Actividades Segundo Grado Secundaria

CUADERNO DE ACTIVIDADES
Secretaría de Educación y Deporte

Dirección General de SEECH
Dirección de Educación Secundaria y Superior
TERCER PERIODO Ciclo escolar 2021-2022
A prendizajes
F undamentales
I mprescindibles
PRESENTACIÓN
El gran reto del sistema educativo en México ha sido ofrecer las garantías para el acceso,
permanencia y participación en los servicios educativos de niñas, niños y adolescentes a fin de
priorizar el interés superior de los mismos.
La oferta educativa se modificó para atender las clases de manera no presencial, donde las y
los docentes han utilizado distintos recursos y formas de comunicación para dar continuidad a
los procesos de enseñanza aprendizaje. En el transitar del ciclo escolar 2021-2022 los desafíos
de la acción pedagógica del profesorado han sido invaluables, aunada a la participación de toda
la estructura educativa para mantener vivas las instituciones escolares, aún en la distancia.
La Secretaría de Educación y Deporte del Estado de Chihuahua y los Servicios Educativos del
Estado de Chihuahua a través de la Dirección de Educación Secundaria y Superior, en
colaboración con los Departamento de Secundarias Generales, Secundarias Técnicas y
Telesecundarias, pone a la disposición de niños, niñas y adolescentes (NNA) los cuadernos de
actividades AFI que constituyen un apoyo para el trabajo educativo en este proceso de
transición de una educación a distancia, a una educación presencial.
Las estrategias diversificadas, formas de comunicación y la atención de la oferta educativa, han
sido adecuadas a NNA y acordes al contexto, entre ellas, estos cuadernos de actividades que
son un recurso didáctico que contribuye a la relación de docentes y estudiantes, favoreciendo
la inclusión y la atención a la diversidad.
El presente material de actividades, de los tres grados de educación secundaria
correspondientes al tercer periodo del ciclo escolar 2021-2022, atiende a los aprendizajes
fundamentales imprescindibles a desarrollar en las asignaturas de: inglés, ciencias, historia,
geografía, formación cívica y ética, tecnología, artes y educación física. En esta ocasión los
cuadernos de actividades fueron realizados en colaboración de equipos colegiados de jefes de
enseñanza, ATP´s, figuras académicas de Secundarias Generales, Técnicas, Telesecundarias y
el equipo Multidisciplinario de la Dirección de Educación Secundaria y Superior.
Se reconoce el trabajo, compromiso y solidaridad de una estructura educativa que ha crecido
ante la adversidad de la pandemia, y el esfuerzo de acompañamiento y apoyo que realizan las
madres, padres, tutores y responsables de familia en cada hogar, para acordar acciones
conjuntas que contribuyan a mejorar el aprovechamiento académico de NNA y su desarrollo
integral.
Dra. María Magdalena Contreras Martínez

Directora de Educación Secundaria y Superior
CRÉDITOS
Dra. Sandra Elena Gutiérrez Fierro
Autoridades educativas
Directora General de los SEECH
Dra. María Magdalena Contreras Martínez
Directora de Educación Secundaria y Superior
Profr. Carlos Alfredo Escalona Murillo
Jefe del Departamento de Secundarias Generales
Profr. Daniel Salvador Moreno Franco
Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas
Profra. Rosa María Navarrete Juárez
Jefa del Departamento de Telesecundarias
Profr. Lino Iván Rodríguez Ochoa

Coordinación general
Enlace Académico de la DESyS
Profr. Jesús Acevedo Paredes

Edición y diseño general
Apoyo Área académica de Secundarias Generales
Profra. Rosa Isela López Hernández

Coordinadores generales Inglés
Profr. Martín Gerardo Alvídrez Alcalá
Ciencias I
Profra. Olga Carolina Sáenz Chávez
Ciencias II
Profr. Jacobo Chaparro Vázquez
Ciencias III
Profra. Bibiana López Gardea
Historia
Profra. María Guadalupe Galindo Leyva
Geografía
Profra. Érika Rivera Bustillos
Formación cívica y ética
Profr. Jesús Herminio Quiñónez
Tecnología
Profr. Otoniel Arturo Lara Hernández
Artes
Profr. Francisco Manuel López Rico
Educación física
COLABORADORES
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS FÍSICA

Rosa Isela López Hernández Olga Carolina Sáenz Chávez
Adela Murillo Sánchez René Martínez Sandoval
Silvia Sepúlveda Martínez Everardo Ávila Ramírez
Norma Luz Enríquez Márquez Daniel Armando Espinoza Chacón
Joel Rolando González Quezada Nancy Gabriela Contreras González
Jaime De La Torre Torres Enrique Alejandro Moreno Varela
Luis Eduardo González Ramos María Yolanda Murillo Castro
Rafael Ortega Rivera Raúl Padilla Piña
Concepción Martínez Ramos Ismael Quintana Martínez
Manuel Montes Franco Raúl Cruz Neri
Roberto Pérez Reyes Juan Guillermo Paredes Morín
Filiberto Armando Ochoa Mata Brissa Rascón Ramos
Mario Ornelas Montana Juan De La Cruz Campa
Ernesto Jurado Holguín
Martha Elia Komiyama Morales QUÍMICA
Jacobo Chaparro Vázquez
BIOLOGÍA Luis Jaime Iguado Hernández
Martin Gerardo Alvídrez Alcalá Nolberto Guevara Gutiérrez
José Luis García Leos Jaime Calderón Baray
Blanca Estela Polanco Sánchez José Alonso Almanza Arana
Rosario Molina Chávez José Andrés Bailón Hernández
María Dolores Payen Huerta Thelma De Los Ríos Castillo
Jaime Rodríguez Rocha Ma. Isabel Pérez Cervantes
Ponciano Anaya Morales José Alfredo Navarrete Paz
Lilia Ercilia Rosado Altamirano Efraín Rodríguez Hernández
Francisco Javier Avitia Sotelo
José Guillermo Valdizón Arrieta
Cruz Alva Murillo Montoya
Jaime Jalife Ortíz
COLABORADORES
HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Bibiana Armida López Gardea Érika Rivera Bustillos
María Dolores Chavira García Aarón Manuel Domínguez Neri
Ma. Silvia Ramírez González Felipe Licano Contreras
Irma Alicia Morales Rangel Cesáreo Valles Machuca
José Meléndez Contreras Héctor Gregorio Miramontes Plantillas
Armando De J. Arenívar Serna Carlos Encinas Caballero
J. Hilario Quiñónez Quiñónez Salvador Cruz Pacheco
Manuel Loya Alvídrez Míriam Adriana Montiel Muñoz
Matías Montes Ojeda Maximina Salazar Zavala
Hiatly López Guerrero Alma Carolina Ríos Castillo
Rubén Terrazas Vázquez Bertha Rivera Alvídrez
Luis Raúl Holguín Licón Arturo Covarrubias Mascorro
Juan Mendoza Gutiérrez Natividad Isela Chacón López
Alma Delia Olivas Carranza José Castañeda Ochoa
Arnoldo Cázares Veloz César Armando Sánchez Hernández
Aldo Viezcas Alcántar
Ludmila Sáenz Fierro
GEOGRAFÍA TECNOLOGÍA
María Guadalupe Galindo Leyva Jesús Herminio Quiñónez Jasso
Ángel Roberto Urbina Villela José Rubén Javier Cráules Reyes
Guillermo Alberto Álvarez Quiroz Manuel Sergio Montero
Miguel Campos Sandoval Raúl Alonso Soto Fernández
Nicolás Sandoval Sáenz Sergio Enrique Castro López
Martha Astrid Hernández Adalberto Villegas Márquez
Ceferino Chávez Arana Ramón Gutiérrez Aguirre
Luis Morales Rodríguez Adalberto Corral Castillo
Ma. Isabel Valles Escápita Martha Elvia Vargas Márquez
Tomás Orona Palacios
Lilia Yvette Navarro Cerrillo
Blanca Margarita Cabada Seañez
COLABORADORES
ARTES EDUCACIÓN FÍSICA

Otoniel Arturo Lara Hernández Francisco Manuel López Rico
José Luis Vázquez Peinado Alberto Jiménez Mejía
José Armando Meraz Nogal Carlos Javier Ortiz Rodríguez
Dora Isela Acosta Fernández Reyes Arredondo Barrón
Francisco Javier Gutiérrez González Jesús Daniel Quintana Ángel
Guadalupe Rodríguez Rodríguez Graciela Quiñónez González
Manuel Jorge Valverde Élier Agustín Pérez
Porfirio Loya Ibarbo María Celsa Muñoz Díaz
René Holguín Luna Nora Rascón Fernández
María Teresa Jaime Gómez Humberto Parada Hernández
Carolina Baca Velázquez Pedro Loya Salcido
Í N D I C E
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS ................................................................................ 01

FÍSICA ......................................................................................................................................... 07
HISTORIA.................................................................................................................................. 19
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA .................................................................................... 27
TECNOLOGÍA ......................................................................................................................... 31
ARTES ......................................................................................................................................... 37
EDUCACIÓN FÍSICA .......................................................................................................... 43
CONOCE TU CUADERNO Planteamientos cuya finalidad es
ampliar o complementar lo
estudiado.
Te invita a explorar y reflexionar

acerca del aprendizaje fundamental
imprescindible que se estudia.
Planteamientos lúdicos
que complementan o
consolidan tu aprendizaje.
Te ayuda a reflexionar sobre tu

desempeño, reconocer lo que ya
sabes hacer y lo que aún te hace
falta aprender.
Planteamiento que propicia la

comunicación y la aplicación de lo
aprendido con tus compañeros,
familiares, tutores o la comunidad.
Te invita a consultar tu libro de texto

del ciclo anterior para
complementar con otras actividades
que te ayudarán al logro del
aprendizaje.
Planteamientos que te ayudarán

a integrar saberes del grado anterior,
con la finalidad de lograr los
propósitos de la ficha.
LENGUA EXTRANJERA INGLÉS
Sheet 1: Life Experiences
Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

→ Listen and review conversations about personal Lengua materna español:
experiences. Ficha 3-2° “Interview”
Ficha 10-1° “Página 59”
→ Understand the general meaning, main ideas, and Matemáticas:
details. Ficha 1 y 3 de 1° “Addition and subtraction
→ Share personal experiences in a conversation. of natural numbers”
Activity 1
Read the interview with Leo Messi.
Exclusive interview with Leo Messi: "Barcelona is my home, I don't want to leave, but I
want a winning project"
Leo Messi, player of FC Barcelona, breaks his silence for the readers of SPORT.es
Last season, despite not finishing an excellent season on a collective level, although they went
far in all competitions, they won the League and reached the Cup final and the Champions
League semi-finals, on an individual level we saw a Leo Messi spectacular and in fact with ball
gold numbers...
Do you feel favorite for the ball gold?
I do not know. This ball gold thing is so rare... You no longer know who the favorite is or not.
Lately you look more at the results at the team level, which is not bad. The Champion’s League
is given a lot of importance. Other times it happens with the World Cup, a tournament that is
sometimes given a lot of importance and sometimes not. I do not know. The truth is that there
is no defined line on which they base themselves to define the winner of the ball gold. I never
felt like a favorite or an underdog. I already said that the individual prizes are secondary.
How is your injury?
I feel better. The truth is that it was very bad because this happened to me in the first training
session. It was something simple. I was fifteen days and when I thought I was fine, in one of
the training sessions before Betis I suffered a little and it opened a little more. That made me
must stand still longer and I must stand still now. They told me that this soleus thing is
complicated, that it seemed that he was fine and that he was treacherous. I had never been
through this and now I know what it is. That's why I'm calm and I'm going to play when I really
feel I'm safe and it won't happen again because a relapse would last much longer.
When is your return scheduled?
I'm training alone still. I don't have a set date. I'm doing tests. When you're 100 percent cured.
Against Valencia I'm sure I'm not here and we'll see if I come back against Borussia or against
Granada. I don't have a set date.
Which of the rivals do you think has been better strengthened: Atlético, Real Madrid…?
I think everyone got stronger and made their signings. I think Atlético made a great team,
they made very good signings. It seemed that they were the ones that had disarmed the most,
but they ended up making a great team, very good, with many variants, very balanced... Real
Madrid also signed very well. Beyond what he said that they are the same, he brought
important players like Hazard. Juventus signed very well, City too... At a general level, I think
everything is more even and that all the big teams are getting stronger.
To learn more: You can see and listen to the full interview:
https://www.sport.es/es/noticias/barca/leo-messi-entrevista-barcelona-7630279
Dirección de Educación Secundaria y Superior 1

