Aveturas en Papel - 1er Grado Proyecto-1

NOTICIAS PARA MI COMUNIDAD
MANUAL PARA
PERSONAL DOCENTE
1º GRADO DE PRIMARIA
MANUAL PARA PERSONAL DOCENTE
AUTORÍA:
Fundación Zorro Rojo, A. C. ®
EN COLABORACIÓN CON:
Gabriela Mora Sánchez
DISEÑO:
Alejandra Guillen Cortina
PORTADA:
Trinidad Olarte Muñoz
EDITOR RESPONSABLE:
Instituto Natura México y Fundación Zorro Rojo, A. C. ®
Material de distribución gratuita, prohibida su venta.
Impreso por Nexus Publicaciones.

Tulipanes 217-32, Fracc. Tabachines. Corregidora, Qro. 76902
Tel 442 644 6590
Impreso en México
ISBN: En trámite
INTRODUCCIÓN
El propósito de este proyecto es que las niñas y niños conozcan,
consulten y completen noticias para compartir con la comunidad.
Conocer y hacer uso de este tipo textual es relevante para saber los
sucesos del día a día en nuestro entorno. A lo largo de las sesiones se
busca que las y los estudiantes reconozcan los principales elementos
que componen una noticia, así como las características que estos
tienen.
Las sesiones de trabajo que aquí se integran han sido pensadas para complementar y enriquecer el proyecto
“Noticias de mi comunidad”, incluido en el Bloque 2 de la asignatura Lengua Materna. Español,1 para primer
grado de primaria. Es importante señalar que aunque la línea central del proyecto del Bloque 2 de la Secretaría
de Educación Pública (SEP) y del que aquí se propone es la misma (conocer las características de una noticia), en
este proyecto se sugieren cambios en algunas actividades y en el producto final a desarrollar con las y los
aprendices.
El proyecto de la SEP propone la elaboración y escritura de noticias, el producto final es un periódico con
noticias de la comunidad. La redacción completa de una noticia de circulación social real es una tarea compleja,
incluso para estudiantes de mayor edad o personas adultas. El producto que aquí se sugiere, “Noticias para mi
comunidad”, es una compilación de diferentes noticias que se llevan a cabo por medio del análisis de los
elementos de este tipo textual. De esta manera, al conformar este compilado, se promueve que los estudiantes
reflexionen sobre las características y elementos de este portador, llevándolos a observar aspectos específicos
que se manifiestan en una noticia, por ejemplo, qué debe tener un titular. Durante las sesiones también se
incluyen momentos de reflexión sobre el sistema de escritura con el objetivo de que las niñas y niños avancen en
la comprensión del funcionamiento de este sistema.
1
Secretaría de Educación Pública (2019). Lengua materna. Español Primer Grado. Secretaría de Educación Pública.
1
PROYECTO BLOQUE 2
1° GRADO DE PRIMARIA
ESQUEMA GENERAL DEL PROYECTO
ÁMBITO: Participación social

PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:
● Análisis de los medios de comunicación
● Participación y difusión de información en la comunidad escolar
PROYECTO: Noticias para mi comunidad
OBJETIVO: Que las y los estudiantes conozcan, consulten y completen noticias para compartir con la comunidad.
PRODUCTO FINAL: Primer número del periódico escolar en versión digital
¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

¿QUÉ EVALUAR?
(APRENDIZAJES ESPERADOS)
 Lee notas informativas sencillas sobre temas de su

interés.
 Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en Rúbrica del proceso de aprendizaje:
el periódico del aula.
 Muestra interés por explorar los
 Expresa verbalmente algunas características que materiales de lectura.
identifica sobre los textos informativos.  Muestra interés en la lectura colectiva,
hace preguntas, realiza predicciones o
 Se interesa en la lectura que hace el o la docente en voz inferencias, relaciona el texto leído con
alta. otros revisados previamente o con
experiencias cotidianas.
 Revisa la información con la que cuenta e identifica  Hace uso de la estructura de la noticia.
algunos elementos para complementar el formato de  Reconoce las partes de una noticia.
noticia.  Reflexiona sobre las características del
sistema de escritura al completar letras
 Reflexiona sobre el sistema de escritura. iniciales y finales en palabras e identifica
palabras completas.
 Dicta notas breves sobre fenómenos de su interés.  Desarrolla estrategias para el trabajo
autónomo.
 Revisa y corrige de manera colectiva un texto.
 Reconoce las partes que componen una noticia.
2
PROYECTO BLOQUE 2
VISTA PANORÁMICA
ETAPA 1. Investigamos para saber más del tema
SESIÓN OBJETIVO ACTIVIDADES
Objetivo: Distinguir el uso de la noticia como un

Inicio:
medio de información y observar algunas de sus
1) Cuestiona a tus estudiantes sobre cómo se
características.
enteran de los sucesos en su entorno y en su
¿Qué vamos a aprender?
país. Registra sus respuestas.
1. Se interesa en la lectura que hace el o la docente
Desarrollo:
¿CÓMO SON en voz alta.
2) Realiza con tus estudiantes la actividad del
LAS Expresa verbalmente algunas características que
libro de texto y pide que identifiquen el titular de
identifica sobre los textos informativos.
NOTICIAS? la noticia.
¿Qué situaciones didácticas se promueven?
Cierre:
Leen por medio de la o el docente.
3) Pide a las y los estudiantes que armen una
Escriben por medio de la o el docente.
noticia en equipo.
Desarrollo de la lengua oral.
Objetivo: Explorar noticias para anticipar su

contenido. Inicio:
¿Qué vamos a aprender? 1) Explora con las y los estudiantes dos noticias
Expresa verbalmente algunas características que de un periódico y una incluida en el libro SEP.
identifica sobre los textos informativos. Desarrollo:
2. Se interesa en la lectura que hace el o la docente 2) Lee noticias y contrasta el contenido con la
LEEMOS en voz alta. información anticipada por los estudiantes.
NOTICIAS Reconoce las partes que componen una noticia. 3) Haz observables a las y los estudiantes
Lee notas informativas sencillas sobre temas de algunas de las partes de una noticia
su interés. Cierre:
¿Qué situaciones didácticas se promueven? 4) Revisa los aspectos en común en las tres
Leen por medio de la o el docente. noticias y anótalos.
3
PROYECTO BLOQUE 2
Objetivo: Analizar el contenido de una noticia a Inicio:
partir de preguntas clave. 1) Recapitula con tu grupo las características
¿Qué vamos a aprender? de una noticia (a partir de los hallazgos de la
Lee notas informativas sencillas sobre temas de Sesión 2).
su interés. Desarrollo:
3. Expresa verbalmente algunas características que 2) Lee dos noticias y reflexiona sobre la
ANALIZAMOS identifica sobre los textos informativos. información que debe incluir este tipo de texto.
UNA NOTICIA Se interesa en la lectura que hace el docente en Cierre:
voz alta. 3) Revisa los aspectos de una noticia con tu
Reconoce las partes que componen una noticia. grupo y añade nueva información.
¿Qué situaciones didácticas se promueven? 4) Pide a las y los estudiantes que copien en su
Leen por medio de la o el docente. libro de texto la información escrita en el
Escriben por medio de la o el docente. pizarrón.
ETAPA 2. Desarrollo-selección de tema
SESIÓN OBJETIVO ACTIVIDADES
Inicio:
1) Recapitula con tu grupo la lista de
Objetivo: Reflexionar sobre las características de un
aspectos de una noticia y reflexiona sobre la
titular de noticia.
información que incluye el titular.
¿Qué vamos a aprender?
Desarrollo:
Reconoce las partes que componen una noticia.
2) Elige con las y los estudiantes el titular de
4. Expresa verbalmente algunas características que
dos noticias y elaboren una lista de
ELEGIMOS UN identifica sobre los textos informativos.
características de un titular.
BUEN TITULAR Se interesa en la lectura que hace el o la docente en
3) Pide a tus estudiantes que identifiquen y
voz alta.
circulen el titular correcto a partir de las
opciones que se presentan.
Cierre:
4) Relee la lista de características de un
buen titular.
Objetivo: Reflexionar sobre la información que Inicio:

contiene el subtítulo de una noticia 1) Revisen los aspectos que contiene una
¿Qué vamos a aprender? noticia y las características de un titular.
5. Se interesa en la lectura que hace el docente en voz Desarrollo:
REVISAMOS alta. 2) Revisa tres noticias: reflexiona con el
EL SUBTÍTULO Reflexiona sobre el sistema de escritura. grupo sobre las características del subtítulo.
EN LA Reconoce las partes que componen una noticia. Cierre:
Expresa verbalmente algunas características que 3) Organiza al grupo en equipos y asigna un
NOTICIA
identifica sobre los textos informativos. tema a cada uno.
¿Qué situaciones didácticas se promueven? 4) Las y los estudiantes escriben en su libro
Leen por medio de la o el docente. de texto.
4
PROYECTO BLOQUE 2
Objetivo: Observar la relación entre la imagen y el Inicio:

texto del pie de foto y realizar la puesta en página 1) Revisa la lista de elementos de una
de una noticia. noticia.
¿Qué vamos a aprender? 2) Reflexiona sobre las imágenes que
Revisa la información con la que cuenta e identifica acompañan la noticia y qué características
6. algunos elementos para complementar una noticia. tienen los pies de foto.
ARMAMOS Reconoce las partes que componen una noticia. 3) Inicia el trabajo en grupo pequeño.
UNA NOTICIA Reflexiona sobre el sistema de escritura. Desarrollo y cierre:
Lee notas informativas sencillas sobre temas de su 4) Arma una noticia con el equipo. A partir
interés. de la lectura de fragmentos de texto elijan
¿Qué situaciones didácticas se promueven? aquellos que van relacionados y
Leen por medio de la o el docente. acomódenlos.
5
PROYECTO BLOQUE 2
ETAPA 3. Escribimos la noticia (Libro de texto: 136 y 137)
Objetivo: Redactar el título y elegir el pie de foto de tres noticias. Inicio:

¿Qué vamos a aprender? 1) Inicia el trabajo en
Dicta notas breves sobre fenómenos de su interés. grupo pequeño.
Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico
7.
del aula. Desarrollo y cierre:
REDACTAMOS Reconoce las partes que componen una noticia. 2) Lee tres cuerpos de
TITULARES Y Reflexiona sobre el sistema de escritura. noticias para que las y los
ELEGIMOS PIES ¿Qué situaciones didácticas se promueven? estudiantes identifiquen
DE FOTO Leen por medio de la o el docente. el pie de foto que
Escriben por medio de la o el docente. acompaña y propongan
el título de cada noticia.
Objetivo: Revisar y corregir los títulos propuestos en las noticias

para escribir la versión final de estos
Inicio:
1) Revisa con el grupo los
¿Qué vamos a aprender? titulares propuestos por
Revisa y corrige de manera colectiva un texto. cada equipo con el que
8. Revisa la información con la que cuenta e identifica algunos
trabajarás en esta sesión
elementos para complementar una noticia. de grupo pequeño.
CORREGIMOS
Se interesa en la lectura que hace la o el docente en voz alta.
2) Inicia el trabajo en
Y ESCRIBIMOS Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el periódico grupo pequeño.
LOS TITULARES del aula.
Reflexiona sobre el sistema de escritura.
Desarrollo y cierre:
3) Escribe los titulares con
el equipo.
Escriben por sí mismos.
Inicio:
Objetivo: Socializar con la comunidad escolar las notas
1) Evalúa lo aprendido.
informativas y evaluar lo aprendido por las y los estudiantes.
Desarrollo y cierre:
9. ¿Qué vamos a aprender?
2) Organiza la
COMPARTIMOS Reconoce las partes de una noticia.
presentación.
LO APRENDIDO ¿Qué situaciones didácticas se promueven?
3) Presenta el periódico
del grupo a la comunidad
escolar.
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PROYECTO BLOQUE 2
¡MANOS A LA OBRA!
SESIÓN 1: ¿CÓMO SON LAS NOTICIAS?
Distinguir el uso de la noticia como un medio de información y observar
OBJETIVOS DE LA SESIÓN
algunas de sus características
Libro de texto
Fragmentos de diferentes tipos textuales
MATERIALES Noticias de un periódico impreso o digital
Anexo 1. Noticia para leer en voz alta
Anexo 2. Noticia para armar
TIEMPO ESTIMADO 30 minutos
¿QUÉ SITUACIONES DIDÁCTICAS SE PROMUEVEN?

