PLAN DE CLASE

Telesecundaria No: 103 Zona escolar: 914 Ciclo Escolar: 2022 – 2023
Docente: Dalia Isabel Trujillo Peñuelas Grado y Grupo: 2o. “D” Asignatura: Español II

Secuencia 1: Leer narrativa latinoamericana Trimestre: I Agosto / diciembre

Eje y/o ámbito temático: Literatura. No. de sesiones: 11.
Aprendizajes esperados:
• Selecciona, lee y comparte cuentos o novelas de la narrativa latinoamericana contemporánea.
Intención didáctica:
Promover en los alumnos el hábito de la lectura de textos narrativos con el propósito de que lo incorporen en su formación
personal y académica.
Actitudes y/o
conceptos a Adecuaciones curriculares Recursos y/o Proyecto o Evaluación
(Instrumentos a
desarrollar (Estrategias didácticas) materiales producto utilizar)
(Contenido temático)
Sesión 1 Para empezar - Lista de cotejo
Autores para participación
- Proyectar el mosaico de escritores latinoamericanos (Mario
en clase.
latinoamericanos.
Azuela, José Luis Borgues y Gabriel García Márquez) que se
han destacado por la calidad de sus historias. Observen que
cada autor tiene un fragmento representativo de su obra.
-En plenaria, conversen sobre el contenido de los fragmentos:
¿qué autor elegirían leer?, ¿por qué?
Tarea:
 ¿Cómo identificarías las obras de la narrativa
latinoamericana en una biblioteca? ¿En qué sección
buscarías?
 ¿Qué tipo de narrativa preferirías leer: cuento o novela?

 ¿Qué subgéneros narrativos te gustaría disfrutar en esta

secuencia: fantástico, policiaco, de terror, de aventura,
de humor? - Lista de cotejo
 Manos a la obra -¿Qué se para participación
entiende por en clase.
Sesión 2 - Ver video ¿Qué se entiende por literatura latinoamericana
literatura
Buscar y seleccionar contemporánea? latinoamericana
textos narrativos. contemporánea?
- Proyectar el proceso que seguirán para seleccionar la obra
(audiovisual).
de un autor latinoamericano, leerla, tomar notas, analizarla y
escribir un comentario acerca de ella.
- Leer el fragmento de nota periodística que trata de la
literatura en América Latina (pág. 18).
-Seleccionar obra a leer. (Sugerir las batallas en el desierto).

-Ver el video Movimientos literarios en América Latina: -Movimientos - Lista de cotejo

literarios en para participación
realismo, realismo mágico y realismo fantástico. en clase.
Sesión 3 América Latina:
-Leer en plenaria el cuento tarde de agosto, e ir identificando realismo, -Cuaderno del
Características de alumno.
realismo mágico -Ficha
las características de los personajes.
los personajes. y realismo descriptiva.
-En binas crear la ficha descriptiva de uno de los personajes fantástico
(audiovisual)
mencionando: Nombre, descripción breve, ¿Qué intenciones
tienes?, ¿Qué lo motiva a actuar así? Y ¿Qué hace para
conseguir sus propósitos?
-Comenzar la lectura de la obra seleccionada.

- Identificar la función narrativa (Protagonista, aliado o ser - Lista de cotejo

amado, oponente o antagonista, personajes secundarios) de para participación
los personajes del cuento tarde de agosto. en clase.
-Con los personajes del cuento completar la tabla: -Cuaderno del
Sesión 4
Personaje Función Característica Narración en alumno.
Función narrativa de narrativa. s la que -Tabla
interviene. función
los personajes.
narrativa.

-Continuar la lectura de la obra seleccionada.

- Lista de cotejo
 -Ver el video Las diez narraciones más famosas de la literatura - Las diez para participación
narraciones más en clase.
latinoamericana.
famosas de la -Cuaderno del
Sesión 5 -Leer el fragmento cien años de soledad. literatura alumno.
Perspectiva de los latinoamericana -Perspectivas
-Por trinas, tomaran el papel de cada uno de los personajes.
(audiovisual) de los
personajes sobre los -Dar respuesta a las preguntas: ¿Cómo actuó Amaranta personajes.
acontecimientos. cuando Remedios comenzó a elevarse: se enojó, se mantuvo
tranquila, sintió temor, alegría, etcétera? ¿Cómo fue la
reacción de Úrsula ante la situación: de preocupación,
tranquilidad, miedo? ¿Qué hace que cada personaje tenga
una perspectiva diferente de la misma situación?, ¿por qué?
-Continuar la lectura de la obra seleccionada.

