Sesion de Aprendizaje N°04

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
“Protegemos nuestro ecosistema y aprendemos progresiones aritméticas. ”
I. DATOS INFORMATIVOS:
UGEL I.E. ÁREA EDA CICLO/GRADO FECHA DURACIÓN DOCENTE
16 D.C MATEMÁTICA I VI – 4° 27/03/23 6h BAÑEZ R.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Propósito: Establecemos relaciones entre datos y valores desconocidos, y transformamos esas relaciones en expresiones
algebraicas que incluyen la regla de formación de progresiones aritméticas. Asimismo, empleamos estrategias heurísticas y
procedimientos para resolver problemas de progresión aritmética
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
Resuelve -Traduce datos y condiciones a - Expresa, con diversas representaciones
Problemas de expresiones algebraicas y gráficas, tabulares o simbólicas y con
Regularidad, gráficas lenguaje algebraicos comprensión sobre la
Equivalencia y -Comunica su comprensión sobre suma de términos de una progresión PROGRESIONES
Cambio. las relaciones algebraicas. aritmética y geométrica para interpretar un ARITMÉTICAS
-Usa estrategias y procedimientos problema en su contexto.
para encontrar equivalencias y - Establecer relaciones entre progresiones
reglas generales. aritméticas y geométricas.
Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
Identificar progresiones - Determina la formula general de una progresión aritmética. Lista de Cotejo
aritméticas y sus - Expresa, con diversas representaciones gráficas, tabulares y con lenguaje
elementos, hallar la razón algebraicos comprensión sobre la suma de términos de una progresión
o diferencia, el término aritmética
enésimo y la suma de los - Interpreta un problema en su contexto y establecer relaciones entre dichas
“n” términos. representaciones.
- Resuelve situaciones problemáticas de contexto aplicando progresiones
aritméticas.
COMPETENCIAS
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO RECURSOS O MEDIOS
TRANSVERSALES
- Asume roles y funciones diversas en
Se desenvuelve en actividades de investigación,
- Utiliza entornos virtuales y los
los entornos virtuales colaboración y elaboración de aprovecha en su aprendizaje
Gestiona información respecto a la aplicación de
generados por las TIC materiales digitales en entornos
del entorno virtual interés simple en la solución de
con responsabilidad y virtuales para comprender y evaluar
ética. dichas actividades. situaciones problemáticas de
contexto real.
Gestiona su Organiza acciones - Organiza sus actividades

aprendizaje de estratégicas para
- Entiende y empieza a organizarse académicas mediante agenda y
manera autónoma. alcanzar sus metas considerando ser específico. calendario.
ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
Solidaridad
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
Ambiental calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
y equidad
intergeneracional desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
Orientación al bien - La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades
Equidad y justicia
común para promover una buena convivencia respetando las diferencias culturales.
C.D.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS TIEMPO
El docente ingresa al aula, saluda a los estudiantes, establece los acuerdos
de convivencia y da inicio a la sesión de aprendizaje.
- Material
impreso.
MOTIVACIÓN: La docente presenta la siguiente imagen:
INICIO - Material
fungible.
SABERES PREVIOS:
- A partir de lo observado, los estudiantes responden a las siguientes
interrogantes:
- ¿Cuántos palitos habrá en la figura 4?, ¿y en la figura 20? 2. ¿Cuál es la
regla de formación que permite calcular el número de palitos de
cualquier figura?
- El/la docente registra las respuestas.
CONFLICTO COGNITIVO:
En nuestra vida diaria, encontramos en el mundo que nos rodea,
35min
situaciones que tienen aplicaciones matemáticas como las "Progresiones
aritméticas" que expresan regularidades, los cuales debemos conocer
para enfrentar situaciones que se presentan en nuestra vida.
Una granja de mariposas ayuda no solo al ecosistema. Sino también a los
habitantes del lugar hace que las condiciones laborales de las personas de
la comunidad donde se desarrolla sean más favorables.
Ese es el caso de la granja, en la región de Madre de Dios, donde muchos
habitantes vieron en la crianza de mariposas una alternativa de vida. En
uno de estos mariposarios se puede observar: que el primer día nacen 2
mariposas, en el segundo 4, el tercero 6 y así sucesivamente. Para ello
se disponen exposiciones en donde generalmente el primer día se
venden 62 boletos y posteriormente aumentan por día 12 nuevos
visitantes.
- ¿Cuántas mariposas nacen el sexto día?
- ¿Cuántos boletos se vendieron en el séptimo día?
- El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e

inquietudes y luego refuerza las ideas emitidas.
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
- En estas actividades y, a partir de situaciones cotidianas, tendrás el reto
de establecer relaciones y regularidades entre los datos. Luego, las
transformarás en una regla de formación de una progresión aritmética
para representarlas mediante gráficos tabulares, emplearás estrategias
para encontrar el término enésimo y justificarás tus procedimientos.
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: 105
Problematización: - Cuaderno min
a. Describe el desarrollo de la sucesión. de trabajo
DESARROLLO b. ¿Qué tipo de sucesión es? - Lapiceros
c. ¿Podrá considerarse como progresión aritmética? ¿Por qué? - Recurso
d. ¿Cuál es el primer término (a1)? verbal
e. ¿Cuál es el término 4 (a4)?
C.D.
f. ¿Cuál es la razón (r)?
Análisis de la información:
g. El docente está atento para orientar a los estudiantes a modelar el
término general de una progresión aritmética a partir de los datos
anteriores.
Por lo tanto, el término general de toda progresión aritmética es:
h. Además, el primer término es:
i. Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan las actividades

propuestas, la cual consiste en resolver las situaciones problemáticas
planteadas.
Toma de decisiones:
a. En el desarrollo, también atiende a los estudiantes en forma
personalizada, de acuerdo con las necesidades e intereses particulares
de estos.
b. Los estudiantes, formados en equipos, inician el desarrollo de las
actividades propuestas.
c. Los estudiantes, en equipo de trabajo, resuelven la situación
problemática empleando diversas estrategias.
d. El docente está atento para orientar a los estudiantes en resolver la
situación problemática referida a las progresiones aritméticas.
EVALUACIÓN:
 RETROALIMENTACIÓN
CIERRE - El docente promueve la reflexión de los estudiantes sobre la
experiencia vivida y da énfasis a la importancia de usar de manera
racional el servicio de energía eléctrica. Además, refuerza el
aprendizaje de los estudiantes presentando los siguientes problemas:
- Identifica aquellas sucesiones de números que son progresiones
aritméticas. Argumente tu respuesta e indica su diferencia.
21; 18; 15; 12; …
8; 11; 15; 20; 26; …
2,3; 3,8; 5,3;
– 12; - 8; - 3; 3; …
- Es necesario que luego de la actividad, el docente escuche a la mayoría - 60min
de los estudiantes, cualquier duda o inconveniente será aclarado en la
retroalimentación
 AUTOEVALUACIÓN
- ¿Te fue fácil comprender el enunciado de las actividades?, ¿por qué?
- ¿Cómo lograste superar estas dificultades?
 METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Qué dificultades tuve?
¿Cómo lo superé?
¿Para que me servirá lo aprendido?
C.D.
Lic. Rosana Bañez Ramirez
Docente del Área Matemática
C.D.

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“Protegemos nuestro ecosistema y aprendemos progresiones aritméticas. ”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Gestiona su Organiza acciones - Organiza sus actividades

- El/la docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e

h. Además, el primer término es:

i. Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan las actividades

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