X Leen por medio de la o el docente Escriben por sí mismos
X Escriben por medio de la o el docente X Desarrollo del lenguaje oral
Leen por sí mismos
INICIO DE LA SESIÓN
Tiempo estimado: 5 minutos
Organización grupal: Plenaria
1. Cuestiona al grupo sobre cómo se entera de los sucesos en su entorno y en su país. Registra
sus respuestas
Pregunta a tus estudiantes:
¿Cómo se enteran ustedes de las cosas que pasan en su colonia, en nuestro estado y en México?
¿De qué forma se enteran sus mamás y papás?
¿Usan el internet, algún periódico o la radio para saberlo?
Propicia un espacio de diálogo donde se escuchen con atención las diversas respuestas.
DESARROLLO DE LA SESIÓN
2. Realiza con tus estudiantes la actividad del libro de texto y pide que identifiquen el titular de
la noticia
Pide que observen la ilustración de la niña y el niño leyendo un texto de la página 121 del libro de texto. Lleva, por
tu parte, la primera plana de un periódico (puedes usar la que se incluye en el Anexo 1 o alguna otra relacionada
con la noticia que se trata en la ilustración). Cuestiona a tus estudiantes:
¿Qué creen ustedes que están leyendo la niña y el niño?

¿Será un cuento? ¿Será un instructivo para hacer algo? ¿Será una noticia?
7
PROYECTO BLOQUE 2
Puedes incluso hacer una votación con el grupo para saber cuántos piensan que puede ser un cuento, un
instructivo o una noticia. Después pregunta al grupo:
¿Qué es una noticia?
Registra sus respuestas para conocer cuáles son las ideas iniciales que tienen respecto a este texto. Muestra
ahora la primera plana del periódico que has llevado impresa. Pregunta al grupo:
¿Qué es este texto que les muestro? ¿Será parecido a lo que leen la niña y el niño del dibujo?
Lee el titular, señala con tu dedo mientras lo haces y haz énfasis en la información que proporciona:
¿De qué tema hablará esto? ¿Cómo supieron? ¿Dónde dirá eso (nombre del titular)?
¿Aquí (señalando la fecha en el periódico) o aquí (señalando el titular)?
Escucha las ideas que el grupo comparte, seguramente alguien sabrá que se trata de un periódico y que la niña y
el niño ilustrados en su libro leen una noticia. De cualquier forma, al terminar de escuchar las respuestas haz
mención de que, en efecto, se trata de una noticia y que la información que contiene nos da la pista para saberlo.
A continuación, lean uno a uno los tres fragmentos del texto que se incluyen en la página 121 para que las y los
niños comparen el contenido y anticipen qué tipo de texto es. Como todos los integrantes del grupo tienen un
ejemplar del libro puede ser un momento idóneo para lectura compartida. Guía de la siguiente manera:
Ahora vamos a leer tres fragmentos de texto. Sigan con su dedito dónde voy leyendo… Había una vez…
Nota: Para saber más puedes consultar la cápsula “Lectura en voz alta”.
Los textos que se muestran en el libro de texto son el inicio de una noticia, de un instructivo y de un cuento.
Termina de leer cada uno y en cada caso pregunta al grupo si se trata de una noticia o no. Escucha con cuidado
sus respuestas y presta atención en qué se fijan. En caso de que observes que no es evidente para ellos puedes
preguntar:
¿Este será un cuento o una noticia?
¿Será una noticia o será un instructivo?
Prepara diferentes fragmentos de textos para leer al grupo en voz alta y así enriquecer la actividad de
comparación. Enfrentar a las y los aprendices a tareas donde se comparen diferentes textos es la mejor vía para
reconocer las características de cada uno. Haz notar las palabras representativas. Por ejemplo, expresiones
como “había una vez” o “hace mucho tiempo” pertenecen a los textos literarios, los términos “materiales” o
“ingredientes” son representativos de los instructivos. En esta actividad se espera que estos rasgos distintivos
puedan identificarse y compartir en plenaria.
CIERRE DE LA SESIÓN
Organización grupal: Plenaria o gran grupo/equipos
3. Pide a las y los estudiantes que armen una noticia en equipo

Proporciona a cada equipo la hoja que presenta las partes separadas de una noticia (Anexo 2). Pide que las
recorten y las acomoden como ellos piensan que se muestra en una noticia. Esta actividad será tu referente para
conocer los conocimientos previos de las y los estudiantes acerca de la puesta en página de una noticia.
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PROYECTO BLOQUE 2
SESIÓN 2: LEEMOS NOTICIAS
OBJETIVOS DE LA SESIÓN Explorar noticias para anticipar su contenido

Libro de texto
MATERIALES
Anexo 3. Noticia para leer

X Escriben por medio de la o el docente Desarrollo del lenguaje oral
Leen por sí mismos
Organización grupal: Equipos y plenaria
1. Explora con tus estudiantes dos noticias de un periódico y una incluida en el libro
Organiza al grupo por equipos. Pide que observen la noticia de la página 122 de su libro de texto “Perros
rescatistas, los nuevos héroes de los mexicanos”. Después, proporciona a cada equipo la noticia del Anexo 3.
Dales unos minutos para que observen las dos noticias. Solicita que piensen y comenten entre sí de qué
pueden tratar esos textos. Luego, cuestiona:
¿De qué tratan estas noticias? ¿Cómo lo saben?

¿En qué se fijaron para saberlo? ¿Qué creen que diga el titular?
Anota en el pizarrón las respuestas, puedes hacer una tabla como esta para registrar sus anticipaciones y
después contrastarlas con la lectura.
NOTICIA 1 NOTICIA 2
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PROYECTO BLOQUE 2
2. Lee las noticias y contrasta el contenido con lo anticipado por las y los estudiantes
Da lectura a las dos noticias. Al terminar de leer cada una, vuelve a leer en voz alta las anticipaciones que las
niñas y niños habían hecho respecto a su contenido y que están registradas en la tabla. Luego contrasta con las y
los estudiantes la información. Puedes decir, por ejemplo:
Ustedes comentaron que la primera noticia trataba de una perrita a la cual maltrataban pero,
¿en la noticia dice eso?
Realiza esta comparación entre anticipación e información con las dos noticias revisadas.
3. Haz observables a las y los estudiantes algunas de las partes de una noticia
Dirige la atención del grupo a algunos elementos en común de las dos noticias que han revisado. Prepara un
rotafolio para registrar cuáles se identifican, el rotafolio será útil a lo largo del proyecto pues en las siguientes
sesiones se convertirá en una lista de referencia de los componentes de una noticia a la cual pueden añadirse
más. Para hacer evidente al estudiantado la presencia de estos elementos puedes plantear las siguientes
preguntas:
ELEMENTO QUE SE BUSCA HACER

PREGUNTA INFORMACIÓN ADICIONAL
OBSERVABLE
Las y los estudiantes pueden
señalar dónde se localiza o
¿En qué parte del texto nos dice de Titular (también llamado
hacértelo saber, recuerda
qué trata la noticia? “encabezado”).
mencionarles que esa parte del
texto se llama “titular”.
Si es necesario vuelve a leer algún
¿Lo que se lee aquí es verdadero o
Las noticias tratan de hechos fragmento de las noticias
es un rumor? ¿Es algo que sí ha
veraces. revisadas para que el grupo note
pasado o no?
que se trata de hechos reales.
Además del titular, ¿de qué otra
forma puedo darme una idea
Uso de fotografías e imágenes. Puedes dar lectura al pie de foto.
acerca de lo que trata la noticia?
Puedes plantear otras preguntas para rescatar más información. Por ejemplo:
¿Por qué aparece el nombre de una persona al inicio del cuerpo del texto
(señala dónde está escrito el nombre de la autora o del autor en la noticia incluida en tu Anexo 3)?
¿Ustedes qué piensan? ¿Será el nombre de alguien de quién hablan en la noticia o de la autora o del autor,
es decir, la persona que ha escrito esto?
10
PROYECTO BLOQUE 2
En la noticia del Anexo 3 se presenta el nombre de la autora o del autor, mientras que la que aparece en el
libro de texto “Perros rescatistas, los nuevos héroes de los mexicanos” se firma como “Redacción”, que es otra
manera en que se puede referir a la autoría de una noticia. Puedes reflexionar con aclaraciones como la
siguiente:
Miren, en esta noticia dice el nombre de una persona y en esta otra no, pero dice “Redacción”. ¿Será que
“Redacción” también se refiere a la persona o personas que escribieron este texto?
Escribe en el rotafolio a la vista del estudiantado

las características de las noticias para que el
grupo comience a identificarlas. Puedes incluso
pedir a una niña o un niño que pase a completar
la inicial y final de algunos de los elementos que
apuntes, para así reflexionar sobre el sistema de
escritura. Por ejemplo, luego de que observen Las noticias incluyen:
que las noticias tienen un titular, podrías anotar
● Un titular
“_ITULA_” sin las letras iniciales y finales.
● Hechos veraces
Recuerda que si es necesario, puedes brindar
● Pueden contener una imagen
información mediante la estrategia de “doble
pista”. De esta manera, en el rotafolio de esta (la cual se relaciona con el
sesión deberán quedar registradas las siguientes texto)
características: ● La o el autor puede aparecer
bajo distintas denominaciones
Para más información respecto a la intervención

docente en momentos de escritura consulta la
cápsula “¿Cómo puedo dar pistas cuando las niñas
y niños escriben?”.
3. Revisen los elementos que encontraron y las características que observaron de este tipo textual
Relee el rotafolio con las características de las noticias que escribiste junto con las niñas y niños en la sesión
(señala a la vista del grupo dónde vas leyendo). Pega el rotafolio en un sitio donde permanezca a la vista del
grupo en el aula.
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PROYECTO BLOQUE 2
SESIÓN 3: ANALIZAMOS UNA NOTICIA
OBJETIVOS DE LA SESIÓN Analizar el contenido de una noticia a partir de preguntas clave

Libro de texto
Lista de elementos de una noticia
MATERIALES
Anexo 4. Noticia para leer y analizar
Anexo 5. Noticia para leer y analizar

X Escriben por medio de la o el docente X Desarrollo del lenguaje oral
Leen por sí mismos
1. Recapitula con tu grupo las características de una noticia (a partir de los hallazgos de la
Sesión 2)
Lee en voz alta el rotafolio con elementos y características que componen una noticia (iniciado en la Sesión
2). Recuerda señalar con tu dedo la parte en la que vas leyendo.
2. Lee dos noticias y reflexiona con las y los estudiantes sobre la información que debe incluir
este tipo de texto
Prepara la noticia que se presenta en el Anexo 4.2 Previo a la lectura, comenta que van a revisar si la noticia
contiene todos los elementos que se revisaron en la sesión anterior. Verifiquen si contiene información sobre
lo que pasó, cuándo pasó, dónde pasó, cómo y por qué pasó. Pídeles que presten atención mientras tú lees en
voz alta la noticia y que pueden detenerte si encuentran la respuesta a algunas preguntas durante la lectura.
Anota en el pizarrón: ¿Qué pasó?, ¿para qué o por qué pasó?, ¿cuándo pasó? y ¿dónde pasó?, de manera que
las y los estudiantes las consideren.
2
Esta noticia es acerca de la misma temática que la que se presenta en el libro de texto, pero se sugiere emplear la del Anexo debido a que la
que se incluye en el libro omite información que da respuesta a la pregunta “¿Dónde pasó?”
12
PROYECTO BLOQUE 2
Consejo de especialista:
Al escribir las preguntas en el pizarrón modela la escritura de los signos de interrogación. Haz observable a
las y los estudiantes lo siguiente:
Vamos a escribir una pregunta, así que pondré el primer signo de interrogación, aquí se acaba la pregunta, así
que pondré otro signo de interrogación para marcar que aquí acaba.
En caso de que hayas leído una parte de la noticia que aporta información para alguna de esas preguntas y
nadie te haya detenido puedes decir:
¿Esta parte responderá a alguna de las preguntas? Se las voy a leer nuevamente: ¿Aquí nos dice qué pasó o nos
dice dónde pasó?
Puedes también terminar la lectura y hacer intervenciones específicas para que hagas evidentes algunas
partes donde se localiza la información. Por ejemplo:
¿Cómo sabemos cuándo sucedió esto que acabamos de leer? ¿En qué parte de la noticia nos dice esto?
Recuerda anotar en el pizarrón las respuestas a cada una de las preguntas, pues al final de la sesión las
niñas y niños las escribirán en su libro de texto (página 125). Al igual que en la sesión anterior, puedes pedir
a alguna de las niñas o niños que pase a completar la letra final o inicial de alguna palabra para reflexionar
sobre el sistema de escritura. Proporciona pistas si es necesario.
Nota: Puedes consultar la cápsula “¿Cómo ayudamos a las y los aprendices en tareas de escritura?”
Lleva a tu grupo a percatarse que esta información (qué pasó, cuándo, dónde, cómo, por qué o para qué) está
presente en la mayoría de las noticias. Para ello, analicen el contenido de la segunda noticia (incluida en el Anexo
5). Pon en marcha la misma dinámica.
Organización grupal: Plenaria y equipos
3. Revisa los aspectos de una noticia con tu grupo y añade nueva información
Revisen el rotafolio con los elementos y características de una noticia y rememora con tus estudiantes qué
datos son los que debe incluir a partir de la lectura que se realizó: qué pasó, dónde, cuándo, cómo, por qué o
para qué, a partir de lo trabajado en la sesión. Anótalo en el rotafolio.
4. Pide a tus estudiantes que copien en su libro de texto la información escrita en el pizarrón
Da al menos 10 minutos a las y los aprendices para que escriban del pizarrón las respuestas a las preguntas de
la página 125 de su libro de texto, monitorea y acompaña este momento de escritura.
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PROYECTO BLOQUE 2
SESIÓN 4: ELIGE UN BUEN TITULAR
OBJETIVOS DE LA SESIÓN Reflexionar sobre las características de un titular de noticia

