ESC. PRIMARIA “EMILIANO ZAPATA” C.C.T.

15DPR0658T
SEMANA DEL 20 AL 24 DE MARZO 2023. SEIE
GRADO: 5º GRUPO: “ B ” M

CAMPO DE FORMACIÓN Lenguaje y comunicación

Los Estándares Curriculares de español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como
herramienta de comunicación y para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno de ellos refiere y refleja aspectos centrales de los
programas de estudio:
1. Procesos de lectura e interpretación de textos
ESTÁNDAR 2. Producción de textos escritos
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos
4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje
5. Actitudes hacia el lenguaje.
5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios.
5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar.
5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
5.4. Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.
5.5. Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
ACTITUDES 5.6. Amplía su conocimiento sobre obras literarias y comienza a identificar sus preferencias al respecto.
5.7. Reconoce y valora las ventajas y desventajas de hablar más de un idioma para comunicarse con otros, interactuar con los textos y acceder a información.
5.8. Reconoce y valora la existencia de otras lenguas que se hablan en México.
5.9. Trabaja colaborativamente, escucha y proporciona sus ideas, negocia y toma acuerdos al trabajar en grupo.
5.10. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente; además desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y
para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona.
METODOLOGÍA  Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A
través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
 Individual, entre otras

ASIGNATURA TEMAS DE APRENDIZAJES ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA RECURSOS EVALUACIÓN
 ESPERADOS DIDÁCTICOS
REFLEXIÓN

Comprensión e Establece criterios de SECUENCIA DIDÁCTICA Técnica(s):

interpretación clasificación al
ESPAÑOL SESION 1 (60 MINUTOS)
• Información que se
presenta en cuadros
organizar información
de diversas fuentes.  Observación

sinópticos y mapas
conceptuales. Elabora cuadros Conocer el tipo de lenguaje que utiliza la poesía Materiales convencionales  Desempeño de los
PROYECTO sinópticos y mapas alumnos
Impresos y fotocopiados
Búsqueda y manejo
de información
conceptuales para
resumir información.
Inicio
Imágenes fijas
 Análisis de desempeño

• Criterios de Iniciar la clase solicitando a los alumnos que de

clasificación de un manera breve en su cuaderno respondan la siguiente Laminas  Interrogatorio.
conjunto de
pregunta Tableros didácticos
informaciones.
• Organización de
¿Cómo describirían a la poesía? Medios audiovisuales Instrumento(s):
textos que implican
clasificación. Compartir sus respuestas en el grupo Proyección de imágenes
• Selección de un tema
Proyecto 7 Propiedades y tipos Materiales sonoros tratado en las asignaturas
Desarrollo
Organizar de textos de Geografía o Ciencias
Materiales audiovisuales
información en • Características y Dar lectura a la página 86 del libro de español donde Naturales, para estudiarlo.
textos expositivo función de textos Nuevas tecnologías
aparece el texto de Julio Trujillo donde describe a la • Definición de criterios
expositivos.
• Características y poesía. Responder las interrogantes contenidas en el Actividades online para clasificar la
función de cuadros anexo 5, recuperando el texto leído información sobre el tema.
Simulaciones interactivas
sinópticos y mapas
conceptuales • Organización de la
información de acuerdo
Conocimiento del con las categorías
sistema de escritura y establecidas en mapas
ortografía conceptuales o cuadros
• Ortografía y sinópticos elaborados en
puntuación equipos.
convencionales
PRACTICA SOCIAL COMPETENCIAS MATERIAL • Presentación oral al
DEL LENGUAJE DIDÁCTICO grupo de los cuadros
sinópticos y mapas
conceptuales.
 Cierre • Borradores de los mapas
 Estudio conceptuales y cuadros
Compartir sus respuestas en el grupo para sinópticos que recuperen
 Literatura intercambiar sus percepciones sobre la poesía las sugerencias de sus


compañeros y cumplan con
Participación SESION 2 (60 MINUTOS) las siguientes
social características:
Conocer cómo está estructurado un poema
TIPO DE TEXTO - Organización de la
Inicio información de acuerdo
EXPOSITIVO
con los criterios de
Realizar una lluvia de ideas donde los alumnos
clasificación.
expresen:
- Información relevante y
¿Qué es un poema? clara. - Disposición gráfica
adecuada.
• Emplear el lenguaje ¿Cuáles son las partes de un poema? Los materiales son distintos
para comunicarse y elementos que
como instrumento para Producto final
Desarrollo pueden agruparse en un
aprender; conjunto, reunidos de acuerdo • Mapas conceptuales o
Trabajar y analizar la siguiente información a su utilización en algún fin
cuadros sinópticos para
• Identificar las específico. Los elementos del
propiedades del estudiar el tema
lenguaje en diversas El poema es una composición literaria que utiliza las conjunto pueden ser reales
(físicos), virtuales o abstractos. seleccionado.
situaciones palabras para crear sonidos y significados. Transmite
comunicativas; los sentimientos de quién lo escribe. Cada línea del Material concreto Aprendizajes que pueden
• Analizar la información poema recibe el nombre de verso. Unos conjuntos de evaluarse:
Lectorcitos
y emplear el lenguaje versos forman una estrofa. Cada estrofa se separa
para la toma de por una línea en blanco Libro de texto
decisiones;

• Valorar la diversidad
Cierre Revistas  Conocimientos
lingüística y cultural de Periódico
México. Trabajar con el anexo 8, donde tendrán que señalar
los versos y las estrofas _______________________

