I.

INFORMACIÓN GENERAL

CURSO : Comprensión y Producción de Lenguaje I

CÓDIGO : HU03
CICLO : 201201
CUERPO ACADÉMICO : Amico Arellano, Andrés Alberto
Arévalo Hidalgo, Lis María
Campana Cama, Carmen Felicitas
Coloma Romero, Elliot Ernesto
Figueroa Ocampo, Aldo Rafael
Flores Tello, Erika Denisse
Galindo Rojas, Percy
Gallardo Montero, José Carlos
Garcia Zevallos, Roberto Carlos
García Chávarri, Pedro Manuel
García Falcón, Marco Antonio
Hidalgo Wuest, Oscar
Macavilca Miranda, Jose Carlos
Mayna Medrano, Mercedes Victoria
Mendoza García, Érica María
Moreano Villena, Ruth
Nicacio Tello, Ruth Ysolina
Peña Larrea, Cinthia Elena
Rider Pérez León, Carlos Humberto
Rivas Sucari, Henry Cesar
Silva Guerrero, Fernando Javier
Sulca Muñoz, Maria Julia
Terbullino Tamashiro, Vladimir
Terán Morveli, Jorge Adrián
Vargas Vilca, Mariano Daniel
Vega Mendieta, Nehemias
Vilela Torres, Maria Del Carmen
Young Rabines, Marco Antonio Martín
Zapata Fajardo, Jaime Israel
Zelada Feria De Collantes, Carla Del Rosario
CRÉDITOS : 4
SEMANAS : 15
HORAS : 4 H (Práctica) Semanal /2 H (Teoría) Semanal
ÁREA O CARRERA : Humanidades

II. MISIÓN Y VISIÓN DE LA UPC

Misión: Formar líderes íntegros e innovadores con visión global para que transformen el Perú.

Visión: Ser líder en la educación superior por su excelencia académica y su capacidad de innovación.

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III. INTRODUCCIÓN

El curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 1 brinda un conjunto de herramientas lingüísticas que les
permiten a los alumnos reconocer en su lengua no solo un medio de comunicación eficiente, sino también un
instrumento de acceso al conocimiento.

En el curso, se pretende que el alumno lea, comprenda, produzca y transmita con eficacia un mensaje en sus
distintas formas en el marco de un proceso de interacción social.

Para ello, el alumno

- realiza la lectura de fuentes diversas, diferencia los distintos tipos de registro, aplica las técnicas de análisis
pertinentes, y valora la lectura como un medio para obtener información y contrastarla con la que maneja;

- busca y selecciona información adecuada para la producción de sus textos;

- organiza la información de las diversas fuentes y utiliza esquemas que posibilitan la transmisión de sus ideas;
y

- produce textos coherentes y sólidos en los que comunica sus ideas de manera efectiva y creativa en el ámbito
académico.

Las actividades mencionadas contribuyen al logro de las competencias de comunicación y pensamiento crítico
que nuestra Universidad propone desarrollar en sus alumnos.

IV. LOGRO (S) DEL CURSO

El alumno redacta textos académicos a partir del análisis e interpretación de diversas fuentes.

V. UNIDADES DE APRENDIZAJE

UNIDAD Nº: 1 Características del texto académico

LOGRO
Al finalizar la unidad, el alumno redacta un texto académico completo en el que, a partir de una organización básica,
responde una pregunta específica sobre un tema.

TEMARIO
1. Pertinencia y solidez del contenido

2. Organización del contenido

2.1. Estructura del texto académico
2.1.1. Estructura de los párrafos de desarrollo
2.1.2. Estructura de la introducción y el cierre
2.2. Elaboración de esquemas

2
 2.3. Jerarquización de la información: ideas principales, secundarias y terciarias

3. Competencia léxico-gramatical
3.1. Adecuación a la situación e intención ccomunicativas
3.2. El registro formal
3.3. La oración
3.4. Uso de referentes y conectores lógicos

4. Puntuación
4.1. El punto seguido como delimitador de la oración
4.2. Usos de la coma
4.3. Usos del punto y coma
4.4. Otros signos de puntuación

HORA(S) / SEMANA(S)
36 horas / semanas 1-6

UNIDAD Nº: 2 Estrategias para la explicación

LOGRO
Al finalizar la unidad, el alumno redacta un texto académico completo en el que sustenta su explicación sobre un tema
a partir del empleo de la ejemplificación y la cita.