Anexo 7. Encierra el titular
MATERIALES Anexo 8. Encierra el titular
Rotafolio o cartulina

Leen por sí mismos
1. Recapitula con tu grupo la lista de aspectos de una noticia y reflexiona sobre la información
que incluye el titular
Retoma brevemente la lista de elementos que han ido sumando en las sesiones anteriores. Prepara la noticia
“Conoce a Rani, la vaca más pequeña del mundo”, incluida en el Anexo 6. Léela en voz alta al grupo. Al finalizar
la lectura, vuelve a leer el titular y haz observable a las y los estudiantes que no toda la información de la
noticia está contenida en el título. Comenta al grupo:
En las sesiones anteriores vimos que el titular nos informa de qué trata la noticia pero entonces,
¿para qué leemos el cuerpo de la noticia si en el titular nos dice lo que pasa?
Voy a leerles de nuevo el titular de esta noticia.
Luego de la lectura, pregunta:
¿Ahí nos dice todo lo que pasó? ¿Nos dice, por ejemplo, cuánto mide la vaquita?
Anota el titular en el pizarrón y ahí mismo elabora brevemente una lista sobre los detalles informativos de esa
noticia que no se incluyen en el titular, que sea evidente para el grupo que hay varios puntos incluidos en el
cuerpo del texto que no se mencionan en esa parte de la noticia. Puedes plantear preguntas para hacerlo más
observable. Por ejemplo:
¿El titular menciona dónde nació la vaquita?
¿El titular menciona cuántos kilos pesaba?
¿El titular menciona cuántos años tenía?
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PROYECTO BLOQUE 2
Organización grupal: Equipos
2. Elige con tus estudiantes el titular de dos noticias y elaboren una lista de características de un titular
Prepara las otras noticias que se incluyen en los Anexos 7 y 8, las cuales omiten el titular y presentan tres
opciones posibles en cada caso, para encerrar la más adecuada. Proporciona un juego de éstas a cada equipo.
Comenta con las niñas y niños:
Les voy a leer estas noticias, pero algo les falta, ¿ya se fijaron qué es?
Escuchen con atención porque les voy a leer el cuerpo del texto y después nos vamos a fijar cuál de los tres
títulos que vienen ahí es la mejor opción para ponerlo a cada noticia.
Para cada noticia te proponemos tres opciones de titulares, seleccionen la más pertinente. En la noticia “Un
hombre se pierde en una montaña y es rescatado por un gato” uno de los titulares es muy largo, otro no
proporciona la información principal y otro es el correcto. Mientras que en la noticia “Mujer tarahumara gana
un ultramaratón en México” uno de los titulares no tiene ninguna relación con el contenido de la noticia, otro
no es claro y otro es el más adecuado. Esta actividad busca llevar a las y los aprendices a notar las
características principales de los titulares de una noticia.
Para lograrlo, luego de leer cada una de las dos noticias, deberás de dar lectura una por una a las tres opciones
de titulares e intervenir para que tus estudiantes contrasten qué opciones deben descartarse, cuáles no y
porqué. Por ejemplo:
Vamos a revisar este titular. La noticia nos habla de una chica tarahumara que corre y este titular dice:
“Inauguran el parque de juegos más grande del mundo”. ¿Nos funciona para la noticia que leímos o no?
Prepara un rotafolio y escribe en él la pregunta “¿Cómo son los titulares de una noticia?”. Ahí, al momento en
que las niñas y niños descarten cada titular que no corresponde, anotarás la característica que ese titular
busca hacer evidente y la harás observable a tu grupo. Por ejemplo, en el caso que se mencionó podrías decir:
Ustedes me dijeron que el titular que habla del parque de

Consejo de especialista: juegos más grande del mundo no nos sirve para la
Realiza toma de notas en un rotafolio durante el noticia de la mujer tarahumara que ganó el maratón
desarrollo de proyectos. Tener un texto permanente porque habla de otro tema. Vamos a anotar eso en la
al cual recurrir a lo largo de las sesiones permite lista, anotaré entonces “el titular debe hablar sobre lo
hacer conciencia del proceso de aprendizaje de un que se menciona en la noticia”.
tema. Acompañar el aprendizaje desde el inicio con la
escritura favorece a que sea el texto y no la figura Continúa con la lectura de otros titulares y haz
docente quien recuerde en qué parte del proceso de intervenciones para llevar a las niñas y niños a caer en
aprendizaje nos encontramos, qué aprendimos la cuenta de cuál es el más pertinente, a la vez que anotas
clase anterior, que nos falta por saber, en qué nos las características de éstos en el rotafolio. Al anotar la
tenemos que fijar, entre otras cosas. característica de que es breve, tendrás que hacer
15
PROYECTO BLOQUE 2
hincapié en que un titular se compone entre 12 a 13 palabras 3. Pega esta lista en un lugar visible del aula, pues
será de utilidad en las siguientes sesiones.
3. Pide al estudiantado que circulen el titular más pertinente a partir de las opciones que se
presentan
Una vez que hayan encontrado el titular indicado en cada noticia pídeles que lo circulen. En esta parte de la
sesión puedes simplemente mostrar el titular que tú lees y enseñarlo a todo el grupo para que cada equipo sepa
cuál circular o señalar directamente con qué letra empieza la palabra que deben encontrar para que ellos vean la
inicial y con ello identifiquen dónde está escrito. También puedes aprovechar esta actividad para pensar con los
estudiantes sobre el sistema de escritura, en este caso podrías llevarlos a reflexionar “dónde dice” el titular
buscado. Es decir, en lugar de señalarles directamente dónde está escrito o con qué letra inicia puedes
cuestionarles y darles alguna pista si es necesario. Por ejemplo:
El titular que buscamos dice “Mujer tarahumara gana un ultramaratón en México”.

Vamos a pensar dónde dirá “Mujer”, ¿Con cuál letra empieza? ¿Con la de “manzana” o con la de “ratón”?
Ya me dijeron que el titular es el que dice “Mujer tarahumara gana un ultramaratón en México”,
entonces vamos a pensar con cuál inicia “Mujer”. Díganme una palabra que empiece como “Mujer”,
para que se las escriba aquí en el pizarrón y ustedes se fijen cuál de los tres titulares es el que sí queremos.
4. Relee la lista de características de un buen titular

Lee en voz alta al grupo la lista ¿Cómo son los titulares de una noticia? que se elaboró durante la sesión, la cual
debe contener la siguiente información:
¿CÓMO SON LOS TITULARES DE UNA NOTICIA?

● Son cortos (de 12 a 13 palabras)
● Deben proporcionar la idea principal de texto
● Tienen información clara, fácil de entender
● Deben estar relacionados con la noticia
3
Bullido, E. (12 de septiembre de 2014). Nueve características de un buen titular. Enrique Bullido. https://enriquebullido.com/nueve-
caracteristicas-de-un-buen-titular/
16
PROYECTO BLOQUE 2
SESIÓN 5: REVISAMOS EL SUBTÍTULO EN LA NOTICIA
OBJETIVOS DE LA SESIÓN Reflexionar sobre la información que contiene el subtítulo de una noticia
Libro de texto
Anexo 10.Encuentra el subtítulo
MATERIALES
Anexo 11.Encuentra el subtítulo
Lista de características de un titular de noticia

Leen por sí mismos
1. Revisen los aspectos que contiene una noticia y las características de un titular
Presenta los objetivos de la sesión y recuerda a las y los estudiantes algunos elementos y características que
han reconocido en las noticias a partir de la lectura de la lista de elementos en una noticia y la lista de
características de un titular (sesión 4) trabajadas en clases anteriores.
2. Revisa tres noticias: reflexiona con el grupo sobre el subtítulo

Lee la noticia “Leo, el robot que camina en la cuerda floja”, que se presenta en el Anexo 9. Reparte una copia
de esta noticia a cada equipo para que las y los aprendices visualicen o sigan la lectura contigo. Una vez que
hayas leído la noticia haz observable al grupo la existencia del subtítulo (también llamado “entrada”, “bajada”
o “copete”). Pregunta:
¿Qué es esto que está escrito debajo del titular? Vamos a leerlo nuevamente.
¿Nos dice lo mismo que el titular?
17
PROYECTO BLOQUE 2
Hazles saber el nombre de esa parte de la noticia y cuestiona:
¿Qué otra información se menciona aquí que no viene en el titular?

¿Es más largo el titular o el subtítulo (al momento en que señalas cada uno)?
¿El tipo de letra del titular y subtítulo es la misma?
Compara la información que aparece. Puedes incluso pedir a algunos integrantes que te digan qué dice el
titular y qué dice el subtítulo y anotar estos datos o información en una tabla comparativa, para que así sea
aún más evidente que el subtítulo incorpora mayor información o información complementaria al titular, sin
llegar a ser un resumen de la noticia. Por ejemplo:
Titular Subtítulo
No solo camina en la cuerda floja, también vuela,

Leo es un robot que camina en la cuerda floja
salta y puede andar en patineta.
Es corto (9 palabras). Es largo (tiene más de 9 palabras).
No dice lo mismo que el titular, nos dice otras

Nos dice lo más interesante que hace el robot.
actividades que puede hacer.
Las letras no son igual de grandes ni marcadas

Las letras son grandes y negritas.
como en el titular de la noticia.
Es la parte más visible de la noticia y es lo primero

Está abajo del titular.
que aparece.
Una vez que hayan identificado que el subtítulo contiene más información que el titular, es momento de
presentar las dos noticias restantes de los Anexos 10 y 11. Imprímelas en tamaño grande, de modo que todo el
grupo pueda visualizarlas o si está dentro de las posibilidades, usa un proyector para mostrarlas. Recorta los
tres subtítulos que también se incluyen en los Anexos 10 y 11, ya que será tarea de las y los aprendices
acomodar el subtítulo correspondiente a cada una de estas noticias. Comenta al grupo:
Aquí tenemos dos noticias más. Les voy a leer los titulares, los subtítulos que tengo aquí y parte del cuerpo de
la noticia. Pongan mucha atención porque tenemos que acomodar estos subtítulos debajo del titular correcto.
En esta sesión puedes aprovechar para reflexionar sobre el sistema de escritura. Luego de encontrar el
subtítulo correcto junto con el grupo, puedes pedir a alguna niña o niño que pase a pegarlo en la noticia.
Puedes repetir el inicio del subtítulo y pedirle que escoja dónde dice entre las opciones que se muestran, tal
como se propone en la actividad de circular los títulos en la Sesión 4. En este caso, tendrán que seleccionar
cuál de las opciones de subtítulo es la que buscan. Puedes dar alguna pista si es necesario.
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PROYECTO BLOQUE 2
Organización grupal: Equipos
3. Organiza al grupo en equipos y asigna un tema a cada uno

Comenta al grupo que realizarán como producto de este proyecto un compilado de noticias que publicarán de
forma digital. Puedes motivar la participación diciendo:
Las noticias son textos muy importantes porque informan qué está sucediendo a nuestro alrededor. En
ocasiones nos permiten tomar acciones como cuando nos dicen que habrá un evento o un festival, si sabemos
cuándo y dónde será, a qué hora y cuánto cuesta podremos asistir. También son útiles para tomar
precauciones, por ejemplo, ante un fenómeno natural. Ahora que sabemos más sobre cómo son las noticias
construiremos algunas para poderlas compartir con otras personas. Para ello trabajaremos en equipo.
Presenta al grupo los diferentes temas en los que trabajará cada equipo para elaborar la noticia. Puedes
asignarlos tú y dejar que tus estudiantes elijan el que más les agrade:
● Niñas y niños en la ciencia

● Niñas y niños en los deportes
● Récord Guinness
● El espacio
● Animales
4. Da un momento para que los estudiantes escriban el tema en su libro de texto

Una vez que los equipos hayan elegido la temática, pídeles que la copien del pizarrón a su libro de texto
(página 131).
19
PROYECTO BLOQUE 2
SESIÓN 6: ARMAMOS UNA NOTICIA
Observar la relación entre la imagen y el texto del pie de foto y realizar la

OBJETIVOS DE LA SESIÓN puesta en página de una noticia
Anexo 12. Imágenes y pies de foto
MATERIALES Anexos 13 a 17. Noticias para leer y armar en equipo
Anexos 7, 10 y 11.