- Lista de cotejo
-Dictar que es el ambiente de una narración. Pág. 26 para participación
en clase.
-Leer fragmento de la novela los de debajo de Mario Azuela.
-Cuaderno del
Sesión 6 -Completar el cuadro: alumno.
Ambiente de la Titulo Ambiente
narración. Los de abajo. -Cuadro de
Tarde de agosto. ambiente.
-Continuar la lectura de la obra seleccionada.

- Lista de cotejo
-Explicar que es la trama y forma lineal y no lineal. para participación
-Completar el esquema con el cuento tarde de agosto: en clase.
-Cuaderno del
Sesión 7 Planteamiento Desarrollo Desenlace
alumno.
Tramas, desenlaces ¿Qué se narra al inicio ¿Cuáles son los ¿Cómo es el final?
del cuento?, conflictos a los que se
y voces narrativas.
enfrenta el -Cuadro de
trama.
protagonista?,
-¿Cómo se presentan los eventos: cronológicamente (de
forma lineal) o con saltos temporales (de forma no lineal)?
- Lista de cotejo
 -Explicar tipos de narradores. para participación
en clase.
-Leer fragmento Aura y resolver las preguntas pág. 32.
-Cuaderno del
Sesión 8 -Leer fragmento Respiración artificial y resolver preguntas pág. alumno.
Voces y perspectivas 33.
narrativas. -Continuar con la lectura seleccionada. -Preguntas.

- Lista de cotejo
-Leer el fragmento el cholo que se vengó e identificar palabras para participación
en clase.
en español distintas al que usamos y sustituirlas por palabras
-Cuaderno del
Sesión 9 que creen encajan del español general. alumno.
Diversidad lingüística -Continuar con la lectura seleccionada.
y cultural. -Palabras.
- Lista de cotejo
-Iniciar con el análisis de la lectura seleccionada:
para participación
•Que incluya datos del autor y la obra. en clase.
Sesión 10 -Cuaderno del
•Que explique las características de los personajes.
alumno.
Escribir un •Que incluya descripciones del ambiente.
comentario. •Que describa aspectos de la realidad latinoamericana.
-Análisis
•Que mencione el tipo de trama y desenlace que tiene. literario.
•Que muestre aspectos de la diversidad lingüística.
Tarea: traer para entregar.

- Lista de cotejo
Para terminar para participación
en clase.
-Compartir en plenaria los análisis elaborados.
Sesión 11
Compartir
comentario.
Observaciones:
Secuencia 2: Comparar textos del mismos tema. Trimestre: I Agosto / diciembre
Eje y/o ámbito temático: Estudio. No. de sesiones: 8.
Aprendizajes esperados:
• Compara una variedad de textos sobre un mismo tema.
Intención didáctica:
Profundizar en los conocimientos de los alumnos en la búsqueda de información y en la comprensión de textos informativos al
comparar escritos que tratan el mismo tema
Actitudes y/o
conceptos a Adecuaciones curriculares Recursos y/o Proyecto o Evaluación
(Instrumentos a
desarrollar (Estrategias didácticas) materiales producto utilizar)
(Contenido temático)
Sesión 1 Para empezar -Preguntas. - Lista de cotejo
¿Qué vamos a - Dar respuesta a las preguntas: para participación
en clase.
hacer?
¿Qué pasos sigues cuando necesitas investigar sobre un -Cuaderno de los
alumnos.
tema? ¿Dónde y cómo buscas información?, ¿qué aspectos
revisarías en un material de lectura para saber, de forma
rápida, si es adecuado para el tema que estás investigando?
¿Qué utilidad tendrá que compares textos cuando investigas
sobre un tema?
¿Qué harías si encuentras información contradictoria o
distintos puntos de vista en los textos consultados?

Manos a la obra
Sesión 2 -Lista de cotejo
- Proyectar el proceso que seguirán para buscar y comparar Conocimient para participación
El proceso de buscar os previos y en clase.
y comparar textos. textos. preguntas. -Cuaderno de los
-Delimitar un tema de interés para todos. alumnos.
-Escribir lo que conocen sobre el tema y formular preguntas
que sean claras, pertinentes y relevantes para investigar.
 -Proyectar el esquema sobre tipos de fuentes pág. 40. - Lista de cotejo
para participación
-Dar respuesta a las preguntas:
en clase.
Sesión 3 ¿En qué tipo de fuentes buscarían información sobre el tema -Preguntas. -Cuaderno del
Fuentes de de la Conquista: primarias, secundarias o ambas?, ¿por qué? alumno.
información.
¿A qué tipo de textos recurrirían para indagar sobre este tema:
mapas, imágenes, textos que fueron elaborados en la época o
textos actuales?, ¿dónde los pueden encontrar?
Tarea: Comenzar la investigación.

