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I. INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : Comprensión y Producción de Lenguaje I

CÓDIGO : HU03
CICLO : 201802
CUERPO ACADÉMICO : Acevedo Zárate, Alvaro Domingo
Alcalde Solis, Henry Eduardo
Amico Arellano, Andrés Alberto
Anaya Ramirez, Veronica Fabiola
Araujo Riva, Yolanda Milagros
Arriarán Lovón, Fidel Ángel
Bedoya Rosales, Benggi Mireelli
Briceño Arredondo, Jorge Carlos
Caballero Pacheco, Luis Benjamin
Camacho Añazco, Pierina Fiorella
Cangalaya Sevillano, Luis Miguel
Carneiro Figueroa, Miguel Ysaías
Casaño Vera, Leyla Janeth
Coloma Romero, Elliot Ernesto
Córdova Nuñez, Nelly
Figueroa Ocampo, Aldo Rafael
Flores-Montufar Vilchez, Miguel Rodrigo
Gallardo Montero, José Carlos
Grovas Villanes, Roger Fernando
Gutierrez Gonzales, Melissa Nora
Heredia Mimbela, Lenin Richard
Heredia Mimbela, Maria Isabel
Herrera Monteza, Lucero De Jesus
Lau Barba, Santiago Oliver
Luna Gamarra, Liliana Giovanna
Manrique Rabelo, Carlos Milton
Matzumura Miyahira, Francisco
Mauricio Alméstar, Tania Victoria
Medina Garcia, Pamela Angela
Mendoza García, Érica María
Mere Collazos, Milagros Jessica
Miranda Acosta, Mayra Alejandra
Montalvo Yamunaqué, Fernando
Morales Landeo, Ninfa Maribel
Nicacio Tello, Ruth Ysolina
Noriega Hidalgo, Tatiana Carolina
Olavarría Ginocchio, Ricardo
Pacheco Quispe, Jhonny Jhoset
Palomino Zamudio, Francisco Cesar
Pantoja Torres, Lenin Efraín
Quiñones Rojas, Karim Sarita
Ramirez Seminario, Fabiola De Fatima
Ramírez Banda, Iván Cruz
Ramírez Rodríguez, Laritza Tatiana

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 Reyes Bravo, Sandra Isabel
Reyes Gallo, Dora Elena
Rider Pérez León, Carlos Humberto
Salas Carrillo, Gisela Ines
Salazar Seminario, Cesar Augusto
Salazar Villar, Carla Jessica
Sotomayor Torres, Yoshi Ofelia
Sánchez Trujillo, María De Los Ángeles
Tolentino Sifuentes, Luis Antonio
Valero Vega, Gildo Martin
Valle Araujo, John Harvey
Vilela Torres, Maria Del Carmen
Villar Revello, Erika María
Zapata Fajardo, Jaime Israel
Zarate Amador, Aldo Renato
Zarate Andrade, Willy Karol
Zelada Feria De Collantes, Carla Del Rosario
Zevallos Estupiñan, Johnny Eduardo
CRÉDITOS : 4
SEMANAS : 16
HORAS : 4 H (Práctica) Semanal /2 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Humanidades

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC

Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

III. INTRODUCCIÓN

Descripción:
Comprensión y Producción de Lenguaje 1 es un curso de primer ciclo, que busca desarrollar las habilidades
vinculadas con la comprensión lectora y la redacción de textos escritos formales y adecuados a una situación
comunicativa determinada. Por ello, durante el curso, las actividades requerirán que el estudiante reflexione si
se comunica adecuadamente según la situación comunicativa en la que se encuentra: el alumno no utilizará el
lenguaje de la misma manera para comunicarse con sus amigos, al escribir un correo electrónico a un docente o
presentar una solicitud de reclamo ante una institución privada. En ese sentido, este curso propone la redacción
de textos escritos formales de acuerdo con las necesidades comunicativas del ámbito universitario actual. Estos
productos deberán presentar una organización conveniente, un desarrollo sólido y suficiente (lo que implica una
lectura crítica de las fuentes de información), y una escritura acorde con la normativa vigente.

Propósito:
El curso desarrolla la competencia de comunicación escrita, en el nivel 1; es decir, el estudiante es capaz de
construir mensajes coherentes y sólidos que se adecúan a la situación y propósito comunicativo. Este desarrollo
le permite la generación y construcción de nuevas ideas, lo cual es relevante para su vida académica y
profesional. La actual sociedad de la información y el conocimiento, caracterizada por la disrupción, la
innovación y la complejidad en las formas de comunicación mediadas por la tecnología, enfrenta al estudiante y
al profesional a nuevos retos en las maneras de comunicar aquello que conoce y que construye. En este

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escenario, la competencia comunicativa escrita adquiere protagonismo como herramienta para transmitir el
conocimiento creado. El curso se alinea con esta exigencia, pues contribuye a que el estudiante responda
exitosamente a las demandas comunicativas del contexto académico, y a que el egresado pueda desenvolverse
idóneamente en el campo profesional y laboral.