Activity 2
In your notebook answer the following questions:
a. From your point of view, does Leo Messi deserve the ball gold?
b. How did the injury affect Leo Messi's performance?
c. Do you think that Leo Messi should retire from football? Why?
d. If you were Leo Messi, what advice would you give to young people who want
to be professional players?
Activity 3
In your AFI math booklet on card number 3
Rosa has a problem, and she can't solve it. Read the sheet carefully and answer the
questions on the sheet in your English notebook. The ANSWERS will help Rosa solve her
problem.
Activity 4
Read the text and solve the exercise in your notebook.
John went to the grocery store to buy some groceries that his mother charged him,
a liter of milk, a pound of sugar, two pieces of bread, a can of chili, two pounds of meat,
two tomatoes, two potatoes, an onion. But when John tried to pay, he didn’t have
enough money. He only had $12,00 dollars and he felt embarrassed. Then, he checked
the ticket, but he didn’t know what to do.
TICKET:
Liter of milk 1.30 dollar
Pound of sugar 0.80 cents dollar
Two pieces of bread 0.70 cents dollar
Can of chili 0.70 cents dollar
Two pounds of meat 10.50 dollar
Two tomatoes 0.40 cents dollar
Two potatoes 0.80 cents dollar
An onion 0.30 cents dollar
Total 15.50 dollars
Activity 5
In your notebook, make a list of products that John can buy with the $12.00 dollars that he
had, take them off the items that you consider that are not very required, draw the items
or use some pictures from a magazine.
Example: a liter of milk Two pieces of bread
2 Dirección de Educación Secundaria y Superior

Activity 6
Read the conversation between John and his mother when he called her by phone to ask
what to do about the problem in the store.
John: Hello. Mom

Mother: Hello, Jhon. How are you?
Jhon: Mom, I have a problem. I'm in the grocery store right now, but
I don't have enough money to buy the things that you asked
me.
Mother: Oh, I’m sorry, I didn't have any idea about the prices, don´t you
have any money?
John: No, I didn’t have my wallet, I left it at home.
Mother: Ok, let’s see, what can we do? How much money is it, in total?
John: The ticket is for $15.50 and you gave me 12:00 dollars and you
asked me for meat, onion, potatoes, tomatoes, chili, bread,
sugar and milk.
Mother: Ok, if you leave the milk, the bread and the sugar, how much is
it?
John: If I leave that it’s $12.70 in total, I need to leave the can of chili
too.
Mother: It’s ok, perfect. And I’m sorry again John, sorry for this bad
moment.
John: mmmhhh
Mother: See you later at home
John: Bye Mom, see you, soon!
Activity 7
In your notebook, solve the next questions about the dialogue between John and his
mother, using the options on the right.
1 ( ) What was the problem? hh) In the grocery store

2 ( ) Where was John? oo) He feel embarrassed
3 ( ) see you later is a……? aa) $12 dollars
How does John feel about the John doesn’t have enough
4 ( ) tt)
problem? money to pay the ticket
How much money was the total of
5 ( ) rr) $15.50 dollars
the ticket?
John didn't have enough
6 ( ) How much money did John have? tt)
money to pay the ticket.
How much money is missing to
7 ( ) ii) farewell
John?
8 ( ) Where was John's wallet? nn) $3.50 dollars
What items did he leave in the The milk, the bread and the
9 ( ) ll)
store? sugar.
( ) How did the mother apologize
10 ss) Sorry for this bad moment.
about the problem?
gg) At home
The milk, the bread, the
ee)
sugar and the can of chili.

Activity 8
Have you had any similar situation?. Use your notebook to write a short story about that.
Activity 9
Have fun! In your notebook, copy the next crossword, identify the items that John bought
in the store, using green color to identify the items that he could buy and yellow color to
identify the items that he had to leave because he didn’t have enough money.
T S U G A R W E B R E A D P T
O A C A N O F C H I L I S O O
M C H O C O L A T E D R I T P
A S T R A W N B E R R I E A A
T O N I O N M E A L M E A T M
O S O U P C O O F F E E E O O
E D E L I C I O U S D E A E E
S A L T S U F R G A R E D S S
Personal Experiences
Use your notebook and complete the sentence
a. When I was a baby, I liked ______________
b. When I was five years old, I visited ______________
c. When I was a child, what I loved most was ______________
d. Now, the most I liked to do is ______________
Activity 10
Read the following personal experiences and answer the questions in your notebook.
When I was a child, what I liked to do the most was swimming in the river; it was close
to my house and all the little ones of the town met there. Of course, we could only
swim in the summer because in the winter it was too cold.
After finishing swimming and playing in the water, we went out to eat our lunch. I
really enjoyed this time!
a. What was his favorite thing to do when he was a kid? __________________
b. Where was the river? _________ c. Who was going to swim? _______
d. When they swam? _________ e. How was the winter in this town? _______
f. How is this place? _________ g. Do you know any place like this? _______

Activity 11
Draw a picture of this personal experience in your notebook.
Activity 12
In your notebook complete the dates according to your personal experiences: (Ask your
parents for some information and dates).
a. I was a baby in ________________________

b. My first tooth came out in ________________________
c. My first day of school was in ________________________
d. My elementary school graduation was in ________________________
e. I have been learning English since ________________________
Activity 13
Have fun! Make this activity in your notebook, put a picture of you in the circles according
to your age and write something funny about your life experiences!!
Activity 14
Share this activity with your classmates.

Activity 15
Have more fun! In your notebook write the correct answer and cut the image and glue it
to the answer to each riddle.
Who Am I?
a. With pine, cedar, or walnut wood. I carve the furniture for your
home_________________________________.
b. With a suit of lights, I am in the square, in front of a bug that sometimes kills
me ___________________________________.
c. With skill and without disaster he makes the sleeves to the suit. ______________.
d. With a hose, helmet and ladder I put out fires and bonfires ___________________.
e. I prepare the ground and sow the seed; always waiting for the sun and the rain
to arrive on time __________________________________.
f. He is the hero of the community and takes care of it night and day to preserve
the security _____________________________________.
The farmer The tailor The police
The firefighter The carpenter The bullfinghter

CIENCIAS - FÍSICA
Ficha 1: Analizando la energía mecánica
Aprendizaje fundamental imprescindible: Analiza la energía Correspondencia:

mecánica (cinética y potencial) y describe casos donde se conserva. Lengua materna español:
Ficha 11-3° “Elaboración de
Contenidos específicos:
resúmenes”
→ Relación entre energía y movimiento. Matemáticas:
→ Los tipos de energía mecánica (potencial y cinética) Ficha 8-2° “Ecuaciones lineales II”
→ Conservación de la energía mecánica.
RELACIÓN ENTRE ENERGÍA Y MOVIMIENTO
Actividad 1
Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas para darnos cuenta que tanto sabes
de la energía.
a. A tu conocer, ¿qué es la energía?

b. ¿Cuántos tipos de energía conoces?
c. ¿En qué nos ayuda la energía?
d. ¿Tu cuerpo tiene energía? ¿Cómo la consigue?
Actividad 2
Investiga sobre diferentes tipos de energía que existen y responde en tu cuaderno las
siguientes preguntas:
a. ¿Qué tipo de energía requiere una televisión para funcionar?

b. ¿La energía de la televisión se puede transformar en otro tipo de energía?, ¿en cuál?
LOS TIPOS DE ENERGÍA MECÁNICA: POTENCIAL Y CINÉTICA
Actividad 3
Usando tu cuaderno de anotaciones, transcribe las siguientes palabras y busca su
significado.
Energía lumínica / Energía química / Energía térmica / Energía sonora / Energía potencial /
Energía cinética
Actividad 4
Después de que tengas el significado de cada uno de los tipos de energía, copia el
siguiente cuadro a tu cuaderno de anotaciones y completa los espacios faltantes.
Tipo de Energía Ejemplo Ilustración

Lumínica
Química
Térmica
Sonora
Potencial
Una roca que se encuentra en la cima de una montaña
Cinética
y está inmóvil.

CIENCIAS - FÍSICA
CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA MECÁNICA
Actividad 5
Lee con atención la siguiente situación y contesta. Un trabajador de una
construcción sube y baja herramientas colocadas dentro de una cubeta. Para ello
se ayuda de una cuerda que pasa por una polea.
Después de leer el texto copia las siguientes preguntas en tu cuaderno de

anotaciones y contéstalas.
a. Cuando la cubeta está en el piso, su altura es cero, ¿tiene energía potencial?,

¿por qué?
b. ¿En qué momento su energía potencial es mayor?
c. Si el trabajador jala la cuerda, la cubeta empieza a subir y adquiere cada vez
mayor altura, ¿qué ocurre con la energía potencial?
Actividad 6
Lanzamiento de tres pelotas hacia arriba (colectivo o individual): Consigan tres
pelotas de distintos tamaños, láncese hacia arriba, una a la vez, con fuerza para
que adquiera la mayor altura posible.
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:
a. Durante el ascenso, ¿la altura de cada pelota fue diferente?

b. ¿Qué variables piensas que influyeron en la altura de cada pelota?
Ficha 2: La constitución de la materia
Aprendizaje fundamental imprescindible: Explora algunos avances Correspondencia:

recientes en la comprensión de la constitución de la materia y reconoce Lengua materna español:
el proceso histórico de construcción de nuevas teorías. Ficha 10-3° “La información esencial
de un texto para elaborar
Contenidos específicos: resúmenes”
→ Características e importancia de los modelos. Matemáticas:
→ 2.- Continuidad o discontinuidad de la materia: los modelos de Ficha 3-3° “Reglas de potencias”
Demócrito, Aristóteles y Newton. Dalton: los átomos. Thomson: los
electrones. Rutherford: el núcleo atómico. Bohr: electrones en
órbitas.
Actividad 1
De acuerdo con lo que conoces o has leído, plasma lo que entiendas por
a. ¿Qué son los modelos en la ciencia?

b. ¿Qué entiendes por naturaleza continua y discontinua de la materia?
c. Dibuja cuando menos tres modelos científicos usados en tus clases.

