Estrategias metodológicas y aprendizaje en el área de

personal social en estudiantes del IV ciclo de la Institución

Educativa Primaria N° 70003 Sagrado Corazon de Jesús -
Puno 2015.

TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADEMICO DE:

MAGISTER EN EDUCACIÓN CON MENCIÓN EN
DOCENCIA Y GESTION EDUCATIVA

AUTORES :

Bach. Gómez Mamani, Jhazmín Jassy

Bach. Gómez Mamani, Marcela

ASESOR:

Dr. Vasquez Arce, Percy

SECCIÓN:

Educación e idiomas LÍNEA DE

INVESTIGACIÓN: Políticas

curriculares

PERÚ - 2015

1
 Página de jurados

………………………………………………..
Dr. Vilca Gonzales, Edilberto.
Presidente

………………………………………………..
Dr. Paniagua Gallegos, Víctor Alfredo
Secretario

………………………………………………..
Dr. Vasquez Arce, Percy
Vocal

ii2
Dedicatoria

Dedico la presente tesis. A Dios, por haberme

permitido el camino recorrido de mi vida.

A mi hijo Bryan Carlos, por su comprensión y por

ser mi fuerza, templanza y motor de vida.

A mis padres Matilde Mamani Mamani y Nicasio

Gómez Mamani, por su amor y apoyo.

A la vida…. Por lo aprendido y aprehendido.

Jhazmin

Primero es a Dios por darme la vida.

A mi esposo querido Wily Llanos Curasi por su

comprensión y apoyo.

A mi señores padres Matilde Mamani Mamani y

Nicasio Gómez Mamani por su enseñanza y amor.

A mis hijos Wendy, Williams y Maricel que son

motores de mi vida a quienes amo y protegeré por

siempre.

Marcela

33
3
 Agradecimiento

Al doctor César Acuña Peralta, por brindar la oportunidad al magisterio nacional, de ser parte

activa en el proceso de formación continua en los estudios de doctorado en educación.

A los Doctores y maestros de la escuela de postgrado de Maestría de la Universidad César

Vallejo, por compartir sus experiencias, orientaciones y por sobre todo sus enseñanzas.

Al Dr Percy Vasquez Arce, por su tolerancia y apoyo incondicional en la elaboración del

presente trabajo de investigación.

Al personal directivo y docente de las instituciones educativas de secundaria del Cercado de

Ica, por facilitar la realización de actividades de recolección de datos.

Jhazmin y Marcela

44
4
 Declaración jurada

Yo, Jhazmín Jassy Gómez Mamani, identificada con DNI N° 01305964 estudiante del
Programa de Maestría en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa de la
Escuela de Postgrado de la Universidad César Vallejo, con la tesis titulada:

“Estrategias metodológicas y aprendizaje en el área de personal social en estudiantes del IV

ciclo de la Institución Educativa Primaria N° 70003 Sagrado Corazon de Jesús - Puno 2015”.
Declaro bajo juramento que:

1) La tesis es de mi autoría

2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas.
Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.

3) La tesis no ha sido autoplagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada

anteriormente para obtener algún grado académico previo o título profesional

4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni
copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirán en aportes a
la realidad investigada

De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores),
autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido
publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar falsamente las
ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones de que mi acción se deri ven,
sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad César Vallejo.

Puno, noviembre de 2015

Jhazmín Jassy, Gómez Mamani.

DNI. 01305964.

55
 Declaración jurada

Yo, Marcela Gómez Mamani identificada con DNI N° 01315960 estudiante del Programa de
Maestría en Educación con mención en Docencia y Gestión Educativa de la Escuela de
Postgrado de la Universidad César Vallejo, con la tesis titulada:
“Estrategias metodológicas y aprendizaje en el área de personal social en estudiantes del IV
ciclo de la Institución Educativa Primaria N° 70003 Sagrado Corazon de Jesús - Puno 2015”.
Declaro bajo juramento que:

1) La tesis es de mi autoría

2) He respetado las normas internacionales de citas y referencias para las fuentes consultadas.
Por tanto, la tesis no ha sido plagiada ni total ni parcialmente.

3) La tesis no ha sido auto plagiada; es decir, no ha sido publicada ni presentada

anteriormente para obtener algún grado académico previo o título profesional

4) Los datos presentados en los resultados son reales, no han sido falseados, ni duplicados, ni
copiados y por tanto los resultados que se presenten en la tesis se constituirán en aportes a
la realidad investigada

De identificarse la falta de fraude (datos falsos), plagio (información sin citar a autores),
autoplagio (presentar como nuevo algún trabajo de investigación propio que ya ha sido
publicado), piratería (uso ilegal de información ajena) o falsificación (representar falsamente las
ideas de otros), asumo las consecuencias y sanciones de que mi acción se deriven,
sometiéndome a la normatividad vigente de la Universidad César Vallejo.

