ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 01

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección: 1° grado “B”

1.2. Profesor (a): Rossanith Chota Ramirez

1.3. Duración: 125 minutos

1.4. Fecha: ………………………………………………

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Área Denominación PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
C Los niños que Se comunica oralmente en - Expresa oralmente ideas - Habla sobre lo que - Lista de
no sabían lengua materna y emociones en torno a le preguntan. cotejo
respetar - Obtiene información un tema, aunque en - Utiliza de forma
normas del texto oral ocasiones puede salirse natural el lenguaje
- Infiere e interpreta de este o reiterar gestual para
información del texto información reforzar su
oral innecesariamente. expresión oral
Establece relaciones
- Adecúa, organiza y
lógicas entre las ideas
desarrolla las ideas
(en especial, de adición y
de forma coherente y
secuencia), a través de
cohesionada
algunos conectores.
- Utiliza recursos no
- Incorpora un vocabulario
verbales y
de uso frecuente.
paraverbales de
forma estratégica
- Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
AyC Dibujan y Crea proyectos desde - Explora ideas libremente - Explora libremente - Lista de
colorean los lenguajes artísticos. a partir de su materiales y cotejo
libremente su - Explora y imaginación, sus técnicas de los
colegio experimenta los experiencias u diversos lenguajes
lenguajes del arte. observaciones, y del arte.
- Aplica procesos experimenta maneras en
creativos. que los elementos del
arte (movimientos,
- Evalúa y socializa sus
acciones, formas, colores
procesos y proyectos.
o sonidos) pueden
usarse o ser repetidos
para comunicar una idea.
M Conocemos los Resuelve problemas de - Expresa con diversas - Usa estrategias de Lista de
números 1,2 y cantidad representaciones y len- conteo en objetos cotejo
3 haciendo uso - Traduce cantidades a guaje numérico de su entorno
de expresiones expresiones (números, signos y representando en
“encima de” numéricas expresiones verbales) su distintas formas.
 Área Denominación PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
“debajo de” - Comunica su comprensión del número - Expresa su
comprensión sobre como ordinal al ordenar comprensión del
los números y las objetos hasta el décimo número como
operaciones lugar, del número como cardinal hasta 3 de
- Usa estrategias y cardinal al determinar manera concreta y
procedimientos de una cantidad de hasta 3 gráfica.
estimación y objetos y de la
cálculo. comparación y el orden
entre dos cantidades.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones numéricas
y las operaciones.

3. ESTRATEGIAS:

ÁREA: COMUNICACIÓN

EVIDENCIA: Participa en forma oral en el diálogo.

INICIO

 Observan y escuchan el video. “El niño que nunca escucha a los demás”
https://www.youtube.com/watch?v=fSz4Va4a6Og
 Se pide la participación libre de los niños

 Reflexionamos con los niños sobre los efectos del comportamiento del niño en el aula, así mismo
analizamos como afecta dichos comportamientos.
 Planteamos las siguientes preguntas ¿Qué podemos hacer para tener buen comportamiento en el
aula? ¿Cómo podemos dar a conocer nuestras propuestas a los demás?
 Escribimos sus ideas y respuestas acerca de: ¿Qué es el diálogo? ¿Ustedes saben dialogar?
¿Cuándo dialogamos?
 Se les conflictúa a los alumnos con la siguiente pregunta: ¿Si no dialogan las personas, qué
sucedería?.
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Participar en un diálogo para expresar ideas con relación a las

actividades que podemos realizar para una buena convivencia en la
I.E.
 Recordamos las siguientes normas de convivencia:
 Usar las mascarillas de manera correcta.
 Mantener el distanciamiento.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar mientras otros hablan.

DESARROLLO

ANTES DEL DIÁLOGO

 Se formula las preguntas:

¿Qué podemos hacer para tener buen comportamiento en el aula?

¿Cómo podemos dar a conocer nuestras propuestas a los demás?

