I.

INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : Comprensión y Producción de Lenguaje II

CÓDIGO : HU626
CICLO : 202301
CUERPO ACADÉMICO : Aliaga Salazar, Silvia Rocío Del Carmen
Araujo Riva, Yolanda Milagros
Arnao Pastor, Javier Alejandro
Arredondo Palacios, Jorge Martin
Banda Mendez, Jose Carlos
Bustamante Ramos, Paul
Castro Morgado, Rocío Del Carmen
Coloma Romero, Elliot Ernesto
De La Cruz Huamán, Lesly Mariela
Figueroa Ocampo, Aldo Rafael
Galindo Rojas, Percy
Grovas Villanes, Roger Fernando
Herrera Monteza, Lucero De Jesus
Lau Barba, Santiago Oliver
Lucich Osorio, Percy Armando
Malpartida Quispe, Miguel Ángel
Marín Cabrera, Cecilia
Mauricio Alméstar, Tania Victoria
Mendoza García, Érica María
Morales Landeo, Ninfa Maribel
Pantoja Torres, Lenin Efraín
Ramirez Seminario, Fabiola De Fatima
Ramos Cumpa, Maria Isabel
Ramírez Rodríguez, Laritza Tatiana
Rivas Sucari, Henry Cesar
Ruiz Gudiel, Víctor Andrés
Salas Carrillo, Gisela Ines
Salazar Seminario, Cesar Augusto
Talledo Gamarra, Lizbeth Katty
Terbullino Tamashiro, Vladimir
Vargas Huanca, Georgette De Las Mercedes
Vilca Panti, Hipolito Cesar
Vilela Torres, Maria Del Carmen
Zagal Matasoglio, Jorge Luis
Zarate Amador, Aldo Renato
CRÉDITOS : 4
SEMANAS : 16
HORAS : 4 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Humanidades

1
II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC

Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

III. INTRODUCCIÓN

Descripción:
Comprensión y Producción de Lenguaje 2 es un curso en el que el estudiante desarrolla sus habilidades para la
comprensión lectora, la redacción de textos formales argumentativos y la expresividad oral para participar en
situaciones comunicativas determinadas. Para ello, por un lado, emplea recursos de redacción que le permitirán
una organización coherente, un desarrollo sólido y convincente, a partir de la lectura crítica de fuentes diversas
y una escritura respetuosa de la normativa y de la ortografía vigente; y, por otro lado, utiliza recursos de
expresión oral, como visuales, corporales y orales, para que su mensaje sea comprendido por su audiencia.

Propósito:
Este curso tiene como requisito Comprensión y Producción de Lenguaje 1, y desarrolla la competencia de
Comunicación en el nivel de logro 1, siguiendo la política educativa propuesta por la UPC en SICA. Su
propósito es que el estudiante redacte textos argumentativos y exponga sus ideas a partir de una evaluación
crítica de la información. Esas habilidades le permitirán comunicarse de forma integral y ser capaz de sustentar
sus propios puntos de vista en su vida académica; y, posteriormente, en el mundo laboral, le posibilitará
defender sus propuestas y proyectos de manera eficiente.

IV. LOGRO (S) DEL CURSO

Al finalizar el curso, el alumno sustenta sus ideas sobre una solución a un problema social relevante para su
comunidad, tanto de forma escrita como oral, asumiendo un rol de ciudadano crítico que participa en la
discusión y resolución de dichos problemas.

Competencia de comunicación a nivel 1:Comparte ideas con diversas audiencias, en registros orales y escritos,
basadas en conocimiento y respetando las reglas del lenguaje.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº: 1 Defendiendo soluciones para nuestra comunidad 1

LOGRO
Al finalizar la unidad 1, el alumno defiende, tanto de forma escrita como oral, la pertinencia de una solución a un
problema social relevante para su comunidad con un argumento.