 Habilidades

_______________________

 Actitudes y Valores

SESION 3 (60 MINUTOS) _________________________

Conocer cómo está estructurado un poema

Inicio

Iniciar la sesión buscando en la biblioteca del aula o

en libros que contengan poemas. Escribir en el
cuaderno el poema que más les haya gustado a los
alumnos

Desarrollo

Leer el poema que se encuentra en la página 87 del

libro de español siguiendo las recomendaciones
dadas en el libro en el apartado "el arte de leer
poemas"

Dar lectura al poema en voz alta, de tal forma que se

respeten los signos de puntuación

Cierre

Finalmente responder el anexo 12 para identificar los

sentimientos que evoca el poema y su estructura

SESION 4 (60 MINUTOS)

Conocer cómo está estructurado un poema

Inicio

Leer de manera individual los poemas que se

encuentran en las páginas 88 y 89 del libro de
español

Desarrollo

Elegir solo un poema de los que leyeron y responder

las preguntas planteadas en el anexo 14. Dichas
 preguntas también se encuentran en la página 90 del
libro de español

OBSERVACIONES ACTIVIDADES PERMANENTES

• Lectura en sus diferentes modalidades
• Escribir textos libres con diferentes propósitos.
• Leer y comentar diversos textos.
• Organizar y sintetizar información.
• Compartir impresiones y puntos de vista
•Comprensión lectora
• Ortografía convencional

ADECUACIONES
 
CURRICULARES

CAMPO DE FORMACIÓN Pensamiento matemático

Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar los conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de
aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. Se organizan en:
1. Sentido numérico y pensamiento algebraico
2. Forma, espacio y medida
3. Manejo de la información
ESTÁNDAR 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas
Su progresión debe entenderse como:
• Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explicar procedimientos y resultados.
• Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente de las herramientas matemáticas.
• Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.
ACTITUDES 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos
 para resolver los problemas particulares.
4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que dan
respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y para
alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea, experimenta y
evoluciona.
METODOLOGÍA  Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A través
de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
 Individual, entre otras

ASIGNATURA APRENDIZAJES ACTIVIDADES PARA INICIAR BIEN EL DIA

ESPERADOS RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
EJE


MATEMATICAS • Resuelve Materiales convencionales Técnica(s):
SECUENCIA DIDACTICA
Sentido problemas que

Impresos y fotocopiados
numérico y implican el uso de las SESION 1 (60 MINUTOS)
Observación
pensamiento características y Imágenes fijas
algebraico Inicio

propiedades de
triángulos y Laminas  Desempeño de los
Forma,
cuadriláteros. Dar inicio a la sesión cuestionando a los alumnos alumnos
Tableros didácticos

espacio y
medida ¿Cómo se puede obtener el doble o el triple de una Análisis de desempeño
Medios audiovisuales
 Manejo de la
fracción?
Proyección de imágenes  Interrogatorio.
información ¿Cuál sería el doble de un quinto?
Materiales sonoros
¿Cuál el doble de tres octavos?
Materiales audiovisuales Instrumento(s):
Desarrollo Nuevas tecnologías
 Revisar con los alumnos la siguiente información
Actividades online
Para calcular el doble de una fracción se multiplica el Aprendizajes que pueden
MATERIAL
Simulaciones interactivas
numerador por 2 evaluarse:
DIDÁCTICO
COMPETENCIAS TEMA Ejemplo:

El doble de 3/4 = 3)4 x 2

 Conocimientos
Números y sistemas de
3x2=6
numeración
_______________________
• Conocimiento de 4. 4
diversas
representaciones de un Para obtener la mitad de una fracción con numerador par  Habilidades
número fraccionario: coma el numerador se divide entre 2
con cifras, mediante la
recta numérica, con Ejemplo: la mitad de 6/5= 6÷2 =3 _______________________
superficies, etc.
5. 5
Análisis de las relaciones


entre la fracción y el
todo. Cierre Actitudes y
• Análisis del significado Los materiales son distintos Valores
de la parte decimal en Resolver de manera individual El desafío matemático que
Resolver elementos que
problemas de
medidas de uso común; se encuentra en la página 81. Socializar los resultados y pueden agruparse en un
por ejemplo, 2.3 metros, ________________________
manera autónoma dificultades conjunto, reunidos de
2.3 horas. _
acuerdo a su utilización en
Comunicar algún fin específico. Los
Problemas
información elementos del conjunto
multiplicativos
matemática SESIÓN 2 (60 MINUTOS)
• Resolución de pueden ser reales (físicos),
problemas que virtuales o abstractos.
Validar
procedimientos y
impliquen una división Aplicar algoritmos convencionales
de números naturales Material concreto
resultados
con cociente decimal Inicio
Libro de texto
Manejar técnicas
Figuras y cuerpos • Dar inicio a las actividades resolviendo las multiplicaciones
eficientemente
Localización y trazo de
las alturas en diferentes que se encuentran en el anexo Dos. Coloreando
triángulos. Ubicación únicamente las que sean correctas
espacial
• Reproducción de
figuras usando una
cuadrícula en diferentes
posiciones como
sistema de referencia.