TEMARIO
1. Solidez del contenido
1.1. Importancia de la explicación en la solidez del contenido

2. La ejemplificación
2.1. Definición de ejemplo
2.2. El empleo de ejemplos en textos académicos
2.3. El empleo de cifras estadísticas en textos académicos
2.4. Principales errores en la inserción de ejemplos en textos académicos

3. La cita
3.1. Definición de cita
3.2. Importancia de las citas en el trabajo académico
3.3. El empleo de citas en textos académicos

HORA(S) / SEMANA(S)
12 horas / semanas 5-6

UNIDAD Nº: 3 La estrategia causal

LOGRO
Al finalizar la unidad, el alumno redacta un texto académico en el que, a partir de un esquema causal, realiza una
explicación sobre un tema.

TEMARIO
1. Esquema causal
2. Recursos lingüísticos que expresan relaciones de causalidad y consecuencia

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 3. Análisis de relaciones causales en diversas fuentes
4. Uso del gerundio

HORA(S) / SEMANA(S)
18 horas / semanas 7-10

UNIDAD Nº: 4 La estrategia comparativa

LOGRO
Al finalizar la unidad, el alumno redacta un texto académico en el que, a partir de la comparación, realiza una
explicación sobre un tema.

TEMARIO
1. Esquema comparativo
2. Recursos lingüísticos empleados para la comparación
3. Análisis comparativo de diversas fuentes

HORA(S) / SEMANA(S)
18 horas / semanas 11-13

UNIDAD Nº: 5 Aplicación de estrategias

LOGRO
Al finalizar la unidad, el alumno redacta un texto académico a partir del análisis e interpretación de diversas fuentes.

TEMARIO
1. Proceso de redacción de un texto académico
1.1. Análisis de situación e intención comunicativas
1.2. Búsqueda, lectura y comprensión de la información
1.3. Organización de la información
1.4. Redacción del texto académico
1.5. Revisión final del texto académico

HORA(S) / SEMANA(S)
12 horas / semanas 14-15

VI. METODOLOGÍA

En el curso de Comprensión y Producción de Lenguaje 1, se utiliza la metodología activa. Por ello, el profesor y
el asistente promueven la participación constante de los alumnos a partir del trabajo colaborativo para lograr la
construcción consensuada del conocimiento.
Las estrategias metodológicas que se utilizan son las discusiones grupales, las exposiciones, la lectura de
diversos tipos de fuentes (escritas, visuales, etc.), la elaboración de mapas mentales, entre otras.

Sobre la probidad académica

La producción intelectual de los alumnos es altamente valorada por la UPC. Por ello, en los cursos del Área de
Humanidades se considera fundamental la creación original en todo tipo de trabajo académico.
En este sentido, el Reglamento de Disciplina de la UPC detalla diversas situaciones que atentan contra la
honestidad académica -copiar en la elaboración de un trabajo académico o cualquier tipo de evaluación,

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presentar el trabajo de otro o el elaborado con otros como si fuera propio, falsear la información, entre otros
casos- y las sanciones. Al respecto, puede revisarse el Reglamento de Disciplina en la Intranet (Servicios /
Centro de atención al alumno / Reglamentos). El Área de Humanidades aplica lo estipulado en el Reglamento
cada vez que el caso lo amerita.
La creación intelectual propia es fundamental en la vida universitaria. Debemos evitar las situaciones
mencionadas para desarrollar nuestro trabajo académico de la mejor manera.