- Cómo se leen - Lista de cotejo

-Ver el video Cómo se leen los textos continuos, discontinuos
los textos para participación
y mixtos I: mapas, infografías y otros textos informativos. continuos, en clase.
Sesión 4
discontinuos y -Preguntas y -Cuaderno del
-Proyectar los ejemplos de texto de las pág. 42 – 45 y
Organización de la mixtos I: mapas, cuadro. alumno.
responder: ¿De qué tipo de fuente se trata cada uno según su infografías y otros
información.
textos
procedencia y tipo?, ¿cómo lo sabes? ¿A qué aspectos de la
informativos
investigación dan respuesta (subtemas o preguntas)? (audiovisual)
-Completar el cuadro de la pág. 45.
Tarea: Traer textos del tema investifgado.

-Con los textos traídos crear un cuadro comparativo de - Lista de cotejo

El trabajo para participación
contrastación de la información.
colaborativo en la en clase.
-Dar respuesta a las preguntas: comprensión de -Preguntas. -Cuaderno del
Sesión 5 y 6
textos -Cuadro alumno.
Comparar ¿Cuál es la utilidad de comparar la información de distintas
informativos comparativo.
información. fuentes cuando se hace una investigación? Argumenten sus (audiovisual)
respuestas con ejemplos extraídos de los propios textos.
¿Cómo utilizarían la información que es semejante o
complementaria?
 ¿Qué harían si encuentran información que no coincide o que
es contradictoria en dos textos?
-Observar el video El trabajo colaborativo en la comprensión
de textos informativos.

-Explicar pronombres demostrativos.

- Lista de cotejo
-Explicar uso de sinónimos y expresiones sinónimas. para participación
-Pronombres en clase.
Sesión 7 -Identificar en sus textos de investigación pronombres
demostrativo -Cuaderno del
Elementos en los demostrativos, sinónimos y expresiones sinónimas. s. alumno.
textos. -Expresiones
sinónimas.
-Redactar un texto con la información comparada de su
- Lista de cotejo
investigación. Para entregar como trabajo final. Ejemplo pág.
para participación
Sesión 8 52. -Texto en clase.
Compartir comparativo. -Portafolio.
resultados.

Observaciones:
Secuencia 3: Investigar sobre la diversidad lingüística. Trimestre: I Agosto / diciembre
Eje y/o ámbito temático: Participación social. No. de sesiones: 10.
Aprendizajes esperados:
• Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos hispanohablantes.
Intención didáctica:
Promover entre los estudiantes la reflexión en torno a las variantes de la lengua española.
Actitudes y/o
conceptos a Adecuaciones curriculares Recursos y/o Proyecto o Evaluación
(Instrumentos a
desarrollar (Estrategias didácticas) materiales producto utilizar)
(Contenido temático)
Sesión 1 Para empezar -Preguntas. - Lista de cotejo
Diversidad lingüística - Realizar la actividad detonadora de la pág. 54. para participación
en clase.
del español.
-Dar lectura a los fragmentos de Nicolás Guillén “Mulata” y de -Cuaderno de los
alumnos.
Fortunato Ramos, “No te rías de un colla” y responder: ¿Qué
encuentras de peculiar en estos textos? b) ¿Qué tan parecido
es este lenguaje al que tú hablas?, ¿qué diferencias
observas?, ¿a qué crees que se deban? c) Elige uno de los
textos y reescríbelo con palabras y expresiones propias de tu
región.
-Dar lectura a los recados de la pág. 55 y resolver los
cuestionamientos que indica.
-Lista de cotejo
-El tango y el Versión
Sesión 2 para participación
Manos a la obra lunfardo propia de la en clase.
Variantes receta. -Cuaderno de los
geográficas del - Observar el video El tango y el lunfardo. (audiovisual)
alumnos.
español. -Leer y analizar la receta peruana “chupe de pollo” y
responder: a) escribe palabras que no reconozcas o de cuyo
 significado dudes. b) Reescribe la receta utilizando el español
que empleas a diario.