Competencia: Comunicación nivel 1

TEMARIO
CONTENIDO (TEMARIO)

1. Descripción del curso y AV

1.1. Presentación del curso

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1.2. Rol del ciudadano crítico en la comunidad académica y sociedad democrática
1.3. Elección de un problema social
1.4. Características de una propuesta de solución

2. Estrategias argumentativas
2.1. Elementos básicos de la argumentación para sustentar soluciones
2.2. Estrategias básicas de la argumentación 2.2.1. Argumento práctico
2.2.2. Argumento de autoridad
2.3. Elección de un argumentos
2.4. Esquema del argumento
2.4.1. Estructura lógica
2.4.2. Sustento bibliográfico

3. Retroalimentación del esquema de los argumentos

3.1. Estructura lógica del argumento
3.2. Sustento bibliográfico

4. Gramática y paráfrasis 1
4.1. Características de la oración y uso de punto seguido
4.2. Definición y características de la paráfrasis
4.3. Tipos de paráfrasis

5. Retroalimentación de la versión preliminar de la TB1

5.1. Revisión y asesoría de la estructura del argumento
5.2. Revisión y asesoría de contenido del argumento

6. Retroalimentación de la versión preliminar de la TB1

6.1. Revisión y asesoría de la estructura del texto
6.2. Revisión y asesoría de contenido del texto

7. Elementos básicos de la comunicación oral efectiva

7.1. Elaboración de guión para exposición oral
7.2. Recursos visuales: vestimenta, subtítulos e imágenes
7.3. Recursos corporales: postura, contacto visual y gestos.
7.4. Recursos orales: volumen, dicción y ritmo.

8. Reflexión sobre los aprendizajes de la primera unidad

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Reconocimiento del logro y competencias del curso
- Dinámica para la formación de los equipos para la realización del proyecto
- Dinámica para la elección del problema social y de la solución pertinente
- Dinámicas para reconocer los elementos básicos de la argumentación: tesis, argumentos y sustentación de argumentos
- Dinámica para la elaboración de una lista de argumentos a favor y en contra de la pertinencia de la solución elegida
- Dinámica para elegir de manera pertinente un argumento que ayuden a defender la solución seleccionada
- Dinámica para reconocer la estructura de un argumento
- Revisión y asesoramiento del esquema de redacción del texto argumentativo
- Revisión y asesoramiento de la estructura y contenido de la versión preliminar del texto argumentativo (TB1)
- Revisión y asesoramiento de la estructura y contenido de la versión preliminar del texto argumentativo (TB1)
- Dinámica para que, en equipo, elaboren el guión de su exposición oral
- Exposición oral de los equipos para recibir sugerencias para su presentación final

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 - Exposición oral de los equipos para recibir sugerencias para su presentación final.
- Dinámica de reflexión sobre los aprendizajes de la Unidad 1

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TA1: Cuestionario virtual 1: Proyecto Aula Solución UPC
TA1: Cuestionario Virtual 2: Estrategias argumentativas básicas
TA1: Cuestionario virtual 3: Gramática y paráfrasis I
TB1: Publicación individual en el aula virtual del texto argumentativo 1
Comprobación de la autenticidad intelectual con el uso de la herramienta SafeAssign/Turnitin
TA1: Cuestionario virtual 4: Comunicación oral 1

BIBLIOGRAFÍA

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC). (s.f.) Citas y referencias en APA 7. Lima:
Biblioteca de la UPC.

AGUIRRE, Mauricio y otros. (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,
Fondo Editorial. (468 AGUI/C) (PARTE 1: CAPÍTULOS 1 Y 2 / PARTE 2: CAPÍTULOS 1, 3 Y 4 )

BRETON, Philippe. (2014). La argumentación en la comunicación. UOC.

https://elibro.upc.elogim.com/es/ereader/upc/57695 (CAPÍTULOS 1 Y 2)

MORENO SOLER, Víctor. (2019). La relevancia del debate académico como instrumento en el aprendizaje
universitario. In Innovación Educativa en la sociedad digital (1st, 43782nd ed., p. 917¿928). Dykinson.
https://ebookcentral.upc.elogim.com/lib/upc-ebooks/reader.action?docID=29347441

VERDERBER, Rudolph.; SELLNOW, Deanna; VERDERBER, Kathleen.; FERNÁNDEZ PEREDA,

José. (2016). Comunicación oral efectiva en la era digital (16a. ed.). México: Cengage Learning. (REF 658.452
VERD/C) (CAPÍTULOS 1, 2 Y 6)

WESTON, A. & SALEM SEÑA, JF. (2005). Las claves de la argumentación (10a ed. act.). Ariel. (CAPÍTULOS 1, 2, 4
Y 5)

HORA(S) / SEMANA(S)
SEMANAS 1-8

UNIDAD Nº: 2 Defendiendo soluciones para nuestra comunidad 2

LOGRO
Al finalizar la unidad 2, el alumno defiende, tanto de forma escrita como oral, la pertinencia de una solución a un
problema social relevante para su comunidad refutando, con un contraargumento, un argumento contrario.