 Responden preguntas ¿todos los niños se comportan igual que el niño visualizado en el video?
¿Cómo nos relacionamos en nuestra aula?, ¿cuáles de las acciones positivas que hemos
observado en el video podemos hacer y cuáles no practicamos? ¿Por qué es importante tratarnos
con respeto?, ¿qué pasa cuando las personas no se respetan entre sí?
 Se indica que, para participar del diálogo, según el rol que les toque asumir, deben seguir pautas
como estas:
Hablante Oyente
- Levantar la mano para pedir la palabra. - Escuchar con atención a las/los compañeros/as cuando
- Hablar en voz alta sin gritar. hablan.
- Usar un lenguaje formal, según el tema y propósito - Evitar interrumpir.
- Expresarse en forma clara y entendible. - Opinar usando palabras amigables.

DURANTE EL DIÁLOGO
 Anotamos las propuestas de actividades que surgen durante el diálogo.
 Reflexionamos sobre los retos planteados. Ejemplo:

¿Qué podemos hacer para tener buen ¿Cómo podemos dar a conocer nuestras
comportamiento en el aula? propuestas a los demás?

Acordar democráticamente cómo debemos Elaborar normas de comportamiento en el

comportarnos en el aula e I.E aula e I.E

Comprometerme a cumplir los acuerdos.

DESPUÉS DEL DIÁLOGO

 Reflexionamos sobre la importancia del buen comportamiento en el aula e I.E.
 Dan a conocer su participación durante el diálogo a través de las siguientes preguntas ¿Las
actividades que seleccionaron los ayudarán a tener un buen comportamiento en el aula e
Institución Educativa? ¿Por qué?
 Colocan en un lugar visible las actividades planteadas.
 Bien, entonces ahora nos movemos al ritmo de la música de Luis Pestaci “La barca” ver enlace
https://www.youtube.com/watch?v=19TLwCgF8wY
 Responden preguntas: ¿Cómo se sintieron? ¿Sobre qué nos habla la canción? ¿Qué vocal
mencionó al final de la canción? ¿Cómo se escribe la vocal o?
 Observan las grafías mayúscula y minúscula de la O y mencionen el nombre de esa letra: oooo.

 Recortan de revistas, figuras cuyos nombres empiecen con la vocal o. Luego, indicamos que las
peguen en un papelote y lo colocan en un lugar visible del aula.
 Trazamos con tiza la letra o en el patio para que recorran su silueta de diferentes formas:
caminando, saltando en un pie, etc. Después, los motivamos a trazar libremente en una hoja de
papel.
 Mencionan nombres de personas que inicien con la vocal o. Por ejemplo: Omar, Olinda, Olivia,
Óscar, etc. Luego, escribimos en la pizarra y llamamos a algunos voluntarios para que rodeen la
letra inicial. Aprovechamos la actividad para incidir en el uso de la letra mayúscula en nombres
propios
 Escribimos en la pizarra palabras con la vocal o omitida. Luego, pronunciamos las palabras en
voz alta para que los estudiantes identifiquen la vocal que falta. Finalmente, llamamos a un
voluntario para que complete las palabras.
 Dibujan objetos cuyos nombres comiencen con o. Luego, mencionan lo que dibujaron y escriben
libremente sus nombres.
 Graficamos el cuadro de doble entrada. Completamos junto con los estudiantes dibujando las
imágenes que se indican
oso ojo ola olla

 Resuelven ficha de trabajo:

 FICHA
1) ¿Cuáles empiezan por o? Pinta.

2) ¿Con qué letra empiezan? Marca.

3) Dibuja dos objetos cuyos nombres empiecen por o.

CIERRE

 Realiza una síntesis de las actividades registradas en el cuadro de planificación. A partir de ello,
pregúntales: ¿Qué logros tuvieron?, ¿qué dificultades se les presentaron?, ¿cómo las superaron?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?
Habla sobre lo que le preguntan.

Utiliza de forma natural el lenguaje

gestual para reforzar su expresión oral
 FICHAS
1. Colorea la letra y el dibujo.

2. Completa:

3. Colorea los dibujos que empiezan con o.

4. Delinea el trazo de la o.

5. Complete las palabras con las vocales que faltan

__J___

__S___

__LL___

__V___J___

C__C___DR__L__

6. Lleva a nuestro oso con su miel siguiendo solo la vocal “O”

7. Pegar recorte de periódico de dibujos que comienzan con la vocal “o”

8.Con ayuda de una persona mayor lee y responde:

Todos los días sale el sol los ojos se abren se despiertan la flor, el
oso ríe, el loro habla, el mono se pone el gorro y va al pozo a
beber agua y todo ello puede pasar en una mañana de otoño.

Subraya de color verde las palabras que contengan la letra O

Responde
¿Qué hacen los animales del cuento?
____________________________________________________________________________

¿De que estación hablan en el cuento?

____________________________________________________________________________
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Se comunica oralmente en lengua materna
- Obtiene información del texto oral
- Infiere e interpreta información del texto oral
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral
Criterios
- Habla sobre lo que le - Utiliza de forma natural
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes preguntan. el lenguaje gestual para
reforzar su expresión
oral
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
ÁREA: ARTE Y CULTURA

EVIDENCIA: Dibujo de su Institución Educativa o aula de manera creativa.

INICIO

 Responden preguntas: Todas las actitudes que hemos observado en el video ¿Dónde suceden?
¿Cómo es tu I.E? ¿Cómo es tu aula?
Imaginar y generar ideas

 Observan dibujos elaborados por los niños.

 Dan a conocer sus apreciaciones sobre los trabajos que observan.

 Se les pregunta: ¿Qué materiales utilizaron? ¿Les gustaría realizar este tipo de trabajo?
 El reto a lograr el día de hoy es:


Reto:

Dibujar y colorear mi aula o Institución Educativa con

creatividad

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Búsqueda de materiales:

 Se entrega los materiales:

¿Qué necesitamos?
* Eligen los lápices de color, crayolas, temperas, etc que utilizaran.
* hojas
* cartulina.

Planificar.
 * Elaboran un boceto del tamaño del dibujo que deben de realizar.
* Preparar el material que van a utilizar.
¿Cómo lo hacemos?
* Dejan llevar su creatividad al momento de dibujar colorear.
Explorar y experimentar

 Realizan el coloreado con temperas, crayolas, etc.

Crítica:
 Exhiben sus dibujos en museo, ya en los sectores correspondientes.
 De manera ordenada pasan a apreciar los trabajos.
 Valoran, felicitan o hacen sugerencias a los trabajos que observan.

CIERRE

 Comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué les pareció la actividad realizada? ¿En qué
podría mejorar? ¿Cómo la utilizaremos en la vida diaria?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

Explora libremente materiales y técnicas de

los diversos lenguajes del arte.
 FICHAS
 Dibuja y colorea el lugar que mas te gusta de tu Institución Educativa.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Explora libremente materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte.
Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMATICA

EVIDENCIA: Resolución del cuaderno de trabajo de Matemática 1.

INICIO

 Entonan la canción:

El patio del colegio

es particular,
cuando llueve se moja
como los demás.
Agáchate
y vuélvete a agachar,
que los agachaditos
no saben bailar.
1, 2, 3
que si tú no me quieres,
otra amigo me querrá.
Chocolate, molinillo
corre, corre, que te pillo.
A estirar, a estirar,
que el demonio va a pasar”.
 Responden preguntas: ¿De qué habla la canción? ¿Qué has contado? ¿Hasta qué número?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

DESARROLLAR LA HABILIDAD PARA CONTAR Y

REPRESENTAR COLECCIONES DE HASTA TRES OBJETOS,
PARA UTILIZARLO EN NUESTRA VIDA COTIDIANA.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Escuchan el enunciado del siguiente problema:

Los niños del primer grado participan en un teatro del escucha. Ellos
fueron los que participaron:
 ¿Cuántos niños participaron en el teatro? ¿Cuántos niños faltan para que
haya 3 participantes? ¿Cómo se escribe el número tres?
 Responden a interrogantes: ¿De qué trata el problema?, ¿Cuántas personas participaron? ¿Qué
pide el problema?
 Se pide que algunos niños o niñas expliquen el problema con sus propias palabras.
 Retomamos a las interrogantes ¿cómo pueden hallar la solución?, ¿qué materiales los
ayudarían?
 Se entrega material concreto como chapitas, semillas, piedritas, etc., para representar los niños
que observan en la imagen y el niño que falta, cada niño manipula el material.
 Observan la tarjeta y trazan los números en el aire con sus dedos, luego sobre arena, harina o
sémola.

 Se entrega una mica que contenga una hoja bond. Los animamos a trazar los números con
plumón de pizarra. Proporcionamos un pedazo de papel toalla o un trozo de tela a modo de mota
para que cada uno la utilice de manera personal al trabajar sobre la mica.
 Se orienta a cada niño a la representación simbólica del número. Al final, deberán expresar y
verbalizar la respuesta. Ejemplo:

 Realizan trazos de los números para poder guiar su correcta escritura. Recordamos a los
estudiantes que, al hacer el trazo de cada número, deben empezar en el punto y seguir la
dirección correcta.
 Luego se indica que dibujen y escriban en su cuaderno la representación.
 Reflexionamos con los niños y las niñas sobre cómo han formado el número 1-2-3 y la utilidad de
este proceso.
 Preguntamos, por ejemplo: ¿para qué han utilizado hoy los números del 1 al 3?, ¿en qué
situaciones será necesario formar un número con dos colecciones?, ¿creen que se podría formar
el número 1 con dos tarjetas?, ¿somos hábiles para formar colecciones de objetos?
 Representan el número 3 de diferentes formas, con las partes de tu cuerpo, de tu entorno y del
uso cotidiano en su cuaderno del área.
Planteamiento de otros problemas
 Leemos la situación de la actividad del cuaderno de trabajo de Matemática del MED. Páginas
7,8,9,10.

CIERRE

 Propicia la metacognición a través de algunas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?;

¿comprendieron las estrategias para formar los números 1-2-3?; ¿les gustó lo que hicieron?, ¿por
qué?; etc.
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Usa estrategias de conteo en objetos de su

entorno representando en distintas formas.
- Expresa su comprensión del número como
cardinal hasta 3 de manera concreta y gráfica.
 FICHAS
 Resuelven cuaderno de trabajo de matemática páginas 7,8,9 y 10.
Conocemos los números 1, 2 y 3

1. Mis primeros números.

2. Une y completa.

3. ¿Cuántas hay?
4. ¿Cuántos hay?

5. ¿Cuántas hay?
RESUELVEN OTROS PROBLEMAS:
1. Rodea el número 1-2 y 3. Colorea el teléfono.

2. Cuenta los animales que están en la parte superior y colorea en el cuadro que tiene igual
número de puntos.

3. Cuento cuántos hay y rodeo su número.

4. Escribe los números:
5. Pinta en cada caso, el grupo que tiene tantos elementos como dedos.

6. ¿Cuántas sílabas tienen?

1 2 3 4 1 2 3 4

1 2 3 4 1 2 3 4

7. Rodea las tres diferencias que hay entre estos dos payasos
8. Encuentra diferencias
9. Lee con adulto y marca el número que se repite en la lectura

Diverti 3 es maquinista de un tren con 3 vagones.

Entre sus 3 dientes tiene un silbato. En cada estación, anuncia 3 veces:
¡Pasajeros al tren! ¡Pasajeros al tren! ¡Pasajeros al tren!
Primero suben 3 elegantes lagartos que van de boda: Rifi, Rafa y
Rufo. ¡Qué elegantes van con sus 3 sombreros y sus 3 corbatas!
Después, suben 3 ardillas bailarinas. Llevan 3 maletas verdes con 3
estrellas amarillas. ¡Qué nerviosas están!.
A las 3 actuarán y con 3 minutos de retraso van.
El tren de Diverti 3 se pone en marcha. Pasa por 3 pueblos, 3 túneles y
3 puentes muy altos.
En la siguiente parada, suben 3 osos.
¿Qué ha pasado?
¡Oh! El más grandulón se ha atascado en la entrada del vagón número
3.
Todos le empujan a la vea 1, 2 y … ¡3!
¨¡Piii! ¡Piii! ¡Piii!
El tren saluda a su paso. 3 ovejas, 3 vacas y 3 burros de un verde
prado le dicen adiós con sus patas.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Usa estrategias de conteo - Expresa su
en objetos de su entorno comprensión del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representando en distintas número como cardinal
formas. hasta 3 de manera
concreta y gráfica.
Lo hace No lo hace Lo hace No lo hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10