Puno, noviembre de 2015

Marcela Gómez Mamani

DNI. 01315960

vi
6
 Presentación

Señores miembros del jurado, presento ante ustedes la Tesis titulada “Estrategias
metodológicas y aprendizaje en el área de personal social en estudiantes del IV ciclo de la
Institución Educativa Primaria N° 70003 Sagrado Corazon de Jesús - Puno 2015”. Con la
finalidad de Determinar la correlación de las Estrategias metodológicas aprendizaje en el
área de personal social en estudiantes del VI ciclo de la Institución Educativa Primaria
N°70003 Sagrado Corazón de Jesús- Puno 2015, en cumplimiento del reglamento de grados
y títulos de la Universidad César Vallejo para obtener el grado académico de Maestría en
Administración de la Educación.
De esta manera se deja a vuestra consideración, el informe final de investigación expresando
de antemano el agradecimiento por los aportes y sugerencias de mejora.

Los autores

vii7
 Índice

Páginas preliminares

Página del Jurado..................................................................................................ii

Dedicatoria...........................................................................................................iii

Agradecimiento ..................................................................................................iv

Declaración de autenticidad.................................................................................. v

Presentación……………………………………………………………………xii

Índice .................................................................................................................xiv

Resumen ............................................................................................................. xv

Abstract ………………………………………………………………………..xv

I. INTRODUCCCIÓN
1.1. Antecedentes 1
1.2. Fundamentación científica 7
1.3. Justificación 40
1.4. Problema 41
1.5. Hipótesis 42
1.6. Objetivos 42

II. MARCO METODOLÓGICO

2.1. Variables 43
2.2. Operacionalización de variables 44
2.3. Metodología 46
2.4. Tipos de estudios 46
2.5. Diseño 46

88
8
8
 2.6. Población muestra y muestreo 47
2.7. Técnicas e instrumentos de recolección de datos | 49
2.8. Métodos de análisis de casos 49
2.9. Aspectos éticos a considerar 50
III. RESULTADOS 51
IV. DISCUSIÓN 81
V. CONCLUSIONES 84
VI. RECOMENDACIONES 85
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 86
ANEXOS 88

99
 Índice de tablas y gráficos

Lista de tablas

Pág.

Tabla 1 Población de estudio 48

Tabla 2 Resultado de las estrategias metodológicos de los docentes

en el aprendizaje del área personal social – dimensión reflexiva 51

Tabla 3 Resultado de las estrategias metodológicos de los docentes

en el aprendizaje del área personal social – dimensión acción 52

Tabla 4 Resultados de la variable aprendizaje del área personal social-

Construcción de la identidad y convivencia democrática 66

Tabla 5 Resultados de la variable aprendizaje del área personal social-

Comprensión de la diversidad geográfica 67

Tabla 6 Prueba de Friedman para K-muestra la dimensión reflexiva 77

Tabla 7 Prueba de Friedman para K-muestra la dimensión acción 78

Tabla 8 Prueba de Friedman para la competencia construcción de la

identidad y de la convivencia democrática. 79

Tabla 9 Prueba de Friedman para la competencia construcción de la

diversidad geográfica y de los procesos histórica. 80

110
0
Lista de gráficos

Pág.