IV. LOGRO (S) DEL CURSO

Al finalizar el curso, el alumno redacta textos que explican un problema de su entorno en un boletín informativo
digital de acceso público.

Competencia:
Comunicación Escrita
Nivel de logro:
Nivel 1
Definición:
Capacidad para construir mensajes con contenido relevante, argumentos sólidos y claramente conectados
adecuados a diversos propósitos y audiencia

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº: 1 Herramientas básicas de redacción para la construcción de contenido de un boletín informativo
digital

LOGRO
Competencia(s):
Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido;
vocabulario y gramática; ortografía y puntuación

Logro de la unidad:
Al finalizar la unidad, el estudiante publica la primera versión de un boletín informativo digital a partir de la búsqueda
y procesamiento de información.

TEMARIO
Contenido:

1. Descripción de los entornos de enseñanza-aprendizaje y comunicación oficiales de la universidad

1.1. Aula virtual
1.2. Intranet UPC
1.3. Correo UPC
1.4. Workplace UPC

2. Presentación del proyecto Boletín informativo digital

2.1. Plataforma Aula Solución UPC
2.2. Plataforma virtual WIX
2.2.1. Consejos para publicar boletines digitales en WIX
2.2.2. Ejemplos destacados de boletines digitales en WIX: la construcción de la identidad virtual
2.3. Recomendaciones generales para el trabajo en equipo
3. Herramientas para el proceso de redacción
3.1. Para la escritura 1
3.1.1 La oración

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3.1.2. Conexiones lógicas
3.1.3. Puntuación básica

3.2. Para la planificación textual

3.2.1.
Planteamiento de objetivo de lectura y escritura
3.2.2. Búsqueda de información confiable
3.2.2.1. Fuentes de campo
3.2.2.2. Fuentes periodísticas

3.2.2.3. Fuentes académicas

3.2.3. Estrategias de comprensión lectora de fuentes académicas
3.2.3.1. Recuperación
3.2.3.2. Reorganización
3.2.3.3. Inferencia
3.2.3.4. Reflexión

3.2.4. Esquema de redacción

3.3. Para la escritura 2

3.3.1 Precisión léxica
3.3.2. Ortografía

3.4. Para la textualización

3.4.1. Aplicación de herramientas de escritura 1 y 2 para redactar la descripción del problema

3.5. Para la revisión textual

3.5.1. Revisión de la redacción a partir de los criterios de la rúbrica
3.5.2. Reescritura

4. Características del boletín informativo digital: primera versión

4.1. Portada
4.2. Quiénes somos
4.3. Descripción del problema
4.4. Evidencias generales del problema
4.5. Comentarios (primera socialización)

Actividades de aprendizaje:

- Dinámica de formación de equipos para elaborar el boletín informativo digital

- Dinámica para selección del problema del boletín informativo digital
- Dinámica para redactar la presentación individual informada con oraciones gramaticalmente correctas
- Dinámica para reseñar fuentes de información confiable básica
- Dinámica para la búsqueda de fuentes académicas en buscadores web
- Dinámica para la validación de las fuentes académicas encontradas a partir de criterios de confiabilidad
- Dinámica para evaluar y comprender críticamente la información recopilada: construcción de organizadores gráficos,
matriz de recopilación de información y exposición
- Dinámica para elaborar el esquema de redacción
- Dinámica para la redacción y reescritura de la descripción del problema
- Asesoría inicial sobre el boletín informativo digital: coevaluación, exposición, galería
- Dinámica para establecimiento de tareas para la publicación del boletín informativo digital

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 Evidencias de aprendizaje:
TA1: Cuestionario virtual 1: La oración y puntuación
TB1: Publicación en el aula virtual de la redacción final del texto Presentación personal informada y del link del
boletín. Ambos serán revisados con la rúbrica TB1 previo informe de SafeAssign.
TA1: Cuestionario virtual 2: Conexiones lógicas
TA1: Cuestionario virtual 3: Precisión léxica y ortografía
TB2: Publicación en el aula virtual de la redacción final de la Descripción del problema. Esta será revisada con la
rúbrica TB2 previo informe de SafeAssign.
TP: Publicación grupal de la primera versión del boletín informativo digital en el aula virtual

