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    Sesión #17 Un Ii Mat 2º 23

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    margot mendoza
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 17 sobre cuadriláteros para el grado 2° de la institución educativa "José Carlos Mariátegui". La sesión, que dura 90 minutos, busca que los estudiantes usen conceptos y propiedades de los cuadriláteros para resolver problemas de contexto. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye la motivación de los estudiantes, la recolección de saberes previos, la presentación del propósito de aprendizaje y una actividad práct

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    Sesión #17 Un Ii Mat 2º 23

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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje N° 17 sobre cuadriláteros para el grado 2° de la institución educativa "José Carlos Mariátegui". La sesión, que dura 90 minutos, busca que los estudiantes usen conceptos y propiedades de los cuadriláteros para resolver problemas de contexto. La sesión sigue una secuencia didáctica que incluye la motivación de los estudiantes, la recolección de saberes previos, la presentación del propósito de aprendizaje y una actividad práct

    Título original

    SESIÓN N° 17 UN II MAT 2º 23

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    SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 17

    I.DATOS INFORMATIVOS
    I.E. “JOSÉ CARLOS MARIÁTEGUI”
    ÀREA MATEMÁTICA GRADO Y SECCIÓN 2° A, B, C, D, E, F, G
    GOMERO HUERTA, Elicia
    DOCENTES MENDOZA CCASA, Margot FECHA Del 05 de Junio al 09 de Junio
    SIGUENZA CANDELA Jessy
    TITULO DE LA
    Cuadriláteros DURACIÓN 90 min.
    SESIÓN

    II. ENFOQUES TRANSVERSALES


    ENFOQUE ACTITUDES
    VALORES
    TRANSVERSAL
    Enfoque de  Conciencia de derechos  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y
    derechos  Libertad y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
    responsabilidad  Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan
     Diálogo y concertación sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
     Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
    desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
    comunidad en la búsqueda del bien común.
     Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos
    de modo alternativo para construir juntos una postura común

    III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:


     Usa conceptos y propiedades de los cuadriláteros en la resolución de problemas de contexto.

    IV. COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN


    INSTRUMENT
    EVIDENCIAS DE
    CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRIORIZADOS CRITERIOS OS DE
    APRENDIZAJE
    EVALUACIÓN
     Modela objetos con formas Explica los conceptos y Lista de cotejo
    geométricas y sus propiedades de los Describe las
    transformaciones cuadriláteros: romboides, características y
     Comunica su comprensión propiedades de los Observaciones
    rectángulos, cuadrados,
    sobre las formas y relaciones cuadriláteros.
    rombos, trapecios. conductuales
    geométricas
    Emplea
     Usa estrategias y procedimientos
    procedimientos para medir aplicando reglas de
    y orientarse en el espacio formación en cada
     Argumenta afirmaciones cuadrilátero y
    sobre relaciones reconoce las
    geométricas características de
    cada uno de ellos.

    COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN


    TRANSVERSALES
    Gestiona su - Define metas de Organiza un conjunto de acciones en Realiza acciones en donde pone
    aprendizaje de aprendizaje. función del tiempo y de los recursos de de manifiesto su esfuerzo y
    - Organiza acciones que dispone, para lo cual establece
    manera autónoma dedicación para lograr sus
    estratégicas para alcanzar una elevada precisión en el orden y metas personales.
    sus metas. prioridad, y considera las exigencias
    - Monitorea y ajusta su que enfrenta en las acciones de
    desempeño durante el manera secuenciada y articulada.
    proceso de aprendizaje.

    V. SECUENCIA DIDÁCTICA
    PROCESOS
    MOMENTOS PEDAGÓGICOS ESTRATEGIAS RECURSOS /
    TIEMPO
    MOTIVACIÓN Ingreso al aula, saludo a los estudiantes y les recuerdo la importancia y Hoja de
    cumplimiento de los acuerdos de convivencia del aula. es entrego una
    Lectura
    lectura sobre un personaje matemático ¿Qué dice la lectura?, ¿De qué se
    INICIO trata? 5 min

    RECOJO DE Por medio de las siguientes preguntas recojo sus saberes ¿Qué son los 5 min
    cuadriláteros?, ¿Qué características tiene?, Grafica en tu cuaderno cada
    SABERES PREVIOS
    cuadrilátero y coloca sus nombres y describe que cualidad tiene cada uno.
    PROBLEMATIZACI En este proceso realizo la siguiente pregunta ¿En la vida cotidiana has 5 min
    observado ángulos opuestos por el vértice?
    ÓN
    (Conflicto
    Cognitivo):

    Emplea procedimientos y propiedades de lados ángulos y dos rectas


    paralelas para reconocer características de ángulos en ellas.
    PROPÓSITO
    PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA:
    Los estudiantes trabajan en pareja. Luego presento a los estudiantes la ficha
    de trabajo a realizar, y leen el propósito y los criterios a evaluar para el logro
    de aprendizaje. Les pido que analicen bien las situaciones problemáticas Ficha de
    planteada, en pareja realizan el desarrollo de las preguntas de la actividad.
    PROCESO GESTIÓN Y trabajo
    ¿Qué son cuadriláteros?, ¿Cuánto suman los cuatro ángulos internos?, ¿Qué
    ACOMPAÑAMIEN es romboide?, ¿Qué es un rectángulo?, ¿Qué es un cuadrado?, ¿Qué es un Plumones
    rombo?, ¿Qué son los trapecios y como se clasifican?
    TO Pizarra

    65 min
     Los estudiantes realizarán la practica virtual sobre problemas lo
    resolverán de manera complementaria Voluntariamente los estudiantes
    presentan y exponen sus resultados.

    Realizo el seguimiento del proceso que van realizando, en los diferentes


    problemas de la ficha de trabajo, luego planteo algunas preguntas.

    Dime, ¿cómo crees que lo hiciste? ¿Por qué?, ¿Qué dificultades tuviste?

    ¡Excelente! Tienes una actitud abierta a la indagación y eso te ayudará en… ,


    ¡Bien! Sigue teniendo actitud positiva ante la crítica constructiva.

    ¿Qué opinas? ¿Qué pasaría si le agregas …? , Tal vez ya pensante acerca de


    esto: ¿qué resultados podrías tener si…?
    Estas preguntas me sirven para que experimenten sus debilidades y
    fortalezas al momento, así de esta manera brindarles la retroalimentación,
    para ir clarificando sus ideas en el proceso de su aprendizaje.

    Reflexionan sobre sus aprendizajes y responden preguntas: ¿Qué aprendí?


    ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo solucioné? ¿Para qué lo
    SALIDA METACOGNICIÓN 10 min
    aprendí?

    INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

    CRITERIOS DE EVALUACIÒN Lo logré Estoy en proceso de Que puedo hacer para


    lograr mejorar mis aprendizajes
    Resuelve situaciones problemáticas, empleando
    propiedades de los cuadriláteros.
    Calcula correctamente ejercicios empleando
    propiedades de los trapecios

    ___________________________ ___________________________
    DOCENTE COORDINADOR(A)

    ___________________________
    SUB DIRECTOR(A)

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