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PLANIFICADOR BIMESTRAL Versión: 2
NUEVA ROMA I.E.D. Código: PCGA-02-R-08
PRIMER PERÍODO ACADÉMICO 2022

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: LENGUA CASTELLANA
GRADO: OCTAVO CURSOS: 801- 802- 803
DOCENTES: KAREN JULIETH GONZÁLEZ PARADA-MARINA MOLINA
NÚCLEOS PROBLÉMICOS:
1. ¿Qué sentido tiene aprender hoy diferentes estrategias y recursos para comunicar
asertivamente?
2. ¿Por qué es importante conocer nuestra historia literaria?
3. ¿Qué importancia tiene la lectura en este tiempo?
APRENDIZAJE ACCIONES REFLEXIVAS
1. Analizar las principales manifestaciones 1.1 Identifica las características literarias
literarias del romanticismo, realismo y entre romanticismo, realismo y costumbrismo
costumbrismo en Colombia. (6) en Colombia por medio de un cuadro
comparativo.
1.2 Sustenta el sentido de textos literarios y
las interacciones que sostiene con lectores y
escritores colombianos mediante una prueba
de comprensión lectora. (PRENPE)
1.3. Verifica las estructuras formales de
textos literarios como la narrativa, poética y
dramática mediante el análisis literario con
rejilla
COMPETENCIA
TRANSVERSAL: Lectora
ESPECIFICA: Comunicativa lectora-escritora
NIVEL DE DESEMPEÑO 2
DESCRIPTOR: Identifica información local del texto. Nivel 2
SOCIOEMOCIONAL: Pensamiento creativo-toma de decisiones.
2. Establecer diferentes estrategias para 2.1 Clasifica diferentes textos según los
llegar a la comprensión textual como la aspectos textuales y conceptuales, de
formulación de hipótesis o predicciones, acuerdo a la intención comunicativa
relación entre sus elementos y mediante un mapa mental.
realización de esquemas. (8) 2.2. Extrae información explicita e implícita
sobre el narcotráfico en Colombia medio de
un taller de comprensión lectora
“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

2.3 Crea hipótesis descriptiva de una sola

variable por medio de un taller de escrito.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL: Lectora
ESPECIFICA: Lectora-escritora
DESCRIPTOR: Identifica la estructura de textos continuos y discontinuos. Nivel 2
NIVEL DE DESEMPEÑO 2
SOCIOEMOCIONAL: Pensamiento creativo-motivación- toma de decisiones
3. Establecer diferencias entre los medios 3.1 Identifica las características formales y
de comunicación masiva de acuerdo conceptuales de los medios de comunicación
con sus características formales y masiva por medio actividades del módulo
conceptuales, haciendo énfasis en el pedagógico.
código, los recursos técnicos, el 3.2 Analiza el lenguaje empleado en
manejo de la información. diferentes medios de comunicación a través de
un artículo de opinión.
3.3. Concluye las implicaciones sociales que

conllevan diferentes noticias por medio de un
taller de profundización.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL: lectora- Escritora
ESPECIFICA: Comunicativa Lectora – Escritora
NIVEL DE DESEMPEÑO: 2
DESCRIPTOR: Identifica relaciones básicas entre componentes del texto. Nivel 2
SOCIOEMOCIONAL: pensamiento creativo-comunicación asertiva
PROTOCOLO INICIO DE CLASE:
Saludo, Oración, Sintonía, Llamado a Lista
ACCIÓN REFLEXIVA ACTIVIDAD PLANEADA ASPECTOS A MEJORAR

MATERIA
Lengua Castellana
¿Qué voy a Aprender?
Normas de clase y refuerzo de aprendizajes.
¿Cómo lo voy a Aprender?
Se da inicio a esta primera semana de clase,
dando la bienvenida de nuevo a la
presencialidad, se dan las normas de trabajo y se
explica la metodología que se va a llevar a cabo al

trascurso del periodo.