Escriben por medio de la o el docente Desarrollo del lenguaje oral
Leen por sí mismos
1. Revisa la lista de elementos de una noticia

Vuelve a leer al grupo en voz alta la lista de elementos para recordar aquellos que están presentes en este tipo
textual.
2. Reflexiona sobre las imágenes que acompañan y el pie de foto

Retoma las noticias de los Anexos 7, 10 y 11. Preséntalas a la vista de las y los estudiantes (si es posible, puedes
proyectarlas). Relee el titular de cada una. Enfoca a tu grupo en la imagen que acompaña estas noticias,
aunque ya la hayan visto anteriormente pregúntales lo que observan en ella. Prepara el material del Anexo 12
en el que se muestran las imágenes de estas mismas noticias, pero omitiendo el pie de foto y en el que
igualmente se tienen por separado los pies de foto de cada una para acomodarlos. Muestra al grupo las
imágenes y ten listos los pies de foto recortados. Si existe la posibilidad, también podrías proyectar los
materiales de este Anexo. Comenta a tus estudiantes:
Estas noticias ya las revisamos, pero en esta ocasión no tienen el pie de foto que es el texto corto que viene
debajo de las fotografías. Vamos a leer algunos pies de foto para colocarlos debajo de las imágenes
correspondientes. Les leeré cada uno y me dicen si va en la del dinosaurio, en la de la atleta Lorena o en la otra.
Una vez que encuentren el pie de foto indicado para alguna de las imágenes algún integrante puede pasar a
colocarlo debajo de la imagen. Luego de acomodar los pies de foto, anota en tu lista de elementos de una
noticia que la imagen contiene debajo un pie de foto.
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PROYECTO BLOQUE 2
3. Inicia el trabajo en grupo pequeño
Menciona las reglas del trabajo en grupo pequeño.
Nota: Para mayor detalle puedes consultar el apartado del trabajo en Grupo Pequeño en el Proyecto del Bloque 1.
Explica las actividades que se llevarán a cabo en esta sesión.
Actividad principal:
Con docente: Las niñas y niños apoyados por la o el docente eligen los fragmentos de noticia que corresponden a la
temática que se les asignó.
Actividades alternas:
Como recordarás, a partir del proyecto anterior las actividades alternas para las sesiones de grupo pequeño deben ser
actividades que las niñas y niños puedan realizar de forma autónoma, sin necesidad de que la o el docente tenga que
intervenir. Para realizar actividades alternas podrías plantear a las y los estudiantes un “Colorear leyendo” y “Sopa de
letras” del Kit de Alfabetización, rompecabezas disponibles en tu aula o incluso alguna actividad relacionada a otra
asignatura y que consideres conveniente proponer a alguno de tus equipos de estudiantes en este momento.
DESARROLLO Y CIERRE DE LA SESIÓN

Organización grupal: Grupo pequeño
4. Arma una noticia con el equipo. A partir de la lectura de fragmentos de texto elijan aquellos
que van relacionados y acomódenlos
Prepara para cada equipo los fragmentos que componen una noticia, incluidos en los Anexos 13 a 17. Ten a la
mano la noticia relacionada al tema que corresponde al equipo con el que te encuentres. A la par, prepara
también dos de los fragmentos de noticia de otros equipos para que los leas a tus estudiantes y puedan
contrastar cuáles corresponden a su tema y cuáles no.
Les voy a leer una noticia pero está por partes, así que tienen que poner atención porque unas partes sí son del
mismo tema, pero otras no. La noticia que les toca armar es sobre los “Niños en la ciencia”, recuerden eso para
que me digan si esto que les leo sí corresponde a ese tema o es de otro.
La intervención en esta sesión consiste, además de llevar a las y los aprendices a percatarse de la información
en común de una noticia, en observar sus decisiones sobre la puesta en página y orientarlos, si es necesario,
acerca del lugar que le corresponde a cada parte. También, es importante que los lleves a identificar cada
elemento por su nombre si así resultara necesario.
Muy bien, ya se dieron cuenta de que esta parte sí corresponde a la noticia que tiene su equipo. Pero, ¿qué parte
de la noticia será?, ¿será el pie de foto o será el titular? Miren cómo está escrito, tiene letras grandes y muy
negritas, ¿qué parte de la noticia será? Me dicen que se trata del titular y si es así ¿en qué parte deben
acomodarlo?
Cada uno de los equipos armará una noticia completa que será parte del compilado de noticias que se
publicará de manera digital. Puedes imprimir o fotocopiar los Anexos 13 a 17 en tamaño grande para que las
noticias sean más visibles para el equipo.
*Nota: Recuerda que por tratarse de una forma de trabajo en grupo pequeño, esta sesión se repetirá las veces
necesarias hasta que todos los equipos hayan transitado por todas las actividades, tanto la principal como las
alternas.
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PROYECTO BLOQUE 2
SESIÓN 7: COMPLETAMOS NUESTRAS NOTICIAS
OBJETIVOS DE LA SESIÓN Redactar el título y elegir el pie de foto de tres noticias

Anexo 18 a 22. Escribimos el titular y buscamos el pie de foto
MATERIALES
Lista de características de un titular (Sesión 4)

Leen por sí mismos

Recuerda a tus estudiantes las reglas del trabajo en grupo pequeño. Explica las actividades que se llevarán a
cabo en esta sesión:
Con docente: Se presentan 3 noticias al equipo en las que se omite el titular y el pie de foto de la imagen que la
acompaña. En primer lugar, se completa el pie de foto. Para ello, muestra y lee frente al equipo las diferentes
opciones de pie de foto presentes en Anexo 18 a 22 (organizados a partir de las distintas temáticas asignadas a
los equipos) de entre los cuales el equipo debe elegir el que corresponde a cada imagen. Posteriormente, lee la
noticia para que el equipo proponga y dicte un posible título, escribe frente a las y los aprendices el titular
acordado.
Recuerda considerar actividades que las niñas y niños puedan realizar de forma autónoma, sin necesidad de
que la o el docente tenga que intervenir.
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PROYECTO BLOQUE 2
Organización grupal: Grupo pequeño
2. Lee tres cuerpos de noticias para que las y los estudiantes identifiquen el pie de foto que
acompaña cada imagen y propongan el titular de cada noticia
Para comenzar, pide a las niñas y niños que observen con atención la imagen que se muestra en una de las
noticias. Coloca los pies de foto a la vista de las y los aprendices, lee en voz alta cada uno, pero en esta ocasión
no señales con tu dedo el pie de foto que vas leyendo, ya que una vez que identifiquen por medio de la lectura
hecha por ti cuál es el indicado para la primera noticia, pedirás al equipo que busque en qué letrero está
escrito ese pie de foto. Por ejemplo:
Ustedes me dicen que el pie de foto para esta imagen es “Zaza ha ganado títulos nacionales en este deporte”. De
los letreros que están en la mesa ¿dónde dirá “Zaza”? ¿Con cuál empezará “Zaza”?
Recuerda que en un primer momento es necesario esperar a que las y los aprendices construyan hipótesis y
respondan antes de ofrecer una pista, verás que una habilidad que se desarrolla con la práctica es que entre
los integrantes del equipo se den pistas pertinentes que ayuden a pensar. Si se requiere en este caso puedes
dar una doble pista, recuerda tener cerca referentes como el abecedario con nombres de animales o letreros
que hayan construido en otras sesiones:
¿”Zaza” empezará con la de “zapatos” o con la de “casa”?
Pon en marcha esta misma dinámica hasta emparejar los tres pies de foto con la imagen correspondiente. Una
vez que hayas terminado esta parte, lee los cuerpos de las noticias a las y los estudiantes en voz alta. Muestra
la primera noticia al equipo y pregunta qué le falta. Lo más probable es que alguien note la ausencia del titular.
Comenta al equipo que mientras tú lees, deben pensar cuál podría ser el titular. Una vez que hayas terminado
de leer la noticia, revisen la lista de características de un titular (elaborada en la Sesión 4), léela en voz alta e
indica a las niñas y niños que recuerden muy bien esos puntos antes de que te dicten los posibles titulares de
cada noticia.
Al momento del dictado, escribe tal cual los títulos que el equipo te proponga. Anótalos en el pizarrón o en un
rotafolio a la vista del equipo. Al escribir pregunta a las y los aprendices con qué letra empiezan o terminan
algunas de las palabras del titular propuesto. Por ejemplo:
Ustedes proponen que el titular puede ser “Niña que juega en Tokio”.
Aquí lo voy a escribir pero, ¿me pueden decir con cuál empieza “Niña”? ¿Necesitan una pista?
Díganme una palabra que empiece como “Niña” y se las escribo para que vean cuál nos sirve.
Realiza lo mismo con cada una de las tres noticias.

necesarias hasta que todos los equipos hayan transitado por todas las actividades, tanto la principal, como las
alternas.
23
PROYECTO BLOQUE 2
SESIÓN 8: CORREGIMOS Y ESCRIBIMOS LOS TITULARES
Revisar y corregir los títulos propuestos en las noticias para escribir la
OBJETIVOS DE LA SESIÓN versión final de estos
Lista de características de un titular de noticia
MATERIALES
Rotafolio con los títulos propuestos por los estudiantes en la Sesión 7

X Leen por medio de la o el docente X Escriben por sí mismos
Leen por sí mismos
1. Revisa con el grupo los titulares propuestos por el equipo con el que trabajarás en esta sesión
de grupo pequeño
Esta actividad consiste en revisar en plenaria algunas de las propuestas de titulares que realizó cada equipo en
grupo pequeño, de acuerdo con la temática que les fue asignada (“Animales”, “El espacio”, “Récord Guinness”,
“Niñas y niños en la ciencia”, y “Niñas y niños en los deportes”). Para ello, prepara el rotafolio de titulares
propuestos por los equipos (elaborado en la sesión anterior) y revisa qué titulares quedaron incompletos o
pueden mejorarse y preséntalos a todo el grupo. Comenta a las y los estudiantes:
La sesión anterior leímos noticias y cada equipo propuso titulares para cada una. Vamos a revisar algunos de
ellos. Les voy a leer el titular y luego la noticia a la que éste se refiere, para que después ustedes ayuden y le den
sugerencias al equipo que se encargó de redactar esos titulares sobre cómo podrían mejorarlos.
Luego de que leas cada noticia al grupo vuelve a leer el titular propuesto por el equipo para ésta, así las niñas y
niños podrán recordarlo nuevamente, no olvides señalar en el rotafolio la parte que estés leyendo. Pide a las y
los estudiantes que den su punto de vista respecto a los titulares que el equipo tiene escritos en este rotafolio.
Recuerda leer nuevamente la lista de características de un título para recordarlas a las y los aprendices.
Puedes intervenir para hacer evidente la ausencia de alguna de estas características:
Sus compañeros del equipo proponen este titular para esta noticia que les leí: “Niña que juega en Tokio” pero ahí
parece que falta que hagamos notar algo, ¿qué le agregamos?, ¿qué era lo especial de esta niña?, ¿será que era la
atleta más joven entre muchos adultos o será que le gusta jugar?
En nuestra lista dice que el titular debe ser claro. Vamos a revisarlo, la noticia informa sobre niños que ganaron
un concurso de robots y aquí dice “Concurso de niños”, ¿eso es claro? Pensemos qué más le ponemos para que al
leerlo se sepa que es de unos niños que ganaron un concurso de robots en México.
24
PROYECTO BLOQUE 2
Miren este titular en el rotafolio, ¿les parece que es corto como dice en la lista de características de un titular?
Como que tiene más de 13 palabras, vamos a contarlas.
Anota en el rotafolio del equipo las correcciones y modificaciones que hagan contigo las y los aprendices del
grupo total para retomarlas en grupo pequeño con el equipo. Recuerda que esta actividad de sugerir
correcciones para los titulares la repetirás, para así revisar con todo el grupo los titulares propuestos por cada
uno de los cinco equipos. Es decir, cada día, antes de iniciar el trabajo de grupo pequeño de esta sesión,
revisarán entre todos los titulares propuestos por el equipo con el que trabajarás ese día, de esta forma al
iniciar el trabajo en grupo pequeño, el equipo tendrá presentes las sugerencias que acaban de hacerles el resto
de sus compañeros.
Nota: Para saber más, consulta la cápsula “Los niños escriben por medio de la o el docente”.

Recuerda a tus estudiantes las reglas del trabajo en grupo pequeño. Explica las actividades que se llevarán a
cabo en esta sesión:
Con docente: A partir de las correcciones realizadas en plenaria con el grupo, se escriben los titulares en su
versión final con el equipo.
Recuerda considerar actividades que las niñas y niños puedan realizar de forma autónoma, sin necesidad de
que la o el docente tenga que intervenir.

