrito. Explica el tema y propósito comunicativo.
argumentando su posición respecto del texto,
e identificando el contexto social e histórico Opina sobre el tema tratado.
• Reflexiona y donde se ha producido.
evalúa la forma, el • Explica la intención del autor considerando el
Reflexión sobre mis aprendizajes e identificando el contexto social e histórico
• Reflexiona y donde se ha producido.
evalúa la forma, el • Explica la intención del autor considerando el
Reflexiones sobre ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? tipo de texto, el género discursivo y las
contenido y
el aprendizajes ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? estrategias discursivas empleadas en el texto.
contexto del texto
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? escrito

San Juan de Lurigancho, 22 de mayo del 2023 Recursos para la actividad: Ficha de actividades del estudiante , guías

…………………………… ………………………………. …………………………………. Mome ACTIVIDADES ESTRATEGIAS TIEM

PO
ntos
DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE  La maestra el da la bienvenida a los estudiantes y se recalcan las normas de

INICIO
I.- convivencia.
La docente les expresa el propósito de la sesión: Comprendemos el texto:
sobre la discriminación 10
MOTIVACIÓN: Se pregunta a los estudiantes sobre ¿Qué es el buen trato ?
dialogamos sobre el tema y levantan la mano para participar y la docente
DATOS INFORMATIVOS acompaña y escucha su participación.
SABERES PREVIOS: ¿Cómo podemos defender nuestros derechos?
1.6. Institución Educativa Ricardo Palma CONFLICTO COGNITIVO: ¿Por qué existe la discriminación?