CIENCIAS - FÍSICA
Actividad 2
Naturaleza continua y discontinua de la materia.
Existió un gran debate entre filósofos y/o científicos que duró siglos, acerca de que, si la materia
tenía o no espacios en su interior, es decir si era continua o estaba formada por la unión de
partículas, entre ellos podemos mencionar a: Aristóteles (384 a n e), Tales de Mileto (640 a n e).
Anaxímenes (611 a n e), Anaxágoras (500 a n e), Demócrito (460 a n e), Newton (1643 d n e), Bohr
(1885 d n e), Dalton (1766 d n e), Thomson (1856 d n e) y Rutherford (1871 d n e). Considerando
que el año de nacimiento está entre paréntesis y si fue antes de nuestra era (a n e) o después
de nuestra era (d n e):
a. En una tabla ordena cronológicamente de menor a mayor los nombres de los

personajes.
b. En una línea del tiempo ubica el nacimiento de los personajes, considerando
únicamente el inicio del año del siglo, por ejemplo 1960 igual a 1900.
c. ¿Cuántos nacieron antes de nuestra era y cuántos después?
d. ¿Quién nació primero y quién después?
Actividad 3
Apoyándote en tu libro de texto o consultando otras fuentes realiza lo siguiente:
a. Elabora una tabla de doble entrada, donde en una columna coloques los nombres de
Dalton, Thomson, Rutherford, Bohr y Schrödinger, mientras que en la otra explica
brevemente su propuesta de modelo atómico.
b. Menciona cuatro postulados de la teoría atómica de Dalton.
c. Menciona cinco filósofos que apoyaron la naturaleza continua de la materia.
d. Describe brevemente en qué consiste la naturaleza continua y discontinua de la
materia.
e. ¿Cuáles son los cuatro elementos que señalaba Aristóteles de los que estaba
constituida la materia y cuál era el elemento que según él formaba a los cuerpos
celestes?
Actividad 4
Realiza la lectura del siguiente texto.
PARTÍCULAS SUBATÓMICAS
Electrón (-) En 1897 Joseph Thomson, descubre que dentro de los átomos existen partículas
diminutas con carga eléctrica negativa a los que denominó electrones, gracias al estudio de
los rayos catódicos. Ese mismo año Robert Andrews Millikan logró determinar el valor de la
carga del electrón.
Protón (+) En 1886 el físico alemán Eugen Goldstein, durante sus experimentos con gases en
tubos de rayos catódicos, demostró la existencia de partículas con cargas positivas que
formaban parte del núcleo del átomo y le dio el nombre de protón. Su carga es igual a la del
electrón, pero con signo contrario.
Neutrón (±) En 1920 Ernest Rutherford observó que la suma de la masa de protones y
electrones que formaban un átomo era muy inferior a la masa total del átomo. La mayoría de
los átomos tenían una masa atómica casi igual al doble de la esperada; entonces postuló la
existencia de otra partícula subatómica con carga nula y masa ligeramente superior a la del
protón, y que también estaba situada en el núcleo a lo que le llamó neutrón.
Carga eléctrica Es una concentración de electrones donde dicha concentración se relaciona
con la cantidad de protones, para dar origen a las cargas ya sea positivas (predominan los
protones) o cargas negativas (predominan los electrones).
Coulomb (C) Es la unidad para medir la carga que circula por un conductor y su valor es de:
C=6.25 x 10 18 e-

CIENCIAS - FÍSICA
Ley de Coulomb Dos cuerpos electrizados se atraen o se rechazan con una fuerza cuya
intensidad es directamente proporcional al producto de sus cargas eléctricas, e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que lo separa. Coulomb realizó experimentos con la
𝑞1𝑞2
balanza de torsión. F= k
𝑑2
F= fuerza de atracción o repulsión (n)
k= constante electrostática (Nm2/c2) k= 9 x 10 9 Nm2/c2
q1= carga eléctrica de un cuerpo (c)
q2= carga eléctrica del otro cuerpo (c)
d2= distancia entre los cuerpos elevada al cuadrado = m2
Actividad 5
Con la lectura realizada y/o apoyándote en otras fuentes, define los siguientes conceptos:
a. Electrón y ¿cómo se representa?

b. Protón y su símbolo.
c. Neutrón y su símbolo.
d. Rayos catódicos.
e. Carga eléctrica.
f. Carga eléctrica positiva.
g. Carga eléctrica negativa.
Actividad 6
Con la ayuda de un conocido o familiar trata de resolver el problema siguiente: Dos esferas
con igual carga, cuyo valor es de 1 x 10-8 c y de signo contrario se encuentran separados por
una distancia de 0.06m ¿Se atraen o se rechazan? Y ¿cuál es el valor de la fuerza?
Datos Fórmula Sustitución y operaciones

K= 9x 10 9 Nm2/c2
𝑞1𝑞2
q1= 1 x 10-8 c F= k
𝑑2
q2= 1 x 10-8 c
d= 0.06 m
¿F=?
Actividad 7
Leer con atención y realizar lo que se te pide al final.
Charles Coulomb, el más grande físico francés en cuyo honor la unidad de carga eléctrica se
denomina culombio, nació en Angoulême, Francia en 1736.
Fue educado en la École du Génie en Mézieres y se graduó en 1761 como ingeniero militar con el
grado de Primer teniente. Coulomb sirvió en las Indias Occidentales durante nueve años, donde
supervisó la construcción de fortificaciones en la Martinica.
En 1774, Coulomb se convirtió en un corresponsal de la Academia de Ciencias de París. Compartió
el primer premio de la Academia por su artículo sobre las brújulas magnéticas y recibió también el
primer premio por su trabajo clásico acerca de la fricción, un estudio que no fue superado durante
150 años.
Durante los siguientes 25 años, presentó 25 artículos a la Academia sobre electricidad,
magnetismo, torsión y aplicaciones de la balanza de torsión, así como varios cientos de informes
sobre ingeniería y proyectos civiles.
Coulomb aprovechó plenamente los diferentes puestos que tuvo durante su vida. Por ejemplo, su
experiencia como ingeniero lo llevó a investigar la resistencia de materiales y a determinar las

CIENCIAS - FÍSICA
fuerzas que afectan a objetos sobre vigas, contribuyendo de esa manera al campo de la mecánica
estructural. También hizo aportaciones en el campo de la ergonomía.
La mayor aportación de Coulomb a la ciencia fue en el campo de la electrostática y el magnetismo,
en 1777 inventó la balanza de torsión con la cual, midió con exactitud la fuerza entre las cargas
eléctricas. Con este invento, Coulomb pudo establecer el principio, conocido ahora como Ley de
Coulomb: la fuerza entre las cargas eléctricas es proporcional al producto de las cargas individuales
e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
Coulomb murió en 1806, cinco años después de convertirse en presidente del Instituto de Francia
(antiguamente la Academia de Ciencias de París). Su investigación sobre la electricidad y el
magnetismo permitió que esta área de la física saliera de la filosofía natural tradicional y se
convirtiera en una ciencia exacta. La historia lo reconoce con excelencia por su trabajo matemático
sobre la electricidad conocido como "Leyes de Coulomb".
a. Marca las palabras que no entiendas.
b. Busca su significado en el diccionario o intercambia con algún compañero(a).
c. Después de investigar las palabras desconocidas, dar otra(s) lectura(s).
d. Separa la información en bloques e identifica ideas principales.
e. Subraya las ideas principales.
f. Elabora un resumen con lo subrayado, enlazando las ideas principales sin hacer
cambios a las palabras del texto original.
g. Comparte y compara tu trabajo con algún o algunos compañeros, para que se
retroalimenten.
Ficha 3: La estructura de la materia
Aprendizaje fundamental imprescindible: Describe las características Correspondencia:

del modelo de partículas y comprende su relevancia para representar Lengua materna español:
la estructura de la materia. Ficha 11-2° “Guion y apoyos gráficos
para una exposición”
Contenidos específicos: Matemáticas:
→ Modelo de Bernoulli: características de las partículas. Ficha 14-3° “Probabilidad Teórica”
→ 2.- Aportaciones de Clausius, Maxwell y Boltzmann. Modelo del gas
ideal.
Nota importante: Recuerda lo que se tiene que hacer al momento de organizarse, para
realizar una exposición:
a. Buscar información y organizarla.

b. Hacer un plan para las fases de la exposición (inicio, desarrollo y cierre).
c. Determinar materiales.
Con el propósito de contribuir en tu exposición te presento el siguiente párrafo que pudiera servirte
de introducción sobre uno de los muchos modelos que tal vez conozcas.
La imaginación y los modelos. Recuerda que en la secuencia anterior se vio y se habló sobre la
energía cinética y de cómo se mueven los cuerpos, cuerpos materiales que pueden ser vistos con
nuestros propios ojos, hoy hablaremos de aquello que, no es posible conocer o ver de manera
objetiva, para lo cual recurriremos a diferentes instrumentos, así como poner en práctica la
sensorialidad, mediante el olfato, oído, tacto, gusto y la vista. Ahora bien, imagina un anochecer
donde ya se aproxima la hora de ir a dormir. Pero antes sales al patio de la casa y observas el cielo
que se encuentra muy nublado, con nubes que se presentan de repente blancas y grises, típicas
de cuándo va a nevar, bien ya son las 10:00 pm, y comienza a escucharse un ruido fuera de la casa,
primero tenue y a continuación más constante y de repente, más fuerte y más constante, dura este
ruido a aproximadamente dos horas y comienza a escucharse menos, llegando el momento de no
escucharse, te quedaste dormido y al despertar observas que en el patio y frente a la casa hay una
capa de aproximadamente de 2 cm, de nieve, Oh! Sorpresa nevó en el tiempo que ya no se escuchó

CIENCIAS - FÍSICA
la lluvia, la mañana comienza con el cielo medio nublado, pero poco a poco el sol va iluminando la
tierra, las nubes desaparecen, el viento se las lleva a otro lado, pero conforme el tiempo va pasando
la nieve que está en la superficie, se va desapareciendo, hasta quedar nuevamente la superficie,
como estaba el día anterior. Es importante que tu sepas que esto que sucedió durante la noche
se llama, fenómeno que la naturaleza presenta y que, para identificarlo, es necesario que todos
nuestros sentidos intervengan, para tener una aseveración más objetiva y precisa de los
fenómenos u objetos. (sobre los elementos que intervienen, para que llueva en otro momento se
abordarán).
Actividad 1
Investiga:
a. El modelo del agua, partículas que la conforman.
b. Aportaciones al modelo cinético de Clausius, Maxwell y Boltzamann.
A continuación, te presento algunos párrafos de las aportaciones que hicieron Clausius, Maxwell y
Boltzamann al MODELO CINÉTICO MOLECULAR para complementar tu investigación
RUDOLF CLAUSIUS Hizo una importante contribución en 1857 al campo de la teoría

cinética redefiniendo el modelo cinético de los gases, mucho más simple para incluir los
movimientos de traslación, rotación y vibración de las moléculas. En este mismo trabajo
introdujo el concepto de recorrido libre de una partícula.
JAMES CLERK MAXWELL. En 1859, formuló la distribución de Maxwell de las velocidades

moleculares, lo que le dio la proporción de moléculas que tienen una determinada
velocidad en un rango específico. En 1873, Maxwell dice «se nos dice que un átomo es un
punto material y rodeado de fuerzas potenciales y que cuando las moléculas chocan,
contra un cuerpo sólido en sucesión constante, esto provoca lo que se llama presión del
aire y otros gases.
LEDWING BOLTZMANN. Autor de la llamada constante de Boltzmann, concepto

fundamental de la termodinámica, y de la expresión matemática de la entropía desde
el punto de vista de la probabilidad (la relación entre estados macroscópicos y
microscópicos). Aplicó métodos probabilísticos a la mecánica que describe cómo las
propiedades de los átomos determinan las propiedades de la materia.
Actividad 2
Elabora un esquema donde plasmes todo el proceso de la exposición, de tal manera que
distribuyas el contenido y el tiempo que tienes para realizarla. El tiempo te lo asignará el
maestro. (la exposición puede ser individual o trabajo en equipo).
Guion de exposición. Características del modelo de partículas y aportaciones de Clausius, Maxwell y

Boltzamann
Proceso Descripción Apoyos Tiempo Responsables
Introducción La imaginación y los modelos.
El modelo del agua, partículas que la conforman.
Desarrollo Aportaciones al modelo cinético de Clausius, Maxwell y
Boltzamann
Plasmar reflexiones, sobre los diferentes modelos, en los
Conclusión que se presenta la materia (partículas, átomos y
moléculas)
Preguntas y
Tiempo para que sus compañeros hagan preguntas.
respuestas