Por medio de preguntas la docente enfatiza en
los siguientes aspectos:
 Textos continuos y discontinuos.
 Aplicación de propiedades
textuales .Explicación sobre la semántica y
la semiología.
 Ortografía.
 Importancia de la comprensión lectora,
mediante la lectura de la obra de Jorge
Ricardo Isaacs “María”
En esta semana se aplica la prueba diagnóstica,

se dan a conocer los aprendizajes y acciones
reflexivas a trabajar. Se aborda el primer
aprendizaje mediante el uso del módulo
pedagógico de la página 25 a la 31, en dónde se
evidencia la identificación de las principales
características del romanticismo, realismo y
costumbrismo mediante el desarrollo de un
cuadro comparativo.
¿Cuándo lo voy a Aprender?
24 al 28 de enero
RECURSOS
Libros, lecturas, esquemas de información
Evaluación Recoger Registrar Analizar Planear
Formativa X X
Uso pedagógico de Reflexivo Apoyo Valorar

la Respuesta Diferencia Resultados
l
X
Metacognición ¿Qué Aprendí? Ejecución de las normas de clase y trabajo en el aula.

¿Cómo Aprendí? Mediante la explicación de normas y criterios

¿Para qué me Sirve? Para regular mi estado y trabajar en las actividades propuestas.
¿Cuándo lo Puedo Usar? En cualquier asignatura que pueda brindarme herramientas

de clase.

MATERIA
Lengua Castellana
Las características más importantes del
1.1 Romanticismo, Realismo y Costumbrismo en
Colombia.
Se socializa la evaluación diagnostica y se

solventan las dudas existentes, se enfatiza en las
diferencias de textos continuos y discontinuos y
en la importancia de comprensión de textos para
la aplicación de pruebas de estado.
Por medio de una dinámica de integración se

solicita a los estudiantes que completen un
cuadro con los conceptos que corresponden a las
características y temas más importantes del
Romanticismo, Realismo y Costumbrismo, para
luego realizar una breve socialización, aclarar
dudas y recoger los cuadros comparativos que los
estudiantes
elaborarán con los apuntes de la explicación.
Ver el siguiente enlace para la conceptualización
de la actividad
https://acortar.link/i2YSaE
Para la evaluación de estos cuadros comparativos
se tomará en cuenta una rúbrica de 5 aspectos
que la docente tomará según explicación.

31 enero al 4 de febrero

RECURSOS
Formativa X X
Uso pedagógico de Reflexivo Apoyo Valorar

la Respuesta Diferencia Resultados
l
X
Metacognición ¿Qué Aprendí?

Las transformaciones litereras que trajeron el costumbrismo, realismo y romanticismo a
Colombia.
¿Cómo Aprendí?
Mediante consulta conceptualización y jerarquización de información en cuadro
comparativo.
¿Para qué me Sirve?
Contextualizarse frente la historia y recursos estilístico de la literatura.
¿Cuándo lo Puedo Usar?
En la producción de textos literarios.
ACCIÓN ACTIVIDAD PLANEADA ASPECTOS

REFLEXIVA A
MEJORAR
MATERIA
Lengua Castellana
1.2 ¿Qué voy a Aprender?
Aspectos importantes de los representantes de la literatura medieval

Se da inicio a la lectura de la obra la “ María “ de Jorge Issac
aplicando el protocolo de lectura. Luego, se solicita a los estudiantes
dar inicio a procesos de escritura en la ficha de análisis de lectura.
Se aplica prueba de comprensión lectora y escrita PRENPE.

7 al 11 de febrero

RECURSOS
Libros, lecturas, esquemas de información y prueba PRENPE
Formativa x X
Uso pedagógico Reflexivo Apoyo Diferencial Valorar Resultados

de la Respuesta
X

Identificar información local del texto, figuras literarias y descripción de personajes
¿Cómo Aprendí?
Mediante procesos de lectura y escritura
Fortalecer procesos lectura y escritura
En la producción de textos y aplicación de pruebas saber.
REFLEXIVA A
MEJORAR
MATERIA
Lengua Castellana
1.3
Emplear recursos narrativos, poéticos y dramáticos de las obras literarias en
el romanticismo, realismo y costumbrismo.
La docente retoma el contexto sociocultural y lo explica en función
de las manifestaciones literarias estudiadas. Mediante ejemplos
muestra las relaciones entre el contexto y la literatura. Para ello, los
estudiantes adquieren la capacidad de darle nuevo sentido a su
aprendizaje al relacionarlo con su cotidianidad, analizarán los
recursos narrativos, poéticos y dramáticos.
Se propone al estudiante diligenciar una rejilla en el que se presenta
un ejemplo de una situación cotidiana relacionada con las
características o temas del romanticismo, observando su entorno
para encontrar otros ejemplos y diligenciar el mismo formato.