1.3. Sección: F 1.2.Grado :1ero Antes:

DESARROLLO
1.4. Área: Comunicación 1.5. Duración : 2h pedagógica  Nos enfocamos en elementos paratextuales: título, imagen, palabras en
negrita.
1.6. Fecha: 1era semana de junio 1.7. Subdirectora:  Establecemos ¿Qué tipo de texto es por su estructura? levantan la mano
Cesar Rivera/ Nélida Juárez para participar y la docente acompaña y escucha su participación
1.8 Docente: Máikol Fernández Solano 1.9 Actividad : Refuerzo 2  Efectuamos a la predicción del texto, ¿De qué tratara el texto ?mediante 30
Título de la sesión: Ficha 02 lectura2 su participación: levantan la mano para participar y la docente
acompaña y escucha su participación
Durante :
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE INSTRUMENTO  Los estudiantes leen la información y efectuamos preguntas ¿Cuáles el
CAPACIDADES APRENDIZAJES DE tema del que trata en el texto?¿Qué se dice del tema?¿Qué subtemas
EVALUACIÓN
encontramos en el texto?¿Qué información nos expresa los subtemas?
 Recalcamos las ideas relevantes del texto.
Después:
. Lee diversos • identifica información relevante de textos Ficha de Lista de  Desarrolla las actividades de comprensión de texto.
tipos de textos complejos con vocabulario variado. Ejemplo: actividades cotejo
escritos en su textos que contengan ambigüedades, humor e
lengua materna. ironía, con expresiones de sentido figurado. La metacognición: 10
CIERRE
• Obtiene *Deduce información en textos complejos y •¿Que aprendí / ¿Cómo lo aprendí? / ¿Para qué lo aprendí?
información del temas de diversos campos del saber, en los Actividades complementarias
texto escrito. que predomina el vocabulario variado y
especializado. Instrumento de evaluación:
• Explica el tema y el propósito comunicativo
• Infiere e
relacionando información del texto con sus
interpreta
saberes de su contexto sociocultural.
información del
• Opina sobre ideas, hechos y personajes
texto escrito.
argumentando su posición respecto del texto,
Reflexión sobre mis aprendizajes Criterios de evaluación Lo logre Lo estoy logrando Necesito ayuda
Recupera información de los textos escritos.
Reflexiones sobre ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? Explica el tema y propósito comunicativo.
el aprendizajes ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? Opina sobre el tema tratado.
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
San Juan de Lurigancho, 21 de mayo del 2023 aunque no siempre lo ponemos en práctica. Cultivar un sentido de respeto
…………………………… ………………………………. …………………………………. hacia sí mismo comienza con reconocerse como un ser único y es
DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE necesario para desarrollar nuestro potencial y construir relaciones sanas.
Alguien que tiene auto respeto y se trata con amor, será más tolerante con
los demás.
Importancia del Respeto Aceptarnos como somos quiere decir reconocer nuestras fortalezas, pero
Por qué el respeto es importante es una simple y al mismo tiempo muy
también nuestras debilidades, entendiendo que son parte de nosotros y
significativa pregunta. Antes de profundizar sobre ello es necesario aclarar
nos ayudan a crecer. Debemos ver los errores que cometemos con amor y
qué es: el respeto es un valor fundamental que nos hace
de manera responsable, evitando la autocrítica, si es muy dura, se puede
tener consideración, aprecio y reconocimiento hacia alguien o incluso algo,
distorsionar al grado de convertirse en conductas autodestructivas.
tomando en cuenta sus intereses, limitaciones, miedos, condición
y sentimientos.
La base de la convivencia social.
Saber respetar a los demás es esencial, pues representa valorar y tolerar
No es posible hablar de respeto sin hablar de los demás. Para tener una
las diferencias y comprender que ellas nos hacen crecer. Entendemos por
sana convivencia es necesario establecer límites de lo que podemos y no
respeto al acto mediante el cual una persona tiene consideración por
hacer y dónde comienzan los de los demás. El respeto es una forma de
otra y actúa teniendo en cuenta sus intereses, capacidades, preferencias,
reconocimiento y de aprecio a las cualidades de otros, primero que nada,
miedos o sentimientos. El respeto es una de las acciones más
por su valor como personas y segundo, por su conocimiento, y experiencia.
importantes y primarias que los seres humanos pueden tener entre sí
Ejercer este valor permite que la sociedad viva en paz, en una sana
porque el mismo significa siempre valorar lo que al otro lo hace diferente
convivencia con base en normas e instituciones.
a uno y tolerar esas diferencias en pos de vivir mejor en comunidad. El
respeto puede aplicarse a diferentes grupos de la sociedad y variar en
Asimismo, podemos referirnos a uno de los derechos que todos los seres
términos de sus características dependiendo de ello: el respeto por los
humanos tienen: a ser valorados, queridos, cuidados, asistidos en
niños y por la infancia supone su protección, el respeto por la libertad de
situaciones de dificultad y protegidos. El respeto supone que todos
expresión supone su defensa, el respeto por los ancianos supone su
debemos tolerar nuestras diferencias, nuestras posibles limitaciones o
atención constante, etc.
complicaciones, aquello que nos hace únicos e irremplazables. La
importancia del respeto por el otro tendrá que ver entonces con la
El respeto a nosotros mismos.
posibilidad de construir una mejor sociedad en la que la violencia, la
agresión, la discriminación o el abuso no existan.
La consideración a los demás, empieza por nosotros mismos. El valor del
auto respeto puede ser algo que muchas veces damos por sentado,
Así, es importante por ejemplo respetar las leyes viales para evitar daños a El mundo vive actualmente una situación muy difícil, debido a la escasa
uno mismo o a terceros, es importante respetar las leyes contra delitos o tolerancia que tenemos de nuestras diferencias, mismas que están
crímenes, es importante respetar el cuidado del medio ambiente de modo extinguiéndonos poco a poco porque no hemos sido capaces de
que todos podamos tener una mejor calidad de vida, es importante comprender que nuestra vida y el respeto hacia ella valen más que
respetar las leyes comerciales, civiles, internacionales, etc., que componen cualquier cosa material. La verdadera riqueza de nuestra sociedad está en
los diversos códigos de conducta de modo tal que todas las sociedades se realidad en la diversidad de culturas y en esa mezcla perfecta entre razas,
desarrollen al máximo potencial posible. géneros e ideologías.

Valorar el entorno en el que vivimos.

