INSTITUCIÓN EDUCATIVA

GUILLERMO E. BILLINGHURST - BARRANCA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 012

I. DATOS GENERALES:
Lic. Luis Camacho Tarazona, Lic. Alberto León Padilla, Lic. Rosana bañez
DOCENTE
Ramírez
ÁREA ACADÉMICA MATEMÁTICA
GRADO 2° GRADO SECCIÓN A–B–C–D-E–F–G–H–I-J
UNIDAD DIDACTICA/EXPERIENCIA DE
III UNIDAD – EXPERIENCIA 03
APRENDIZAJE
DURACIÓN DE LA SESION HORAS 06 HORAS MINUTOS 360 minutos
FECHA DEL 20/06/2022 AL 24 /06/2022

II. DATOS DE LA SESIÓN:

DENOMINACIÓN : Descubriendo formas cónicas
Búsqueda de la excelencia • Enfoque de derechos • Enfoque inclusivo o de
ENFOQUE TRANSVERSAL atención a la diversidad. (son los propuestos en la 1° experiencia de la
Unidad1)
PROBLEMÁTICA Violencia verbal, física y psicología; genera inseguridad ciudadana

III. PROPOSITO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS DEL
CAPACIDADES DESEMPEÑOS
AREA
 Modela objetos con formas Expresa con dibujos, construcciones con regla y compas,
geométricas y sus transformaciones con material concreto y con lenguaje geométrico su
comprensión sobre las propiedades de los prismas,
pirámides, cilindro y cono.

. -Lee textos o gráficos que describen características,
Resuelve de problemas  Comunica su comprensión sobre las elementos o propiedades de las formas geométricas
de forma, movimiento y formas y relaciones geométricas tridimensionales.
localización  .

 Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o

. Usa estrategias y procedimientos para procedimientos para determinar la longitud, perímetro,
orientarse en el espacio el área o el volumen de primas, pirámides, cilindro y
conos.
 Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC con responsabilidad
COMPETENCIA
y ética.
TRANSVERSAL:
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos virtuales  Accede a plataformas virtuales para desarrollar
 Gestiona información del entorno virtual aprendizajes seleccionando opciones, herramientas
Se desenvuelve en los y aplicaciones y realizando configuraciones de
 Interactúa en entornos virtuales
entornos virtuales generados manera autónoma y responsable.
por las TIC con  Crea objetos virtuales en diversos  Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad,
responsabilidad y ética formatos pertinencia y eficacia utilizando herramientas
digitales de autor cuando realiza investigación sobre
un tema específico.
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje  Determina metas de aprendizaje viables sobre la
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para base de sus experiencias asociadas, necesidades,
alcanzar sus metas prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
para el logro de la tarea simple o compleja,
 Monitorea y ajusta su desempeño durante formulándose preguntas de manera reflexiva y de
 el proceso de aprendizaje forma constante.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

RECURSO
PROCED ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE S TIEMPO
1.- El o la docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes. Establece un clima
afectivo a través del dialogo y la normas de convivencia establecida en el aula.
2.- El o la docente proyecta un video o pega imágenes en la pizarra sobre los cuerpos
de revolución.

Plumones
Papel
boom
INICIO

20
minutos
Videos e
imágenes
impresos
Luego plantea las siguientes preguntas:
¿Cuál es la diferencia entre figuras geométricas y cuerpos geométricos?
¿Cuál es la diferencia entre poliedros y cuerpos de revolución?
¿Cuáles son los elementos de un poliedro?
El o la docente plantea una situación de contexto
Para una fiesta, Luis ha hecho 10 gorros de forma cónica con cartón.
Cuanto cartón habrá utilizado si las dimensiones del gorro son 15 cm de
radio y 25 cm de generatriz y altura de 20cm.

Los estudiantes darán sus respuestas de acuerdo a su estrategia pensada.