Bibliografía:
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial.
(468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial.
(468 AGUI/L)
- CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (2014) Manual de redacción superior. Lima: San Marcos. (468 CARN 2014)
- CASSANY, Daniel (2013) Afilar el lapicero: guía de redacción para profesionales. Barcelona: Anagrama. (418 CASS
2013)
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. (REF 461.52 REAL
2010)

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 1-8

UNIDAD Nº: 2 Producción de contenido para la versión final de un boletín informativo digital de acceso público

LOGRO
Competencia(s):
Comunicación Escrita: audiencia, contexto y tarea asignada; organización y estructura; desarrollo del contenido;
vocabulario y gramática; ortografía y puntuación

Logro de la unidad:
Al finalizar la unidad, el estudiante socializa el boletín informativo digital en el que utiliza las herramientas básicas de
redacción brindadas por el curso.

TEMARIO
Contenido:

5. Retroalimentación del trabajo parcial

5.1. Reflexiones sobre el contenido
5.2. Reflexiones sobre el trabajo en equipo
5.3. Reflexiones sobre la propuesta comunicativa digital
6. Proceso de redacción del texto Causa del problema
6.1. La planificación textual
6.1.1. Planteamiento de objetivo de lectura y escritura
6.1.2. Búsqueda de información confiable sobre la causa elegida
6.1.2. Esquema de redacción del texto
6.2. La textualización
6.2.1. Redacción de la primera versión del texto

6
6.3. La revisión textual
6.3.1. Revisión y reescritura de la primera versión del texto
6.3.2. Redacción de la versión final del texto
7. Características del boletín informativo digital: versión final de todas las secciones
7.1. Portada
7.2. Quiénes somos
7.3. Descripción del problema
7.4. Evidencias generales del problema
7.5. Causas del problema
7.6. Editorial
7.7. Recomendaciones
7.8. Para saber más (bibliografía)
7.9. Comentarios (segunda socialización)
8. Asesoría final
8.1. Consejos para mejorar las secciones del boletín

Actividades de aprendizaje:
- Retroalimentación del trabajo parcial
- Dinámica para explorar posibles causas del problema elegido
- Dinámica para evaluar y comprender críticamente la información recopilada: construcción de organizadores gráficos,
matriz de recopilación de información y exposición
- Dinámica para elaborar el esquema de redacción del texto Causa del problema
- Revisión y escritura de la primera versión del texto Causa del problema
- Revisión y escritura de la versión final del texto Causa del problema
- Asesoría final sobre el boletín informativo digital
- Dinámica para la redacción grupal de la sección Editorial, la sección Recomendaciones y la sección Para saber más
- Exposición de la versión final del boletín informativo digital

Evidencias de aprendizaje:
TB3: Publicación individual en el aula virtual del esquema del texto Causa problema Este será revisado a través de la
herramienta SafeAssign.
TB3: Publicación individual en el aula virtual de la versión final del texto Causa del problema. Este será revisado a
través de la herramienta SafeAssign.
TF: Publicación final grupal del boletín informativo digital en el aula virtual

Bibliografía:
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa. (REF 461.52 REAL
2010)
- REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española. Madrid: Real Academia
Española.
(REF 463 REAL/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: cuaderno de trabajo. Lima: UPC, Fondo
Editorial.
(468 AGUI/L)
- AGUIRRE Mauricio, y otros (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,
Fondo Editorial.
(468 AGUI/C)

HORA(S) / SEMANA(S)
Semanas 9-16

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VI. METODOLOGÍA

El Modelo Educativo de la UPC asegura una formación integral, que tiene como pilar el desarrollo de
competencias. Estas se promueven a través de un proceso de enseñanza-aprendizaje con un rol activo del
estudiante, quien construye su aprendizaje a partir de la reflexión crítica, el análisis, la discusión, la evaluación,
el trabajo colaborativo, y la conexión con sus experiencias y conocimientos previos. Por ello, cada sesión está
diseñada para ofrecer al estudiante diversas maneras de apropiarse y poner en práctica el nuevo conocimiento en
contextos reales o simulados para reconocer la importancia que esto tiene para su éxito profesional.