3. Escribe los titulares con el equipo

Luego de realizar la revisión y correcciones junto con todo el grupo, dicta la versión final de los titulares a las
niñas y niños del equipo. Divide los titulares para que a cada aprendiz le corresponda un fragmento. Mientras
dictas a algunos, puedes plantear otra actividad con el resto de los integrantes del equipo. Por ejemplo,
promueve la exploración de cuentos del aula o que armen con letras móviles los nombres de algunos de sus
compañeros apoyándose de los gafetes. Ten cerca el referente del abecedario de animales para dar pistas.
Recuerda que tu intervención dependerá del nivel de escritura que muestran las y los estudiantes, por lo que
debes tener muy claro en cuál de estos niveles se encuentran las niñas y niños del equipo.
En el caso de las y los estudiantes que se encuentren en el nivel Presilábico tu intervención será escribir la o
las palabras que les tocó, pero omitiendo la letra inicial y final (por ejemplo, si se le asignó escribir “Niña”, tú
pondrías _IÑ_). Recuerda utilizar en esta parte la estrategia de “Doble pista” que se ha explicado en el
proyecto anterior y en la cápsula “¿Cómo puedo dar pistas a los niños cuando escriben?”.
Con las y los aprendices que se encuentren en el nivel silábico (ya sea con o sin valor sonoro convencional) y
silábico-alfabético puedes pedirles que completen parte de la palabra (por ejemplo, dictarles “ROBOT” y tú
escribir algunas letras y señalar dónde faltan letras: “_ _ BOT”), también puedes usar letras justas para que
25
PROYECTO BLOQUE 2
acomoden las palabras. En esta actividad, las letras justas pueden ser un recurso viable debido a que los
titulares son textos cortos. Recuerda dar solo las letras correspondientes a la palabra que se busca escribir.
Por ejemplo, si a un estudiante se le asigna escribir “TOKIO” se le darán solo esas 5 letras: K /I/O/T/O. Tu
intervención aquí consistirá en decirle:
Aquí queremos que diga “TOKIO”. Estas son las letras justas para esa palabra, no te sobra ni te falta ninguna.
Obsérvalas y dime cuál pondrías primero para que diga “TOKIO”.
La mediación docente consiste en leer, al tiempo que se señala con el dedo, cómo queda el acomodo de letras.
Por ejemplo:
Aquí dice TOIKO. Hasta aquí vas bien (señala y separa las letras T y O)
la siguiente parte debe decir KIO, para que diga TO-KIO.
También puedes apoyar a las niñas y niños a monitorear su escritura:
Hasta aquí, ¿qué llevas? (en el supuesto de que llevará armado “TO”) ¿Ya dice “TOKIO” completo o aún no?
En caso de que no responda se puede decir:
Hasta aquí dice “TO”, vamos con la parte que sigue, recordemos que queremos que diga “TOKIO”,
puedes decirlo lento para que vayas pensando cuál letra te puede servir.
Una vez que armen la palabra, pídeles que la escriban.
Con las y los aprendices en un nivel alfabético inicial puedes dictar completo el fragmento asignado y una vez
que hayan terminado indicar si existen palabras en las que se haya omitido alguna letra.
necesarias hasta que todos los equipos hayan transitado por todas las actividades, tanto la principal, como las
alternas.
26
PROYECTO BLOQUE 2
SESIÓN 9: COMPARTIMOS LO APRENDIDO
Socializar con la comunidad escolar las notas informativas y evaluar lo

OBJETIVOS DE LA SESIÓN aprendido por el estudiantado
Compendio de noticias armadas por las niñas y niños a lo largo del proyecto
MATERIALES
Anexo 23. Noticia para armar

Leen por sí mismos
1. Evalúa lo aprendido
Proporciona a cada niña y niño una copia del Anexo 23, en el que se muestra una noticia desarmada. Pide que
recorten cada fragmento y que lo acomoden y peguen en una hoja nueva para armar la noticia. Monitorea cada
mesa de trabajo durante la actividad para observar cómo realizan el acomodo, puedes cuestionar acerca de
qué parte es la que están pegando para que puedas saber si identifican las partes de la noticia (lo cual también
has podido observar en las sesiones previas de grupo pequeño). Esta actividad te dará información para
conocer qué aprendizajes se desarrollaron sobre la puesta en página. Compara los resultados con el armado
de noticias realizado en equipo en la Sesión 1 para observar los avances en este sentido.

2. Organiza la presentación
Escanea las noticias armadas a lo largo de las sesiones. Decide junto con las y los estudiantes el título de la
compilación. Organiza con el resto del colectivo la presentación de esta selección de noticias.
3. Presenta el periódico del grupo a la comunidad escolar
Comparte la selección de noticias de manera digital y, si lo desean, también de forma impresa. Este puede ser
el primer número digital del periódico escolar. Durante la presentación menciona quiénes fueron los equipos
encargados de cada temática e incluso puedes preparar una presentación en la que las y los estudiantes del
grupo comenten cómo realizaron esta compilación de noticias. Puedes apoyarte de algunas fotografías que
denoten el proceso de este proyecto.
27
PROYECTO BLOQUE 2
ANEXOS
NOTA: Las noticias que se presentan en la

siguiente sección fueron adaptadas desde el
periódico original con fines didácticos. Las
adaptaciones se realizaron por Mercedes Krieg y
Gabriela Mora. En cada noticia se muestra el
periódico original donde se puede consultar la
nota completa.
AVENTURAS EN PAPEL: PROYECTO BLOQUE 2- 1° GRADO DE PRIMARIA - ANEXOS 1

ANEXO 1: NOTICIA PARA LEER EN VOZ ALTA
A las 7 de la mañana, el ciclón Rick se ubicaba a 330 kilómetros de Acapulco, Guerrero, y a 600
kilómetros de Manzanillo, Colima.
El fenómeno se mueve a 9 kilómetros por hora y registra fuertes vientos. De acuerdo al Sistema
Meteorológico Nacional, las bandas nubosas de Rick producirán lluvias puntuales torrenciales que
podrían generar deslaves e inundaciones en zonas de Guerrero y Oaxaca, así como lluvias muy fuertes
en Michoacán, Puebla y Morelos.
Además, las lluvias producidas podrían generar incremento en los niveles de ríos y arroyos, deslaves e
inundaciones en zonas de Guerrero y Oaxaca. Debido a ello, el Sistema Meteorológico Nacional
estableció una zona de vigilancia desde Tecpan de Galeana, Guerrero, hasta Punta San Telmo,
Michoacán.
Se pide extremar precauciones a la población en general en las zonas de los estados mencionados por
lluvias, viento y oleaje (incluyendo la navegación marítima) y atender las recomendaciones emitidas por
las autoridades de Protección Civil en cada región.
2 AVENTURAS EN PAPEL: PROYECTO BLOQUE 1- 1° GRADO DE PRIMARIA - ANEXOS

ANEXO 2: NOTICIA PARA ARMAR
Las playas de Cancún y los destinos del Caribe mexicano estarán libres de sargazo durante los meses de
noviembre y diciembre, según los pronósticos derivados del monitoreo satelital de las floraciones de algas.
El informe mensual que realiza la Universidad del Sur de Florida en conjunto con la NASA muestra una
reducción significativa en el mes de octubre.
Sin embargo, aún se observan algas flotando en el mar a diferencia del mismo periodo en 2019 y 2020.
“A pesar de la disminución, todavía se mantuvo una cantidad moderada en el noreste del Mar Caribe (Caribe
mexicano y Cuba), con la mayoría parte del sur del Caribe”. Las playas caribeñas estarán prácticamente limpias
durante la temporada invernal, que es cuando hay más afluencia de turistas.

ANEXO 3: NOTICIA PARA LEER
Una niña chiapaneca de 8 años gana un

premio de ciencia de la UNAM
Su proyecto es un calentador solar hecho con materiales reciclados que instaló en la
azotea de su casa
EUGENIA COPPEL 5 MAR 2018 - 20:01 CST

Xóchitl Guadalupe Cruz López cuenta
apenas con ocho años y ya ha ganado
un premio nacional de ciencia por parte
de la universidad más importante de
México. La niña, originaria de San
Cristóbal de las Casas (Chiapas), ha
recibido de la UNAM el reconocimiento
del Instituto de Ciencias Nucleares a la
Xóchil Guadalupe Cruz García en su casa,
Mujer, convirtiéndose en la científica más
en San Cristóbal de las Casas, Chiapas. EFE
joven que obtiene esta distinción.
El proyecto por el que fue reconocida ha sido un calentador solar de agua que ella
misma instaló en la azotea de su casa con la ayuda de su padre, Lucio Cruz. "Es un
calentador de agua hecho con materiales reciclados de bajo costo que funciona con la
luz solar. Ayuda al medio ambiente y a personas de bajos recursos", explica la niña en
entrevista telefónica con Verne.
Según esta pequeña científica, su

calentador tiene un costo de
producción de entre 180 y 200 pesos, ya
que los materiales son de uso común:
botellas de PET pintadas de negro,
mangueras, trozos de madera y dos
puertas de cristal de un viejo
refrigerador. También explica que su
invento actual puede calentar 10 litros
de agua en un día. Por lo tanto, dice,
tiene pensado construir uno con mayor
La estudiante instala el calentador en la azotea capacidad.
de su casa. Cortesía PAUTA

ANEXO 4: NOTICIA PARA LEER EN VOZ ALTA Y ANALIZAR
Su donación: botas para perros de búsqueda

Con ingenio, Brisa Alonso diseñó el accesorio, que no se fabrica en México
A Brisa Alonso la impulsó el instinto

de ayudar. Después de la tragedia
colectiva que representó el
terremoto, una inquietud se apoderó
de ella como ocurrió con tantas
personas.
En su propio taller y con materiales
sobrantes de su bodega empezó su
Vio a los perros rescatistas en los
labor. Después de analizar
derrumbes y también se enteró de la
información en Internet, diseñó un
urgencia de botas especiales para
modelo con carnaza y neopreno,
que las patas de los animales
materiales que tenía a la mano y que
estuvieran protegidas entre los
al analizarlos concluyó que eran
fierros y piedras de los huecos por
adecuados. Así fabricó botas para los
los que rastrean a sobrevivientes. Las
perros de rescate. “Algunos perros
botas caninas especializadas son
trabajaron durante muchas horas y
muy caras (alrededor de 2 mil
las botitas resistieron”, dice satisfecha.
pesos) y sólo se consiguen fuera de
Cuando Brisa vio la primera foto de un
México, ya que las que les colocan a
perro rescatista que lucía las botas
las mascotas no sirven para
que fabricó, la inundó una emoción
caminar entre escombros.
indescriptible.

ANEXO 5: NOTICIA PARA LEER EN VOZ ALTA Y ANALIZAR
Amalia Pérez gana primera medalla

de oro en Tokio 2020
Es la presea áurea 98 para México y la 292 en la historia
del país
Redacción | El Sol de México

Amalia Pérez llegó a los XVI Juegos
Paralímpicos como una de las
principales esperanzas de México para
llegar a lo más alto del podio y no falló.
La pesista de 44 años de edad,

consiguió su cuarta presea de oro en los
paralímpicos de forma consecutiva al
imponerse en la categoría de menos de
61 kilogramos en el powerlifting y
levantando 131 kilogramos, uno más
que la uzbeka Ruza Kusieva, quien se
conformó con la plata. La nigeriana
Lucy Ejike se colgó el bronce.
Es la sexta medalla paralímpica para

Pérez, quien se adjudicó la plata en
Sidney 2000 y Atenas 2004. Ganó oro
por primera vez en Beijing 2008 y Amalia en la ceremonia de premiación en
desde entonces no lo ha soltado, pues los Juegos de Tokio 2020
repitió en Londres 2012, Río de
Janeiro 2016 y ahora en Tokio 2020.

6 de noviembre de 2021
Conoce a Rani, la vaca más pequeña del

mundo
Miles de personas se dieron cita en la granja donde habitaba para verla
Se logró el certificado de Récord Guinness como la vaca más pequeña

del mundo para Rani. FOTO: AFP
Guillermo Pichardo | El Sol de Puebla

Rani, una famosa vaca enana originaria de Bangladesh, logró el certificado del Récord
Guinness como la vaca más pequeña del mundo, ligeramente más alta que un gallo.
Con tan sólo dos años de edad le fue otorgado este título tras vencer a Manikyam, otra vaca
pequeña que vivía en India y contaba con sólo 61 centímetros de altura.
Rani obtuvo esta mención ya que medía 51 centímetros de altura, 66 centímetros de largo y
pesaba tan sólo 26 kilogramos; era de raza Bhutti, cuya carne es muy apreciada en su lugar
de origen.