Medida
• Construcción y uso de
una fórmula para
calcular el área de
paralelogramos (rombo
y romboide).
 Desarrollo
Proporcionalidad y
funciones Trabajar de manera individual El desafío matemático que
• Identificación y
aplicación del factor se encuentra en la página 82
constante de
proporcionalidad (con Cierre
números naturales) en
casos sencillos. Finalizar la clase obteniendo el doble, triple o cuádruple de
INTENCIÓN algunos números decimales propuestos por el docente
DIDÁCTICA
CONTENIDO SESIÓN 3 (60 MINUTOS)

Resolver divisiones de manera mental

Medida Inicio
• Construcción y uso de
una fórmula para
calcular el área de
Realizar con los alumnos un cálculo mental de divisiones
paralelogramos (rombo con números naturales. Por ejemplo 30 ÷6
y romboide).
Promover la habilidad mental de los alumnos con este
Proporcionalidad y ejercicio
funciones
• Identificación y
aplicación del factor
Desarrollo
constante de
proporcionalidad (con Repasar con los alumnos el algoritmo convencional para la
números naturales) en resolución de las divisiones con números naturales
casos sencillos.
Cierre

Resolver de manera individual los ejercicios de división que

se encuentran en el anexo 6

SESIÓN 4 (60 MINUTOS)

Obtener fracciones equivalentes

Inicio

Iniciar la clase tratando de explicar cuál es la relación que

existe entre los factores que aparecen en el anexo 9

Desarrollo

Resolver por parejas El desafío matemático que se

encuentra en las páginas 83. socializar los resultados y
procedimientos implementados por los educandos

Cierre

finalizar la sesión resolviendo algunas divisiones o

propuestas por el docente o bien por los alumnos puntos
solicitar una calculadora básica para la siguiente clase

SESION 5 (60 MINUTOS)

Emplear la calculadora en la resolución de problemas

Inicio

Resolver las siguientes divisiones en el cuaderno, las

divisiones deberán de tener residuo

11÷2 25÷4 18÷4 07÷2 50÷3

Resolver las mismas divisiones utilizando la calculadora

Desarrollo

Encontrar las diferencias entre los resultados obtenidos en

el cuaderno y los datos por la calculadora

Continuar la sesión con los alumnos trabajando por parejas

el desafío matemático que se encuentra en la página 84
punto en la resolución de este desafío los alumnos
emplearán su calculadora

Cierre

Leer de manera individual el problema que se encuentra en

el anexo 13

Emplear la calculadora en la resolución de problemas

SESION 6 (60 MINUTOS)

Inicio

Dar inicio a la sesión realizando el anexo 15, donde

colocaron los resultados a las divisiones con y sin
calculadora

Desarrollo

Trabajar por parejas El desafío matemático que se

encuentra en la página 85. Socializar los resultados como
 dificultades y conclusiones presentadas a lo largo de la
resolución

Cierre

realizar la tabla que se encuentra en el anexo 16,

colocando el cociente residuo y resultado con calculadora
en cada una de las divisiones indicadas

OBSERVACIONES ACTIVIDADES PERMANENTES 

Cálculo mental
Resolución de operaciones básicas
Resolución de problemas matemáticos
Acertijos
 
Actividades para activar el pensamiento lógico matemático
Dictado de cantidades hasta de 6 cifras
Dictado de fracciones
Valor absoluto
Ubicación de unidades, decenas, centenas, etc.

CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión del mundo natural y social

ESTÁNDAR Los Estándares Curriculares de Ciencias presentan la visión de una población que utiliza saberes asociados a la ciencia que le provean de una formación científica
básica al concluir los cuatro periodos escolares. Se presentan en cuatro categorías:
1. Conocimiento científico.
2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
3. Habilidades asociadas a la ciencia.
4. Actitudes asociadas a la ciencia.
La progresión a través de los estándares de Ciencias debe entenderse como:
• Adquisición de un vocabulario básico para avanzar en la construcción de un lenguaje científico.
• Desarrollo de mayor capacidad para interpretar y representar fenómenos y procesos naturales.
 • Vinculación creciente del conocimiento científico con otras disciplinas para explicar los fenómenos y procesos naturales, y su aplicación en diferentes
contextos y situaciones de relevancia social y ambiental
4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto.
4.2. Valora el conocimiento científico y sus enfoques para investigar y explicar los fenómenos y procesos naturales.
4.3. Manifiesta disposición y toma decisiones en favor del cuidado del ambiente.
4.4. Valora y respeta las diferentes formas de vida.
ACTITUDES 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural.
4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud.
4.7. Disfruta y aprecia los espacios naturales disponibles para la recreación y la actividad física.
4.8. Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo y reconoce la importancia de la igualdad de oportunidades
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y
para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona.
METODOLOGÍA
 Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A
través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
Individual, entre otras

ASIGNATURA APRENDIZAJES
ESPERADOS RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
CONTENIDOS SECUENCIA DIDÁCTICAS

CIENCIAS ¿Qué son la masa y el • Identifica a la masa SESION 1 (60 MINUTOS) Materiales convencionales Técnica(s):
NATURALES volumen? y al volumen como

Impresos y fotocopiados
propiedades Explicar por qué el agua es un disolvente universal
Observación
• Experimentación con medibles. Imágenes fijas
sólidos, líquidos y gases
para construir • Identifica la
Inicio
Laminas  Desempeño de los

representaciones de las relación entre la masa Dar inicio a la sesión realizando en los equipos de alumnos
Tableros didácticos
propiedades medibles de
masa y volumen.
y el volumen de
objetos de diferentes
trabajo el experimento que se encuentra en la página
85 del libro de ciencias naturales. Promover en todo Medios audiovisuales
 Análisis de desempeño

• Medición de la masa y materiales.

del volumen de momento el pensamiento científico y la reflexión Proyección de imágenes  Interrogatorio.
diferentes sólidos, • Distingue que al Desarrollo Materiales sonoros
líquidos y gases. mezclar materiales
Materiales audiovisuales Instrumento(s):
• Relación de masa y cambian sus Continuar la clase respondiendo a las preguntas
volumen con objetos de propiedades, como planteadas en la página 85 de ciencias naturales Nuevas tecnologías
diferentes materiales: olor, sabor, color y
respecto al experimento. Compartir las observaciones
madera, cartón, unicel y textura, mientras que Actividades online
metal. la masa permanece y conclusiones después de la experimentación de Aprendizajes que pueden
forma grupal. Dar lectura también a la información Simulaciones interactivas evaluarse:
• Relación de la masa y constante.
del volumen con objetos que aparece en la página 85 y 86 del libro de ciencias
del mismo material • Identifica mezclas
naturales
de su entorno y
¿Qué permanece y qué
cambia en las mezclas?
formas de separarlas:
tamizado,
Cierre  Conocimientos

• Diferenciación entre decantación o Finalizar la clase realizando el anexo 10 donde los

las propiedades que filtración. _______________________
cambian y la propiedad alumnos completarán la información
que permanece
constante antes y
• Describe procesos
de transferencia del
 Habilidades
después de mezclar calor –conducción y
materiales. convección– en _______________________
• Mezclas en la vida algunos materiales y
cotidiana. su importancia en la
• Formas de separación naturaleza.
de las mezclas: tamizado,
decantación y filtración. • Explica el uso de  Actitudes y
• Reflexión acerca de conductores y Valores
que el aire es una mezcla aislantes del calor en
cuya composición es vital actividades cotidianas
_________________________
para los seres vivos y su relación con la
prevención de
¿Cómo se transfiere el accidentes.
calor entre materiales?
• Experimentación con • Aplica habilidades,
procesos de actitudes y valores de
transferencia del calor: la formación científica
conducción y convección básica durante la
en algunos materiales. • planeación, el
Procesos de desarrollo, la
transferencia del calor comunicación y la
en la naturaleza: ciclo del evaluación de un
agua y corrientes de aire. proyecto de su
• Características de los interés en el que
materiales conductores y integra contenidos
aislantes del calor, y su del bloque.
aplicación en actividades
cotidianas.
• Prevención de
accidentes relacionados
con la transferencia del
 calor

Proyecto estudiantil para

desarrollar, integrar y
aplicar aprendizajes
esperados y las
competencias*
Preguntas opcionales:
Aplicación de
conocimiento científico y
tecnológico.
• ¿Cómo funciona un
filtro de agua?
• ¿Cómo elaborar un
recipiente térmico
aprovechando las
características de los
materiales?
BLOQUE III MATERIAL
AMBITOS
DIDÁCTICO

 Desarrollo
humano y
cuidado de la
salud.
Los materiales son distintos

¿Cómo son los  Biodiversidad y

elementos que
pueden agruparse en un
protección del
materiales y sus ambiente.
conjunto, reunidos de
acuerdo a su utilización en
cambios?
algún fin específico. Los

Los materiales  Cambio e

elementos del conjunto
pueden ser reales (físicos),
interacciones en
tienen masa, fenómenos y
virtuales o abstractos.

volumen y procesos físicos. Material concreto

cambian cuando
se mezclan o se
les aplica calor*
 Propiedades y
Libro de texto

Revistas
transformacione
s de los
Periódico
materiales.

 Conocimiento
científico y
conocimiento
 tecnológico en la
sociedad.

COMPETENCIAS

•Comprensión de fenómenos y procesos naturales

desde la perspectiva científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del
ambiente y la promoción de la salud orientadas a la
cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos

OBSERVACIONES ADECUACIONES CURRICULARES

CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión del mundo natural y social

Hablar de una historia formativa implica evitar privilegiar la memorización de nombres y fechas, para dar prioridad a la comprensión temporal y espacial de
sucesos y procesos. Se debe trabajar para que los alumnos analicen el pasado para encontrar respuestas a su presente y entender cómo las sociedades actúan
ENFOQUE ante distintas circunstancias, y a considerar que los conocimientos históricos no son una verdad absoluta y única, ya que al comparar diversas fuentes y
descubrir que existen diferentes puntos de vista sobre un mismo acontecimiento. También significa estudiar una historia total que tome en cuenta las relaciones
entre economía, política, sociedad y cultura, con múltiples protagonistas que van desde la gente del pueblo hasta los grandes personajes
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y
para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona.
METODOLOGÍA  Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A
través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
 Individual, entre otras
 Con el estudio de la Historia en la educación primaria se pretende que los alumnos:
• Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar
donde viven, del país y del mundo.
PROPOSITO • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado.
• Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural.
• Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad.  

ASIGNATURA APRENDIZAJES
RECURSOS
ESPERADOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
CONTENIDOS SECUENCIA DIDÁCTICAS

PANORAMA DEL PERIODO • Ubica procesos de la SESION 1 (60 MINUTOS) Materiales convencionales Técnica(s):
Ubicación temporal y primera mitad del siglo
HISTORIA

espacial de los procesos del xix aplicando los Impresos y fotocopiados
México independiente en la términos década y siglo, Observación
primera mitad del siglo xix y localiza cambios en la Imágenes fijas


división territorial.
Conocer los antecedentes del porfiriato
Laminas Desempeño de los

TEMAS PARA COMPRENDER • Describe la situación Inicio alumnos

Tableros didácticos
EL PERIODO
¿Cuáles fueron las causas
económica y las
diferentes formas de Realizar una lluvia de ideas con los educandos donde
Medios audiovisuales
 Análisis de desempeño
que limitaron el desarrollo gobierno que se expresen
de México en las primeras
décadas de vida
proponían para la nación
mexicana en las
Proyección de imágenes  Interrogatorio.