CIENCIAS - FÍSICA
Completa el esquema del guion y preséntalo a tu maestro, para que él te dé el visto bueno,
de que todo se encuentra en el esquema plasmado, para lograr una buena exposición.
Ahora es el momento de comenzar a investigar, en diferentes fuentes, escritas o digitales.
Actividad 3
Para afianzar las aportaciones que hicieron los científicos, Clausius, Maxwell y Boltzamann,
elabora en tu cuaderno una línea del tiempo, donde escribas, el nombre, año y la aportación
que realizó.
Ficha 4: Los estados de agregación de la materia
Aprendizaje fundamental imprescindible: Explica los estados y Correspondencia:

cambios de estado de agregación de la materia, con base en el modelo Lengua materna español:
de partículas. Ficha 9-2° “La investigación de un
tema”
Contenidos específicos: Matemáticas:
→ Descripción de los estados de agregación. Ficha 14-2° “Volumen y capacidad”
→ Cambios de estado, volumen, forma, densidad y compresibilidad.
Actividad 1
La materia se encuentra en diferentes estados, LÍQUIDA, SÓLIDA y GASEOSA. Explica
escribiendo y dibujando en tu cuaderno tres círculos y en cada uno de ellos de acuerdo con el
modelo cinético de partículas, como se encuentran distribuidas las moléculas en cada estado
de agregación.
Actividad 2
Investiga en tu libro de texto y escribe en tu cuaderno la definición de los siguientes conceptos:
fusión, ebullición, condensación, solidificación, sublimación y deposición.
Actividad 3
En el diagrama de abajo, ilumina de color rojo las flechas de los procesos en los que se debe
agregar energía para lograr el cambio de estado y de azul las flechas de los procesos a partir
de los cuales se libera energía.
EBULLICIÓN GAS CONDENSACIÓN
LÍQUIDO SUBLIMACIÓN DEPOSICIÓN LÍQUIDO
FUSIÓN SÓLIDO SOLIDIFICACIÓN

CIENCIAS - FÍSICA
Ficha 5: El calor como energía
Aprendizaje fundamental imprescindible: Correspondencia:

Analiza el calor como energía. Lengua materna español:
Ficha 10-3° “La información esencial de un texto para elaborar
Contenidos específicos: resúmenes” Ficha 10-2° “Las tareas de la investigación” Ficha
→ Diferencia entre calor y temperatura. 4-1° “Los verbos en los instructivos” Ficha 11-3° “Elaboración de
→ Mecanismos de transferencia de calor: resúmenes”
conducción, convección y radiación. Matemáticas:
2°: ficha 1: Números positivos y negativos; Ficha 4:
Multiplicación con fracciones y decimales; 1°: ficha 7: División
de un número fraccionario o decimal entre un número natural;
segundo grado, ficha 12: Problemas de variación lineal.
DIFERENCIA ENTRE CALOR Y TEMPERATURA
Actividad 1
Observa las imágenes, intercambia las ideas con tus compañeros y responde las siguientes
situaciones en tu cuaderno.
¿Alguna vez has tenido gripe? Inician con malestar general, ojos llorosos y ardor
en la garganta, mamá los ve, ¡inmediatamente toca su frente y exclama “! fiebre!”.
Toma el termómetro y lo pone bajo tu axila para que, después de algunos minutos
lo retire y señale con precaución: “tienes 39°C de temperatura”. Dice entonces:
“Acuéstate, pero antes cierra las ventanas para que no te entre el frío. Ahora voy
por agua caliente para darte un baño de pies”.
En más de una ocasión han saboreado un helado (o nieve), sin querer se les
cae al suelo describan qué sucede con el helado. Expliquen por qué.
a. ¿Qué sucede con las moléculas de la mano de su mama cuando toca su frente?
b. ¿Qué le ocurre al mercurio que se encuentra al interior del termómetro? Expliquen.
c. ¿En algún momento el termómetro y tu axila se encuentran en equilibrio térmico?
Expliquen.
d. ¿Qué es el frío?, ¿y el calor?
e. Cuando metes tus pies en agua caliente, ¿qué sistema cede energía?, ¿qué sistema
recibe energía?
Actividad 2
Realiza la lectura del texto. Durante la lectura subraya las ideas principales.
La teoría cinética molecular explicó lo que significa la temperatura de un sistema. En un

sistema con temperatura alta, las moléculas se están moviendo rápidamente al azar de
diferentes direcciones, mientras que a baja temperatura las moléculas lo hacen más
lentamente. La temperatura refleja el promedio de la energía cinética de las moléculas de un
cuerpo. Si la temperatura es alta, las moléculas, en promedio, se mueven más rápido.
Se ha diseñado una escala para medir temperatura, la escala absoluta o Kelvin, en la que el
cero absoluto corresponde a una situación en la que las moléculas estarían completamente
quietas. Esto no es posible en ningún lugar del Universo: se considera que el espacio exterior
tiene una temperatura aproximada de 3 K por encima del cero absoluto, lo que corresponde
a una temperatura de -270°c.

CIENCIAS - FÍSICA
Entonces, si la temperatura es proporcional a la energía de las moléculas y sabemos que el

calor cambia la temperatura, en consecuencia, el calor debe ser una forma más de energía: la
energía transferida entre dos cuerpos debido a que están a diferentes temperaturas.
La teoría cinética ilustró el proceso de transferencia de calor: cuando se ponen dos sistemas
con diferente temperatura en contacto, las moléculas del sistema que tienen mayor
temperatura transfieren energía cinética al chocar con las moléculas del sistema cuya
temperatura es menor. Cuando, en promedio, las moléculas de los dos sistemas tienen
energía similar, se dice que alcanzaron el equilibrio térmico y, por definición, la misma
temperatura.
Puesto que el calor es una forma de energía, debe cumplirse también el principio de
Conservación de la Energía. Si existe transferencia de energía entre dos cuerpos, el calor que
recibe un cuerpo es el mismo que cede al otro. Aunque en el lenguaje cotidiano suele decirse
!Tengo calor! es incorrecto desde el punto de vista de la Física: el calor es energía en tránsito,
así que no puede “poseerse”. En un día caluroso, deberíamos exclamar: “¡Qué temperatura
ambiental tan alta!”
Actividad 3
En las siguientes piezas de rompecabezas se encuentran descripciones tomadas de calor
y temperatura. Identifica los pares que se corresponden iluminando los del mismo color.
Actividad 4
Abre tú libro de texto de Física para que te ayudes a contestar las siguientes preguntas.
a. ¿Qué es temperatura?
b. Si dos cuerpos están a la misma temperatura, ¿existe intercambio de calor? ¿Por qué?
c. Si el calor es una forma de energía ¿en qué unidad se mide?
d. ¿En qué unidad se mide la temperatura?

CIENCIAS - FÍSICA
Comparen mediciones de temperatura. Para ello:

1. Comenten: ¿Podemos usar nuestros sentidos para saber si algo está caliente?
2. Vas a necesitar:
a. Tres recipientes (pueden ser vasos, ollas pequeñas u otros).
b. Termómetro (si tienes).
3. Realiza lo siguiente:
a. Llena uno de los recipientes con agua caliente, otro con agua fría y otro con agua tibia.
b. Coloquen una de sus manos en el agua caliente y la otra en el agua fría.
c. Dejen las manos sumergidas dentro de los recipientes al menos un minuto.
d. Introduzcan después las dos manos en el agua templada.
e. Midan con un termómetro la temperatura del agua tibia.
4. Contesten en su cuaderno:
a. ¿Sintieron el agua templada a la misma temperatura con las dos manos? Describan lo
que sintieron.
5. Intercambien sus opiniones y contesta en tu cuaderno sobre:

a. ¿Por qué el agua templada se siente más caliente en una mano que en otra?
b. ¿Nuestros sentidos miden con precisión la temperatura? Expliquen.
Piensa y responde cada pregunta.

1. Un alumno entra al laboratorio, que está a una temperatura ambiente de 25°C; dentro hay
una mesa de hierro y otra de madera. Enciende el aire acondicionado y, después de dos
horas, la temperatura ambiente es de 20°C. La temperatura de la mesa de hierro es…
a. Menor que la mesa de madera.
b. Mayor que la mesa de madera.
c. Igual que la mesa de madera.
2. ¿Cuál de las siguientes temperaturas es más probable para unos cubos de hielo en el
congelador de un refrigerador?
a. 0°C
b. 5°C
c. Depende del tamaño de los cubos.
3. El profesor en el laboratorio de Física hace esta demostración: muestra dos vasos de

precipitados de igual forma y tamaño. El vaso A tiene el doble de volumen de agua que el
vaso B. luego calienta agua de ambos vasos hasta el punto de ebullición. Por lo tanto, la
temperatura del agua en el envase A es…
a. Mayor que la temperatura del agua del vaso B.
b. Igual que la temperatura del agua del vaso B.
c. Menor que la temperatura del agua del vaso B.
4. Varios objetos de metal y de madera son colocados dentro de un congelador que se

encuentra a una temperatura de -10°C. Después de 24 horas se puede deducir que la
temperatura de los objetos de madera es…
a. Mayor que la temperatura de los objetos de metal.
b. Menor que la temperatura de los objetos de metal.
c. Igual que la temperatura de los objetos de metal.

CIENCIAS - FÍSICA
Autoevaluación:
Procesos de Necesito Debo Casi lo

Lo logré
lectura ayuda esforzarme logro
Recupero
información
Interpreto
información
Reflexiono y
evalúo
Actividad 5
Realiza la lectura del siguiente texto, comenta con tus compañeros el contenido y anota
las ideas principales en tu cuaderno.
Formas de transmitir el calor
Existen tres formas de transmitir el calor: por radiación, por convección y por
conducción. Para comprender mejor las diferentes formas de transmisión del calor,
se verá un ejemplo cotidiano. Si nos asoleamos en la playa y pasan algunas horas,
observamos que nuestra piel se “quema”; el Sol emite energía radiante compuesta
de fotones u ondas electromagnéticas. Dicha radiación atraviesa la atmósfera y llega
a la superficie -un día despejado y al nivel del mar- como 4% de rayos ultravioleta, 46%
de radiación visible y 50% de rayos infrarrojos. Cualquier cuerpo al que llegue la
radiación tiene la propiedad de absorberla, produciendo calor que, a su vez, ocasiona
una elevación de la temperatura. En el caso de nuestro cuerpo, la radiación solar es
absorbida por éste y una de las manifestaciones es que los rayos-ultravioleta queman
la piel. Si nos levantamos rápidamente, huyendo del calor excesivo, notaremos que
una brisa nos refresca un poco.
Los vientos se originan por las diferencias de temperatura que existen entre distintas
capas de la atmósfera, y por la rotación de la Tierra, creando corrientes de aire
llamadas de convección, a través de las cuales se distribuye el calor en la atmósfera
terrestre. En este caso el aire sobre el agua de mar está a menos temperatura que el
aire que está sobre la arena, lo cual ocasiona un viento que viene del mar y sube al
llegar a la arena para dirigirse nuevamente hacia el mar en una corriente circular. La
transmisión por convección ocurre también en líquidos, por ejemplo, cuando
hervimos agua. Por lo tanto, si seguimos con el ejemplo anterior, nuestro cuerpo (que
está más caliente) habrá transmitido parte de su calor a la corriente de convección
de la brisa, y como resultado final percibimos menos calor. Si caminamos descalzos
sobre la arena, nos percataremos rápidamente de la conducción del calor: tendremos
que correr para no quemarnos las plantas de los pies, debido a la transmisión de calor
por conducción, de la arena a nuestros pies.