ANEXO 7: ENCIERRA EL TITULAR
María Lorena Ramírez corrió más de siete horas en sandalias y sin

entrenamiento formal
EUGENIA COPPEL 19 MAY

2017 - 03:13 CDT
María Lorena Ramírez tiene 22 años
y es una de las mejores corredoras
de largas distancias en la
comunidad indígena rarámuri (o
tarahumara). El 29 de abril obtuvo el
primer lugar en la carrera UltraTrail
Cerro Rojo, celebrada en Puebla y
en la que participaron 500 atletas de
Lorena en el Ultramaratón. [Cortesía de Chris Charpof]
12 países.
La ganadora, quien recibió 6000 pesos por su hazaña, se mostraba con un gesto serio. No usó ni
ropa ni zapatos deportivos, sino una falda y un par de huaraches (sandalias con suela de
neumático) con los que corrió durante siete horas y tres minutos. Esta indumentaria es común entre
los corredores indígenas tarahumaras, acostumbrados a trotar entre las barrancas de la sierra
chihuahuense sin nada más que lo puesto. El año pasado, Ramírez quedó en segundo lugar en la
Ultramaratón "Caballo Blanco 2016" en Chihuahua, en la categoría de los 100 kilómetros.
La mayoría de los rarámuri vive en la Sierra Tarahumara (Chihuahua). "Son por naturaleza los
mejores corredores de México", afirma el organizador de la carrera de Puebla. Su resistencia física
está grabada en su nombre. Rarámuri viene de las raíces rara, que significa pie, y muri, que
significa correr. Es el pueblo de los “pies ligeros” o los “corredores a pie”.
OPCIONES DE TITULAR
1 Mujer tarahumara gana una ultramaratón en México
2 Inauguran el parque de juegos más grande del mundo
3 Ganó una carrera por ahí

ANEXO 8: ENCIERRA EL TITULAR
El turista grabó cómo el felino le

indicaba el camino a seguir hasta
encontrar la senda correcta
REDACCIÓN BARCELONA
El gato salvador en la montaña
21/10/2021 12:45
El espíritu aventurero puede llegar a jugar una mala pasada. Eso le pasó a un hombre de Hungría
que se fue de vacaciones a Suiza y se perdió en las montañas cercanas al diminuto pueblo de
Gimmelwald. Cuando quiso retomar el rumbo para volver a su hospedaje ya no supo cómo. El
tiempo empezó a pasar demasiado rápido y el turista entró en estado de desesperación.
En ese momento, cuando el cansancio y el miedo cada vez se volvían más fuertes, se presentó el
felino como una especie de superhéroe. "Así fue como conocí a ese gato, que me encontró
mientras comía un bocadillo y descansaba mi tobillo torcido". Como si fuera una ayuda enviada por
alguien, el gato le hizo señas para que lo siguiera. Como pudo, a pesar del dolor en su pie, siguió
por el camino que el animal le indicaba: "Siguió mirándome para que lo siguiera y me llevó
directamente al camino que me llevaría de regreso al valle".
OPCIONES DE TITULAR
1 Como si fuera una ayuda enviada por alguien, el gato le hizo señas
como para que lo siguiera. No lo dudó. Como pudo, a pesar del
dolor en su pie, siguió por el camino que el animal le indicaba
2 Hay un diminuto pueblo en Hungría llamado Gimmelwald
3 Un hombre se pierde en una montaña y es rescatado por un gato

Leo, el robot que camina en la cuerda floja

En parte un robot que camina, en parte un dron volador, LEONARDO puede
caminar en una cuerda floja como los equilibristas, saltar e incluso moverse
en patineta
Leo, el robot que camina y vuela (CALTECH)

EUROPA PRESS | 08-10-2021
Diseñado como un robot que camina, pero también como un dron volador,
LEONARDO (abreviatura de LEgs ONboARD drOne, o LEO) es el primer robot que
utiliza patas de articulaciones múltiples y propulsores basados en hélices para lograr
un buen grado de control sobre su equilibrio. Fue desarrollado por un equipo del
Centro de Tecnologías y Sistemas Autónomos (CAST) de Caltech.
Según el tipo de obstáculos que necesita atravesar, LEO puede elegir entre caminar,
volar o combinar los dos según sea necesario.
Además, LEO es capaz de realizar maniobras de locomoción inusuales que incluso en

humanos requieren un dominio del equilibrio, como caminar en una cuerda floja o
moverse en monopatín.
LEO mide 76 centímetros de alto y está equipado con dos patas que tienen tres
articulaciones accionadas junto con cuatro propulsores de hélice montados en ángulo en
los hombros del robot.

ANEXO 10: ENCUENTRA EL SUBTÍTULO
MIÉRCOLES 27 DE OCTUBRE DE 2021
Hallaron huevos de dinosaurio en Argentina:

cambian lo que sabíamos de la especie
Rodrigo Carmona | El Sol de México

Las películas de Jurassic Park dejaron claro
que la naturaleza de los dinosaurios era
moverse en manada. Sin embargo, tras un
hallazgo ocurrido en Argentina, se rompieron
algunas creencias de esta especie.
Un grupo de científicos del Consejo Nacional

de Investigaciones Científicas y Técnicas
(Conicet) de dicho país hallaron fósiles de lo
que podría ser una colonia reproductiva de Este comportamiento pudo llevar a una
dinosaurios de la especie Mussaurus ventaja evolutiva de la especie Foto: EFE
Patagonicus.
La investigación del grupo de científicos indica la existencia de un nido comunal de adultos

dinosaurios de esta especie que buscaban comida y cuidaban de sus crías. Por lo anterior,
los especialistas de la Conicet prevén que estos sean los primeros dinosaurios que podrían
haber vivido en colonias sociales hace 193 millones de años, 40 millones de años antes de lo
que se tenía registrado anteriormente.
Según los investigadores, tal comportamiento pudo representar una ventaja evolutiva para
dicha especie. Anteriormente, los estudios habían demostrado que algunos de estos animales
que existieron en la última etapa del periodo Cretácico vivían en manadas. No obstante,
quedaba pendiente cuándo y cómo apareció este comportamiento.

OPCIONES DE SUBTÍTULO PARA ANEXO 10
El gobierno capitalino elaboró una lista de eventos que a

realizar en el marco de esta tradición mexicana de Día de
Muertos
Los fósiles de huevo encontrados por científicos del Conicet,

llevaron a descubrir una especie que vivía en colonias
El gato está siendo atendido en un refugio de animales donde

mejora progresivamente
OPCIONES DE SUBTÍTULO PARA ANEXO 11
Durante tres días el barrio del Poblenou y otros sitios

emblemáticos del distrito de Sant Martí se llenan de las
luces de distintos artistas
Para la delegación mexicana paralímpica, la presea de bronce

de Rosa María Guerrero representó la segunda cosechada en
Tokio 2020
Según un informe de la Fundación Ellen MacArthur, cada año
ocho millones de toneladas de plástico acaban en el océano, lo
que quiere decir que cada minuto un camión repleto de basura
se vierte en el mar

ANEXO 11: ENCUENTRA EL SUBTÍTULO
Océanos de plástico: la biodiversidad marina

se ahoga por basura en las playas
Yvette Sierra Praeli || 24 enero 2018
Poco a poco se vuelve una costumbre

en las costas de Latinoamérica que al
empezar el año, las imágenes de
residuos de basura y plástico
abandonados en las playas y flotando La acción humana en las playas cada vez vuelve
en el mar lleguen a nosotros a través a muchas de ellas entornos no saludables.
de los medios de comunicación.
“Hay estadísticas que indican que el 70 por ciento del plástico que llega a los océanos se hunde
y solo vemos el 30 por ciento”, señala Nadia Balducci Cordano, bióloga especializada en gestión
ambiental e innovación social y directora general de L.O.O.P. (Life Out Of Plastic).
Muchas especies marinas están expuestas al impacto que generan los desechos de plástico en
sus organismos. Las tortugas, aves, peces y otros animales marinos corren el riesgo de
enredarse con los plásticos que flotan en el mar: redes de pesca, bolsas, botellas y otros objetos
de mediano y gran tamaño que se convierten en trampas mortales para aquellas especies que
no logran escapar. Una segunda forma de amenaza está en su alimentación. Las especies
marinas ingieren estos plásticos, muchas veces porque los confunden con peces pequeños,
como es el caso de las tapas de botellas o porque pedazos diminutos se adhieren a sus
alimentos habituales.

ANEXO 12: IMÁGENES Y PIES DE FOTO
La acción humana en las playas cada

vez vuelve a muchas de ellas
entornos no saludables
Este comportamiento pudo llevar a

una ventaja evolutiva de la especie
Foto: EFE
Lorena en la Ultramaratón [Cortesía

de Chris Charpof]

ANEXO 13: NOTICIA PARA LEER Y ARMAR EN EQUIPO
Los turistas en el vuelo privado del SpaceX
TEMÁTICA: EL ESPACIO
AGENCIAS | MIAMI, EE.UU.

16/09/2021 08:04
La cápsula Dragon de la compañía de Elon Musk despegó exitosamente este
miércoles (horario local) desde Cabo Cañaveral (Florida) con la primera
tripulación totalmente civil, conformada por dos mujeres y dos hombres, para
orbitar la Tierra durante tres días. Sin astronautas de por medio, la "histórica"
misión busca que en un futuro "el espacio sea más accesible para todos los que
deseen ir", expresó Gwynne Shotwell, presidenta de SpaceX tras el hito espacial.
Los cuatro civiles, que recibieron entrenamiento durante seis meses sobre
maniobras en gravedad cero, ahora surcarán la Tierra a una velocidad de unos
28.160 kilómetros por hora y darán una vuelta al planeta cada 90 minutos.
Una cápsula Dragon de la compañía de Elon Musk despega desde

Florida con una tripulación totalmente civil compuesta de dos mujeres
y dos hombres
HITO ESPACIAL
SpaceX lleva a los primeros turistas al espacio con un histórico
lanzamiento

en Rumania
Los participantes reciben su
reconocimiento de campeones del torneo
W Radio
México
Ciudad de México
25/04/2019 - 15:00 CDT
Dos niños mexicanos ganan torneo de Robótica en el concurso
internacional Infomatrix 2019, traen medalla de oro y plata a México.
Carmen Ayuxi de 11 años y Emiliano de 12 ganaron oro en las
categorías "Seguidores de Línea Lego" y plata en la categoría "Sumo
Lego".
TEMÁTICA: NIÑAS Y NIÑOS EN LA CIENCIA
El concurso no fue nada fácil ya que compitieron junto a más de mil

participantes de más de 46 países, además de nueve categorías
"Concurso Internacional Infomatrix 2019" realizado en Rumania
AVENTURAS EN PAPEL: PROYECTO BLOQUE 2- 1° GRADO DE PRIMARIA - ANEXOS

existentes.
En este concurso, uno de los retos consiste en que los robots tienen
que recorrer una pista de línea negra en el menor tiempo posible y
Niños mexicanos ganan torneo de Robótica

luchar de sumo entre ellos.
Niños mexicanos ganan medallas de oro y plata en torneo de Robótica del
21
TEMÁTICA: NIÑAS Y NIÑOS EN LOS DEPORTES
Este pequeño nació solo con una extremidad, pero es un

prodigio del deporte. Su caso ha cautivado a todo EUA
Para Tommy es una felicidad jugar al golf, para él no es

un impedimento no tener una mano

golf sin un brazo
Tommy Morrisey, el niño que juega al
AGENCIAS 03 Set 2015 / 11:42 AM
Tommy Morrisey es mucho más que un adorable niño de cuatro

años, es un prodigio del golf. El pequeño nació con un solo brazo por
una enfermedad congénita: un coágulo de sangre impidió que le
creciera su extremidad.
Pero aún así, Morrisey juega maravillosamente al golf.
El pequeño Tommy lo toma todo con mucha tranquilidad e incluso
ha llamado a su brazo "Nemo", como la caricatura de Disney que
tiene una extremidad pequeña. "Cuando miré su swing y pegarle a la
pelota, tenía lágrimas en mis ojos", expresó su entrenador. Incluso
AVENTURAS EN PAPEL: PROYECTO BLOQUE 2- 1° GRADO DE PRIMARIA - ANEXOS

ha estado junto a la gran estrella de este deporte, Tiger Woods,
quien quedó admirado por su capacidad.
25
TEMÁTICA: RÉCORD GUINNESS
El anciano leonés ha recibido la camiseta del club de Fútbol la Cultural

Leonesa en su domicilio y ha lucido este obsequio junto al documento
oficial que acredita su récord de longevidad.
con la camiseta de la Cultural y su

Imagen de Saturnino de la Fuente
Récord Guiness
LEONOTICIAS
León
Jueves, 21 octubre 2021, 20:11
Saturnino de la Fuente, el hombre más longevo del mundo, se ha
congratulado con el Récord Guinness tras convertirse a sus 112 años en la
persona viva con más años de edad en el planeta.
En su domicilio, el anciano ha recibido como obsequio una camiseta del club

leonés la Cultural Leonesa. Saturnino de la Fuente ha posado con la camiseta y
con el documento oficial de Récord Guiness que acredita su increíble registro.
Saturnino de la Fuente, el hombre más

viejo del mundo, con 112 años

TEMÁTICA: ANIMALES
DARINKA RODRÍGUEZ 7 ENE 2021 - 15:48 CST
El Día de Reyes trajo un regalo especial para los mexicanos: Alex, el primer
pingüino subantártico nacido en el país. Se trata de un ejemplar gentú de la
especie Pygoscelis papua, los más veloces de su tipo, que alcanzan a nadar a una
velocidad de 44 kilómetros por hora. “Nació el 2 de diciembre y le hemos dado
muchos cuidados para poder dar la noticia de su llegada”, dice a Verne Víctor
Sánchez, director de acuarística del Acuario Inbursa, el recinto donde vivirá esta
pequeña ave.
actualmente pesa 1,7 kilogramos