3.- Luego se declara el tema, el propósito de la clase y los aprendizajes que
deben lograr.
 - Se presenta la situación de contexto con preguntas retadoras.
- Se organizan actividades por cada fase de la Resolución de problemas
(Comprendemos el problema, Diseñamos o seleccionamos una estrategia,
Ejecutamos la estrategia o plan y Reflexionamos sobre el desarrollo).
La o el docente presenta la situación planteada de contexto anteriormente y
solicita que observen atentamente el gorro de sorpresa ( cono) y las
soluciones deben realizarlo en sus cuadernos de trabajo Fichas de
Acompaña en los diferentes momentos de la resolución del problema: practicas
Comprendemos el problema: Fotocopias
1. ¿Qué forma tienen las cajas de sorpresa en una fiesta infantil?
2. ¿De qué datos dispones?
3. ¿Cuáles son tus incógnitas directas?
Cuadernos
Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan:
1. ¿Has encontrado algún problema similar? Descríbelo. de trabajo
2. ¿Que debes saber para hallar tus incógnitos directos? Sera necesario calcular algo
antes? / 7
3. Qué estrategia te ayudaría a resolver el problema? ¿Por qué?
Ejecutamos la estrategia o plan: Para este momento se realiza las
D E S A R R O L LO

siguientes interrogantes:
1. Aplica la estrategia elegida. Recuerda que cuando trabajas con figuras
geométricas es importante que los datos tengan la notación pertinente para
poder identificarlas.
PROCEDIMIEN 2. Observa e identifica las incógnitas y las propiedades relacionadas con 120
TO ellas que se van a aplicar para conocer sus valores.
RECEPCIÓN minutos
3. Analiza los datos de la aplicación de la estrategia elegida. Reconoce
aquellos que van a permitir dar respuesta a la segunda pregunta de la
situación inicial. También identifica si nos falta conocer las propiedades que
permitirán hallar sus valores.
Reflexionamos sobre el desarrollo: La docente orienta para realizar la
reflexión.
1. ¿Sabes que el cono es un concepto de geometría del espacio? . ¿Has
usado solo propiedades de este campo o has recurrido a la geometría plana?
2. Describe y explica la estrategia que seleccionaste para resolver la
situación. Resalta las ventajas que tiene.
La docente sintetiza los procesos realizados y enfatiza la importancia de
formularse preguntas adecuadas en cada una de las fases de Resolución de
problemas.
Durante el proceso se brinda la retroalimentación necesaria y oportuna a los
estudiantes.
La o el docente invita a revisar los recursos Tic para ampliar y reforzar
conceptos para la resolución de los problemas planteados

4.- Los estudiantes argumentan oralmente sobre la situación presentada y sustentan sus
estrategias, enfatizan procedimientos, corrige errores, valorando sus procesos
 El docente hace alcance a los estudiantes de algunos problemas relacionados al tema
que se está tratando para que sean resueltos en la hora clase.

-Se solicita a los estudiantes que sigan practicando de manera autónoma con los problemas
propuestos.
-Profundiza el tema tratado visitando diferentes fuentes de información: internet, libros, etc.
EVALUACIÓN -Los estudiantes presentan sus resultados en sus cuadernos y exponen en la pizarra sus
FINAL

COGNITIVA actividades desarrolladas

-El docente cierra la sesión haciendo un resumen de todo lo tratado 40
-Los estudiantes generalizan lo aprendido, aplicando a ejercicios y problemas de extensión minutos

¿Qué aprendí? - ¿Cómo lo aprendí? - ¿Para qué aprendí?

METACOGNICI
ÓN ¿Cómo me sentí?
Reflexionan y dialogan con sus compañeros.
IV. EVALUACIÓN

CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

 Modela objetos con - Expresa con dibujos, construcciones con regla y Resuelve problemas Lista de Cotejo
formas geométricas compas, con material concreto y con lenguaje que involucran áreas y
y sus geométrico su comprensión sobre las propiedades de los volumen de un prisma
transformaciones prismas, pirámides, cilindro y cono. (ejercicios interactivos)

 Comunica su - Lee textos o gráficos que describen características, -Construyen prisma Rubrica
comprensión sobre elementos o propiedades de las formas geométricas regulares con cartulina
las formas y tridimensionales
relaciones Practica calificada
geométricas


. Usa estrategias y -Selecciona y emplea estrategias heurísticas, recursos o
procedimientos para procedimientos para determinar la longitud, perímetro, el área o el
orientarse en el volumen de primas, pirámides, cilindro y conos.
espacio

……ALBERTO LEON PADILLA

…………………………….
xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx
DOCENTE