independiente? primeras décadas de

¿Quién fue Porfirio Díaz?
Materiales sonoros
vida independiente.
México al término de la ¿Qué acciones realizo? Materiales audiovisuales
guerra de Independencia. • Explica los intereses de Instrumento(s):
Estados Unidos, Francia, ¿Cómo creen que era la vida en el gobierno de Porfirio Nuevas tecnologías
Luchas internas y los España e Inglaterra en Díaz?
primeros gobiernos: México Actividades online
Federalistas y centralistas Aprendizajes que pueden
• Reconoce las causas y Desarrollo Simulaciones interactivas
evaluarse:
Los intereses extranjeros y consecuencias de la
el reconocimiento de separación de Texas y de Observar de manera individual el mural que se
México. la guerra con Estados encuentra en las páginas 74 y 75 del libro de historia.
Unidos.
Un vecino en expansión: La
separación de Texas. La • Describe
Dar lectura al panorama del periodo que se encuentra
en las páginas 76 y 77 del libro de historia
 Conocimientos

guerra con Estados Unidos. características del

campo y la ciudad Cierre _______________________
La vida cotidiana en el durante las primeras
campo y la ciudad. décadas del siglo xix. Recortar colorear y responder las interrogantes que
• Investiga aspectos de se encuentran en el anexo 13  Habilidades
TEMAS PARA ANALIZAR Y la cultura y de la vida
REFLEXIONAR cotidiana del pasado y
“Por culpa de un valora su importancia. _______________________
pastelero…” Los caminos y
los bandidos.
BLOQUE II
MATERIAL DIDÁCTICO
COMPETENCIAS

Los materiales son distintos
elementos que
pueden agruparse en un
conjunto, reunidos de
acuerdo a su utilización en
algún fin específico. Los
elementos del conjunto
pueden ser reales (físicos),
virtuales o abstractos.
SESIÓN 2 (60 MINUTOS) Material concreto

Conocer los antecedentes del porfiriato Libro de texto

Inicio

Revistas
Actitudes y
• Comprensión del tiempo Dar inicio a la sesión cuestionando a los alumnos Periódico
Valores
y del espacio históricos
Infografías
¿Por qué la población de ese entonces estaba en
• Manejo de información ________________________
desacuerdo con Porfirio Díaz? Líneas del tiempo y
histórica
esquemas cronológicos
• Formación de una Desarrollo
conciencia histórica para la Objetos: son réplicas u
convivencia Continuar la clase observando la línea del tiempo que objetos del pasado que
permiten a los alumnos
se encuentra en la página 78 y 79 del libro de historia. acercarse a la historia de
Responder el anexo 7 con la información revisada una forma más realista

Imágenes. Las pinturas,

fotografías o recreaciones
gráficas de otros tiempos

Mapas

Esquemas y estadísticas

Sitios y monumentos
históricos

Museos
Cierre

Observar las imágenes que se encuentran en la página

80 y 81 del libro de historia y tratar de explicar por
escrito

¿Cómo era el estilo de vida de la población durante el

mandato de Porfirio Díaz?

SESIÓN 3 (60 MINUTOS)

Conocer cómo se consolidó el porfiriato

Inicio

Realizar una lluvia de ideas con los educandos donde

recuerden
 ¿Quiénes eran los liberales?

¿Quiénes eran los conservadores?

¿Cuál era la ideología de cada uno de esos grupos?

Desarrollo

Observar el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=xBsZLayWSCI
OBSERVACIONES
   

CAMPO DE FORMACIÓN Exploración y comprensión del mundo natural y social

Adquirir conciencia del espacio- observación- localización
Reconocer la identidad espacial- análisis- distribución
ACTITUDES Valorar la diversidad del espacio – integración- diversidad
Asumir los cambios del espacio – representación- cambio
Saber vivir en el espacio- interpretación- relación
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de proyectos que
dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol determinado y
para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
 Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona.
METODOLOGÍA  Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en la escuela.
Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta finalidad. A
través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar todo el
potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
Individual, entre otras
 Manejo de información geográfica
Valoración de la diversidad natural
COMPETENCIAS Aprecio de la diversidad social y cultural
Reflexión de las diferencias socioeconómicas
Participación en el espacio donde se vive

ASIGNATURA APRENDIZAJES RECURSOS

ESPERADOS EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
PROPÓSITO SECUENCIA DIDÁCTICAS

•Reconocer la • Compara la distribución SESION 1 (60 MINUTOS) Técnica(s):

distribución y las de las principales formas


relaciones de los del relieve, regiones Conocer las características de las regiones naturales
componentes naturales, sísmicas y volcánicas en los Materiales Observación
sociales, culturales, continentes. convencionales
Inicio
económicos y políticos
del espacio geográfico Distingue la importancia de Impresos y fotocopiados
 Desempeño de los

para caracterizar sus la distribución de los Iniciar la clase recuperando de forma oral las alumnos

diferencias en las escalas

local, estatal, nacional,
principales ríos, lagos y
lagunas de los continentes.
características generales ubicación clima flora y fauna
de las regiones naturales revisadas
Imágenes fijas

Laminas
 Análisis de desempeño
continental y mundial.

• Adquirir conceptos,
Reconoce la distribución de
los climas en los
Desarrollo Tableros didácticos  Interrogatorio.

habilidades y actitudes continentes.