Competencia: Comunicación nivel 1

TEMARIO
CONTENIDO (TEMARIO)
9. Debate y argumentación para la formación de un ciudadano crítico
9.1. Identificación del discurso del otro
9.2. Importancia del debate
9.2.1. En la comunidad académica

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9.2.2. En la sociedad democrática

10. La estrategia de contraargumentación

10.1. Definición
10.2. Características
10.3. Esquema del contraargumento
10.3.1. Estructura lógica
10.3.2. Sustento bibliográfico

11. Retroalimentación del esquema de los contraargumentos

11.1. Estructura lógica del contraargumento
11.2. Sustento bibliográfico

12. Retroalimenta ción de la versión preliminar del TB2

12.1. Revisión y asesoría de la estructura del texto
12.2. Revisión y asesoría del contenido del texto

13. Retroalimenta ción de la versión preliminar del TB2

13.1. Revisión y asesoría de la estructura del texto
13.2. Revisión y asesoría del contenido del texto

14. Descripción del Trabajo final (TF)

14.1. Consigna
14.1.1. Presentación del problema social
14.1.2. Defensa oral de las soluciones
14.1.3. Evidencias de la participación grupal en una de las soluciones para resolver el problema (fotos o video)
14.2. Recomendaciones técnicas para la elaboración de la presentación en video

15. Reflexión sobre los aprendizajes de la segunda unidad

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
- Dinámica para que el estudiante comprenda la relación entre debate y argumentación para la formación de un
ciudadano crítico
- Dinámica para comprender la función de la contraargumentación en los textos argumentativos
- Dinámica para elegir de manera pertinente un argumento a contraargumentar que ayuden a defender la solución
seleccionada
- Dinámica para reconocer la estructura de un contraargumento
- Revisión y asesoramiento del esquema de redacción de los contraargumentos
- Revisión y asesoramiento de la estructura y contenido de la versión preliminar del texto argumentativo (TB2)
- Revisión y asesoramiento de la estructura y contenido de la versión preliminar del texto argumentativo (TB2)
- Exposición oral de los equipos para recibir sugerencias para su presentación final
- Exposición oral de los equipos para recibir sugerencias para su presentación final
- Dinámica de reflexión sobre los aprendizajes de la Unidad 2

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
TA2: Cuestionario virtual 5: Debate y argumentación
TA2: Cuestionario virtual 6: Contraargumentación
TA2: Cuestionario virtual 7: Gramática y paráfrasis II
TB2: Publicación individual en el aula virtual del texto argumentativo 2
Comprobación de la autenticidad intelectual con el uso de la herramienta SafeAssign/Turnitin
TA2: Cuestionario virtual 8: Comunicación oral 2
TF: Publicación del reporte de trabajo final en el aula virtual

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 BIBLIOGRAFÍA

UNIVERSIDAD PERUANA DE CIENCIAS APLICADAS (UPC). (s.f.) Citas y referencias en APA 7. Lima:
Biblioteca de la UPC.

