Experiencia de Aprendizaje-Hibrida

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
“Reconocemos la Creatividad de las Familias Peruanas”
I.DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa “Santiago Antúnez de mayolo”

Área Matematica Modalidad de HÍBRIDO
Nivel Secundaria trabajo
Ciclo VI Duración 240 minutos
Grado y sección primero “A” - “B”
II.PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SITUACIÓN REAL
Julio es un estudiante de primer grado de secundaria que vive en el barrio piedra Grande, distrito de la
Pampa, provincia de Corongo.
PROBLEMA
La familia de Julio está preocupada por el humo que se produce al cocinar con fuego abierto. Luis decide
investigar qué alternativas de solución existen para no contaminarse en el interior de su vivienda, y
encuentra un manual de Foncodes que explica cómo instalar la cocina mejorada Caralia. En el manual lee
que se requiere construir una estructura para la base de la cocina, que está compuesta por tres hileras de
ladrillos pandereta de 9 × 11 × 23 cm. Aproximadamente, ¿cuántos ladrillos pandereta necesitarán
comprar Luis y su familia para construir la estructura base de la cocina mejorada?
RETO SOLUCIÓN
• Proponemos acciones que evidencien un sustento basado en saberes, diseños y
cálculos geométricos que ayuden a calcular la cantidad de ladrillos que va a
necesitar.
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Resuelve problemas  Representé las características y los atributos Presentación de

Comunica su comprensión sobre las medibles de objetos con cuadriláteros comprobamos
de forma,
formas y relaciones geométricas  Expresé, con dibujos y lenguaje geométrico, nuestros
movimiento y mi comprensión sobre las propiedades de aprendizajes.
localización cuadriláteros.
 Clasifiqué cuadriláteros según sus propiedades.

Empleé estrategias, recursos o procedimientos
Usa estrategias y procedimientos para para determinar perímetros o áreas.
orientarse en el espacio  Planteé afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades, haciendo uso de ejemplos y
conocimientos geométricos.
PROPOSITO DE Representamos con dibujos y con lenguaje geométrico formas bidimensionales y expresamos
APRENDIZAJE relaciones entre las propiedades del área y perímetro.
ENFOQUE Enfoque de orientación al bien común.
TRANSVERSAL
VALOR Responsabilidad
ACTITUD Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
INSTRUMENTO DE Lista de cotejo.
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS Se desenvuelve en su entorno virtual generado por las Tic - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
TRANSVERSALES
RUTA DE MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO

APRENDIZAJE
APRENDIZAJE AUTÓNOMO
-La docente realiza un saludo afectivo a sus estudiantes, por medio del
WhatsApp y se les da las indicaciones para el inicio de las actividades.
- Se les envía a los estudiantes la información sobre Calculamos áreas

presentes en la cocina mejorada través del grupo de WhatsApp
Leen comprensivamente el texto y responden a las preguntas dadas.
ANTES
-Visualiza un video sobre el tema :

(ASINCRÓNICO A https://www.youtube.com/watch?v=vGnZ1ooq8Vg
DISTANCIA)
PROCESOS PEDAGÓGICOS Y/O ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS
 El docente saluda a los estudiantes y pregunta: ¿cómo están?,

¿Cómo se encuentran?
 El docente toma la asistencia.
 Se apertura la sesión de aprendizaje preguntando a los
estudiantes lo siguiente: ¿Cuáles son los valores que cultivamos y
nos permiten desarrollar la sesión correctamente?
 Se les hace recordar las normas y los protocolos de bioseguridad.
Problematización
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
 ¿ Qué sugiere el título del video?
 ¿ De qué trata el vídeo?
 ¿ Cuál es la problemática que se aborda?
PROPÓSITO
 Se da a conocer el propósito de la sesión con la técnica lluvia de
ideas los estudiantes indican lo que han entendido.
 Se da a conocer las evidencias que presentarán para tener en cuenta
durante el desarrollo de la clase. 30 m
MOTIVACIÓN
- El docente invita a los estudiantes a realizar una charada.
- Se les brinda a los estudiantes las palabras sobre el tema de
la clase (tema, subtemas,)
- El docente separa a los estudiantes en equipos, y estos eligen
a uno de ellos para que hagan los gestos y mímicas. Los
demás integrantes de los equipos tendrán que adivinar la
DURANTE palabra oculta. Gana quien más puntos logre conseguir.
- El docente pregunta ¿qué cálculos geométricos debo hacer
INICIO para conocer el número de ladrillos que necesito?
(PRESENCIAL-
SINCRÓNICO)
SABERES PREVIOS
 Se recoge los saberes previos a través de las
siguientes interrogantes:
 ¿Qué pasos realizas para llegar a elaborar la cocina
mejorada?
 ¿Qué cálculos geométricos usaremos?
 ¿Cómo identificas el tema?
 Mediante la técnica Lluvia de ideas, responden a las

preguntas.
 La docente consolida las respuestas de los estudiantes.
GESTÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS.
.
- La docente precisa qué estrategias deben aplicar al momento
de ejecutar el plan para la elaboración de la cocina
mejorada.
 Identificamos las 4 superficies laterales de la estructura base
y la cara del ladrillo, que será parte de la cara lateral de la
 estructura base de la cocina. Luego, los dibujamos y
anotamos sus dimensiones.
DESARROLLO  Calculamos el área lateral total de la estructura base (A1) y 50m
(PRESENCIAL- el área de la cara del ladrillo que se verá en la superficie
SINCRÓNICO)
 lateral de la estructura base (A2).
 Para averiguar cuántos ladrillos entran, aproximadamente,
en la cara lateral de la estructura base, realizaremos la
división entre esas áreas.
 Respondemos las preguntas.
PROMOVIENDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO:

¿Cuántos ladrillos pandereta necesitarán comprar Luis y su familia para
construir la estructura de la base de la cocina mejorada? ¿Coincidieron las
respuestas de las dos propuestas?, ¿por qué? Argumenta.
Creatividad
¿Plantea una manera de hacer llegar TUS ARGUMENTO O RAZONES a las
entidades correspondientes para que este problema se solucione?
- ¿Tienes una idea de cómo se daría solución a esta problemática?
EVALUACIÓN
 Se aplica la evaluación formativa durante todo el proceso de desarrollo de la
DESPUÉS sesión de aprendizaje, registrando el logro de los indicadores en una lista de cotejo
CIERRE
con el fin de promover la autoevaluación. 10m
(ASINCRÓNICO A
DISTANCIA)  ¿Cuál es la importancia de la cocina mejorada?.
 ¿De qué otra manera puedes estimar la cantidad de ladrillos que serán
necesarios para construir la estructura base de una cocina mejorada?
La Pampa ,01/06/22
Lic. Maribel Bocanegra Luciano V°B° Director

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Resuelve problemas  Representé las características y los atributos Presentación de

RUTA DE MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS TIEMPO

- Se les envía a los estudiantes la información sobre Calculamos áreas

-Visualiza un video sobre el tema :

 El docente saluda a los estudiantes y pregunta: ¿cómo están?,

 Mediante la técnica Lluvia de ideas, responden a las

PROMOVIENDO EL PENSAMIENTO CRÍTICO:

Lic. Maribel Bocanegra Luciano V°B° Director

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