Por último, pero no menos importante, está la consideración hacia la

naturaleza y el reconocimiento de las necesidades de la misma. No solo se
trata de admirarla, si no de emprender acciones para mejorarla y no trata de admirarla, si no de emprender acciones para mejorarla y no
hacerle más daño. Reconozcamos que nuestras acciones tienen un impacto hacerle más daño. Reconozcamos que nuestras acciones tienen un impacto
a corto y largo plazo, en todo lo que nos rodea a corto y largo plazo, en todo lo que nos rodea

Predicar con el ejemplo. Predicar con el ejemplo.

El respeto debe ser inculcado desde la más tierna infancia y sin duda, la El respeto debe ser inculcado desde la más tierna infancia y sin duda, la
mejor manera de hacerlo es a través del ejemplo. Si nuestros hijos ven que mejor manera de hacerlo es a través del ejemplo. Si nuestros hijos ven que
tratamos a los demás de manera digna, será más fácil inspirarlos a tratamos a los demás de manera digna, será más fácil inspirarlos a
comportarse así. comportarse así.
En el hogar padres e hijos necesitan tener libertad de expresar sus En el hogar padres e hijos necesitan tener libertad de expresar sus
pensamientos sin sentirse juzgados. Está bien estar en desacuerdo, pero pensamientos sin sentirse juzgados. Está bien estar en desacuerdo, pero
no debe permitirse degradar a quien piensa de manera distinta a la no debe permitirse degradar a quien piensa de manera distinta a la
nuestra. Los niños construyen su sentido de auto respeto por medio de su nuestra. Los niños construyen su sentido de auto respeto por medio de su
interacción con los otros. Saber que sus opiniones son tomadas en cuenta interacción con los otros. Saber que sus opiniones son tomadas en cuenta
y verse a sí mismos de manera positiva les permitirá tratar a quienes los y verse a sí mismos de manera positiva les permitirá tratar a quienes los
rodean de manera adecuada. rodean de manera adecuada.

Vivamos bajo la regla de oro. Vivamos bajo la regla de oro.

Trata a los demás como quieras ser tratado. No puedes exigir ser Trata a los demás como quieras ser tratado. No puedes exigir ser
escuchado, si no eres capaz de escuchar. No puedes demandar un trato escuchado, si no eres capaz de escuchar. No puedes demandar un trato
justo si tú no estás dispuesto a darlo. Recuerda que en la manera de dar justo si tú no estás dispuesto a darlo. Recuerda que en la manera de dar
está el recibir está el recibir
El mundo vive actualmente una situación muy difícil, debido a la escasa clases de yoga o activación física después del trabajo, pícnics familiares o actividades
tolerancia que tenemos de nuestras diferencias, mismas que están deportivas el fin de semana, etcétera.
El afterwork también es una forma de crear esa relación. Se trata de una práctica que
extinguiéndonos poco a poco porque no hemos sido capaces de permite a los empleados relacionarse entre sí, fuera de un horario laboral y pasar un
comprender que nuestra vida y el respeto hacia ella valen más que momento divertido, lo que abona finalmente en el ambiente del negocio o empresa.
cualquier cosa material. La verdadera riqueza de nuestra sociedad está en Crea un equipo de trabajo integrado
realidad en la diversidad de culturas y en esa mezcla perfecta entre razas, Fomenta el trabajo en equipo pero de una forma que se busque la integración de
géneros e ideologías. todos como un ente mismo que trabaja por un objetivo en común. Lo ideal es que
se respete las opiniones de los demás y se practique la escucha activa.
Practicar el respeto
Cuando existe un ambiente de compañerismo en exceso se corre el riesgo de
sobrepasar los límites por el exceso de confianza. Por eso es importante practicar
y fomentar el respeto en las relaciones de trabajo.