Sesión 3
- Lista de cotejo
- Dar lectura al texto Diccionario para sobrevivir en Yucatán y para participación
Español en México. responder: a) ¿Cómo cambia el vocabulario del español que -Preguntas. en clase.
se habla en Yucatán en comparación con el que ustedes -Mapa -Cuaderno del
hablan? ¿Qué pasa con la pronunciación? b) ¿A qué se deben sonoro del alumno.
las diferencias que presenta el español de Yucatán? c) ¿Qué español en
cambios hay en el español de Yucatán cuando lo comparan México.
con el español que se habla en su comunidad? d) Los
yucatecos dicen ninio, ¿cómo se dice esta palabra en su
región.
-Realizar la actividad de la pág. 59 sobre la distinción sonora
del español en México.
Sesión 4 - La diversidad - Lista de cotejo
lingüística del para participación
Lengua y cultura. -Ver el video La diversidad lingüística del español en los
español en los en clase.
medios de comunicación. medios de
comunicación.
-Realizar actividades pág. 60.
(audiovisual).

-El habla juvenil - Lista de cotejo

Sesión 5 (audiovisual). para participación
Variantes del - Ver el video El habla juvenil. -Cuadro del en clase.
español en grupos -Realizar actividades pág. 62. libro pág. 62. -Cuaderno del
alumno.
sociales.

Sesión 6 - Lista de cotejo

Dime como hablas… -Leer el fragmento sobre los mineros de Charcas en el estado para participación
-Preguntas. en clase.
de San Luis Potosí y resolver: a) ¿A qué hace referencia este -Cuaderno del
vocabulario?, ¿por qué piensas que los mineros usan estas alumno.

palabras?, ¿crees que sean vocablos de uso común en otros

lugares?, ¿qué pasaría con un trabajador de la mina que no
conociera estos términos? b) Si tú trabajaras en una mina,
 ¿qué harías para comunicarte mejor?
Tarea: Entrevista a alguien que pertenezca a un gremio o
grupo social (campesino, albañil, fanático de algún tipo de
música o deporte, etcétera) y completa el cuadro temático 2
(pág. 64) sobre una variante del español en un grupo social. - Lista de cotejo
para participación
Sesión 7 -Realizar las actividades la pág. 65 acerca de las variaciones
en clase.
El español a través que ha tenido el español desde la llegada de Hernán Cortes a
del tiempo. México.

Sesión 8, 9 , 10 - Lista de cotejo

para participación
¿Y cómo nos -Realizar las actividades de las páginas 66 y 67 para construir en clase.
entendemos? -Portafolio.
el trabajo final sobre las variaciones del español.
-Trabajo
final.
Observaciones:
Secuencia 4: Recopilar leyendas y presentarlas en escena. Trimestre: I Agosto / diciembre
Eje y/o ámbito temático: Literatura. No. de sesiones: 10.
Aprendizajes esperados:
• Recopila leyendas populares para representarlas en escena.
Intención didáctica:
Recopilar leyendas y analizar su significado cultural e histórico; adaptar alguna de ellas a un guion de teatro para representarla en
escena y hacer una antología de las adaptaciones.
Actitudes y/o
conceptos a Adecuaciones curriculares Recursos y/o Proyecto o Evaluación
(Instrumentos a
desarrollar (Estrategias didácticas) materiales producto utilizar)
(Contenido temático)
Sesión 1 Para empezar - El relato -Preguntas. - Lista de cotejo
¿Qué vamos a -Observar el video El relato tradicional como una práctica para participación
tradicional como
en clase.
hacer?
cultural universal. una práctica -Cuaderno de los
alumnos.
-Leer los fragmentos de relatos tradicionales (pág. 70 y 71) e cultural universal
identifiquen qué tipo de texto narrativo es cada uno: cuento (audiovisual).
tradicional, mito o leyenda.
-Responder ¿Qué sabes sobre las narraciones tradicionales?,
¿Qué diferencias encuentras entre las leyendas y los mitos?,
¿En qué consiste una obra de teatro?, ¿en qué se parece ésta
a las narraciones?, ¿Qué se requiere para adaptar una
narración a una obra de teatro?, ¿Cómo definirías cada uno de
los elementos que forman parte de un guion de teatro: acto,
escena, diálogo y acotación?
 Manos a la obra
-Lista de cotejo
Sesión 2 - Definir leyenda y mito.
para participación
Explorar leyendas y -En equipos de 4 integrantes, investigar y recopilar 8 leyendas -Leyendas. en clase.
recopilarlas. -Cuaderno de los
diferentes.
alumnos.

