I.E.D.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR

GUÍA SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO 2020

ASIGNATURA/AS: LENGUA CASTELLANA

NOMBRE DEL DOCENTE: Mg. SONIA YAMILE SUÁREZ PAIBA GRADO: DÉCIMO PERIODO: II FECHA INICIO: FINALIZACIÓN DE PERIODO 10 DE JULIO- ENTREGA DE TRABAJOS: Se
1001 - 1002 (DOS) MAYO 04 DE 2020 acordarán con los estudiantes según producciones en clase.

ESTANDAR BÁSICO DE COMPETENCIA o DBA: ¿Cómo relacionar los saberes del entorno argumentando ideas que fortalezcan la pedagogía?

Produzco textos argumentativos que evidencian mi conocimiento de la lengua y el control ¿Qué habilidades se desarrollan elaborando comentarios y textos de opinión acerca de la lectura del
sobre el uso que hago de ella en contextos comunicativos orales y escritos. entorno?

Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa ¿Cómo relacionar el análisis de textos de literatura española en cuanto a estilo, género, tendencia y
autores con nuestra lengua?
Interpreto en forma crítica la información difundida por los medios de comunicación
¿Qué poder tienen los medios de comunicación masivos en un mundo competitivo y globalizado en
masiva.
relación con la cultura?
Analizo crítica y creativamente diferentes manifestaciones literarias del contexto universal.
INTEGRALIDAD
OBJETIVO DE LA ACTIVIDAD: HABILIDADES ESPECÍFICAS QUE VA A DESARROLLAR EL ESTUDIANTE:
TECNOLOGIA E INFORMATICA:
Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al sentido global del texto que leo. Comunicación sincrónica y asincrónica.
Comprender la intención comunicativa Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y políticos en los cuales se Medios masivos de comunicación.
de los textos que circulan y han circulado han producido. DESARROLLO HUMANO y
por diferentes medios para que el Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema, interlocutor e intención EPISTEMOLOGIA. ¿Cómo aprendemos
estudiante asuma una posición crítica comunicativa. desde casa?
frente a la situación actual del país. Asumo una actitud crítica frente a los textos que leo y elaboro, y frente a otros tipos de texto: explicativos, SOCIALES Y POLITICAS: (comparación de
descriptivos y narrativos. procesos de las revoluciones y su historia)
Identifico en obras de la literatura universal el lenguaje, las características formales, las épocas y escuelas, Lectura intertextual.
estilos, tendencias, temáticas, géneros y autores, entre otros aspectos.
Implementar herramientas de la EpC Caracterizo y utilizo estrategias descriptivas, explicativas y analógicas en mi producción de textos orales y
como estrategia que contribuye a la escritos.
comprensión textual.

NÚCLEO TEMÁTICO RUTA METODOLÓGICA RECURSOS NIVELES DE DESEMPEÑO

Las estrategias pedagógicas se desarrollarán paralelamente en el encuentro de clase según horario SUPERIOR: valora las cualidades de un
El texto como escolar. Estas estrategias se harán en el cuaderno para luego compartirlas en archivo PDF a través texto como unidad lingüística a partir de
unidad de WhatsApp o de e-mail cuando el maestro les indique. Vivencias familiares ejemplos contextualizados. Diferencia a
Lingüística partir de los conceptos vistos las clases
OBSERVACIONES GENERALES. Acuerdos de acompañamiento, asistencia, participación Rutina de pensamiento VEO de oraciones subordinadas.
activa, manejo de comunicación y protocolo de envíos de trabajo. Orientación sobre la PIENSO Y ME PREGUNTO
redacción de un texto formal (Correo electrónico)
Elaboración de plan ALTO: define el texto como unidad
textual 1. DIALOGO DE SABERES. Teniendo en cuenta la situación actual de la pandemia escribir su Textos compartidos por lingüística. Diferencia sin dificultad a
experiencia familiar y presentarla a través de un texto narrativo, canción o poesía. WhatsApp. partir de los conceptos vistos las clases
Compartirla a través de audio en el grupo. de oraciones subordinadas.

Medios de Realización de rutina de pensamiento. VEO PIENSO Y ME PREGUNTO. (A partir del texto Literatura medieval española.
comunicación, narrativo y algunos textos discontinuos) BÁSICO: identifica el texto como una
comunicación https://youtu.be/aHl7fayjyrw unidad lingüística diferencia las clases de
sincrónica y 2. PROCESOS DE DECONSTRUCCIÓN Y CONSTRUCCIÓN DE CONCEPTOS. oraciones subordinadas.
asincrónica Presentación de diferentes textos (afiche publicitario, señales de tránsito, noticia, carta,
correo, poesía canción, columna de opinión, fragmento de novela) para identificar las https://youtu.be/hXzX-
características e intención comunicativa de cada uno. I_D8MQ BAJO: presenta dificultad para
comprender el texto como una unidad
Revisión de información de apoyo para complementar los conceptos construidos. https://youtu.be/2XLi8jtqywQ lingüística. Algunas veces identifica las
La cultura medieval A partir de un afiche publicitario identificar los elementos semánticos, sintácticos y diferentes clases de oraciones
Don Quijote animado
española y la pragmáticos. subordinadas.
novela.
Conceptualización de características textuales. Significado y sentido de los textos.