CIENCIAS - FÍSICA
Actividad 6
Realiza en tu cuaderno la siguiente tabla sobre “Formas de transmitir el calor”. Utiliza
también tu libro de texto u otras fuentes.
Formas de transmisión del calor
Concepto Ejemplo Dibujo o foto
Conducción
Convección
Radiación
Bibliografía: Ciencias y Tecnología. Física. Segundo grado. Telesecundaria. Volumen II fue elaborado y editado por la
Dirección General de Materiales Educativos de la Secretaría de Educación Pública
https://museovirtual.csic.es/salas/magnetismo/biografias/coulomb.htm
https://www.ehowenespanol.com/actividades-de-fuerza-y-movimiento-en-el-salon-de-clases_13064055/

HISTORIA
Ficha 1: Reconocer las instituciones coloniales que

organizan la economía del virreinato

Reconocer las instituciones y prácticas de tipo colonial Matemáticas:
que organizaron la economía del virreinato, encomienda, Ficha 4 “Facciones y decimales”
repartimiento, tributo, mercedes de tierras, reales de
minas.
Consulta en tu libro de historia 2, internet o en otras fuentes, las instituciones

coloniales que organizaron la economía del virreinato, cómo fueron la encomienda,
mercedes de tierras, repartimiento, tributo y reales de minas.
Actividad 1
Después de leer detalladamente sobre las instituciones coloniales, contesta en tu
cuaderno las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál era la importancia de las instituciones coloniales para la

organización económica?
b. ¿Quién fundó las instituciones coloniales españolas en América?
c. ¿Qué desventajas tenían para los nativos las instituciones económicas

de la colonia?
Actividad 2
Observa las siguientes imágenes y explica en tu cuaderno la relación que tienen con
algunas instituciones económicas del virreinato.
A B C
Actividad 3
Con base a la lectura de las instituciones coloniales que organizaban la economía del
Virreinato diseña un mapa mental en tu cuaderno.

HISTORIA
Actividad 4
Lee con atención cada una de las preguntas y resuélvelas correctamente en tu cuaderno:
a. Hernán Cortés solicitó a las mercedes de tierras una finca para tres de
sus capitanes y la dividió, la primera es igual a los 4/7 de la superficie de la finca
y la segunda es igual a la mitad de la primera. ¿Qué fracción de la finca
representa la tercera parte de las tierras? Si la extensión de la finca es de 14000
m2 ¿Cuál es la superficie en m2 de cada finca?
b. La Encomienda reparte a unos conquistadores españoles 1800 nativos.
El capitán recibe 4/9, el teniente 1/3 y el sargento el resto. ¿Qué cantidad de
nativos recibió cada uno de los conquistadores?
c. Un minero tiene una cuerda de 72 m. de longitud, la corta en dos trozos.
Uno tiene 5/6 de la cuerda. ¿Cuántos metros mide cada trozo de cuerda?
Ficha 2: Identificar las instancias de la autoridad

española, virrey, audiencias, corregidores

Identificar las instancias de la autoridad española, virrey, Lengua materna español:
audiencias, corregidores, audiencias Fichas 3 y 4 “La entrevista y textos
narrativos”
Matemáticas:
Ficha 12 “Problemas de ecuación
lineal”
Lee en tu libro de historia 2 o en internet sobre el tema: Las instituciones de la

autoridad española, virrey, audiencias, corregidores.
Actividad 1
Con base a la lectura de los textos relacionados con las instancias de las autoridades del
virreinato, escribe en tu cuaderno un texto breve de género histórico donde describas las
consecuencias que generó a la población este tipo de gobierno.
Actividad 2
Con base a las técnicas de la entrevista diseña en tu cuaderno un guion para que
entrevistes a un personaje del pasado puede ser un rey, virrey, corregidor y le preguntes
sobre su función como autoridad.
Actividad 3
Hacer en tu cuaderno un mapa conceptual, donde jerarquicen las funciones y los niveles
de autoridad de los gobiernos virreinales en la nueva España.

HISTORIA
Actividad 4
Observa las imágenes 1 y 2 y escribe en tu cuaderno lo que te imaginas o infieres que está
sucediendo en cada representación.
1 2
Actividad 5
Un cobrador de impuestos del virrey sale a caballo a una velocidad de 25 Km/h. tres horas
más tarde sale el virrey en un carruaje tirado por dos caballos, con una velocidad de 70
km/h. ¿Cuánto tiempo tardará el virrey en alcanzar al cobrador de impuestos?
Actividad 6
Durante una jornada de trabajo, 6 indígenas cavan una zanja de 80 metros de longitud.
¿Cuántos metros cavarían 42 indígenas?
Actividad 7
El corregidor le quita 3/5 de libros a un comerciante por considerarlos prohibidos después
le quita la mitad de los mismos y al final le quedan 50. ¿Cuántos libros tenía el
comerciante?
Ficha 3: El complejo minería, ganadería y

agricultura

→ Reconoce el impacto de la minería en el desarrollo de Lengua materna español:
la Nueva España. Ficha 3 “La entrevista”
→ Analiza la formación de áreas productoras de granos y Matemáticas:
cría de ganado y su relación con los centros mineros Fichas 2 y 3 “Suma y resta de
números enteros, fracciones y
decimales positivos negativos recta
numérica”
Actividad 1
Elige a un compañero de grupo o de tu comunidad y solicítales responder la siguiente
entrevista.

HISTORIA
Anota en la parte derecha la respuesta que corresponda: Un Si en el caso de ser

correcto el enunciado y un No en caso de que no quede clara la respuesta verdadera,
o que sea incorrecta de acuerdo a la opinión emitida. ¿Por qué? para que expongan
los alumnos por qué aseguran su respuesta respecto a la minería, ganadería y
agricultura.
Anotarán en su cuaderno de clases con los conocimientos históricos de cómo se vive
actualmente respecto a la minería, la ganadería y las áreas productoras de grano.
Recuerdos del Siglos respecto a la minería, ganadería y la agricultura

N° PREGUNTA Si / No ¿Por qué?
¿Crees que, desde el principio de la colonia, los españoles obligaron a los
1
indios a trabajar para ser sus amigos?
¿Los españoles tenían grandes haciendas agrícolas y ganaderas con
2 trabajadores indios que abastecían a ciudades y minas para mejorar el
bienestar de la Nueva España?
El cacahuate, el amaranto, y el maíz, ¿crees que son productos originarios
3
de las zonas indígenas
La ganadería se convirtió en una de las fuentes económicas más fuertes

4 en la Nueva España
¿Los indigenas introdujeron los granos de trigo, cebada, arroz, caña de Fueron Los
5 No
azúcar a la Nueva España? Españoles….
6 ¿Fue la propiedad comunal heredada por los Calpullis?
¿Fueron los españoles los que introdujeron las mulas, cerdos y gallinas a
7 Nueva España?
8 Los indígenas usaron las milpas y chinampas solamente?
Comenzaron a exportar por el mundo productos indígenas aparte de la

9
plata
10 Al principio los indios eran los mineros de la ¿Encomienda?
Actividad 2
Se Formarán equipos con el total de alumnos del grupo y se dará oportunidad para que
exploren acerca de la información recabada en la entrevista, al terminar de analizar las
encuestas, el maestro planteará diferentes situaciones.
Actividad 3
Realizaras una recta numérica… en la que sumen cuantos alumnos resolvieron la
entrevista completa en cada equipo (Adición), otro equipo restará a los alumnos que no
participaron en la actividad y los que no llenaron la encuesta (sustracción); el tercer equipo
registrará cuantos alumnos asistieron en total a la clase de historia y los separaran por
decenas y realizará una estadística, el cuarto equipo realizará una recta numérica genera
del grupo considerando las que elaboraron individualmente cada alumno.
Los del primer equipo son racionales (positivos) los cuales se colocan a la derecha, el
equipo dos son los racionales (negativos) y se colocan a la izquierda. El punto de partida
de la recta numérica.

HISTORIA
Actividad 4
Escribe en tu cuaderno las ideas principales de la siguiente lectura:
Aunque la minería era la fuente más buscada de riqueza, la mayoría de los habitantes de
Nueva España se dedicaba a la agricultura y la ganadería. De ellas se obtenían alimento
para la población y productos para comerciar con Europa y Oriente. Había grandes
diferencias entre la agricultura practicada por los españoles y la de las comunidades
indígenas.
Los españoles explotaban grandes extensiones, las haciendas, compradas o recibidas
como donación del monarca. Al principio de la Colonia los grandes propietarios hacían
trabajar sus tierras a grupos de indígenas recibidos en encomienda, a quienes
supuestamente debían proteger y educar cristianamente, a cambio de tributos y trabajo
gratuito. Cuando a mediados del siglo XVI suprimió la encomienda y se prohibió la
esclavitud de indios, los propietarios obtenían trabajadores por salarios y salarios muy
bajos.
La ganadería en gran escala fue practicada por los españoles. Las planicies del Bajío y del
norte fueron dedicadas a la crianza de reses, caballos, mulas y ovejas. Los hatos sumaban
decenas de miles de cabezas, con tal abundancia que a veces se sacrificaba al ganado
simplemente para aprovechar la piel.
Ficha 4: Sistema económico colonial

Identifica las ciudades de españoles como centros del sistema Matemáticas:
económico colonial. Ficha 14 “Volumen y
capacidad”
Actividad 1
CUBO TEMÁTICO. En la siguiente página se te presenta el diagrama para construir un
cubo, sus seis caras tienen como propósito desarrollar la comprensión del tema Las
ciudades de españoles como centros de la economía en la Colonia.
Materiales: Necesitarás una cartulina o cartoncillo de color claro, regla, tijeras,

pegamento.
Realiza el trazo del cubo en la cartulina con longitud de 10 centímetros por cada lado sin
olvidar poner las cejas de unión por cada línea exterior. Una vez terminado el cubo,
ilumínalo con colores pastel, asigna por cada cara un número y transcribe el contenido
que corresponde a cada cara a cerca del tema como se presenta en el diagrama.
Actividad 2
En el grupo se juega a lanzar el cubo y de acuerdo con la cara que toque el alumno dará
lectura al aspecto del tema que corresponda y además agregará información adicional,
por ejemplo, si corresponde a principales ciudades puede comentar cuáles eran las
actividades primordiales de dichas poblaciones, etc.

HISTORIA
Actividad 3
Calcula el volumen de tu cubo tomando en cuenta sus medidas y aplicando la fórmula:
V= l x l x h.
→ Realiza en compañía de tu maestro ejercicios cambiando las dimensiones

conjuntando grupos de cubos entre los compañeros.
→ Hacer equivalencias a partir de saber que un decímetro cúbico equivale a un litro
para resolver problemas de la vida diaria.
TEMA
Las ciudades españolas
como centro de la
actividad económica
dentro dela colonia
Principales ciudades
coloniales
• México
• Puebla
• Guanajuato
• Zacatecas
• Guadalajara
• Querétaro
Diseño de las ciudades

Principales actividades coloniales
→ Administración pública → Una plaza en el centro, a
partir de la cual se
→ Centros militares
→ Centros religiosos, Fotografía del zócalo o trazaban las calles.
una plaza principal en → En la plaza se construía el
educativos y culturales
templo religioso.
→ Centros de comercio plena actividad → Se levantaba un edificio
→ Centros de obraje,
de gobierno.
artesanales y orfebre.
→ También se ubicaban en
sus alrededores las
tiendas.
En RESUMEN:
En las ciudades
novohispanas se concentró el
poder político, económico y
religioso, se desarrolló la
educación, la cultura y la
industria a partir de
funcionar como centros
económicos que unían las
distintas zonas de
producción rural.