GEOGRAFIA para construir la Realizar un cuadro comparativo donde se coloquen las Medios audiovisuales
identidad nacional • Distingue diferencias en regiones naturales su clima flora y fauna Proyección de imágenes
mediante el la diversidad de climas, Instrumento(s):
reconocimiento de la vegetación y fauna Cierre Materiales sonoros
diversidad natural, silvestre en los
social, cultural y continentes.
Completar de manera individual el organizador gráfico Materiales audiovisuales
económica del espacio Aprendizajes que pueden
geográfico. que se encuentra en la página 67 del libro de geografía Nuevas tecnologías evaluarse:
• Participar de manera Actividades online
informada en el lugar
donde se vive para el SESION 2 (60 MINUTOS) Simulaciones interactivas
cuidado del ambiente y
la prevención de
 Conocimientos

desastres.
Conocer las regiones naturales de los continentes
BLOQUE III MATERIAL _______________________
Inicio
DIDÁCTICO
EJE TEMATICO Iniciar la clase trabajando por parejas la actividad  Habilidades
que se encuentra en la página 68 del libro de
geografía. Socializar las respuestas _______________________

Los materiales son
Espacio distintos elementos que
geográfico y
Desarrollo pueden agruparse en un
mapas conjunto, reunidos de
Dar lectura a la página 69 del libro de geografía. acuerdo a su utilización
  
Comentar en grupo el problema que se menciona en algún fin específico.
Componente Los elementos del Actitudes y
en la lectura y las consecuencias que esto puede conjunto pueden ser
s naturales. Valores
tener. Responde las preguntas de la página 70 reales (físicos), virtuales o
abstractos.
 Componente Cierre
Material concreto
_________________________
s sociales y
culturales Finalizar la clase escribiendo las consecuencias Libro de texto
que creen que pueden tener el deshielo
 Componente constante del monte Kenia a los glaciares del
Revistas

Periódico
s Ártico
económicos.
Infografías

 Calidad de
vida,
ambiente y
prevención
de desastres
CONTENIDO
ENFOQUE

La asignatura de Geografía • Distribución de las

aborda el estudio del espacio principales sierras,
geográfico desde una valles, mesetas y
perspectiva formativa, a llanuras de los
partir del desarrollo integral continentes.
de conceptos, habilidades y • Distribución de las
actitudes. El espacio regiones sísmicas y
geográfico se concibe como volcánicas de los
el espacio socialmente continentes.
construido, percibido, vivido • Relaciones entre
y continuamente relieve, volcanes y zonas
transformado por las sísmicas de los
relaciones e interacciones de continentes.
sus componentes, a lo largo
del tiempo. A partir de los
conocimientos básicos de la • Distribución de los
geografía, los alumnos principales ríos, lagos y
construirán una visión global lagunas en los
del espacio mediante el continentes.
reconocimiento de las • Importancia de la
relaciones entre sus distribución de ríos,
componentes naturales lagos y lagunas de los
(relieve, agua, clima, continentes.
vegetación y fauna), sociales
(composición, distribución y
movilidad de la población), • Elementos básicos de
culturales (formas de vida, los climas (temperatura
manifestaciones culturales, y precipitación).
tradiciones y patrimonio), • Variación del clima por
 latitud y altitud.
• Distribución de los
climas tropicales, secos,
templados, fríos y
económicos (recursos
polares en los
naturales, espacios
continentes
económicos, infraestructura,
servicios y desigualdad
socioeconómica) y políticos
• Tipos de vegetación y
(territorios, fronteras,
fauna en los
políticas gubernamentales y
continentes.
acuerdos nacionales e
• Relaciones entre
internacionales que se
climas y tipos de
definen a partir de los
vegetación y fauna en
problemas contemporáneos
los continentes.
de la sociedad).
• Importancia de la
biodiversidad en los
continentes de la Tierra

OBSERVACIONES ADECUACIONES CURRICULARES

CAMPO DE FORMACIÓN Desarrollo personal y para la convivencia

Con el estudio de la asignatura de Formación Cívica y Ética en la educación primaria se pretende que los alumnos:
• Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un
proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
• Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su
PROPOSITO capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la participación responsable, a partir de la reflexión y el análisis crítico de su
persona y del mundo en que viven.
• Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la
construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a
su país y a la humanidad.
 Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan
en el aula
 Aprendizaje Basado en Proyectos: permite a los alumnos adquirir conocimientos y competencias clave a través de la elaboración de
proyectos que dan respuesta a problemas de la vida real.
 Aprendizaje Cooperativo: se estructura en base a la formación de grupos de entre 3-6 personas, donde cada miembro tiene un rol
determinado y para alcanzar los objetivos es necesario interactuar y trabajar de forma coordinada.
 Gamificación: La integración de mecánicas y dinámicas propias de jugos y videojuegos
METODOLOGÍA  Aprendizaje basado en problemas
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación,
idea, experimenta y evoluciona.
 Aprendizaje Basado en el Pensamiento (Thinking Based Learning): enseñar a los alumnos a trabajar con la información que reciben en
la escuela. Enseñarles a contextualizar, analizar, relacionar, argumentar…En definitiva, convertir información en conocimiento.
 Aprendizaje Basado en Competencias: El Aprendizaje Basado en Competencias representa un conjunto de estrategias para lograr esta
finalidad. A través de herramientas de evaluación como las rúbricas
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de
 aprovechar todo el potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
 Individual, entre otras

ASIGNATURA APRENDIZAJE
S ESPERADOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
AMBITO SECUENCIA DIDÁCTICAS

SESION 1 (60 MINUTOS) Materiales Técnica(s):

convencionales

Impresos y fotocopiados  Observación

Reconocer la importancia de los acuerdos de

convivencia
Imágenes fijas
 Desempeño de los

 Aula
• Valora los cambios Laminas alumnos
en su desarrollo y
respeta las
Inicio
Tableros didácticos  Análisis de desempeño


diferencias físicas y Iniciar la sesión comentando con los alumnos

FORMACIÓN emocionales. Medios audiovisuales
Transversal
CÍVICA Y ÉTICA Interrogatorio.
¿Qué es una cuerda de convivencia? Proyección de imágenes