Plan textual para la elaboración de textos según tipología y las técnicas de lectura.

Los medios de comunicación impresos, audiovisuales, radiofónicos y digitales.

 Generalidades de la cultura española medieval y las novelas de caballería.

3. ESTRUCTURACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO:

Análisis de los textos construidos en la exploración de saberes referidos a la cuarentena.

Análisis del impacto social de los medios de comunicación. Lectura del articulo
Conformismo social. ¿Cómo acceder críticamente a los medios de comunicación? Se
compartirán en clase.

Lectura de dos fragmentos de novelas medievales para identificar sus características y

argumento. Se compartirán en clase.

4. APLICACIÓN DE SABERES.
Paralelo entre el papel de la mujer en la época medieval y el papel de la mujer que hoy en
día promueven los medios de comunicación.

Seleccionar un medio de comunicación y compartir su posición frente a el manejo que los

ubatenses le han dado al confinamiento. (impresos, audiovisuales, radiofónicos y
digitales)

Se finalizará con la aplicación de una prueba de lectura critica la cual se solucionará a

través del link de Google que se compartirá durante la clase.

5. EVALUACION FORMATIVA. Se creará el espacio en diferentes sesiones de clases para que

se analicen los criterios planteados de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

AJUSTES RAZONABLES PARA ESTUDIANTES ATENDIDOS POR INCLUSIÓN:

OTROS RECURSOS QUE SE PUEDEN UTILIZAR

https://contenidos.colombiaaprende.edu.co/
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/MenuMedia/index.html
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_10/L/MG/MG_L_G10_U03_L02.pdf
Vamos a aprender, Lenguaje, Libro del estudiante 10. Ministerio de Educación
Ingenio comunicativo 10. Voluntad. Educación media

FORMAS DE PRESENTACIÓN Y ENTREGA DE TRABAJOS: los estudiantes tienen la posibilidad de presentar su trabajo realizado en el cuaderno a través de imágenes organizadas en archivo PDF y
enviarlo al WhatsApp 3114469488 o al correo correspondiente al curso (Cada curso tendrá un correo específico para el área). CURSO 1001 [email protected]
CURSO 1002 [email protected]

La Escuela Normal Superior de Ubaté en su Sistema de Evaluación Institucional (SIE) plantea la evaluación formativa como proceso que permite reconocer los aciertos y aspectos a fortalecer durante el
transcurso del acompañamiento pedagógico. En su cuaderno se debe registrar los siguientes criterios.

AUTOEVALUACIÓN:
¿Cómo me he sentido con el desarrollo de la guía? Bien____ Regular ____ Mal ____ ¿Por qué razón? _____________________________________________________
¿Logré el objetivo propuesto? ________ ¿Cómo?______________________________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades se me presentaron y cómo las superé? _______________________________________________________________________________________________
¿Qué nuevos aprendizajes he adquirido? ____________________________________________________________________________________________________________
Criterios de autoevaluación
• Asistencia y participación activa en clase según horario escolar.
• Relaciona los saberes del entorno para argumentar su posición frente a un determinado tema.
• Evidencia en su producción textual, claridad, precisión de ideas, estructura correcta, manejo de ortografía y signos de puntuación.
• Promueve el respeto como eje transversal durante la interacción con el otro, en clase y otros espacios que permiten la comunicación.
• Asume el autocuidado, dialogo y responsabilidad social con su familia y quienes le rodean en situación de cuarentena.
Mi valoración es____________________

COEVALUACIÓN:
• La comunicación con mis profesores ha sido: Excelente ____ Buena ____ No hay comunicación __________
• La comunicación con mis compañeros ha sido: Excelente ____ Buena ____ No hay comunicación _________
• El apoyo de mi familia ha sido: Excelente ____ Bueno ____ No hay apoyo ___________________________
• Ante mis inquietudes y dudas recibí respuesta de (familiares, compañeros, docentes, otros quiénes y cómo) __________________________________________________________
• Las personas que acompañan a los estudiantes den concepto de desempeño de los estudiantes
HETEROEVALUACION
• Promueve el pensamiento crítico y justifica su posición frente a la situación del país y el mundo.
• Relaciona los saberes del entorno con sus procesos pedagógicos.
• Asiste y participa activamente en los acompañamientos.
• Realiza aportes significativos, claros y coherentes en el grupo.
• Establece comunicación cordial con su docente y compañeros.
• Realiza sus actividades con profundidad, calidad y creatividad.
• Entrega las actividades puntualmente según fechas asignadas por el maestro.

Vo.Bo DEL COORDINADOR ACADÉMICO Y OBSERVACIONES: