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    Graciela Ramirez Actividad 1 PDF

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    Este documento presenta un análisis sobre la planeación de un curso de literatura latinoamericana para estudiantes de noveno grado. Describe cuatro unidades didácticas que cubren temas como la conquista, la colonia, la literatura de dos mundos, y el neoclasicismo y romanticismo. Además, utiliza las taxonomías de Bloom y Marzano & Kendall para definir los objetivos de cada unidad en términos de la dimensión y el nivel cognitivo, afectivo o psicomotor que abordan. El documento concluye present

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    Este documento presenta un análisis sobre la planeación de un curso de literatura latinoamericana para estudiantes de noveno grado. Describe cuatro unidades didácticas que cubren temas como la conquista, la colonia, la literatura de dos mundos, y el neoclasicismo y romanticismo. Además, utiliza las taxonomías de Bloom y Marzano & Kendall para definir los objetivos de cada unidad en términos de la dimensión y el nivel cognitivo, afectivo o psicomotor que abordan. El documento concluye present

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    DOCUMENTO DE ANALISIS EN LA PLANEACIÓN DE UN CURSO

    GRACIELA RAMÍREZ CASTILLO


    MARTHA ISABEL FLOREZ LÓPEZ
    MAYO 2019.

    UNIVERSIDAD DE SANTANDER UDES


    ESPECIALIZACION EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA
    EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
    DOCUMENTO DE ANALISIS EN LA PLANEACIÓN DE UN CURSO

    GRACIELA RAMÍREZ CASTILLO


    MAYO 2019.

    Actividad Número 2

    Martha Isabel Flores López


    Profesora Consultor CVUDES
    Introducción

    A medida que el tiempo avanza, la educación va evolucionando, es decir no es estática, se va


    transformando de acuerdo a la época y el contexto, esta situación la ha convertido en blanco de
    muchas innovaciones, que sin duda alguna han favorecido a los receptores.

    Actualmente se habla de la incursión de las TIC, en el campo educativo y a pesar de todas las
    limitaciones se ha logrado propagarla por todo el territorio nacional, lo cual ha permitido cerrar
    brechas relacionadas con este campo.

    En este momento la taxonomía propuesta por Bloom, Marzano y Kendall, toma gran
    importancia, puesto que le permiten al aprendiz desarrollar habilidades mentales y actitudinales
    que lo motivan a ser competente en cualquier ámbito educativo al que se enfrente.
    TAXONOMÍAS PARA LA EVALUACIÓN

    La base de la taxonomía de la evaluación de Bloom plantea una clasificación que permite


    establecer los objetivos de aprendizaje, identificando las actividades y estrategias de evaluación
    más acordes en cada etapa de desarrollo de la competencia, pero “Anderson (2001) realizó
    cambios utilizando verbos en lugar de sustantivos y el uso de subcategorías o elemento
    taxonómicos. Por lo cual el docente al planear las actividades empieza en el nivel de
    conocimiento donde los estudiantes aprenden información básica memorizándola y recordándola.
    Después pasamos al nivel de aplicación, donde los estudiantes pueden explorar el significado
    detrás de la información que han aprendido hasta ahora en su unidad. Al final está el nivel de
    evaluación, donde los estudiantes pueden escribir un documento con la información que han
    aprendido teniendo en cuenta la clasificándolo en niveles desde el (más sencillo hasta lo más
    complejo), y un orden planteados en los dominios: cognitivo, afectivo y psicomotor.

    Dimensiones en la taxonomía de objetivos de la educación son:

    1. Dimensión afectiva
    Es el grado de interiorización que una actitud, como las personas reaccionan a diferentes
    estímulos y situaciones manifestándose a través de la recepción, la respuesta, la valorización, la
    organización y la caracterización con un valor o un complejo de valores.

     Recepción:
    El nivel más bajo; (No puede haber aprendizaje y el estudiante presta atención en forma pasiva).

     Respuesta:
    El estudiante participa activamente en el proceso de aprendizaje (Atiende a estímulos -
    Reacciona de algún modo).

     Valoración:
    El estudiante asigna un valor a un objeto (fenómeno y/o información).
     Organización:
    Los estudiantes pueden agrupar diferentes valores, (informaciones, comparando, relacionando y
    elaborando lo que han aprendido).

     Caracterización:
    El estudiante cuenta con un valor particular o creencia que ahora ejerce influencia en su
    comportamiento que torna una característica.

    2. Dimensión psicomotora:
    Procesos de habilidades físicas en el manejo de herramientas e instrumentos en la realizar de una
    actividad y comprende los niveles de: Disposición -Percepción - Mecanismo Adaptación -
    Creación - Respuesta compleja.