 Ambiente escolar y vida

• Define acciones que
contribuyen a un ¿Dónde han tomado acuerdos de convivencia? Materiales sonoros
cotidiana proyecto de vida Instrumento(s):
Materiales audiovisuales
sano y seguro. Desarrollo
Nuevas tecnologías
Dar lectura de la página 44 a la 45 del libro de
• Propone medidas formación cívica y ética. Analizar muy bien las Actividades online Aprendizajes que pueden
para evitar trastornos
alimentarios y diferencias que hubo entre los sabios y Simulaciones interactivas
evaluarse:

BLOQUE I adicciones. señalarlas en el texto

MATERIAL
Cierre
CONTENIDO
• Promueve acciones
para un trato digno,
Finalizar la clase anotando sus reflexiones sobre
DIDÁCTICO
 Conocimientos
justo y solidario en la
escuela y la el texto leído, registrar las respuestas en el
_______________________
comunidad. anexo 17
AULA Los materiales son
Niñas y niños que
construyen su
Cambios en nuestro cuerpo y en
nuestra imagen
distintos elementos que
pueden agruparse en un
 Habilidades

identidad y Qué cambios son propios de la conjunto, reunidos de

adolescencia y qué cambios son acuerdo a su utilización
previenen riesgos producto de mis experiencias en algún fin específico.
_______________________
personales. Por qué no todos Los elementos del
crecemos al mismo tiempo y de la conjunto pueden ser


misma forma. Cómo ha cambiado mi reales (físicos), virtuales o
imagen personal. Cómo debemos abstractos. Actitudes y Valores
manifestar nuestro respeto ante la
diversidad en los ritmos de Material concreto
crecimiento. _________________________
Libro de texto
Cómo quiero ser de grande
Qué asuntos sobre mi persona tienen Revistas
que ver con mi futuro y sobre cuáles
debo responsabilizarme. Qué Maquetas
capacidad tengo de elegir mis
actividades cotidianas. Cuáles de mis Establecer una conclusión sobre por qué es
actividades diarias definen mi forma importante escuchar la opinión de los demás
de ser. De qué manera mis decisiones
actuales repercuten en el futuro. Con para resolver un conflicto
qué decisiones puedo crearme un
proyecto de vida saludable y seguro.

Quién me dice cómo cuidarme

Qué son las adicciones. De qué
manera me sirve estar informado
sobre los riesgos que las adicciones
representan para mi salud. Por qué es
importante interesarme por mi salud
y valorar mi persona. El autocuidado
como condición para prevenir
adicciones. Qué influencias pueden
tener personas, grupos o estados de
ánimo para propiciar el consumo de
sustancias adictivas.

TRANSVERSAL

Cuidado de la salud integral

Trastornos alimentarios y adicciones
Indagar y reflexionar Qué es la
obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la
anorexia. Qué instituciones apoyan a
las personas en situación de
trastornos en la alimentación o en
situación de dependencia a las
drogas. Cuáles son algunas causas por
las que las personas tienen problemas
de obesidad, bulimia, anorexia o
adicción a las drogas o al alcohol.
Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad,
bulimia, anorexia o una adicción. Qué
consecuencias pueden ocurrir con el
consumo de tabaco, alcohol o drogas
entre los niños y los adolescentes.
Qué medidas de prevención pueden
aplicarse en la casa, la escuela y la
 comunidad.

AMBIENTE ESCOLAR Y VIDA

COTIDIANA

Respeto a los rasgos físicos

Qué estereotipos de niñez y
adolescencia predominan en la
actualidad en los medios de
comunicación. Quiénes eligen los
rasgos físicos que les caracteriza. Qué
pienso respecto a las bromas entre
compañeros relacionadas con el
aspecto físico. Cómo se manifiesta el
respeto entre compañeros.

COMPETENCIA

• Conocimiento y cuidado de sí mismo

• Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

OBSERVACIONES ADECUACIONES CURRICULARES

MES MARZO

VALOR A
CONFIANZA
TRABAJAR

CAMPO DE FORMACIÓN Desarrollo personal y para la convivencia

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE Artística y cultura
METODOLOGÍA  Flipped Classroom (Aula Invertida): los materiales educativos primarios son estudiados por los alumnos en casa y, luego, se trabajan en el aula
 Design Thinking: o “Pensamiento de Diseño” aplicado a la educación, es un proceso de 5 pasos: el descubrimiento, la interpretación, idea,
experimenta y evoluciona
 Visual Thinking es una metodología que consiste en expresar ideas de una forma visual mediante el uso del dibujo. Se encarga de aprovechar
 todo el potencial cognitivo que las imágenes nos proporcionan.
 Trabajo en grupo
 Trabajo en equipos
 Individual, entre otras
ASIGNATURA APRENDIZAJES
ESPERADOS
RECURSOS
EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
LENGUAJE ARTÍSTICO SECUENCIA DIDÁCTICAS

 SESION 1 (60 MINUTOS) Materiales Técnica(s):

Artes visuales convencionales

 Expresión corporal y
Manualidad dia de las madres Impresos y fotocopiados  Observación

danza
Bolsa de mezclilla
Imágenes fijas


Desempeño de los

Música Laminas alumnos

 Teatro
Trabajarla durante las siguientes sesiones
Tableros didácticos  Análisis de desempeño


EDUCACIÓN • Realiza diferentes 24 de marzo de 2023 Medios audiovisuales
ARTÍSTICA tipos de obras 21 de abril Interrogatorio.
EJES tridimensionales. Proyección de imágenes
5 mayo
• Interpreta Materiales sonoros
 Apreciación dancísticamente
diferentes tipos de
Materiales
Materiales audiovisuales
Instrumento(s):
Pantalón de mezclilla que ya no usen
 Expresión
música.
Aguja Nuevas tecnologías


• Aplica técnicas de Hilo
Actividades online Aprendizajes que pueden
Contextualización respiración y de Tijeras
emisión vocal en la evaluarse:
Regla Simulaciones interactivas
práctica del canto.
Plumón MATERIAL
CONTENIDOS • Distingue las DIDÁCTICO
Listón
características de la
comedia y la tragedia,
Pasos a seguir
 Conocimientos
como géneros
MÚSICA
primarios. https://es.wikihow.com/hacer-un-bolso-de-
ARTES VISUALES Los materiales son _______________________
• Observación de las partes y el mezclilla distintos elementos que
funcionamiento de los aparatos pueden agruparse en un
• Identificación de las
características de la
tridimensión en las
fonador y resonador.
• Identificación de las tres
cierre conjunto, reunidos de
acuerdo a su utilización en
 Habilidades
formas principales de meterla la bolsa terminada en una de celofán,
artes visuales. algún fin específico. Los
respiración: superior, colocarle moño y anexarle una carta hecha por los
abdominal o diafragmática y elementos del conjunto _______________________
• Elaboración de niños pueden ser reales (físicos),
completa
modelos virtuales o abstractos.
• Experimentación con las
tridimensionales,
diferentes formas de
 respiración, el funcionamiento
del aparato fonador y del
experimentando con
aparato resonador por medio
distintos materiales
de la vocalización y de la
práctica del canto.
• Comprensión de la
• Interpretación de cantos en
tridimensionalidad por
forma grupal (canto coral) de
medio de objetos que
música popular, folclórica o
se encuentren en su
tradicional.
entorno
• Socialización sobre la
importancia del cuidado de la
EXPRESION
voz.
COORPORAL Y DANZA Material concreto
• Reflexión sobre el contenido
• Identificación de
de las canciones populares,
diferentes movimientos Libro de texto
folclóricas, tradicionales y de su
que pueden manejarse
preferencia para favorecer la
mediante el uso de Revistas
comprensión y la expresión de
distintos tipos de
su lenguaje Periódico
música


• Exploración de
TEATRO Resistol
movimientos con Actitudes y
• Identificación de las
diferentes tipos de Pinturas
características de la comedia y Valores
música.
la tragedia a partir de la lectura Colores
• Estructuración de
de textos representativos de los
secuencias de Pinceles. etc _________________________
géneros.
movimiento acordes
con una pieza musical.
• Realización de lectura
• Reflexión de las
dramatizada en voz alta de los Producto final: Obra de
manifestaciones
diálogos que componen una
musicales y dancísticas arte tridimensional
escena, destacando el tono
como parte de las
(carácter) de los personajes
representaciones
para reconocer el hecho
festivas y culturales de
escénico.
los pueblos.
• Investigación de obras de
teatro mexicanas que tienen
características de los géneros
de comedia y tragedia
OBSERVACIONES ADECUACIONES CURRICULARES

CONVIVENCIA NO VIOLENTA

Aprendizaje esperado: valora el esfuerzo y muestra satisfacción por superar retos

Dimensión autoconocimiento
Propósito: identificar la importancia de la perseverancia en la vida cotidiana
Inicio
Iniciar la clase compartiendo de manera verbal situaciones donde los educandos
hayan sido perseverantes
Desarrollo
Continuar las actividades leyendo el caso del anexo 4 donde los alumnos darán sugerencias para que el personaje pueda lograr sus objetivos por medio de la
perseverancia
Cierre
Finalizar la sesión escribiendo en el cuaderno algo que quieran lograr a corto plazo y describir cómo lo podrían lograr poniendo en práctica la perseverancia

VIDA SALUDABLE
Aprendizaje esperado: reflexionar sobre las situaciones en las que se recomienda la ingesta de
bebidas hidratantes para reponer los electrolitos
Eje alimentación y nutrición
Propósito: conocer la jarra del buen beber
Inicio
Dar inicio a la sesión recuperando los saberes previos de los alumnos sobre
¿Qué es la jarra del buen beber y cuál es su función?
Desarrollo
Trabajar con los alumnos la siguiente información:
La jarra del buen beber es una guía informativa con recomendaciones relacionadas con el tipo y la
cantidad de líquidos que las personas deben consumir diariamente
Cierre
Trabajar con el anexo 11, donde tendrán que colorear la jarra del buen beber como se indica y
registrar en los recuadros si cumplen o no con la recomendación

MEJORA DE LOS APRENDIZAJES “PEMC”

SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5

Lectorcitos Dictado ortográfico Resolución de operaciones Escritura

1. acidez básicas Escribe una nota a un Lectorcitos
Lecturas 2. Zafiro 758/25 compañero de motivación,
“_____________”Página_____ y 3. Zarpazo 458/45 en un postic Lecturas
“_________________________” 4. honradez 78954-4582 “_____________”Página_____ y
Página______ 5. destrezas 785.58X1.25 “_________________________”
 Cálculo mental 25.78X1.32 Página______
Problema matemático
El triple de 450 Escribe un problema que se
El doble de 1220 resuelva con una
El quíntuple de 1.3 multiplicación. R.l.
La mitad de 1800 Datos
La mitad de 3500 Operación
Resultado
Suspensión oficial Realiza tus correcciones Vida saludable Convivencia no violenta Libro de igualdad
10 cada error (socioemocional)

PROFR(A). DE GRUPO DIRECCION ESCOLAR

 
 PROFRA. SHADIRTRY IRAIS DE ANDA GARCIA PROFR. JUAN CARLOS MUÑOZ SALINAS