En el curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 1, se utiliza la metodología activa y el enfoque de

educación por competencias. Con este propósito, se emplea la metodología del aprendizaje orientado a
proyectos (AOP). Esta se verá reflejada en la elaboración de un boletín informativo digital de acceso público
conformado por productos de comunicación escrita, que serán resultado de una metodología de enseñanza-
aprendizaje que concibe la redacción como un proceso y con la cual se fomenta la creatividad y el pensamiento
crítico del estudiante, además de reflexionar sobre la importancia de la construcción de la identidad digital. El
contenido será elaborado a lo largo del ciclo y será finalmente integrado en este espacio comunicativo. La
segunda estrategia, el aprendizaje invertido, propone que los contenidos teóricos se ofrezcan en las sesiones
virtuales autónomas a través de diversas herramientas tecnológicas, como los materiales interactivos y
microclases en vídeo. Las actividades propuestas afianzan los procesos cognitivos relacionados con el producto
escrito y sirven de apoyo lingüístico para su desarrollo en el entorno formal universitario.

El conocimiento adquirido se complementa en las sesiones presenciales, donde se resuelven las dudas de los
alumnos y se realizan una serie de actividades procesuales destinadas a desarrollar la habilidad de la redacción y
de la comprensión lectora, con lo que se busca promover el aprendizaje autónomo, autorregulado y
metacognitivo del estudiante. Asimismo, para desarrollar las capacidades mencionadas se ha previsto el uso de
herramientas virtuales, como Blackboard, SafeAssign, Workplace, Wix, Facebook, One Drive, Google Drive,
Quip, Kahoot, entre otras, para una mayor interacción entre estudiantes y docente. De esta manera, se crean las
condiciones adecuadas para profundizar el desarrollo de la competencia escrita.

Cabe resaltar que la producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en los
cursos del Departamento de Humanidades, se considera fundamental la creación original en todo tipo de trabajo
académico. En este sentido, el Reglamento de Disciplina de la UPC detalla diversas situaciones que atentan
contra la honestidad académica -copiar en la elaboración de un trabajo académico o cualquier tipo de
evaluación, presentar el trabajo de otro o el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la información,
entre otros casos- y sus respectivas sanciones. Al respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en la
Intranet (Servicios/Centro de atención al alumno/Reglamentos). El Departamento de Humanidades aplica lo
estipulado en el Reglamento cada vez que el caso lo amerita. La creación intelectual propia es fundamental en
la vida universitaria. Debemos evitar las situaciones mencionadas para desarrollar nuestro trabajo académico de
la mejor manera.

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VII. EVALUACIÓN

FÓRMULA
15% (TB1) + 5% (TA1) + 20% (TB2) + 10% (TP1) + 30% (TB3) + 20% (TF1)

TIPO DE NOTA PESO %

TB - TRABAJO 15
TA - TAREAS ACADÉMICAS 5
TB - TRABAJO 20
TP - TRABAJO PARCIAL 10
TB - TRABAJO 30
TF - TRABAJO FINAL 20

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VIII. CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE

PRUEBA PRUEBA
TB TRABAJO 1 Semana 3 Evidencia de NO
aprendizaje: redacción
de un texto de
presentación personal
informada. Trabajo
individual
TA TAREAS ACADÉMICAS 1 Semana 5 E v i d e n c i a de NO
aprendizaje: tres
cuestionarios en línea
sobre gramática y
ortografía que son
evaluados en el aula
virtual. Trabajo
individual
TB TRABAJO 2 Semana 6 E v i d e n c i a de NO
aprendizaje: redacción
de la Descripción del
problema de no menos
de 250 palabras en el
aula virtual. Trabajo
individual
TP TRABAJO PARCIAL 1 Semana 8 E v i d e n c i a de NO
aprendizaje: publicación
del link en el aula virtual
de la primera versión del
boletín digital con las
secciones Portada,
Quiénes somos,
Descripción del
problema, Evidencias
del problema y
Comentarios. Trabajo
grupal
TB TRABAJO 3 Semana 13 E v i d e n c i a de NO
aprendizaje: elaboración
del esquema de
redacción y redacción
del texto Causa del
problema de no menos
de 800 palabras cada
uno en el aula virtual.
Trabajo individual
TF TRABAJO FINAL 1 Semana 16 E v i d e n c i a de NO
a p r e n d i z a j e :
actualización y mejora
del boletín informativo
digital con las secciones
Portada, Quiénes somos,
Descripción del
problema, Evidencias
del problema, Causas
del problema, Editorial,
Recomendaciones, Para
saber más y
Comentarios, cuyo link
deberá ser colgado en el
aula virtual. Trabajo
grupal

IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

https://upc.alma.exlibrisgroup.com/leganto/readinglist/lists/3188105890003391?institute=51UPC_INST
&auth=LOCAL

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X. RED DE APRENDIZAJE

red aprendizaje final.jpg

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