Gráfico 1 Planifica su sesión de aprendizaje a desarrollar 51

Gráfico 2 Conocen los estudiantes el propósito de la sesión 52

Gráfico 3 Preparas tus sesiones según el grado de complejidad 53

Gráfico 4 Recoge saberes previos de los estudiantes 54

Gráfico 5 Estimulas la participación de tus estudiantes 55

Gráfico 6 Absuelves oportunamente ideas desconocidas 56

Gráfico 7 Generas un clima amical y favorable… 57

Gráfico 8 Compruebas que tus estudiantes comprenden… 58

Gráfico 9 Ayudas a tus estudiantes a reconocer datos inferenciales 59

Gráfico 10 Detectas dificultades y problemas de tus estudiantes 60

Gráfico 11 Refuerza el tipo de estrategias en niños que no comprenden 61

Gráfico 12 Ayudas a tus estudiantes a superar sus dificultades 62

Gráfico 13 Generas preguntas que generan conflicto cognitivo 63

Gráfico 14 Generas procesos cognitivos 64

Gráfico 15 Creas condiciones pedagógicas 65

Gráfico 16 Valora la importancia del DNI 66

Gráfico 17 Reconoce los derechos y deberes de la familia 67

Gráfico 18 Reconoce la responsabilidad que tiene la familia 68

Gráfico 19 Explica la importancia del agua 69

Gráfico 20 Reconoce su derecho a la alimentación 70

11
xi
Gráfico 21 Aplica nociones espaciales para ubicar y representar… 71

Gráfico 22 Relata hechos de la historia regional 72

Gráfico 23 Describe las característica geográficas 73

Gráfico 24 Describe las características de la cordillera… 74

Gráfico 25 Expresa su opinión sobre impacto de actividades… 75

xii12
 Resumen

El presente trabajo de investigación tuvo como propósito Determinar la relación de las

“Estrategias metodológicas y aprendizaje en el área de personal social en estudiantes del IV
ciclo de la Institución Educativa Primaria N° 70003 Sagrado Corazón de Jesús - Puno
2015”. Esta investigación asumió el diseño no experimental y ha utilizado el diseño de
investigación descriptivo correlacional, se trabajó como una muestra no probabilística de
12 docentes y 80 estudiantes del IV ciclo, cuyos resultados concluimos que existe relación
directa entre estrategias metodológicas y el aprendizaje del área de personal social en
estudiantes del IV ciclo de la IEP 70 003 Sagrado Corazón de Jesús Puno; esta relación
representa en la tabla de correlación de Pearson un 0,659 dichas pruebas rechazan la
hipótesis nula. .Existe relación directa entre dimensión reflexiva y el aprendizaje del área
personal social; esta relación representa en la tabla de correlación de Pearson un 0,581.
Estas diferencias encontramos también en la prueba Friedman donde p = 0.035 Decisión:
Como p=0.035 < alpha= 0.05, entonces se rechaza la H0 nula; además obteniendo como
resultado que existe una correlación positiva entre las variables: Dimensión Reflexiva y
Construcción de la identidad y de la convivencia democrática; esta relación representa en la
tabla de correlación de Pearson un 0,578. Y Dimensión reflexiva y Comprensión de la
diversidad geográfica y de los procesos históricos; esta relación representa en la tabla de
Correlación de Pearson un 0,592. Existe relación directa entre dimensión acción y el
aprendizaje del área personal social; esta relación representa en la correlación de Pearson
un 0,589. Respecto a la dimensión acción tenemos p=0.003 con una Decisión: Como
p=0.003 <alpha= 0.05, entonces se rechaza la H0 nula. Además entre las variables:
Dimensión acción y construcción de la identidad y de la convivencia democrática; esta
relación representa en la correlación de Pearson un 0,625. Y Dimensión acción y comprensión
de la diversidad geográfica y de los procesos históricos; esta relación representa en la
correlación de Pearson un 0,596.

Palabras clave: Aprendizaje, área, estrategias, estudiantes, metodológicas, personal social.

xiii
13
 Abstract

The present research’s work had like purpose determine the influence of “Methodological
Strategies and learning in Social Personal’s Area in students of the IV cycle of Educative
Primary Institution Nº 70003 “Sagrado Corazon de Jesús” - Puno 2015”.

This research assumed the design not experimental and used the correlational descriptive
research’s design, It was worked as a sample not probabilistic of 12 teachers and 80 students
of the IV cycle, whose results evidence in dimension reflection we obtained a Chi-square of
ranges = Xr = 6,81 with a value of correlated probability the statistician for K = 3, N = 8 and
Chi-square r = 6,81 in accord one has the table than p = 0,035 Decision: Like p = 0,035 <
alpha = 0,05, indicate us that meaningful differences in the indicators in relation to the
measuring scale. In dimension Action we have a Chi-square of ranges Xr = 10,57 with a value
of correlated probability to the statistician, for K = 3, N = 7 and Chi -square r = 10,57 exist
meaningful differences in the indicators in relation to the measuring scale. We concluded in
relation to the construction competition of the identity exist meaningful diffe rences in the
indicators in relation to the measuring scale, and for the competition construction of the
geographic diversity we have a Chi-square of ranges = Xr = 8,28 with a value of associated
probability to the statistician for K = 4, N = 5 and Chi -square r = 8,28 exist meaningful
differences in the indicators in relation to the measuring scale.

Key words: Learning, area, strategies, students, methodologicals, personal, social.

14