La importancia de fomentar los lazos de compañerismo en el trabajo

La importancia de fomentar los lazos de compañerismo en el trabajo
El compañerismo es la armonía y buena correspondencia que existe entre compañeros y
como un vínculo especial que existe entre ellos. En ese sentido, cuando existe dentro de El compañerismo es la armonía y buena correspondencia que existe entre compañeros y
las organizaciones se logra conseguir un ambiente que abona en la productividad y en el como un vínculo especial que existe entre ellos. En ese sentido, cuando existe dentro de
buen funcionamiento de esta. las organizaciones se logra conseguir un ambiente que abona en la productividad y en el
¿Por qué es importante fomentar los lazos de compañerismo en tu negocio o empresa? buen funcionamiento de esta.
La respuesta es simple. Si se considera que los centros laborales son espacio donde tus ¿Por qué es importante fomentar los lazos de compañerismo en tu negocio o empresa?
colaboradores pasan al menos 8 horas al día, es conveniente que éste sea un ambiente La respuesta es simple. Si se considera que los centros laborales son espacio donde tus
agradable y confortable para ellos. colaboradores pasan al menos 8 horas al día, es conveniente que éste sea un ambiente
El compañerismo abona al crecimiento de una empresa al favorecer condiciones en donde agradable y confortable para ellos.
el equipo de trabajo se sienta motivado y a trabajar por un mismo bien común. El compañerismo abona al crecimiento de una empresa al favorecer condiciones en donde
Existen algunas claves para fomentarlo al interior de las empresas: el equipo de trabajo se sienta motivado y a trabajar por un mismo bien común.
Evitar rivalidades Existen algunas claves para fomentarlo al interior de las empresas:
Fomentar la rivalidad entre empleados puede crear un ambiente tenso y hostil en tu Evitar rivalidades
empresa, lo cual es todo lo contrario si lo que quieres es un ambiente de compañerismo. Fomentar la rivalidad entre empleados puede crear un ambiente tenso y hostil en tu
Esta visto que una estrategia en la que se reta a uno mismo tiene mejor resultados que empresa, lo cual es todo lo contrario si lo que quieres es un ambiente de compañerismo.
aquella en la que se privilegia la competencia entre personas. Esta visto que una estrategia en la que se reta a uno mismo tiene mejor resultados que
Fomenta las críticas constructivas aquella en la que se privilegia la competencia entre personas.
Muchos confunden el emitir una critica constructiva con el emitir una destructiva. La Fomenta las críticas constructivas
primera de ellas está enfocada en mejorar cierta situación o comportamiento, aportar al Muchos confunden el emitir una critica constructiva con el emitir una destructiva. La
crecimiento y encaminarse hacia lo positivo. La segunda de ellas es malintencionada, primera de ellas está enfocada en mejorar cierta situación o comportamiento, aportar al
señala y juzga. crecimiento y encaminarse hacia lo positivo. La segunda de ellas es malintencionada,
Ayuda a crear relaciones entre ellos señala y juzga.
Se trata de buscar estrechar lazos entre ellos, la forma más idónea es ofreciéndoles Ayuda a crear relaciones entre ellos
comodidad en el espacio de trabajo, de modo que su convivencia sea mayor. Por ejemplo Se trata de buscar estrechar lazos entre ellos, la forma más idónea es ofreciéndoles
comodidad en el espacio de trabajo, de modo que su convivencia sea mayor. Por ejemplo
clases de yoga o activación física después del trabajo, pícnics familiares o actividades
deportivas el fin de semana, etcétera.
El afterwork también es una forma de crear esa relación. Se trata de una práctica que
permite a los empleados relacionarse entre sí, fuera de un horario laboral y pasar un
momento divertido, lo que abona finalmente en el ambiente del negocio o empresa.
Crea un equipo de trabajo integrado
Fomenta el trabajo en equipo pero de una forma que se busque la integración de
todos como un ente mismo que trabaja por un objetivo en común. Lo ideal es que
se respete las opiniones de los demás y se practique la escucha activa.
Practicar el respeto
Cuando existe un ambiente de compañerismo en exceso se corre el riesgo de
sobrepasar los límites por el exceso de confianza. Por eso es importante practicar
y fomentar el respeto en las relaciones de trabajo.