HISTORIA
Ficha 5: La vida cotidiana en la nueva España y

Patrimonio arquitectónico medieval

→ Reconoce la riqueza de las tradiciones y costumbres del Lengua materna español:
virreinato y explora imágenes. Ficha 9. “Elige un tema y hace
→ Reconoce la presencia del patrimonio arquitectónico una pequeña investigación”
virreinal en el México actual. Ficha 10 “Las tareas de la
investigación”
Ahora vivirás una experiencia de investigación con la orientación de tu maestro, para que
profundices en el tema que trabajarán a través de la UCA (Unidad de Construcción del
Aprendizaje); podrá desarrollarse de manera paralela al trabajo planeado durante 10 o 12
semanas, haciendo cortes de seguimiento periódico o en el desarrollo normal de actividades
escolares.
El docente junto con ustedes alumnos, establecerán un cronograma de trabajo, donde
incluyan las diversas fases.
FASES
Problema: ¿Qué van a investigar? Hacer un viaje al pasado a través de la consulta de diversas
fuentes tanto primarias como secundarias, incluyendo el libro de texto. Partan de la pregunta
¿Cómo crees que era la vida cotidiana en la nueva España? Comenten sus ideas en el grupo.
¿Qué más les interesa conocer de esa época? Generen sus propias preguntas.
Alcance: El docente acuerde con sus alumnos ¿Qué productos se pretenden alcanzar?
Identifiquen el dónde, el qué el para qué y el cómo de la investigación.
Organización: Establecerán una planeación y forma de organización individual, equipos,
grupal. Si las condiciones sanitarias permiten, privilegien el trabajo colaborativo.
Con apoyo de su maestro, distribuyan tareas entre los miembros del equipo. Organicen
un portafolio para el concentrado de evidencias.
Desarrollo:
→ El docente oriente a los alumnos para la búsqueda, recopilación y selección de la
información.
→ Consulten su libro de texto y otras fuentes de consulta a su alcance.
a. Retomen la pregunta ¿Cómo era la vida cotidiana en la Nueva España? Registren la
información en su cuaderno.
b. Investiguen ¿Quiénes eran los integrantes de la sociedad
novohispana? peninsulares, criollos, negros, mestizos, indígenas, castas.
c. Posteriormente, en su cuaderno elaboren una pirámide del lugar que ocupaban en
la sociedad de esa época.
→ Apóyese en las siguientes preguntas para el rescate de más información y elaboren
esquemas en su cuaderno:
a. ¿De dónde provenían algunos utensilios, trastes, adornos, alimentos, telas y
otros objetos que formaban parte de la cotidianidad de la vida urbana
novohispana?
b. ¿Qué tipo de artículos procedentes de China se vendían en el Parián?
c. ¿Cómo era la relación cotidiana entre indígenas, españoles, negros, chinos,
filipinos y judíos en la vida diaria?
d. ¿Cuáles eran las costumbres y tradiciones de esa época? Ilustren la información.
e. ¿Qué relación encuentras entre un Parián y un tianguis o mercado?

HISTORIA
f. ¿Cómo eran las fiestas de quince años de aquella época? Comparen con la
actualidad.
g. ¿Qué costumbres y tradiciones prevalecen en este tiempo? Ilustren la
información obtenida.
Pueden organizar la información en: Cultura material, modo de intercambio cultural,

organización social, espacios y tradiciones.
Presenten conclusiones y/o productos. Con anticipación preparen espacios y recursos de
apoyo para la presentación y/o exposición.
Productos: Los alumnos, en plena libertad presentarán sus productos en textos, exposiciones,
mapas, líneas del tiempo, videos, periódicos murales, etc. Privilegiando en todo momento la
creatividad de los alumnos.
Presentación: Presenten conclusiones y/o productos. Con anticipación preparen espacios y
recursos de apoyo para la presentación y/o exposición.
Análisis: El docente propicie una reflexión sobre la experiencia y retroalimentación sobre el
trabajo.
Evaluación: Evaluar el proceso de construcción y presentación final de la investigación en
base a criterios acordados al inicio del trabajo.
Actividad 1
Escribe en tu cuaderno y contesta:
a. ¿Cuál es el propósito fundamental de investigar acerca de un tema?

b. ¿Conoces los edificios más antiguos de tu comunidad?
c. ¿Sabes en qué año se construyeron?
d. ¿Conoces el uso que se les da actualmente?
Actividad 2
Lee con cuidado el siguiente texto y subraya las ideas importantes para que después
contestes en tu cuaderno las preguntas.
El patrimonio arquitectónico tiene gran importancia cultural por la información que aporta al
estudio histórico de la sociedad y por lo que represente para el conjunto de las personas. Es
fiel reflejo de la historia de un lugar por eso se ha de conservar.
En el patrimonio arquitectónico de la etapa virreinal predomina el estilo Barroco que se
caracteriza por las líneas onduladas y con movimiento, además de un gran uso de adornos.
Esta corriente se mezcló con la cultura novohispana, adaptándose a las necesidades del
entorno, materiales disponibles y características del terreno.
Durante el virreinato surgieron los estilos artísticos; Manierista, Barroco y Neoclásico. En este
periodo virreinal se fundaron varias ciudades entre las cuales son: Cd. De México, Oaxaca de
Juárez, Oax., San Miguel de Allende, Gto., Mérida, Yuc., Morelia, Mich., San Francisco de
Campeche, Puebla de Zaragoza, Guanajuato, Gto., Zacatecas, Zac., entre otras.
a. ¿Cuál es la importancia del patrimonio arquitectónico virreinal en el México actual?

b. ¿Cómo es el patrimonio arquitectónico de la etapa virreinal?
c. ¿Cuáles estilos artísticos surgieron en el virreinato?
d. ¿Cuáles son las ciudades principales fundadas durante el virreinato?

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
Ficha 1: Función de la autoridad en la aplicación y

cumplimiento de las normas y leyes
Aprendizaje fundamental imprescindible: Valora la Correspondencia:

importancia de participar conjuntamente con la autoridad en Lengua materna español:
asuntos que fortalecen al Estado de Derecho y la convivencia Ficha 9-2° “La investigación de
democrática. un tema”
Matemáticas:
Contenido específico: Estado de Derecho como fortalecedor Ficha 8-2° “Mayor o menor
de la convivencia democrática. ocupación”
Actividad 1
Dividir al grupo en binas o trinas para el desarrollo de los siguientes temas:
1. Entender la importancia de la educación y reformarla.

2. Confrontar al poder.
3. Tomar conciencia del valor del voto y ejercerlo.
4. Interesarse por lo que pasa en el país.
5. ¡Recicla! Preocúpate por el medio ambiente.
6. Apoya movimientos sociales y causas justas.
7. Conoce a tus representantes. ¿Quién es tu diputado y senador?
8. Entérate de lo que pasa en tu colonia.
9. Exige competencia. No monopolios.
10. Utiliza las redes sociales. Opina y exige.
Actividad 2
A continuación, selecciona el tema número cinco de la actividad anterior y organiza una
encuesta con veinte personas para investigar los siguientes tópicos:
a. ¿Usted sabe lo que significa reciclar? Sí / No.

b. ¿Considera que es importante reciclar? Sí / No.
c. ¿Usted recicla? Sí / No.
d. De los siguientes productos, cuáles se pueden reciclar y cuáles no: cartón,
desechos alimenticios, animales muertos, botes de cerveza y de refresco, papel
y agua con jabón.
Actividad 3
Hacer una gráfica donde muestre porcentajes de la encuesta realizada.

Ficha 2: Función de la autoridad en la aplicación y

cumplimiento de las normas y leyes

Valora la importancia de participar conjuntamente con la Lengua materna español 2:
Ficha 6 “El texto narrativo que se
autoridad en asuntos que fortalecen al Estado de Derecho
convirtió en obra de teatro”
y la convivencia democrática. Ficha 9 “La investigación de un tema”
Ficha 10 “Las tareas de la investigación
Contenidos específicos: Matemáticas 1:
Participación ciudadana en la vida democrática. Ficha 12 “Uno tras otro, y otro más”
Ficha 14 “El uso del croquis”
Actividad 1
En esta actividad aprenderás como podemos participar activamente en nuestra sociedad,
a través de instrumentos y mecanismos de participación.
Investiga en el libro de texto o en alguna fuente de consulta:
a. ¿Qué es la participación ciudadana?

b. Características de la participación ciudadana.
c. Beneficios de la participación ciudadana.
d. Formas y expresiones de participación ciudadana.
e. Instrumentos de participación ciudadana: Iniciativa popular,
consulta ciudadana, referéndum, plebiscito y revocación de mandato.
Actividad 2
Divididos en equipos investigaras los siguientes mecanismos de representación popular:
Equipo 1: Iniciativa popular.

Equipo 2: Plebiscito.
Equipo 3: Referéndum.
Equipo 4: Consulta popular.
Equipo 5: Revocación de mandato.
Actividad 3
A continuación, escenificarán cada uno de los equipos, el mecanismo popular que le tocó.
Actividad 4
Elaborar en el cuaderno un organizador gráfico (mapa mental, mapa conceptual, cuadro
sinóptico, etc.) que ayude a representar visualmente la información recabada.
Actividad 5
→ Investigar con los papás sobre cuál es la dirección que les toca para votar.
→ Elaborar un croquis donde se ubique esa casilla de votación.
→ Compartir el croquis con los demás compañeros.

Ficha 3: Democracia y participación ciudadana

Construye una visión crítica de las dimensiones política, civil y Lengua materna español:
social de la participación ciudadana. Ficha 12 “Segundo grado”
Contenido específico:
Resolución de necesidades colectivas y defensa la dignidad
humana.
Actividad 1
Realiza las siguientes actividades:
1. Elige a un gobernante de cualquier nivel de gobierno.

2. Analiza cuáles son sus funciones y después responde las siguientes preguntas:
a. ¿Está cumpliendo con su función como servidor público?
b. ¿Qué harías tu si tuvieras ese cargo público?
1. Elabora una exposición donde tu seas aspirante a un cargo público y según las
funciones elabora tus propuestas de campaña.

Ficha 4: Democracia y participación ciudadana
Aprendizaje fundamental imprescindible: Construye una Correspondencia:

visión crítica de las dimensiones política, civil y social de la Matemáticas:
participación ciudadana. Ficha 11 “Segundo grado”
Contenido específico: Importancia de la participación social.
Actividad 1
Analiza la siguiente gráfica y contesta las actividades que se describen:
a. ¿Qué es la participación democrática?

b. ¿Quiénes votan más, lo hombres o las mujeres?, a crees que se deba
c. ¿Cuántos años tienen los que votan menos?
d. ¿Cuántos años tienen los que votan más?
e. ¿A qué crees que se deba esto?
Te dejamos una tarea, platica con la gente que vives sobre el tema de las elecciones,
pregúntales si tiene su INE vigente y si es importante para ellos votar, pregunta los
motivos de sus respuestas.
Recuerda que pronto tú también, podrás votar y es importante que lo hagas de una
manera responsable e informada.
Una cosa más: Nunca, nunca, pero nunca te rinda.

TECNOLOGÍA
Aprendizaje fundamental imprescindible: Usa Correspondencia:

diferentes técnicas de planeación y organización para la Lengua materna español:
ejecución de los procesos técnicos. Ficha 9 “La investigación de un tema”
Matemáticas:
Contenido especifico: Planificación y organización Ficha 2 “Suma y resta de números
técnica. enteros”
Actividad 1
Lee lo siguiente y contesta.
Gestión es un conjunto de acciones que permiten la realización de los procesos

técnicos enfocados a la realización de un producto o servicio.
Para poder gestionar algo, necesitas tener bien claro qué necesidad deseas cubrir por
medio de un diagnóstico que identifique esa necesidad, preguntando y observando
que se requiere satisfacer, para elaborar el producto o servicio.
Imagina que tu necesidad es ganar dinero, y la necesidad de tus vecinos satisfacer un

antojo de comer pastel, se te ocurre hacer un pastel para venderlo para suplir esa
necesidad de ambas partes, con este imaginario, contesta.
¿Qué materiales o insumos necesitas? costo
Costo $
¿Ya viste cuanto te cuesta hacer el pastel, en cuanto lo podrías vender?
¿Cuál sería tu ganancia?