AGUIRRE, Mauricio y otros. (2014) Cómo leer y escribir en la universidad: prácticas letradas exitosas. Lima: UPC,
Fondo Editorial. (468 AGUI/C) (PARTE 1: CAPÍTULOS 1 Y 2 / PARTE 2: CAPÍTULOS 1, 3 Y 4 )

BRETON, Philippe. (2014). La argumentación en la comunicación. UOC.

https://elibro.upc.elogim.com/es/ereader/upc/57695 (CAPÍTULOS 1 Y 2)

MORENO SOLER, Víctor. (2019). La relevancia del debate académico como instrumento en el aprendizaje
universitario. In Innovación Educativa en la sociedad digital (1st, 43782nd ed., p. 917¿928). Dykinson.
https://ebookcentral.upc.elogim.com/lib/upc-ebooks/reader.action?docID=29347441

VERDERBER, Rudolph.; SELLNOW, Deanna; VERDERBER, Kathleen.; FERNÁNDEZ PEREDA,

José. (2016). Comunicación oral efectiva en la era digital (16a. ed.). México: Cengage Learning. (REF 658.452
VERD/C) (CAPÍTULOS 1, 2 Y 6)

WESTON, A. & SALEM SEÑA, JF. (2005). Las claves de la argumentación (10a ed. act.). Ariel. (CAPÍTULOS 1, 2, 4
Y 5)

HORA(S) / SEMANA(S)
SEMANAS 9-16

VI. METODOLOGÍA

El modelo educativo de la UPC asegura una formación integral, que tiene como pilar el desarrollo de
competencias. Estas se promueven con un rol activo del estudiante a partir de la reflexión crítica, el análisis, la
discusión, la evaluación, el trabajo colaborativo, y la conexión con sus experiencias y conocimientos previos.
Por ello, cada sesión está diseñada para ofrecer al estudiante diversas maneras de poner en práctica lo aprendido
en contextos reales o simulados para reconocer la importancia que esto representa para su éxito profesional.

En el curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 2, se utiliza el aprendizaje orientado a proyectos y el

enfoque de aprendizaje invertido, como parte del enfoque por competencias. Por un lado, el aprendizaje
orientado a proyectos (AOP) brinda el marco para la elaboración de una publicación en video. Esta metodología
permitirá que el alumno conciba la redacción como un proceso; la expresión oral como una habilidad para
transmitir ideas de forma clara, sustentada y persuasiva; y el pensamiento crítico y la creatividad como
capacidades necesarias para que el estudiante y futuro profesional se desenvuelvan competentemente en su vida
académica y laboral. Este contenido en video será elaborado a lo largo del ciclo y será finalmente compartido a
través de un espacio comunicativo digital público, como YouTube. Por otro lado, el aprendizaje invertido
propone que los contenidos teóricos se ofrezcan mediante tareas académicas autónomas a través de diversas
herramientas tecnológicas, como materiales interactivos, videoclases y cuestionarios en línea. Las actividades
propuestas afianzan los procesos cognitivos relacionados con el producto escrito y oral. El conocimiento
adquirido se complementa en las sesiones presenciales o sincrónicas, donde se resuelven las dudas de los
alumnos, y se realizan una serie de actividades procesuales destinadas a desarrollar la habilidad de la redacción
y la expresión oral. Con ello, se promueve el aprendizaje autónomo, autorregulado y metacognitivo del

6
estudiante.

Asimismo, el curso también contempla la importancia del uso de diversos recursos tecnológicos en línea para el
aprendizaje significativo del alumno. Estos contribuyen a desarrollar las capacidades mencionadas, así como su
competencia digital. Por ello, se ha previsto el uso de herramientas virtuales, como Blackboard Collaborate
Ultra, SafeAssign, Turnitin, Onedrive, Google Drive, YouTube, Jamboard, Chat GTP, y diversas aplicaciones
en línea de edición de audio y video, entre otras. Todo ello con el fin de lograr una mayor interacción entre
estudiantes y docente, y la elaboración de sus trabajos. En esa línea, para las sesiones de la modalidad virtual, se
requiere que el estudiante cuente con una cámara y micrófono operativos, que permitan una participación y
retroalimentación significativa en las diversas actividades y evaluaciones del curso. De esta manera, se crean las
condiciones adecuadas para profundizar el desarrollo de la competencia de comunicación, tanto escrita como
oral.