Responden el cuaderno de taller de lengua castellana, las preguntas

planteadas en el módulo pedagógico sobre literatura precolombina
página 4
14 al 18 de febrero
RECURSOS
Formativa X X
Uso pedagógico Reflexivo Apoyo Diferencial Valorar Resultados

de la Respuesta
X X
Metacognición ¿Qué Aprendí? A emplear recursos narrativos, poéticos y dramáticos de las obras literarias
¿Cómo Aprendí? diligenciando la rejilla con una situación cotidiana relacionada con
las características o temas del romanticismo.
¿Para qué me Sirve? Para utilizar recursos estilísticos en la producción escrita de obras
literarias.
¿Cuándo lo Puedo Usar? En cada una de las actividades propuestas de humanidades.

MATERIA
Lengua Castellana
2.1 ¿Qué voy a Aprender?
Las características de diferentes tipos de
textos.
Se socializan algunos textos descriptivos
y dan a conocer los aspectos a mejorar.
Se da inicio con un audio introductorio

sobre la comprensión textual. Luego se
analizará un artículo de opinión

tomado del periódico de la semana, se

realizan preguntas del mismo para
reforzar comprensión de textos.
Posteriormente, se aclaran dudas de la
información brindada, con el fin de que
los estudiantes tomen apuntes para la
elaboración del organizador gráfico.
Se explican algunas características
importantes de la elaboración de este
tipo de esquemas de información.
Se recogen los trabajos para su
respectiva evaluación.
21 al 25 de febrero
RECURSOS
Libros, lecturas, esquemas de
información
Evaluación Formativa Recoger Registrar Analizar Planear
X X X
Uso pedagógico de la Reflexivo Apoyo Valorar
Respuesta Diferencia Resultados
l
X X

A jerarquizar información en mapa mental.
¿Cómo Aprendí?
Mediante consulta, clasificación de información, identificación de palabras
claves.
Jerarquizar la información presente en un texto.
En la aplicación de pruebas, para organizar información de forma espontánea
y en exposiciones.

2.2 MATERIA
Lengua Castellana
Comprender e interpretar diferentes
tipos de texto.
Se sustentan algunos organizadores

gráficos dando a conocer los aspectos a
mejorar de los mismos.
Se retoman los conceptos vistos sobre

los diferentes tipos de texto, las
estrategias de lectura y el papel del
locutor e interlocutor. Luego, cada uno
elabora hipótesis sobre el contenido de
diferentes textos cortos a partir de su
título. Después se realiza la lectura de
estos y se contrasta con lo que ellos
mencionaron. Seguido a ello, los
estudiantes responden el taller de
comprensión lectora el cual tendrá cinco
puntos.
Se realiza énfasis en la importancia de la
preparación
28 febrero al 04 de marzo
RECURSOS
información
X X X
l

Metacognición ¿Qué Aprendí? A reconocer los diferentes tipos de esquema de información

manejando la estructura.
¿Cómo Aprendí? Mediante el desarrollo de ejercicios en clase
¿Para qué me Sirve? Para extraer información relevante de textos.
¿Cuándo lo Puedo Usar? Siempre que quiera abordar un lluvia de ideas o en

exposiciones.
ACCIÓN ACTIVIDAD PLANEADA ASPECTO

REFLEXIVA SA
MEJORAR
MATERIA
Lengua Castellana
2.3
Utilizar diferentes estrategias de comprensión textual y conceptual de
los diferentes tipos de textos.

Se presenta a los estudiantes una actividad, donde establecen el tipo de texto
al que nos enfrentamos, para lo cual debemos reconocer la información que
nos proporciona.
Los estudiantes responde las preguntas en el cuaderno de taller de lengua

castellana:
a. ¿Es este un texto literario? ¿Por qué?
b. ¿Qué información nos proporciona la imagen y su respectivo pie de
foto?
c. ¿Podríamos establecer quién es el autor o los autores del texto?
d. ¿Por qué es importante conocer la fecha en este tipo de textos y en
otros no?
e. ¿Qué información conoces?
Se evalúa a través del análisis crítico literario con rejilla.

