En atención a los propósitos de currículo, la Universidad Pedagógica Experimental Libertador

orienta su acción hacia la formación de profesionales de la docencia.

Con este curso usted coadyuva en la consolidación del perfil de egreso del profesional el cual
debe desarrollar las siguientes competencias de acuerdo al Documento Base (1996):

Generadores de acciones que pro-

picien la innovación y el desarrollo Conscientes de la misión y Identificados con el proyecto edu-
educacional, capaces de participar compromiso socializador y cativo de la Institución a la cual
consciente y creativamente en la ela- cultural de la escuela, de la pertenecen y abiertos a la apropiación
boración y ejecución de proyectos insurgencia de nuevos esce- de formas ohservacionales y críticas de
pedagógicos que respondan a las nece- narios educativos, pedagó- la realidad como totalidad compleja,
sidades de formación de la población gicos y saberes, los cuales así como a la incorporación de nuevos
en diferentes ámbitos y enfrenten la implican el desarrollo de enfoques, tecnologías y posturas en el
realidad socio-histórica y cultural valores y prácticas diversas. campo pedagógico.
presente y futura.

Conscientes de las implicaciones éticas Preparados para interpretar

del proceso educacional, desarrollo y comprender los procesos
bio-psico-social del estudiante, de las de enseñanza y de apren-
dimensiones de los contenidos y los dizaje y reconstruir estilos
objetivos pedagógicos, que permitan el formativos orientarlos ha-
desarrollo de estrategias de trabajo y cia la articulación reflexiva
modalidades de evaluación pertinentes del conocimiento universal
a la situación educativa en el aula y con las diversidades de
fuera de ella. nuestro contexto socio-
histórico y cultural.

PERFIL DEL
EGRESADO
Con dominio de las metodologías
didácticas que permitan incorporar en
las relaciones del hecho educativo, la
investigación independiente, los semi-
narios y trabajos de campo, la simu- Con actitudes favorables y
lación de experiencias y los juegos de reflexivas en cuanto al compro-
negociación, los proyectos en peque- Poseedores de actitudes positivas miso nacional y responsa-
ños y grupos e individuales, la auto hacia la indagación permanente y bilidad hacia el desarrollo ético,
adquisición de la información, las la investigación educacional cons- político y moral de la docencia,
tutorías, los contratos de aprendizaje y cientes de la necesidad de conjugar el arraigo, liderazgo, consis-
otras estrategias conducentes al acto la labor educativa, la realidad del tencia conceptual de su ejercicio
de aprender con calidad. país y las necesidades locales, y la comprensión del hecho edu-
regionales y nacionales del pre- cativo en su multidimensional.
sente y del futuro.

Comprometidos con la cons-

trucción vivencial de su pen-
Comprometidos a consolidar el samiento para generar actividades
concepto de nación a través de creativas que le permitan elaborar
valores enraizados en la teoría a partir de su propia práctica
identidad nacional. sobre bases axiológicas, episte-
mológicas y ontológicas derivadas
de su quehacer educativo.
Leyenda:
Unidad de Tecnología Educativa y Currículo
2.- FUNDAMENTACIÓN:

La cultura es creación, es donde se encuentra inmersa la creatividad, valor fundamental de todo

proceso social. Está intrínsicamente referido a los espacios donde se lleva a cabo la acción cultural, en
sus diferentes facetas bien sea artística, intelectual o científica. Dándole un carácter tan diverso; la
cultura es la confluencia de saberes y costumbres, es dinámica y se nutre del contacto de esta con otras.
Es un complejo mundo, y es esencial en todo proceso educativo, puesto que todos formamos parte de un
proceso cultural y esto influye en lo que somos y hacemos. Por ello de la importancia de la inclusión de
los aspectos culturales en el proceso de formación de los docentes.

En el proceso de formación del futuro egresado donde se debe hacer énfasis en la generación de
conocimientos vinculados a los aspectos culturales que hacen vida dentro de su entorno inmediato, así
como generar en esté las aptitudes necesarias en procesos reflexivos que conlleven a la compresión de
los patrones culturales dentro del marco de lo nacional, regional y local. Es importante proporcionarle
al futuro egresado las herramientas necesarias para que este se adentre en la comprensión de los
procesos culturales, de manera que se convierta en un difusor cultural, mediante la indagación e
investigación como parte de su constante proceso de formación académica.

El desarrollo del Programa de Culturas Residenciales Venezolanas está diseñado para dar una
formación basada en el perfil del egresado en todas las especialidades.

Este curso pertenece al componente de Formación General en el área de Rescate de la Cultura, es

de carácter teórico y optativo. Está estructurado en cuatro (4) Unidades:

 UNIDAD I. ESTUDIO DE LOS PROCESOS CULTURALES

 UNIDAD II. RASGOS DE LA CULTURA RESIDENCIAL

 UNIDAD III. MANIFESTACIONES CULTURALES

 UNIDAD IV. VIGENCIA DE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES

3.- OBJETIVO GENERAL:

Analizar la evolución histórica de los procesos culturales inherentes a los distintos campos
culturales, incluidos los locales y regionales en Venezuela y América Latina; dentro del marco de la
comprensión de los procesos culturales populares y académicos.

4.- OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

UNIDAD I. ESTUDIO DE LOS PROCESOS CULTURALES

Objetivos Específicos:
Categorizar cuales son los aspectos característicos de los procesos culturales, así como distinguir
su evolución histórica en cada uno de los campos culturales que conforman nuestra sociedad.

Contenidos:
Origen de la cultura
Evolución de los procesos culturales
Diferenciación entre cultura y civilización
Vinculación de la cultura dentro de los procesos sociales.
 La cultura vista por los diferentes actores sociales
Culturas dominantes
Cultura Popular
Cultura de Masas o industria cultural

UNIDAD II. RASGOS DE LA CULTURA RESIDENCIAL

Objetivos Específicos:
Caracterizar los elementos que se encuentran inmersos dentro de los preceptos de la cultura
residencial venezolana, así como establecer sus desencuentros y aproximaciones de prácticas culturales
tradicionales y su difusión geográfica y social.
Contenidos:
Escenarios sociales en los cuales se desarrolla
Los circuitos formalizados del saber cultura (universidades, galerías, museos cine, teatro y ateneos.)
Reglas culturales, convencionales y estructurales.
Cambio de especialidad artística dominante en el papel de vanguardia
La música residencial popular moderna.
Comunicación individual y las actividades cotidianas de construcción de significado.
La noción de competencia cultural.

UNIDAD III. MANIFESTACIONES CULTURALES

Objetivos Específicos:
Diferenciar las distintas manifestaciones culturales, populares o no, con el propósito de establecer
los vínculos conexos que existen entre ambas, así como las discrepancias que se encuentran inmersa en
toda manifestación cultural.

Contenidos

 Reglas oficiales y no oficiales que rigen en los diferentes campos culturales.

 La naturaleza y discursos que identifican los diferentes campos culturales.
 La relación dentro de la cultura, entre el capital cultural y económico.
 Conocimiento y uso de las reglas culturales.
 Fluidez y dinamismo de los campos culturales
 Interacción entre instituciones, reglas y prácticas culturales

UNIDAD IV. VIGENCIA DE LAS MANIFESTACIONES CULTURALES.

Objetivos Específicos:

Identificar los elementos involucrados dentro de los procesos culturales, así como registrar las
transformaciones dentro de nuestras localidades y la vigencia de las manifestaciones populares.
Contenidos
Variaciones temporo-espacial de la cultura
· Variaciones en las manifestaciones culturales.
Situación de las manifestaciones culturales locales.
Vigencia de las expresiones populares en la comunidad.
Localización de las diferentes manifestaciones presente en la región.
Situación del estudio de los procesos culturales y sus diferentes manifestaciones dentro del sistema
educativo nacional.