Alex, nombrado así en honor al fundador del acuario, es el hijo de los pingüinos
gentú Mary y Beto, que llegaron hace un par de años al acuario capitalino luego
de haber sido traídos de Japón. El pingüino gentú tiene un tiempo de gestación de
Nació el 2 de diciembre y
35 días. Al momento del nacimiento el ave pesó menos de 800 gramos y
actualmente pesa 1,7 kilogramos. Cuando sea adulto, Alex podría alcanzar los 8
kilogramos y medir más de 75 centímetros.
El hábitat natural del pingüino gentú

(Pygoscelis papua) es en la zona del cono
sur del planeta. Acuario Inbursa
Alex, el primer pingüino de la

Antártida nacido en México

ANEXO 18 (PARTE 1): ESCRIBIMOS EL TITULAR Y BUSCAMOS EL PIE DE FOTO.
Los científicos han descubierto que Marte fue una vez un planeta abundante,
cálido y húmedo, que incluso pudo haber albergado vida. La gran pregunta es,
¿la Tierra también se convertirá en un planeta desértico en el futuro?
Matheus Manente
Meteored Brasil
31 Oct 2021
Hoy en día se cree que Marte fue

un planeta húmedo en el pasado,
con agua líquida acumulada en
cráteres profundos e innumerables
ríos serpenteando a través de
terrenos irregulares. Esa era la
realidad hace miles de millones de
años, cuando el planeta todavía
tenía una atmósfera densa y
montañas gigantes que perforaban
el cielo, a diferencia de cualquier
montaña de la Tierra.
Según la Dra. Becky McCauley, investigadora vinculada a la NASA, Marte fue una vez un
planeta igual a la Tierra hace unos 4,500 millones de años. En ese momento, Marte era más
húmedo y cálido que la Tierra, lo que le permitió albergar grandes lagos y océanos.
Y más que eso, gracias a los descubrimientos del rover Curiosity en Marte, sabemos que
además de ser cálido y húmedo también tenía material orgánico en su superficie, lo que
podría haber hecho posible la vida en el planeta.
Titular original: ¡Científicos descubren que Marte fue tan hermoso como la Tierra!

ANEXO 18 (PARTE 2): ESCRIBIMOS EL TITULAR Y BUSCAMOS EL PIE DE FOTO
Con la nave espacial DART, que apunta a asteroides, la NASA presenta de

manera oficial, su primera misión de prueba de defensa planetaria
OPCIONES DE SUBTÍTULO
04 noviembre 2021 14:11hrs
Durante
ARTURO tres días el barrio del Poblenou y otros sitios
ENGELS
emblemáticos del distrito de Sant Martí se llenan de las
INTERNACIONAL
luces de distintos artistas
La Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio (NASA) presenta de manera
oficial su primera misión de prueba de defensa de la Tierra mediante la nave espacial
Para la delegación mexicana paralímpica, la presea de bronce
DART.
de Rosa María Guerrero representó Se la segunda
trata cosechada
de la Prueba ende
de Redirección
Tokio 2020 Doble Asteroide (DART), una nave que la
agencia espacial estadounidense planea
Según un informe de la Fundación lanzar EllenaMacArthur,
finales de estecada
mes enañouna
ocho millones de toneladas de plástico misión acaban en elcontra
para estrellarse océano, lo
un doble
asteroide. La NASA se embarca en la
que quiere decir que cada minuto un camión repleto de basura
misión DART, un proyecto que pareciera
se vierte en el mar tomado de una película de Hollywood.
Mediante la misión de Prueba de
Redirección de Doble Asteroide,
científicos de la NASA tratarán de
alterar la trayectoria de un asteroide
para defensa de la Tierra.
DART para defensa de la Tierra

Titular original: NASA presenta nave espacial

La nueva tecnología será ensayada al aire libre, en Hawái, donde se crearán unas
condiciones parecidas al aterrizaje con la velocidad supersónica de la atmósfera
marciana
Redacción
11 de abril 2016
La NASA está construyendo un "platillo volante" que permitirá enviar a Marte objetos grandes,
incluso expediciones humanas.
Uno de los mayores problemas de los viajes a Marte es el aterrizaje: la atmósfera del planeta
es muy diferente de la terrestre, es mucho más enrarecida, lo que hace diferente también el
descenso que sucede con mayor rapidez.
El problema es que los objetos que
enviamos a Marte son cada vez más grandes
y pesados, incluso hay planes de
expediciones humanas. Cuanto más grande
es el objeto, con más velocidad cae y para
que las naves del futuro sobrevivan al
aterrizaje hay que inventar una nueva
tecnología. Para resolver el problema, los
científicos decidieron instalar un
desacelerador en el módulo de aterrizaje
que durante la caída se infla, creando
resistencia y permitiendo frenar la caída
hasta una velocidad en la que es seguro
activar el paracaídas.
Titular original: Construyen un platillo volador para enviar a Marte

ANEXO 18 (PARTE 4): OPCIONES DE PIE DE FOTO PARA NOTICIAS
La nave espacial DART, que se lanza el 24 de

noviembre, apuntará a un doble asteroide:
“Didymos” y su luna “Dimorphos”
La inspiración de esta nueva tecnología la

dio el pez globo, que tiene la capacidad de
"inflarse" muy rápido sin aumentar su masa
Los científicos han descubierto que Marte fue una

vez un planeta abundante, cálido y húmedo en el
pasado. ¿La Tierra también se convertirá en un
planeta desértico? (Imagen: Wikimedia Commons)

El braille es el sistema de lectura para Adhara tiene 9 años y es una

personas con ceguera pequeña genia
Franco mostrando cómo funciona su invento

Zaza ha ganado títulos nacionales en las

cuatro categorías para las que es elegible
en su país, incluyendo el título de mayores
El equipo triqui, tras vencer el Bárbara en la premiación del

campeonato Campeonato Mundial de All Around

La mexicana Adhara Maite Pérez Sánchez padece Asperger y tiene un

coeficiente intelectual de 162
Redacción
19 de octubre de 2021
Adhara Maite Pérez Sánchez es mexicana, tiene 9 años y

un coeficiente intelectual de 162. La niña padece
Asperger y aprovecha su inteligencia para el bien de la
humanidad: a su edad creó una pulsera para que los
niños que padecen autismo puedan manifestar lo que
sienten y mejorar su comunicación.
“Amarillo muestra que está feliz; el rojo, enojado; el

verde que se encuentra triste”, detalló la niña al portal
YoTambién.mx sobre el brazalete más inteligente jamás
creado.
¿Qué le gustaría ser cuando sea grande? “Yo quiero ser una astronauta de la NASA y
llevarme a mi hermanita Renata Camila conmigo”, contó esta pequeña universitaria.
Adhara ya concluyó sus estudios en Ingeniería en Sistemas y ahora cursa Ingeniería

Industrial, además de tomar cursos de Ondas Gravitacionales y Astronomía en la UNAM.
Titular original: Tiene 9 años, es una niña prodigio e inventó una pulsera para expresar emociones

Franco Arturo Canseco desarrolló la Banda Neutónica, un dispositivo que

ayuda a las personas con insomnio a dormir sin necesidad de tomar
medicamentos
Por Josie Arlyn
Julio 23, 2019
Franco Arturo Canseco desarrolló un

dispositivo llamado Banda Neutónica, que
ayuda a las personas que padecen
insomnio a poder dormir sin necesidad de
tomar medicamentos. Y no solo
eso, también logró que los cinco
‘tiburones’ del programa Shark Tank
México invirtieran 2.5 millones de pesos
en su proyecto. ¿Qué otra cosa hace
especial a este 'hombre' de negocios? Que
apenas tiene 10 años de edad.
La Banda Neutónica es un dispositivo capaz de ayudar a las personas a relajarse sin tomar
medicamentos. Los usuarios se pueden colocar el dispositivo en la cara por ocho minutos y
relajarse hasta el punto de quedarse dormidos. “Me gustaría que la Banda Neutónica llegara
a todas las personas que tienen problemas para dormir”, señala el pequeño que apenas
terminó el cuarto grado de primaria.
Titular original: Tiene 10 años y ya inventó una banda para dormir que consiguió 2.5 mdp de inversión

Louis Braille perdió la vista a los 5 años. Cuando cumplió 15, ya había
inventado un sistema de lectura para las personas invidentes
Redacción
9 de enero, 2021
Louis Brallie sufrió un accidente que lo dejó

sin vista a los 7 años en 1812, por lo que en esa
época era complicado atenderlo. El niño
empezó a estudiar poco después en una
escuela pública en Coupvray. La ceguera no le
impidió entrar a la escuela, pero sí aprender a
leer y a escribir.
Braille obtuvo una beca en el Real Instituto para la Juventud Ciega (RIJC) de París cuando
tenía 10 años. Estando ahí, se dio cuenta de que el sistema para aprender a leer estaba poco
desarrollado.
En 1821, un capitán del ejército francés visitó el Real Instituto para la Juventud Ciega y
compartió un sistema que estaba constituido por puntos y líneas en relieve, que hacían las
veces de letras, pero el sistema no tuvo éxito. Louis Braille tomó el código y lo perfeccionó,
para cuando tenía 15 años ya tenía un sistema funcional que podía servir a las personas
invidentes de Francia. Su sistema sí contaba con la efectividad necesaria, por lo que fue
publicado de manera oficial por el gobierno francés en 1829. Su invento cambió la vida de
todas las personas invidentes.
Titular original: La historia del niño que perdió la vista en un accidente e inventó el sistema Braille

Es la campeona de tenis de mesa de Siria en todas las categorías de edad

y tiene apenas 12 años
Redacción
BBC News Mundo
23 julio 2021
Hend Zaza ganó el torneo clasificatorio de su

región (Asia Occidental) el año pasado para
clasificar a los Juegos Olímpicos.
Cuando jugó en ese torneo regional tenía 11
años y venció en la final a Mariana Sahakian,
de Líbano, que era casi cuatro años mayor.
Zaza ha ganado títulos nacionales sirios en las
cuatro categorías para las que es elegible,
incluyendo el título de mayores.
Es la atleta más joven que participa en Tokyo 2020 y la menor en la historia de ese certamen
internacional desde 1968.
Su hazaña es más destacable si se tiene en cuenta que ha vivido casi toda su vida en medio de
una guerra civil.
Empezó a jugar a los 6 años inspirada por su hermano mayor, que fue campeón nacional.
"Estaba viendo sus videos y le dije que quería ser como él", le comentó al Servicio Árabe de la
BBC.
en competir en los Juegos Olímpicos
Titular original:Tokio: Henda Zaza, la atleta que con solo 12 años es la más joven

El equipo infantil de una comunidad indígena de Oaxaca son un

formidable ejemplo de integración y superación en México
EL PAÍS
México - 04 JUL 2016 - 21:06 CDT
El fabuloso equipo de los niños triqui ha vuelto

a dar el golpe. Desde la remotas montañas de
Oaxaca, la Academia de Baloncesto Indígena
México (ABIM), un formidable ejemplo de
integración y superación, ha pasado por
encima de cuatro equipos de chavales de
medio mundo en el Basketball Barcelona Cup,
un campeonato internacional de baloncesto
infantil, hasta convertirse este domingo en
campeones.
Los ocho niños héroes nacieron en una pequeña comunidad indígena de unos 300.000
habitantes ubicada al sur de México. La altura media de un adulto triqui es de 1.50 metros. Los
niños, de entre nueve a 12 años de edad, también son más bajitos que sus contrincantes
infantiles. Sin embargo, la competición de Barcelona ha sido un paseo para ellos ganando
holgadamente y doblando prácticamente en el marcador a equipos franceses, españoles y
belgas.
Titular original: Los niños triquis mexicanos conquistan un torneo de baloncesto internacional en Barcelona