    3. Dimensión cognitiva:
    Son los objetivos del dominio cognitivo (conocimiento-comprensión).y se dividen en Niveles
    cognitivos así:
     Conocimiento:
    Es la capacidad de recordar hechos específicos y universales.

     Comprensión:
    Se refiere a la capacidad de comprender o aprehender.

     Aplicación:
    Se basa por los principios de la comprensión diferenciándose en
    que perceptible es la cantidad de elementos novedosos. Utilizando abstracciones ensituaciones
    particulares y concretas (ideas generales, reglas de procedimiento o métodos generalizados).

     Análisis:
    Es la descomposición de un problema y descubre las relaciones existentes entre ellas.
     Síntesis:
    Son fragmentos, partes, elementos, organizarlos, ordenarlos y combinarlos para formar un todo,
    un esquema o estructura que antes no estaba presente de manera clara.

     Evaluación
    Es la capacidad para evaluar; midiéndose (procesos de análisis y síntesis)

    Por otra parte, los autores Marzano & Kendall (2007) en la Nueva Taxonomía definieron tres
    dominios de conocimiento que denominaron:

    1. Información: que es el conjunto organizado de datos que coadyuvan a la descripción de


    manera específica o sintetizada, entre ellas podemos encontrar las siguientes jerarquías:

     Vocabulario: Adquirir palabras o frases nuevas de un determinado tema.


     Hechos: Información sobre una situación específica.
     Generalizaciones: Es sobre las características de claves o categorías de un hecho.
     Secuencias de eventos: Eventos importantes en un tiempo.
     Principios: Relaciones entre elementos de un hecho.

    2. Procedimientos mentales: Que corresponde a cómo se maneja la información para


    ejecutar acciones de diversa índole. Aquí podemos encontrar tres etapas: cognitiva, de
    asociación y autónoma.

    3. Procedimientos psicomotores: Que están relacionados con la coordinación de


    movimientos corporales con diferentes finalidades. Gallardo (2009).

    Cabe resaltar que la taxonomía propuesta por estos autores se le ha considerado más completa
    que la de Bloom, pues incluye la toma de decisiones impulsando la formación de estudiantes
    competentes, a través de la metacognición, la cual impulsa al educando a qué se pregunte qué
    puede hacer con la información que busca o recibe de alguna fuente.
    Nombre del curso: Literatura latinoamericana: miles de experiencias, un solo continente.

    Colegio: Colegio del Rosario Campestre. Asignatura: Lengua Castellana.

    Nivel: Básica secundaria. Grado: Noveno.

    Intensidad horaria semanal: 5 horas. Duración: Tres semanas.

    Profesor: Graciela Ramírez Castillo.

    Unidad didáctica 1: Descubrimiento, conquista y colonia.

    Dimensiones de la nueva taxonomía

    Objetivos Dimensión Nivel

    Reconocer las características de la Cognitiva Nivel 1


    literatura de la conquista y la colonia en (identificar, recordar, Recuperación
    Latinoamérica. conocer)

    Indicar las relaciones de la obra con el Afectiva Nivel 4


    contexto histórico y social. ( evaluación) Utilización del
    conocimiento

    Unidad didáctica 2: La literatura de dos mundos.

    Dimensiones de la nueva taxonomía

    Objetivos Dimensión Nivel

    Identificar el punto de vista del narrador. Cognitiva Nivel 2


    (Recordar, conocer) comprensión
    Establecer relaciones intertextuales. Cognitiva Nivel 3
    (analizar) Análisis
    Unidad didáctica 3: Conoce sobre el neoclasicismo y el romanticismo.

    Dimensiones de la nueva taxonomía

    Objetivos Dimensión Nivel

    Identificación de las características Cognitiva Nivel 1


    principales del neoclasicismo y del (Recordar, conocer, Recuperación
    romanticismo recuperar)
    Realizar un cuadro comparativo de Psicomotora Nivel 2
    algunos textos del romanticismo y ( Diseñar, elaborar) Comprensión
    neoclasicismo.

    Unidad didáctica 4: Autores y obras del neoclasicismo y del romanticismo.

    Dimensiones de la nueva taxonomía

    Objetivos Dimensión Nivel

    Reconocer autores y aportes literarios. Cognitiva Nivel 1


    (Encontrar, localizar, Recuperación
    explicar)
    Contrastar situaciones reales en donde se Nivel 3
    evidencian temas del romanticismo y Cognitiva Análisis
    neoclasicismo. (Analizar, estructurar)
    Bibliografía

    Churches, A (2009). Taxonomia de Bloom para la Era Digital. Eduteka. Recuperado de

    http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital

    Luna, J. R. (2014) Evaluación de Aprendizaje Mediadas por Tic. UDES. COLOMBIA.

    Recuperado

    de:https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.002.EATE/Documentos/cap2/Capitulo_Co

    mpleto.pdf

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