5.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Discusiones dirigidas
Trabajo de investigación
Elaboración de Archivo Audio-Visual
Levantamiento Cartográfico de las manifestaciones culturales
Baile típico

6.- RECURSOS:

 Material bibliográfico, audiovisual, TV, DVD, computadoras con acceso a Internet; Microsoft
Office; videobeam; retroproyector; planos y Mapas de la cuidad, municipio y parroquia.

7.- PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN:

El Plan de Administración, conjuntamente con el Plan de Evaluación es producto de una

concertación estudiantes – facilitador realizada en el primer encuentro, los acuerdos deben quedar por
escrito y remitidos a la coordinación.
 En la administración curricular del curso se debe tener presente lo siguiente:

· El número de horas presenciales y a distancia, tal como se refleja en la portada de este programa.

· El plan de administración debe diseñarse de manera que los objetivos y contenidos, puedan ser
distribuidos con coherencia, es recomendable que se establezcan las semanas, objetivos, contenidos,
las actividades, los recursos, las asignaciones, para los eventos presenciales y a distancia.

· Las actividades presenciales están demarcadas en los datos de identificación y se utilizaran en

actividades de tutoría, discusión confrontación de grupos y todas deben ser de carácter evaluativo.

· Las actividades a distancia tendrán carácter individual o por grupo y se refiere al estudio
independiente que debe realizar el estudiante sobre los temas asignados, sobre los cuales debe
obtenerse una evidencia, la cual debe ser presentada.

· Se debe prever en el Plan las actividades de inicio (presentación de curso, discusión del plan de
administración y de evaluación), y las actividades de cierre (consolidación de curso, discusión y
entrega de calificaciones).

El Plan de Evaluación del Curso, el cual refleja las estrategias de evaluación con su respectiva
ponderación. El mismo debe ser objeto de discusión en la primera tutoría, la cual debe estar
caracterizada por un proceso de comunicación, transparente basado en la negociación, sin desmedro del
nivel de exigencia establecido. El Plan de Evaluación es susceptible de modificación siempre que los
cambios introducidos guarden relación con lo establecido en el Plan de Administración.

Para cada curso se prevé la realización de una evaluación diagnóstica, de carácter obligatorio, que
tendrá como objeto orientar al tutor en relación con el nivel de conocimientos previos que el grupo posee
sobre la materia a desarrollar, la misma puede consistir en la aplicación de un pre-test o en la realización
de una entrevista participativa y debe realizarse en la primera tutoría presencial o a distancia antes de
iniciar la administración del curso.
 Es oportuno resaltar la importancia que tiene el tutor en la instauración y consolidación de una
cultura de evaluación, que incorpore la autoevaluación, coevaluación y la evaluación multidireccional,
pues de esta forma se aspira no sólo garantizar la mayor efectividad del proceso, sino brindar a los
estudiantes la oportunidad de modelar su desarrollo como evaluadores del aprendizaje.

Lineamientos generales a considerar para el proceso evaluativo de Cursos, Fases y Actividades de

Extensión Acreditables

· Debe considerar la modalidad de estudios: mixta o a distancia.

· Todos los cursos, fases y actividades de extensión acreditables, deben regirse por el Reglamento y la
Normativa de Evaluación Estudiantil de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador.

· Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable se utilizará la evaluación
diagnóstica, formativa y sumativa.

· Para cada uno de los cursos, fases y actividades de extensión acreditable debe realizarse la
autoevaluación y coevaluación; las mismas no deben excederse del 5%, según lo establecido en el
artículo Nº 2 literal 2 de la Normativa del Reglamento de Evaluación Estudiantil.

· El Tutor debe seleccionar las estrategias de evaluación de acuerdo a la naturaleza de cada fase o
actividad de Extensión.

· La ponderación (%) está basada en un cien por ciento, en tal sentido, ninguna estrategia debe
excederse del 30%, según el artículo 6 Parágrafo Segundo del Reglamento de Evaluación Estudiantil
de la UPEL. Igualmente , debe adaptarse a los niveles de complejidad de cada actividad planificada.

· En las fases no esta permitido administrar evaluaciones remediales o de superación; de acuerdo al

Artículo Nº 5 numeral 6 de la Normativa del Reglamento de Evaluación. Estudiantil.

· En ninguna de las fases el alumno podrá solicitar la Nota de Observación, ni Evaluaciones Especiales
de acuerdo al Artículo Nº 5, y numerales 7 y 8 de la Normativa del Reglamento de Evaluación
Estudiantil.
 Para llevar a cabo, la evaluación de los diferentes cursos, fases y actividades de extensión acreditables,
la Unidad de Evaluación sugiere considerar los siguientes aspectos:

ACTIVIDAD: Se define como el conjunto de tareas propias de una persona, acciones, movimientos. Se
refiere a los trabajos, operaciones, gestiones, acciones, prácticas y otras, que realizan los estudiantes en
el proceso de aprendizaje y son objeto de valoración.

TÉCNICA: Significa “como hacer algo”, se refiere al conjunto de procedimientos usados por el docente
con la finalidad de obtener información acerca del comportamiento del estudiante en las áreas
cognoscitiva, afectiva y psicomotora.

INSTRUMENTO: Se refiere al “con qué”. Es la herramienta que contiene los criterios a considerar en
la acción evaluativa y registra la información aportada por el ente evaluado. Un instrumento es valido
cuando miden lo que se propone medir y confiable, cuando aplicado varias veces da resultados similares.
Igualmente, un instrumento permite recabar información relevante para el docente y/o el estudiante.
 CURSO TEORICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS
ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTO
· Observación: Es la técnica mas utilizada · Registro anecdóticos
por excelencia, y consiste en percibir,
Participación · Registro descriptivo
reconocer y notar hechos relacionados con la
· Exposición conducta y/o aspecto personal, cognoscitivo, · Escala de Estimación
afectivo y psicomotor..
· Mapas conceptuales · Pruebas Prácticas
· Portafolio · Lista de cotejo
· Mapas mentales · Análisis Crítico: Es el estudio o examen · Guías prácticas
· Trípticos o dípticos detallado de algo en cada una de sus partes,
· Pruebas orales
para determinar su circunstancia.
· Ensayos · Guía de observación
· Informes
· Análisis de Contenido: Es un método que
· Cuadro comparativos busca descubrir la significación de un
· Cuadro resumen mensaje ya sea esto un discurso, una historia
· Fichas de vida, un artículo, un texto, un documento;
a través de la descripción objetiva y
· Esquemas sistemática y cuali o cuantitativa.

· Monografía · Interrogatorio: Procedimiento mediante el

cual se solicita información al alumno bien
· Memoria de pasantías sea escrita u oral.

· Carteles.
 CURSO TEORICO PRÁCTICO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN SUGERIDAS

ACTIVIDAD EVALUATIVA TECNICA INSTRUMENTOS

· Pasantías Observación: Es la técnica mas utilizada por excelencia, Guía de observación
y consiste en percibir, reconocer y notar hechos
· Taller Escala de Estimación
relacionados con la conducta y/o aspecto personal,
· Estudio de casos cognoscitivo, afectivo y psicomotor.. Lista de cotejo
Análisis Crítico: Es el estudio o examen detallado de
· Proyectos Cuestionario
algo en cada una de sus partes, para determinar su
· Plan de clases circunstancia. Prueba teórico práctica
· Discusión Socializada
Análisis de Contenido: Es un método que busca
· Foro descubrir la significación de un mensaje ya sea esto un
discurso, una historia de vida, un artículo, un texto, un
· Seminario
documento; a través de la descripción objetiva y
· Panel sistemática y cuali o cuantitativa.
· Trabajo de Grado
Juicio de Expertos: Se le atribuye a una persona
· Ensayo poseedora de un nivel académico con basto conocimiento y
experiencia en aquello que pretende evaluar, con madurez,
· Portafolio reflexión, tino, tacto y moderación.
 COMPONENTE PERSONAL Y SOCIAL
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA LA COEVALUACION
ACTIVIDADES DE
EVALUACION
TECNICA INSTRUMENTOS

· Interacción Social · Sociograma: Permite determinar las relaciones interpersonales, los · Registros
vínculos de influencia y de preferencia que existen en el grupo.
· Escala de Estimación
· Cuestionario de preguntas abiertas.
· Entrevista: Interrogatorio realizado grupal o individualmente por un
experto, persona capacitada o especialista en una actividad o tema · Guía de entrevista
específico.

· Registro de hechos significativos: Los estudiantes y/o el docente

registran luchas o incidentes que se presentan en el estudio
independiente o en el encuentro presencial.

PERSONAL Autoreportes: Fortalece el proceso reflexión personal y permite

recolectar información personal y académica del estudiante. AUTOEVALUACIÓN
Registros
Proyecto de vida: Consiste en realizar relatos nuevos sobre
experiencias de aprendizaje personal, académica, profesional, Escala de Estimación
Portafolio: consiste en registrar y valorar las evidencias que va
Guía para evaluar el portafolio
desarrollar el estudiante.
Guía de estudiante
Reflexión Personal Entrevista.
Matriz DOFA
 REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

PLAN DE ADMINISTRACIÓN Y EVALUACIÓN

Denominación del Curso: __________________________________________

Código: __________ U.C.: _______ Lapso Académico:
______________ Grupo: ____

Carácter o Naturaleza del Curso: Teórico ( ) Práctico ( ) Teórico Práctico ( )

Horas Presenciales: ____ A Distancia _____ Total: ____ Fecha __________

Tipo de
Horas Objetivo o Evaluación Moment Estrategias de Evaluación
Contenidos / D F S o de
Sem.
P AD Unidad Admón Actividades Técnicas Instrumento

Nombre y Apellido C.I. Nº Firma Nombre y Apellido del Resp. C

del Tutor: Evaluación

8.- BIBLIOGRAFÍA:

 Atlas de Tradiciones Venezolanas. (1998) Venezuela. Fundación Bigott / El Nacional

 Boas, Franz (1964): Cuestiones fundamentales en antropología cultural. Solar/Hachette. Buenos

Aires.

 Cuche, Denys (1999): La noción de cultura en las ciencias sociales. Nueva Visión. Buenos Aires
  DOMÍNGUEZ, Luis A. Y Adolfo Salazar ( 1969) Fiertas y Danzas Folkloricas en Venezuela.
Venezuela. Editorial Monte Ávila

 Fundación Bigott. (1986). Serie Tradiciones Populares de los Estados, Aragua. La Victoria-
Estado Aragua

 GARCÍA, Néstor (1998) las Culturas Populares en el Capitalismo.

 GISPERT, Carlos (2002) Enciclopedia Océano de Venezuela Vol. 3. Barcelona (España)

Editorial Océano

 LIWAY, Gilberto (1996) ... La Tierra de Gracias Vol. II. Venezuela. Editorial Venelibras C.A

 SALVAT, Juan (1988) Conocer a Venezuela Cultura y Folclor parte 3 Vol. 17. Barcelona
(España) Editorial Salvat

 Strauss, R. (S/F). Diccionario De Cultura Popular Volumen I. Fundación Bigott.

Otras recomendaciones:

Portal de la organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencias y la Cultura

(UNESCO)

Portal de la organización de Estado Iberoamericanos para la Educación. la Ciencias y la Cultura (OEI)

Portal del Ministerio del Poder Popular Para la Cultura.