07 al 11 de marzo
RECURSOS
Formativa
Uso Reflexivo Apoyo Diferencial Valorar Resultados

pedagógico
x X
de la
Respuesta
Metacognició ¿Qué Aprendí? A Utilizar diferentes estrategias de comprensión textual.

n
¿Cómo Aprendí? A través de la lectura de diferentes tipos de textos.
¿Para qué me Sirve? Para expresar los diferentes puntos de vista sobre
determinado tema.
¿Cuándo lo Puedo Usar? En las diferentes actividades de clase y de la vida

cotidiana.

REFLEXIVA A
MEJORAR
MATERIA
Lengua Castellana
3.1
Reconocer aspectos formales y conceptuales de los medios masivos.
Con el fin de dar retroalimentación a los trabajos evaluados se socializan
algunos microrrelatos, en donde se enfatiza en la ortografía y la
aplicación de las propiedades textuales.
Seguido a ello la docente explica diferencias conceptuales y formales de
los medios de comunicación masiva, se dan los parámetros para la
elaboración de los organizadores gráficos, (mapa mental) en donde se
hace énfasis en su estructura.
Tomado de: https://www.studocu.com/latam/document/universidad-

nacional-autonoma-de-honduras/espanol-general/cuadro-medios-de-
comunicaacion-de-maasas/13655505
Finalmente se recogen los trabajos para ser evaluados.
14 al 18 de marzo bimestrales
RECURSOS


Formativa x X
pedagógico de
X X x
la Respuesta
Metacognició ¿Qué Aprendí? A realizar la diferenciación de cada medio masivo y la importancia que tiene
n cada uno en la actualidad.
¿Cómo Aprendí? Se aborda en clase un mapa mental en la cual los estudiantes abordan a
partir de la lluvia de ideas.
¿Para qué me Sirve? Para extraer información de manera implícita.
¿Cuándo lo Puedo Usar? En el desarrollo se las competencias discursivas en dónde se puede

plantear el punto de vista.

REFLEXIVA A
MEJORAR
MATERIA
Lengua Castellana
3.2
A elaborar argumentos propios teniendo en cuenta la estructura.
Con el fin de dar retroalimentación a los trabajos evaluados se socializan
algunos organizadores gráficos, en donde se enfatiza en la ortografía y
los conceptos más importantes del aprendizaje.
Por medio de preguntas, se trabajan ventajas y desventajas de los

medios de comunicación con el fin de crear polémica en los estudiantes y
finalmente se dan los parámetros para la elaboración de los argumentos,
para su construcción la docente explicara a los estudiantes los siguientes
puntos:
 ¿Qué es un argumento?
 ¿Cómo se construye?
 ¿Qué aspectos se deben tener en cuenta para su
construcción?

21 al 25 de marzo
RECURSOS
Formativa x X
pedagógico de
X X x
la Respuesta
Metacognició ¿Qué Aprendí? A relacionar las ideas con los argumentos de manera coherente y con calidad
n argumentativa.
¿Cómo Aprendí? Mediante el desarrollo de los tipos de argumento que facilitan la
comprensión de los textos.
¿Para qué me Sirve? Para mejorar la redacción y elaboración de textos e ideas con sentido.
¿Cuándo lo Puedo Usar? en la planeación de mis textos y aportes de la clase.

MATERIA
3.3 Lengua castellana
Reconocer textos continuos y
discontinuos mediante la elaboración de
un afiche publicitario
Se socializan algunos trabajos realizados
durante la semana anterior, con el fin de
dar oportunidad de mejora en próximas
entregas.
Por medio de un cuadro comparativo la
docente explica las diferencias entre
textos continuos y discontinuos, seguido
a ello teniendo en cuenta la información
trabajada en la semana anterior y los
apuntes de los estudiantes se recuerdan
aspectos importantes como intención,

ventajas, desventajas de los medios de

comunicación masivos. Teniendo
claridad en lo anterior y solventando las
dudas existentes la docente explica a los
estudiantes los siguientes puntos para la
elaboración de su afiche publicitario:
 ¿Qué son los afiches
publicitarios?
 Intencionalidad de los afiches
publicitarios.
 Se trabajan algunos ejemplos y
se muestran a los estudiantes.
 Características
PARA ESTA SEMANA SE TRABAJAN

ACTIVIDDES EN LA BIBLIOTECA.
Finalmente, los estudiantes entregan los

trabajos realizados a la docente para ser
evaluados.