Finalmente, cabe resaltar que la producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por
ello, en los cursos del Departamento de Humanidades, se considera fundamental la creación original en todo
tipo de trabajo académico. En este sentido, el Reglamento de Disciplina de la UPC detalla diversas situaciones
que atentan contra la honestidad académica -copiar en la elaboración de un trabajo académico o cualquier tipo
de evaluación, presentar el trabajo de otro o el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la información,
entre otros casos- y sus respectivas sanciones. Al respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en
Intranet (Servicios/Centro de atención al alumno/Reglamentos). El Departamento de Humanidades aplica lo
estipulado en tal Reglamento cada vez que el caso lo amerita. La creación intelectual propia es fundamental en
la vida universitaria. Debemos evitar las situaciones mencionadas para desarrollar nuestro trabajo académico de
la mejor manera.

VII. EVALUACIÓN

FÓRMULA
25% (TB1) + 10% (TA1) + 25% (TB2) + 10% (TA2) + 30% (TF1)

TIPO DE NOTA PESO %

TB - TRABAJO 25
TA - TAREAS ACADÉMICAS 10
TB - TRABAJO 25
TA - TAREAS ACADÉMICAS 10
TF - TRABAJO FINAL 30

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VIII. CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE

PRUEBA PRUEBA
TB TRABAJO 1 SEMANA Evidencia de NO
5 aprendizaje: El alumno,
de forma individual,
redacta un texto IDC de
350 palabras. En el
párrafo de desarrollo,
sustenta, con un
argumento (por
autoridad o práctico), la
pertinencia de una
solución específica a un
problema social
relevante para su
comunidad. El texto
debe ser publicado en el
aula virtual.
Competencias
e v a l u a d a s :
Comunicación nivel 1
Trabajo individual
TA TAREAS ACADÉMICAS 1 SEMANA Evidencia de NO
6 aprendizaje: cuatro
cuestionarios en línea
sobre argumentación,
r e d a c c i ó n y
comunicación oral
Competencias
e v a l u a d a s :
Comunicación nivel 1
Trabajo individual
TB TRABAJO 2 SEMANA Evidencia de NO
13 aprendizaje: El alumno,
de forma individual,
redacta un texto IDC de
350 palabras. En el
párrafo de desarrollo,
deberá aplicar la
estrategia de la
contraargumentación, es
decir, deberá refutar un
argumento contrario que
cuestione la pertinencia
de la solución elegida
para resolver un
problema social
relevante para su
comunidad. El texto
debe ser publicado en el
aula virtual.
Competencias
e v a l u a d a s :
Comunicación nivel 1
Trabajo individual
TA TAREAS ACADÉMICAS 2 SEMANA Evidencia de NO
14 aprendizaje: cuatro
cuestionarios en línea
s o b r e
contraargumentación,
r e d a c c i ó n y
comunicación oral
Competencias
e v a l u a d a s :
Comunicación nivel 1
Trabajo individual

8
TF TRABAJO FINAL 1 SEMANA Evidencia d e NO
16 aprendizaje: El equipo
elabora un Elevator
Pitch grupal en video en
el que se sustenta
soluciones pertinentes a
un problema social. En
primer lugar, en la parte
escrita colaborativa, el
equipo redacta el guion
del Elevator Pitch, y
presenta evidencia de su
participación en alguna
de las soluciones que
busca resolver el
problema social. En
segundo lugar, en la
parte oral individual,
cada integrante sustenta
con argumentos sólidos
la pertinencia de su
solución. Por último, el
guion y el enlace al
video deberán publicarse
a través del formato del
trabajo final en el aula
virtual. Competencias
e v a l u a d a s :
Comunicación nivel 1
Trabajo individual y
grupal

IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

https://upc.alma.exlibrisgroup.com/leganto/readinglist/lists/9510771960003391?institute=51UPC_INST
&auth=LOCAL

ANEXO

En este anexo, se encuentran los reglamentos que todo alumno está obligado a leer y a cumplir en su rol de estudiante
universitario en la UPC.
REGLAMENTO DE DISCIPLINA DE ALUMNOS :
https://sica.upc.edu.pe/categoria/reglamentos-upc/sica-reg-26-reglamento-de-disciplina-de-alumnos
REGLAMENTO PARA LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN EN CASOS DE HOSTIGAMIENTO SEXUAL- UPC:
https://sica.upc.edu.pe/categoria/normalizacion/sica-reg-31-reglamento-para-la-prevencion-e-
intervencion-en-casos-de-hostiga