Bibi Wetzel es la Campeona Mundial All Around por segunda vez del
Campeonato Mundial de Gimnasia para Atletas de Alto Rendimiento con
Síndrome Down celebrado en Alemania 2018
MxCity
11 Julio de 2018
Este 2018, María Bárbara Wetzel ha

dejado el nombre de México en alto
al conquistar el primer lugar en
el All Around del Campeonato
Mundial de Gimnasia Artística de
Síndrome de Down en Alemania,
donde se enfrentó a varios
competidores de 15 países. Bárbara
derrotó en la final a Evie Rodwell y
Lilly Hardy del Reino Unido y ahora
peleará por el título mundial.
"Bibi", como le dicen de cariño sus padres, nació en diciembre de 2003. Al nacer, los doctores
le diagnosticaron hipotonía, un trastorno que debilita el tono muscular y es muy común en
los niños con síndrome de Down, por lo que durante muchos años llevó una intensa terapia
física para ayudarle a desarrollar sus músculos y motricidad. Bibi reside en Coatzacoalcos,
Veracruz y participa en competencias regionales desde los cinco años contra niñas regulares.
Entrena siete horas de lunes a viernes y tres horas los sábados y domingos. El resultado del
entrenamiento: tres medallas de oro y el título de campeona mundial en la categoría júnior.
Titular original: BÁRBARA WETZEL, LA FASCINANTE GIMNASTA QUE TODO MÉXICO DEBE CONOCER

Comenzó a practicar este deporte con 91 años y ahora, recién cumplido un

siglo, Edith se ha convertido en la levantadora de pesas más longeva del mundo
M.T.H./PAMPLONA 07.09.2021
El pasado 8 de agosto Edith Murway-

Traina cumplió 100 años, una edad en
la que pensar en mantener una
actividad física normal ya es de por sí
complicado. Pero Edith descubrió el
levantamiento de pesas hace nueve
años, cuando tenía 91. Ahora, tras
cumplir un siglo de vida, ha batido un
récord mundial al ser la persona de
más edad que ha sido capaz de
levantar 45 kilos tres días a la semana.
Así lo ha informado el Libro Guinness de los Récords, que alaba a una mujer a la que ni su
avanzada edad ni el riesgo de sufrir una lesión han podido parar. Ahora, con 100 años, Edith
es capaz de levantar 68 kilos en parado. La ganadora del Guinness, que fue profesora de
baile, empezó a interesarse por el levantamiento de pesas a los 91 años, cuando una amiga la
animó para que se apuntara con ella a un gimnasio de la zona.
Titular original: Una anciana de 100 años bate el récord Guinness de levantamiento de pesas

La madre de Edward Niño cuenta un poco de lo que han tenido que atravesar
juntos
CAMILO HERNÁNDEZ M. Y ALEJANDRA OSPINA CORDERO
14 de mayo 2021
Edward mide 72.10 cm de alto y fue declarado en mayo del 2020 por Guinness World
Records como el hombre vivo con movilidad más pequeño del mundo.
El diagnóstico de Edward para su falta de crecimiento fue hipotiroidismo. “El médico nos
dijo que eso afectaba la hormona del crecimiento de mi hijo”. Con el paso de los años,
Edward ha aprendido a ser más independiente: se baña y se viste solo. Sus comidas favoritas
son la bandeja paisa y la pasta. Le gusta dibujar, viajar (ha estado en Ecuador y en Argentina)
y que lo atiendan.
Aunque conseguir trabajo es complejo para él,
Aunque conseguir trabajo es complejo para él, gana dinero con presentaciones para las que
gana dinero con presentaciones para las que lo
contratan y con participaciones en circos: en
Ecuador, en el 2017, trabajó en uno durante 4
meses. Le agradaría tener un carro eléctrico
hecho a su medida que lo ayude a movilizarse.
Titular original: 35 años y solo 72 cm de alto: así es el hombre más pequeño del mundo

Una mujer turca de 24 años, que mide 215,16 centímetros, ha sido

confirmada como la mujer viva más alta del mundo por el Guinness
World Records
Por Jack Guy

13 Octubre, 2021
La estatura fuera de serie de Rumeysa Gelgi se debe a

una afección llamada síndrome de Weaver, que
provoca un crecimiento acelerado y otras anomalías,
dijo Guinness World Records en un comunicado.
Debido a su condición, Gelgi suele desplazarse en silla
de ruedas, pero es capaz de utilizar un andador
durante breves periodos.
Gelgi quiere utilizar su plataforma para informar a la

gente sobre enfermedades raras como el síndrome de
Weaver. "Cada desventaja puede convertirse en una
ventaja para ti, así que acéptate por lo que eres, sé
consciente de tu potencial y da lo mejor de ti", dijo en
el comunicado.
Su altura intriga a la gente cuando la ven, pero la

mayoría de las personas son amables y la apoyan, dijo
Gelgi a Guinness World Records.
Titular original: La mujer más alta del mundo tiene 24 años y vive en Turquía

Gelgi suele utilizar una silla de

ruedas, pero puede caminar
Edith Murway-Traina en una de sus sesiones
con un andador durante un
de entrenamiento
corto periodo de tiempo
Edward recibe su certificado de Récord

Guinness

TEMÁTICA: ANIMALES
Jirafas del zoológico San Juan de

Aragón (SEDEMA)
Recreación del Archaeopteryx,

dinosaurio parecido a las aves
que ahora conocemos - Nature
Freddy en una foto junto a su dueña

TEMÁTICA: ANIMALES
Freddy es un can de origen británico y mide 2.30 metros de la cabeza a la

cola, tiene un peso de 95 kilos
Redacción, 22.06.2020
Con 2 metros de altura, Freddy se
transformó en el perro más grande del
mundo y quedó en la historia al ingresar
al libro Guinness de los récords. Es un
gran danés que vive en Inglaterra y
luego de conseguir este hito, va por
otra marca: ser el canino de su especie
más antiguo del mundo.
El animal pesa 95 kilos y cumplió ocho
años a mediados de mayo. Se cree que
es el gran danés más longevo de su
raza. “Ahora tiene un récord mundial
Guinness y está listo para alcanzar un
segundo”, comentó Claire, su dueña.
Desde 2016, Freddy ostenta ser el perro más grande del planeta reconocido por el famoso
libro. Come casi un kilo de carne picada todos los días, pollo asado y croquetas. Tiene un
vicio: las golosinas para perros. Los gastos mensuales que tiene el animal rondan las 500
libras, es decir, casi 45 mil pesos. Además, su dueña debe pasearlo de forma diaria por las
mañanas.
Titular: Freddy tiene el Récord Guinness del perro más grande del mundo

TEMÁTICA: ANIMALES
Las aves son en realidad dinosaurios que consiguieron evitar la extinción

de hace 66 millones de años
Pedro Gargantilla
Actualizado:14/10/2017
La era de los dinosaurios finalizó hace unos 66
millones de años, al final del Cretácico y
comienzos del Terciario, aunque su extinción
no fue total. Todavía hay dinosaurios entre
nosotros: las aves.
Las aves son animales bípedos con plumas,
siendo una de sus características más
importantes tener las extremidades anteriores
modificadas para sostener las alas.
Son descendientes de un tipo de dinosaurios carnívoros terrestres -terópodos- cuyo tamaño
fue reduciéndose a lo largo de más de 50 millones de años. Estos dinosaurios desarrollaron
plumas, brazos transversales y alas, lo cual les permitió subir a los árboles, volar o planear,
una versatilidad evolutiva de enorme importancia. Después de la extinción de los dinosaurios
se produjo un «big bang» en la evolución de las aves que duró de 10 a 15 millones de años
provocando la aparición de cuatro linajes que se expandieron de forma radical y dieron lugar
a las 10.500 especies actuales.
Otros de los parientes vivos más cercanos son los cocodrilos, con los que carecen de
similitudes físicas.
Titular original: Los dinosaurios aún viven entre nosotros

La jirafa bebé nació el día 26 de mayo de este 2021 en el zoológico de San Juan
de Aragón
Por Sonia Meneses

junio 11, 2021 a las 15:31 CDT
A través de un comunicado la
Secretaría del Medio Ambiente,
SEDEMA por sus siglas, anunció el
nacimiento de otra jirafa en la
Ciudad de México.
La jirafa bebé nació el día 26 de
mayo de este 2021 en el zoológico
de San Juan de Aragón y de acuerdo
con los veterinarios, es una hembra.
De acuerdo con el comunicado la jirafa bebé, hija de “Baobab” y de “Acacia”, de 10 y 12 años
respectivamente, se encuentra en buenas condiciones de salud. Además, se informó que la
pequeña jirafa ya se acopló a su familia y convive con los ocho antílopes de su área natural,
por lo cual ya puede ser visitada en el zoológico.
Sin embargo, la bebé aún sigue bajo estricta vigilancia de médicos veterinarios y cuidadores,
esto debido a que las primeras semanas de vida de las jirafas son críticas para su futura
sobrevivencia.
Titular original: Nace jirafa en Zoológico San Juan de Aragón

ANEXO 23: NOTICIA PARA ARMAR
Científicos argumentan que la caza furtiva de marfil durante la guerra
civil de Mozambique ha provocado que más hembras nazcan sin
colmillos
BBC News
Los elefantes nacen con colmillos para poder sobrevivir

26/10/2021
Cada vez más elefantas están naciendo sin

colmillos en el Parque Nacional de
Gorongosa, en Mozambique.
Un estudio recién publicado en Science
apunta que se debe a una respuesta
evolutiva a la brutal matanza a la que estos
animales fueron sometidos por su marfil
durante 15 años de guerra civil.
Vieron que, antes de la guerra, alrededor de

un 18.5% de elefantes hembra nacían sin
colmillos y desde que terminó, ese
porcentaje aumentó hasta un 33%.
En la guerra, aquellos elefantes sin

colmillos eran ignorados por los cazadores,
lo que condujo a más probabilidades de que
éstos transmitieran esos genes a sus
descendientes.
Los elefantes que nacen sin colmillos para

poder sobrevivir


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NOTICIAS PARA MI COMUNIDAD

Material de distribución gratuita, prohibida su venta.

Impreso por Nexus Publicaciones.

ÁMBITO: Participación social

¿QUÉ VAMOS A APRENDER?

 Lee notas informativas sencillas sobre temas de su

 Reconoce las partes que componen una noticia.

ETAPA 1. Investigamos para saber más del tema

SESIÓN OBJETIVO ACTIVIDADES

Objetivo: Distinguir el uso de la noticia como un

Objetivo: Explorar noticias para anticipar su

ETAPA 2. Desarrollo-selección de tema

SESIÓN OBJETIVO ACTIVIDADES

Objetivo: Reflexionar sobre la información que Inicio:

Objetivo: Observar la relación entre la imagen y el Inicio:

Objetivo: Redactar el título y elegir el pie de foto de tres noticias. Inicio:

Objetivo: Revisar y corregir los títulos propuestos en las noticias

¿QUÉ SITUACIONES DIDÁCTICAS SE PROMUEVEN?

X Escriben por medio de la o el docente X Desarrollo del lenguaje oral

Leen por sí mismos

¿Qué creen ustedes que están leyendo la niña y el niño?

3. Pide a las y los estudiantes que armen una noticia en equipo

OBJETIVOS DE LA SESIÓN Explorar noticias para anticipar su contenido

¿QUÉ SITUACIONES DIDÁCTICAS SE PROMUEVEN?

X Escriben por medio de la o el docente Desarrollo del lenguaje oral

Leen por sí mismos

¿De qué tratan estas noticias? ¿Cómo lo saben?

ELEMENTO QUE SE BUSCA HACER

Escribe en el rotafolio a la vista del estudiantado

Para más información respecto a la intervención

OBJETIVOS DE LA SESIÓN Analizar el contenido de una noticia a partir de preguntas clave

¿QUÉ SITUACIONES DIDÁCTICAS SE PROMUEVEN?

X Escriben por medio de la o el docente X Desarrollo del lenguaje oral

Leen por sí mismos

OBJETIVOS DE LA SESIÓN Reflexionar sobre las características de un titular de noticia

¿QUÉ SITUACIONES DIDÁCTICAS SE PROMUEVEN?

X Escriben por medio de la o el docente Desarrollo del lenguaje oral

Leen por sí mismos

Ustedes me dijeron que el titular que habla del parque de

El titular que buscamos dice “Mujer tarahumara gana un ultramaratón en México”.

4. Relee la lista de características de un buen titular

¿CÓMO SON LOS TITULARES DE UNA NOTICIA?

¿QUÉ SITUACIONES DIDÁCTICAS SE PROMUEVEN?

X Escriben por medio de la o el docente Desarrollo del lenguaje oral

Leen por sí mismos

2. Revisa tres noticias: reflexiona con el grupo sobre el subtítulo

¿Qué otra información se menciona aquí que no viene en el titular?

No solo camina en la cuerda floja, también vuela,

Es corto (9 palabras). Es largo (tiene más de 9 palabras).

No dice lo mismo que el titular, nos dice otras

Las letras no son igual de grandes ni marcadas

Es la parte más visible de la noticia y es lo primero

3. Organiza al grupo en equipos y asigna un tema a cada uno

● Niñas y niños en la ciencia

4. Da un momento para que los estudiantes escriban el tema en su libro de texto

Observar la relación entre la imagen y el texto del pie de foto y realizar la

¿QUÉ SITUACIONES DIDÁCTICAS SE PROMUEVEN?

Escriben por medio de la o el docente Desarrollo del lenguaje oral

Leen por sí mismos