TECNOLOGÍA
Aprendizaje fundamental imprescindible: Planifica y Correspondencia:

organiza las acciones técnicas según las necesidades y Lengua materna español:
oportunidades indicadas en el diagnóstico. Ficha 3 “La entrevista”
Matemáticas:
Contenido especifico: La planeación y la organización Ficha 2 “Suma y resta de números
de los sistemas técnicos. enteros”
Actividad 2
Para realizar una buena planeación de un sistema técnico se deben considerar algunos
pasos básicos. Imagina que van a ir de excursión tus compañeros y tú, y necesitan hacer
la planeación de dicho viaje.
Comenta con tus compañeros y maestros de las diferentes asignaturas, qué harías
en cada uno de los pasos siguientes en la excursión.
Definir claramente y por

escrito su objetivo
El objetivo debe estar

apegado a la realidad
El objetivo debe ser específico
Identificar todas y cada una de

las tareas que deben realizarse
Delimitar el tiempo en que

debe ser concluida cada tarea
El proceso de producción
debe ser medible
Nombrar un responsable en
cada tarea
Establecer el presupuesto
necesario para iniciar

TECNOLOGÍA
Actividad 3
Imagina que tu casa es una empresa y contesta.
¿Qué necesidades resuelve?
¿Cuáles son los objetivos de la

misma?
¿Con cuáles recursos

materiales cuenta?

financieros cuenta?

humanos cuenta?
¿Crees que todos estos recursos están siendo bien administrados?

Y ¿por qué?
¿Qué opciones darías para mejorarlos? Describe cada uno.

TECNOLOGÍA
Aprendizaje fundamental imprescindible: Aplica las Correspondencia:

recomendaciones y normas para el uso de materiales, Lengua materna español:
herramientas e instalaciones, con el fin de prever Ficha 1 “Los hechos y las fuentes de
situaciones de riesgo en la operación de los procesos las noticias”
técnicos.
Matemáticas:
Contenido especifico: Las implicaciones locales, Ficha 8 “Mayor o menor ocupación”
regionales y globales en la naturaleza debido a la
operación de sistemas técnicos.
Actividad 4
¿Cómo podemos frenar el impacto ambiental?
Desde que el ser humano pudo modificar la naturaleza para proveerse de mejores
condiciones de vida, ha causado un impacto negativo al ambiente. Aunque en un
principio el desarrollo técnico era sostenible, es decir, daba tiempo a la naturaleza de
recuperarse de lo que el ser humano hacía, a partir del acelerado crecimiento de la
población y el desmedido avance tecnológico, no se han podido borrar las huellas
ocasionadas por la explotación de recursos naturales y la generación de
contaminantes, producto de los procesos técnicos.
En la ciudad de Chihuahua, se generan 5600 toneladas de residuos sólidos urbanos
(RSU) a la semana, entre basura habitacional, comercial e industria. Los principales
residuos que encontramos son los siguientes: 40% plásticos; 35% papel y cartón;
desperdicios de alimentos 10%; residuos de jardinería 8% y vidrio un 7%.
Actividad 5
En la ciudad de Chihuahua según INEGI censo 2020 somos 937,674 habitantes.
1. ¿Cuántos kilogramos de RSU se generan diariamente?
2. ¿Cuántos kilogramos de basura en promedio produce cada habitante

diariamente?
3. ¿Cuántos kilogramos de basura en plásticos se generan diariamente?
4. ¿Cuáles son los principales plásticos que identificamos en la basura?
5. ¿Realiza una gráfica con los datos de RSU?

TECNOLOGÍA
Actividad 6
¿Qué es Dragón Mart Cancún?
Es un centro comercial en el que mexicanos y extranjeros podrán exhibir y vender sus
productos directamente a compradores que lo visiten de todo el mundo. Este nuevo
centro internacional de negocios facilitará el contacto directo entre los fabricantes y sus
clientes internacionales. En esta economía globalizada, en donde un producto se diseña
en un país, sus partes se fabrican en otro, se realiza el ensamble en un tercer país, y se
comercializa en los cinco continentes, Cancún puede convertirse en el centro de comercio
mundial más grande de América.
Se seleccionó Cancún por encima de otras ciudades como Miami, Panamá, Sao Paulo
por:
a. Conectividad aérea
b. Ciudad con población multicultural
c. Quintana Roo es un estado seguro para la inversión y sus residentes
d. Ubicación geográfica privilegiada
Actividad 7
Desarrollo Inmobiliario: convierte a metros cuadrados en el espacio correspondiente
Área Total m²
Locales de exhibición 12.7 Has. (3040 locales)
Residencial 7.4 Has. (722 villas)
Bodegas 4 Has (2 naves)
Área comercial 1.3 Has
Terrenos urbanizados 38 Has
Actividad 8
Clausura del proyecto Dragón Mart Cancún

Por alterar el equilibrio ecológico en la zona al devastar 149 Has. Y violar el uso de suelo, la
Procuraduría Federal de Protección al Ambiente (PROFEPA).
1. ¿Cuál fue el impacto ambiental de este megaproyecto al medio ambiente?
2. ¿Comenta que especies de plantas y animales fueron dañadas?
3. ¿Cuál es la importancia de los manglares?
Fuente: https://comunicación.senado.gob.mx

TECNOLOGÍA

ARTES
Ficha 1: Elaboración de un cartel publicitario

Analiza su entorno para identificar los recursos de la imagen Lengua materna español 3:
publicitaria. Ficha 8 “Recursos para
elaborar una historieta”
Actividad 1
Observa diferentes anuncios publicitarios en su entorno social, para identificar los
recursos de la imagen publicitaria, como: documentales, revistas, aparadores,
anuncios digitales en internet, en la televisión, etc.
Consulta en revistas y libros del aula la forma de elaborar creativamente un

anuncio publicitario; tomando en cuenta el tema de la publicidad, los productos
que desea anunciar, el formato y tamaño, el logo o emblema, el contenido, los
vocablos, la impresión, los colores, las imágenes, el público a quien va destinado,
la publicación, etc.
Actividad 2
Elaboración del cartel. Tomará en cuenta los siguientes elementos para el
proceso de elaboración:
Ejemplo:
→ Materiales
→ El título
→ Tema o introducción
→ Palabras clave
→ Gráficas
→ Colores e imágenes
→ Método de elaboración
→ Bibliografía
Infoaprendizaje.com.arhttps://es.topwebanswers.com/imágenesgratuitas/Información

ARTES
Ficha 2: Importancia de los elementos en el montaje

Elabora el vestuario, utilería y escenografía que acompañará a
Lengua materna español 3:
la danza folklórica, y buscar transformar los recursos a su
Ficha 9 “La investigación
alcance de manera innovadora.
de un tema”
Matemáticas 2:
Ficha 6 “Sucesiones y
expresiones algebraicas”
Actividad 1
Dibuja en tu cuaderno un caligrama, contestando la pregunta.
¿Por qué es importante conocer el tipo de vestuario, utilería y escenografía en una

muestra folklórica?
Las palabras del caligrama se encargan de crear una imagen

que expresa visualmente lo que las palabras tratan de decir.
Tienen sentido de prosa, ritmo y rima.
Actividad 2
Investiga un baile folklórico, en tu cuaderno realiza lo siguiente: el vestuario que
utiliza el hombre, la mujer, la escenografía y utilería adecuada.
Puedes dibujarlos, describirlos, utilizar material reciclable, anota los siguientes

datos:
→ Nombre del baile, Lugar donde se baila

→ ¿Por qué es importante utilizar el vestuario indicado?
→ ¿La utilería es parte importante del baile? ¿por qué?
→ Explica la escenografía que realizaste

ARTES
Observa la siguiente sucesión de imágenes, si tienes oportunidad imprímela,

recórtalas, ordena la secuencia pégala en tu cuaderno, también puedes dibujarlas.
Cuando las imágenes estén en la secuencia correcta, contesta las siguientes

preguntas:
a. De acuerdo al orden de las imágenes ¿cuál cuadro ocupara la posición 8, al repetir

la secuencia? Describe lo que se encuentra en la imagen del cuadro que ocupa
esa posición.
b. ¿Que lleva en las manos el bailarín@ que se encuentra en el cuadro 2? ¿para qué
se utiliza en el baile?
c. De acuerdo con el orden de las imágenes ¿cuál cuadro ocupara la posición 10, al
repetir la secuencia? ¿qué utilería llevan? ¿para qué se utiliza?
Utilería:
Conjunto de objetos, accesorios

y vestuarios utilizados en una
representación

ARTES
Ficha 3: Elementos de la escenografía y vestuario

Distingue los principales géneros dancísticos de México y del Lengua materna español 3:
mundo para identificar la época a la que Pertenecen, su función Ficha 9 “Comparar textos
social y la diversidad creativa. sobre un tema”
Matemáticas 1:
Ficha 1 ¡Problemas aditivos!
Actividad 1
En tu cuaderno escribe las ideas principales después de revisar los cuatro textos
del tema “elementos plásticos de la escenografía y vestuario”
1. La escenografía es el arte de realizar decoraciones escénicas. El término, que tiene su

origen en un vocablo griego, también permite nombrar al conjunto accesorios y
decorados que se utilizan en una representación artística musical, para darle un realce
y proximidad a cierta realidad que se quiere imitar.
2. Los elementos escenográficos básicos pueden aparecer en una presentación sencilla
como la que se pretende que tu realices, y por esta ocasión, al interior de tu casa, ya
sea un pasillo, la sala, el patio, etc., o algún otro lugar que tu escojas para tal fin.
3. El vestuario sería el conjunto de prendas, complementos y accesorios que definen a
un personaje. Nos da información sobre diferencias construidas culturalmente que
varían en las distintas culturas sobre aspectos como la edad, el género, el estatus
social o económico, el estado emocional, el origen cultural, la nacionalidad y la
profesión de un personaje. También nos informa de aspectos contextuales, como por
ejemplo la estación del año, el tiempo o lugar en que se encuentra el personaje.
4. ¿Cuáles son los elementos de un vestuario? el vestuario abarca el diseño de vestuario
en su totalidad y todo elemento de vestuario es signo portador de significado. Estos
elementos son el tocado, el sombrero, el cabello, los accesorios, la caracterización, la
indumentaria y los zapatos.
Actividad 2
a. Medir la superficie de las paredes de un local

donde se vaya a instalar la escenografía para la
presentación musical.
b. Distribuír los elementos plásticos decorativos y
utilitarios según espacio medido, y de acuerdo
al diseño realizado según la temática de las
canciones.
c. Delimitar superficies a pintar de distintos
colores, de forma viva y creativa.
d. Calcular la cantidad de pintura a emplear.

ARTES
Ficha 4: Indagación de los espacios teatrales

Indaga los espacios culturales y artísticos en los que se
Matemáticas 1:
presentan manifestaciones teatrales, para asistir o visitar sitios
Ficha 10 “La figura siguiente es”
web.
Hace una clasificación por orden de regularidad de sucesión y
progresión de los diferentes recintos o espacios teatrales desde
la Grecia Antigua, hasta nuestros días.
Actividad 1
Mediante una investigación e indagación, sobre los diferentes recintos teatrales
que han existido a través de la historia; desde, la Grecia Clásica, hasta la época
actual; los alumnos analicen en compañía del docente los diferentes espacios
teatrales; mediante la observación y retroalimentación; comenzando con el
teatro griego al aire libre, el teatro romano, el teatro medieval, el teatro del siglo
de oro español, el teatro isabelino, el teatro del siglo XIX en México y, los espacios
o recintos teatrales de la actualidad siglos XX y XXI.
Actividad 2
En tu cuaderno, escribe nombres de los teatros de tu localidad. En caso de que
vivas en una comunidad rural; escribe el nombre y describe el o los lugares, donde
se presentan los eventos cultuales.
Actividad 3
Después de una observación y análisis de los diversos espacios teatrales, hace una
identificación regular de sucesión y progresión especial, colocando el nombre del
recinto y el número en progresión.
Nombre: Nombre:

ARTES
Nombre: Nombre:
Nombre: Nombre:
Nombre:

EDUCACIÓN FÍSICA
Ficha 1: “Beneficios de la actividad física a

través del deporte”

Aplica el pensamiento estratégico al analizar la lógica interna de Lengua materna español:
las situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo para Ficha 3 “La entrevista”
resolver los problemas que se presenten. Ficha 4 “Los personajes en
distintos subgéneros
Contenido específico: Resuelvan los problemas de juego al
narrativos”
proponer distintas respuestas motrices y estrategias en
Ficha 9 “La investigación de un
deportes alternativos, yincanas y ferias de la motricidad.
Tema”
Actividad 1
¿Cuáles son los beneficios de la actividad física para salud? A continuación, realiza la
siguiente entrevista y compártelo en clase.
1. ¿Practicas algún deporte fuera de las clases de Educación Física? ¿Cuál?