- Lista de cotejo
-Realizar las actividades propuestas en la pág. 74 – 78 en las para participación
cuales se analizará las características de la leyenda. en clase.
Característi- -Cuaderno del
Sesión 3 y 4 cas de la alumno.
leyenda.
Trasfondo culturas e .
histórico. -Cuaderno del
-Realizar las actividades de la página 79 como evaluación del alumno.
avance en el tema de las leyendas.
-Evaluación
Sesión 5 . intermedia.
Evaluación
- Lista de cotejo
intermedia. -Realizar las actividades de la página 79 – 86 con la finalidad para participación
en clase.
de adaptar una leyenda por equipo a guion de teatro.
-Adaptación -Cuaderno del
Sesión 6-9, alumno.
a guion de
Adaptar una leyenda teatro.
- Lista de cotejo
a guion de teatro. para participación
-Ver los videos Alternativas para crear un espacio escénico y -Alternativas para
crear un espacio en clase.
Consejos para un autor.
escénico. -Puesta en -Cuaderno del
Sesión 10.
-Representar las leyendas como trabajo final. (audiovisual) escena del alumno.
Representar la -Consejos para guion de
leyenda. un actor teatro.
(audiovisual)

Observaciones:
Secuencia 4: Escribir un texto biográfico. Trimestre: I Agosto / diciembre
Eje y/o ámbito temático: Estudio. No. de sesiones: 10.
Aprendizajes esperados:
• Escribe un texto biográfico.
Intención didáctica:
Escribir un texto biográfico a partir de la integración de información que proviene de diversas fuentes.
Actitudes y/o
conceptos a Adecuaciones curriculares Recursos y/o Proyecto o Evaluación
(Instrumentos a
desarrollar (Estrategias didácticas) materiales producto utilizar)
(Contenido temático)
Sesión 1 Para empezar -Preguntas. - Lista de cotejo
¿Cómo guio el -Leer los fragmentos de biografías de la pág. 88 y responder para participación
en clase.
proceso?
las dos interrogantes que aparecen al final. -Cuaderno de los
alumnos.
-Responder:
a) ¿Qué biografías conoces? ¿Por qué crees que es
importante o interesante escribir biografías?
b) ¿Qué aspectos considerarías al elegir un personaje y
escribir su biografía?
c) ¿Qué datos resultan importantes en una biografía?, ¿cómo
se busca esa información?
d) ¿Qué proceso es necesario seguir para escribir una
biografía?
 -Lista de cotejo
- Leer biografías para participación
Manos a la obra
¿para qué? -Personaje y en clase.
Sesión 2 - Definir leyenda y mito. (audiovisual) que conocen -Cuaderno de los
Proceso para escribir -Ver el video Leer biografías ¿para qué? de él. alumnos.
un texto biográfico.
-Estudiar los aspectos a tomar en cuenta para una biografía.
-Seleccionar personaje para elaborar y escribir que conocen
de él. - Lista de cotejo
para participación
-Realizar las actividades la pág. 91 – 94. en clase.
-Seleccionar las fuentes de información a utilizar. -Cuaderno del
Sesión 3 alumno.
-Actividades
Tarea; Investigar sobre el personaje de su elección.
Buscar y leer fuentes pág. 91 – 94.
de información. .
-Lista de cotejo
para participación
-Realizar las actividades de la página 95 – 97. en clase.
Sesión 4 y 5 -Cuaderno del
-Tomar como ejemplo la recopilación de datos de las
-Notas para alumno.
Tomar notas para la actividades del libro para hacerlo con la información recabada la biografía.
biografía. de su personaje.

- Lista de cotejo
.
para participación
-Ver videos Los derechos del autor. -Los derechos del en clase.
Sesión 6 y 7 autor. -Cuaderno del
-Leer en el libro las recomendaciones para la escritura de la
(audiovisual) -Borrador alumno.
Primer borrador de la
biografía. biografía.
biografía.
-Comenzar el borrador.
- Lista de cotejo
para participación
en clase.
-Explicar tiempo verbal pretérito/pasado – copretérito/pretérito
-Cuaderno del
Sesión 8
imperfecto. -Revisión de alumno.
Tiempos verbales de tiempos
-Revisar los tiempos verbales en su borrador.
la narración. verbales.
- Lista de cotejo
para participación
-Ver video ¿Cómo corregir un texto con la colaboración de un
- ¿Cómo corregir en clase.
 compañero? un texto con la -Cuaderno del
colaboración de alumno.
Sesión 9 -Intercambiar borradores y calificar utilizando la rúbrica de la
un compañero? Coevaluación
Coevaluación. pág. 102. (audiovisual)

- Lista de cotejo
-Escribir versión final de la biografía para incluirla en el para participación
en clase.
Sesión 10 portafolio y compartirla con el grupo.
-Portafolio.
Presentación. -Biografía.

Observaciones:
 Vo. Bo.

_______________________________
Mtro. Omar Alberto López Valenzuela.
Director.