28 de marzo 01 de abril
RECURSOS
información
x x
l
X X
Metacognición ¿Qué Aprendí? A revisar a profundidad que son los afiches y cuáles son el

sentido comunicativo que da a entender.

¿Cómo Aprendí? Mediante la visualización de recortes en clase y el trabajo
implementado en el módulo.
¿Para qué me Sirve? Para revisar la comunicación verbal y no verbal que
traen los textos continuos y discontinuos.
¿Cuándo lo Puedo Usar? En el desarrollo de actividades que involucren la
socialización de información.
EVALUACIÓN BIMESTRAL: 14 – 18 MARZO 2022

RETROALIMENTACION Y PROFUNDIZACIÓN: 21 – 25 DE MARZO 2022
BALANCE FINAL (ACTIVIDADES PLANEADAS Y PORCENTAJE DE APROBACIÓN)

(Actividades realizadas/ actividades propuestas *100)
CURSO 801 802 803

% DE 100%
IMPLEM.
Se obtuvieron como resultados la aprobación del siguiente porcentaje de estudiantes por curso:
CURSO 801 802 803 CURSO 801 802 803

Cantidad 0 Cantidad 12
% Superior 0% % Alto 32%
CURSO 801 802 803 CURSO 801 802 803
Cantidad 18 Cantidad 7
% Básico 48% % Bajo 18%
La Planeación cumplió SI X NO con los propósitos y se deben tener en cuenta los

siguientes ajustes para su próxima implementación.
Para los grados octavos se debe mejorar el desarrollo de los procesos de planificación textual
evidenciados en talleres de comprensión argumentativa.
Observaciones:
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_
Revisión: Karen Julieth González Parada Verificación
Fecha: Fecha: Fecha: Fecha:

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PRIMER PERÍODO ACADÉMICO 2022

DOCENTES: KAREN JULIETH GONZÁLEZ PARADA-MARINA MOLINA

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

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2.3 Crea hipótesis descriptiva de una sola

3.3. Concluye las implicaciones sociales que

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“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

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trascurso del periodo.

En esta semana se aplica la prueba diagnóstica,

Uso pedagógico de Reflexivo Apoyo Valorar

Metacognición ¿Qué Aprendí? Ejecución de las normas de clase y trabajo en el aula.

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

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¿Cuándo lo Puedo Usar? En cualquier asignatura que pueda brindarme herramientas

ACCIÓN REFLEXIVA ACTIVIDAD PLANEADA ASPECTOS A MEJORAR

Se socializa la evaluación diagnostica y se

Por medio de una dinámica de integración se

¿Cuándo lo voy a Aprender?

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

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Uso pedagógico de Reflexivo Apoyo Valorar

Metacognición ¿Qué Aprendí?

ACCIÓN ACTIVIDAD PLANEADA ASPECTOS

¿Cómo lo voy a Aprender?

¿Cuándo lo voy a Aprender?

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

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Uso pedagógico Reflexivo Apoyo Diferencial Valorar Resultados

Metacognición ¿Qué Aprendí?

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

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Responden el cuaderno de taller de lengua castellana, las preguntas

Uso pedagógico Reflexivo Apoyo Diferencial Valorar Resultados

ACCIÓN REFLEXIVA ACTIVIDAD PLANEADA ASPECTOS A MEJORAR

Se da inicio con un audio introductorio

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

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tomado del periódico de la semana, se

Metacognición ¿Qué Aprendí?

ACCIÓN REFLEXIVA ACTIVIDAD PLANEADA ASPECTOS A MEJORAR

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

NUEVA ROMA I.E.D. Código: PCGA-02-R-08

Se sustentan algunos organizadores

Se retoman los conceptos vistos sobre

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

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Metacognición ¿Qué Aprendí? A reconocer los diferentes tipos de esquema de información

¿Para qué me Sirve? Para extraer información relevante de textos.

¿Cuándo lo Puedo Usar? Siempre que quiera abordar un lluvia de ideas o en

ACCIÓN ACTIVIDAD PLANEADA ASPECTO

¿Cómo lo voy a Aprender?

Los estudiantes responde las preguntas en el cuaderno de taller de lengua

“Formando Corazones y Voluntades con Compromiso social”

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¿Cuándo lo voy a Aprender?