2. ¿Por qué lo elegiste?
3. ¿Piensas que puedes beneficiarte físico, psicológico y/o social? ¿Por qué?
4. ¿Cuáles son los beneficios físicos para la salud de nuestro organismo al realizar
alguna actividad física o deporte sistemáticamente?
5. ¿Cuáles son los beneficios, a nivel emocional, que nos brinda realizar actividad
física o deporte sistemáticamente?
6. ¿Cómo te sientes después de hacer una actividad física o algún deporte?
Actividad 2
“Lo que quiero ser” Con esta actividad se busca conocer la motivación del alumno por la
actividad física (deporte). El alumno elegirá un personaje, puede ser deportista, celebridad,
músico, escritor, etc. El alumno expondrá de forma escrita, en su cuaderno las razones por
las cuales eligió ese personaje. La guía para explicarlo son las siguientes preguntas.
¿Por qué lo seleccionaste? ¿Qué es lo que más te gusta de ese personaje? ¿Encuentras
algo en común en el personaje y tú? ¿Quisieras ser como es el personaje? ¿Por qué?
Después de esto el alumno relatará lo que más le gusta de sí mismo, sus preferencias,
gustos, aficiones y las compartirá e intercambiará con sus compañeros y con el maestro.
Actividad 3
“Cuestionario de la salud”
1. ¿Es importante realizar el calentamiento antes de cualquier actividad física?

2. ¿Cómo medimos la frecuencia cardíaca?
3. ¿Qué pasa con la frecuencia cardíaca cuando realizamos una actividad física?
4. ¿Cuáles alimentos consideras sanos para tu cuerpo?
5. ¿Qué hábitos consideras nocivos para la salud?, menciona 3.
Compartirá e intercambiará con sus compañeros y con él maestro.

EDUCACIÓN FÍSICA
Ficha 2: “Resolución de problemas a través de la

capacidad física y mental”

Aplica el pensamiento estratégico al analizar la lógica interna de Lengua materna español:
las situaciones de iniciación deportiva y deporte educativo para
resolver los problemas que se presenten.
Matemáticas:
Contenido específico: Resuelvan los problemas de juego al Fichas “2, 13 y 14”
proponer distintas respuestas motrices y estrategias en
deportes alternativos, yincanas y ferias de la motricidad.
Actividad 4
“Revoltijos de números”
Cada uno de los integrantes del equipo escribe en una cartulina un número entre el
cero y el nueve y se lo coloca en el pecho. El juego consiste en formar las cifras que
cada uno de los alumnos señala. Por ejemplo, el número 15 puede admitir, entre otras,
estas posibilidades: (1 y 5) (3 x 5).
Actividad 5
“Juegos de medición”
→ Juegos de comparación de objetos según longitud, capacidad o peso, como la

entrega y recogida de material o implemento deportivo.
→ Juegos donde se utilizarán las unidades de medida: el metro, el cm., el litro y el
kilogramo. Medición de las habilidades motrices o capacidades básicas: Saltos de
altura, longitud, lanzamientos de peso, jabalina.
→ Juegos donde se utilizarán las unidades de medida del tiempo como son: minuto,
hora, día, semana, mes y año, por ejemplo, la medición y aprovechamiento
saludable del tiempo, la confección de una agenda y horario semanal de actividad
física. Cronometrar el tiempo en juegos deportivos, las pulsaciones.
Actividad 6
“Al otro lado” ¿Qué necesitamos para jugar? Cinta para marcar, objetos para
transportar (botes, sartenes, conos, etc.), cronometro. ¿Cómo vamos a jugar?
Buscando que el alumno ponga en práctica la velocidad, equilibrio, coordinación, se
realizará la siguiente actividad: el alumno marcará en el espacio disponible en casa
una línea de inicio y una final, con separación entre ambas de 3 metros mínimo,
también deberá conseguir varios objetos para transportar de un lado al otro. La
actividad consiste en transportar esos objetos en menor cantidad de tiempo posible.
Se requieren mínimo 5 objetos de diferentes tamaños y pesos.

EDUCACIÓN FÍSICA
Ficha 3: “Práctica de valores que promuevan

ambientes de aprendizaje”

Reconozcan las características de los ambientes de aprendizaje Lengua materna español:
que favorecen la interacción y participación. Ficha 2 “Comparación de notas
informativas”
Contenido específico: Ficha 9 “La investigación de un
Juegos cooperativos que fomenten la coordinación de acciones tema”
grupales para lograr una meta.
Matemáticas:
Ficha 11 “Graficas de variación”
Actividad 7
Realizarán por equipos 4 retos motrices, tomar tiempo de realización
Formar equipos mixtos según el tamaño del grupo.

1. Cada equipo formado en fila recorrerá una distancia determinada ida y vuelta y
continúa el siguiente participante.
2. Por equipos, realizarán una carrera de gusanos, sentados tomados de los tobillos del
compañero de atrás, hasta recorrer una distancia determinada.
3. En equipos, botar una pelota, recorrer una distancia de ida, vuelta y relevo.
4. Por equipos, conducir un balón de futbol con el pie, ida y vuelta a una distancia
determinada y continúa el siguiente participante.
Actividad 8
Investiga en diferentes fuentes y contesta en tu cuaderno
a. ¿Qué son los valores?

b. ¿Cuáles valores se fomentan en la Educación Física?
c. ¿Por qué es importante mantener ambientes agradables en las clases de Educación
Física?
d. ¿Qué actitudes debemos asumir durante la clase de Educación Física?
e. Menciona y describe 5 valores que vivenciamos en la clase de Educación Física.
f. Investiga en otras asignaturas que valores se promueven y compáralos con los de
Educación Física.
Actividad 9
Socializar
1. Tomarse en equipo la frecuencia cardiaca en tres momentos: en reposo, al término de

la actividad y después de una recuperación de 5 minutos, registrarla en una tabla por
participante y por cada reto motriz.
2. Registra en tu cuaderno cómo se manifiesta la frecuencia cardiaca después de los 4
retos motrices y en cada momento de la actividad.
3. Comenten en el grupo y registren lo relevante en su cuaderno sobre:
a. ¿Qué cambios ocurren en el organismo antes, durante y después de la actividad
física?
b. Elabora una nota informativa con imágenes sobre la actividad física realizada.

EDUCACIÓN FÍSICA
Ficha 4: “Práctica de valores que promuevan

ambientes de aprendizaje a través del deporte
escolar”
Propongan cambios de su actuación a partir de aspectos Lengua materna español:
relacionados con la inclusión y participación. Fichas 12 “Preguntas y
respuestas en una exposición”
Matemáticas:
Juegos cooperativos que fomenten la coordinación de acciones
Ficha 2 “Suma y resta”
grupales para lograr una meta.
Ficha 10 “Tablas de variación”
Actividad 10
Circuitos de acción motriz con monitores Formar 4 equipos mixtos según el tamaño del
grupo. Cada equipo se coloca en una estación que estará dirigida por un monitor que
llevará el registro de puntos.
Estación 1: Se realizarán tiros a la canasta durante 2 minutos de la línea de tiro libre.

Participa todo el equipo por turnos. El monitor registra los encestes.
Estación 2: Durante 2 minutos el equipo realizará tiros a gol desde una distancia de 15
mts. a una portería de 1 metro de ancho por 50 cm. de alto.
Estación 3: Remates de voleibol durante 2 minutos con ayuda del monitor quien lanzará
el balón a cada participante y contará los tantos buenos.
Estación 4: Saltos con cuerda, el equipo se divide en parejas, un compañero realiza saltos
durante 1 minuto y el otro cuenta, después se cambian los roles.
Actividad 11
Exposición
a. Cada monitor realizará una exposición de resultados obtenidos por cada equipo
durante su participación en las estaciones del circuito motriz.
b. Hará su presentación en una tabla que informe los resultados de cada equipo con
ayuda de los participantes.
c. Cada alumno registrará en su cuaderno las reflexiones de los resultados, ventajas que
tuvieron, problemáticas en las estaciones y cómo lo resolvieron.
d. En su cuaderno registrar que tipo de actitudes necesita mejorar en lo individual y en
equipo.
e. Mientras expone el monitor, los alumnos escriben en su cuaderno preguntas sobre el
tema para aclarar dudas.
Actividad 12
Socializar
1. Se realizará en forma grupal un comparativo de resultados de los equipos

resaltando los mejores.
2. Según los resultados establecer parámetros de desempeño motriz
3. Diseñar en el grupo otro circuito que ponga en práctica las capacidades físicas.
4. Diseñar y proponer un formato de registro de resultados para analizar, evaluar y
proponer mejoras del desempeño motriz.

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CUADERNO DE ACTIVIDADES

Secretaría de Educación y Deporte

TERCER PERIODO Ciclo escolar 2021-2022

Dra. María Magdalena Contreras Martínez

Profr. Lino Iván Rodríguez Ochoa

Profr. Jesús Acevedo Paredes

Profra. Rosa Isela López Hernández

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS FÍSICA

HISTORIA FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

ARTES EDUCACIÓN FÍSICA

LENGUA EXTRANJERA INGLÉS ................................................................................ 01

Te invita a explorar y reflexionar

Te ayuda a reflexionar sobre tu

Planteamiento que propicia la

Te invita a consultar tu libro de texto

Planteamientos que te ayudarán

Sheet 1: Life Experiences

Aprendizajes fundamentales imprescindibles: Correspondencia:

Dirección de Educación Secundaria y Superior 1

Example: a liter of milk Two pieces of bread

2 Dirección de Educación Secundaria y Superior

John: Hello. Mom

1 ( ) What was the problem? hh) In the grocery store

Dirección de Educación Secundaria y Superior 3

4 Dirección de Educación Secundaria y Superior

a. I was a baby in ________________________

Dirección de Educación Secundaria y Superior 5

The farmer The tailor The police

The firefighter The carpenter The bullfinghter

6 Dirección de Educación Secundaria y Superior

Ficha 1: Analizando la energía mecánica

Aprendizaje fundamental imprescindible: Analiza la energía Correspondencia:

RELACIÓN ENTRE ENERGÍA Y MOVIMIENTO

a. A tu conocer, ¿qué es la energía?

a. ¿Qué tipo de energía requiere una televisión para funcionar?

LOS TIPOS DE ENERGÍA MECÁNICA: POTENCIAL Y CINÉTICA

Tipo de Energía Ejemplo Ilustración

Dirección de Educación Secundaria y Superior 7

CONSERVACIÓN DE LA ENERGÍA MECÁNICA

Después de leer el texto copia las siguientes preguntas en tu cuaderno de

a. Cuando la cubeta está en el piso, su altura es cero, ¿tiene energía potencial?,

Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno:

a. Durante el ascenso, ¿la altura de cada pelota fue diferente?

Ficha 2: La constitución de la materia

Aprendizaje fundamental imprescindible: Explora algunos avances Correspondencia:

a. ¿Qué son los modelos en la ciencia?

8 Dirección de Educación Secundaria y Superior

a. En una tabla ordena cronológicamente de menor a mayor los nombres de los

Dirección de Educación Secundaria y Superior 9

a. Electrón y ¿cómo se representa?

Datos Fórmula Sustitución y operaciones

10 Dirección de Educación Secundaria y Superior

Ficha 3: La estructura de la materia

Aprendizaje fundamental imprescindible: Describe las características Correspondencia:

a. Buscar información y organizarla.

Dirección de Educación Secundaria y Superior 11

RUDOLF CLAUSIUS Hizo una importante contribución en 1857 al campo de la teoría

JAMES CLERK MAXWELL. En 1859, formuló la distribución de Maxwell de las velocidades

LEDWING BOLTZMANN. Autor de la llamada constante de Boltzmann, concepto