VII. EVALUACIÓN

FÓRMULA
2% (DD1) + 6% (DD2) + 6% (DD3) + 6% (DD4) + 10% (PC1) + 15% (PC2) + 20% (PC3) +
10% (PA1) + 25% (EB1)

TIPO DE NOTA PESO %

DD - EVAL. DE DESEMPENO 2
DD - EVAL. DE DESEMPENO 6
PC - PRÁCTICAS PC 10
DD - EVAL. DE DESEMPENO 6
PC - PRÁCTICAS PC 15
DD - EVAL. DE DESEMPENO 6
PC - PRÁCTICAS PC 20
PA - PARTICIPACIÓN 10
EB - EVALUACIÓN FINAL 25

VIII. CRONOGRAMA

TIPO DE DESCRIPCIÓN NOTA NÚM. DE FECHA OBSERVACIÓN RECUPERABLE

PRUEBA PRUEBA
DD EVAL. DE DESEMPENO 1 Semana 2 Redacción (individual) NO
de texto completo
DD EVAL. DE DESEMPENO 2 Semana 4 Redacción (grupal) de NO
texto completo
PC PRÁCTICAS PC 1 Semana 6 R e d a c c i ó n d e t e x t o SÍ
completo
DD EVAL. DE DESEMPENO 3 Semana 9 Redacción (grupal) de NO
texto completo con
esquema causal
PC PRÁCTICAS PC 2 Semana 10 R e d a c c i ó n d e t e x t o SÍ
completo con esquema
causal
DD EVAL. DE DESEMPENO 4 Semana 12 Redacción (grupal) de NO
texto completo con
esquema comparativo
PC PRÁCTICAS PC 3 Semana 13 R e d a c c i ó n d e t e x t o SÍ
completo con esquema
comparativo
PA PARTICIPACIÓN 1 Durante Diferentes tareas NO
todo el asignadas en clase
semestre
EB EVALUACIÓN FINAL 1 Semana 16 R e d a c c i ó n d e t e x t o SÍ
académico completo

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IX. BIBLIOGRAFÍA DEL CURSO

BÁSICA
AGUIRRE VILLANUEVA, Mauricio, ed. (2005) Redacción académica : fundamentos y estrategias. Lima :
UPC, Fondo Editorial.
(468 AGUI)
AGUIRRE, Mauricio (2009) Estrategias para redactar : procedimientos fundamentales. Lima : UPC,
Fondo Editorial.
(468 AGUI/E 2009)
AGUIRRE, Mauricio (2010) Redactar en la universidad : conceptos y técnicas fundamentales. Lima : UPC,
Fondo Editorial.
(468 AGUI/R 2010)
BERNÁNDEZ, Enrique (2001) ¿Qué son las lenguas?. Madrid : Alianza.
(401 BERN)
CARNEIRO FIGUEROA, Miguel (1998) Manual de redacción superior : practique y aprenda por sí
mismo. Lima : San Marcos.
(468 CARN)
CASSANY, Daniel (1997) Describir el escribir : cómo se aprende a escribir. Barcelona : Paidós.
(411 CASS)
CASSANY, Daniel (1999) La cocina de la escritura. Barcelona : Anagrama.
(411 CASS/C)
CASSANY, Daniel (2007) Afilar el lapicero : Guía de redacción para profesionales. Barcelona : Anagrama.
(411 CASS/A)
CISNEROS VIZQUERRA, Luis Jaime (1995) El funcionamiento del lenguaje. Lima : PUCP. Fondo
Editorial.
(401 CISN)
PÉREZ, Jorge (2004) Los castellanos del Perú. Lima : TV Cultura.
(DVD 467.985 PERE)
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2005) Diccionario panhispánico de dudas. [Barcelona] : Real Academia
Española ; Bogotá : Asociación de Academias de la Lengua Española.
(REF 463 REAL/P)
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2009) Nueva gramática de la lengua española. Madrid : Espasa Calpe.
(REF 465 REAL/N)
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2010) Ortografía de la lengua española. Madrid : Espasa.
(REF 461.52 REAL 2010)
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2002) Diccionario de la lengua española. Madrid : Real
Academia Española.
(REF 463 REAL/L)
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (MADRID) (2006) Diccionario esencial de la lengua española. Madrid :
Espasa Calpe.
(REF 463 REAL/E 2006)
SAUSSURE, Ferdinand de (1995) Curso de lingüística general. Madrid : Alianza.
(401 SAUS)

6
SERAFINI, María Teresa (2005) Cómo redactar un tema : didáctica de la escritura. Buenos Aires : Paidós.
(468 SERA/C)
SERAFINI, María Teresa (2007) Cómo se escribe. Barcelona : Paidós.
(468 SERA 2007)

RECOMENDADA
(No necesariamente disponible en el Centro de Información)

CHOMSKY, Noam (1980) Rules and representations. New York : Columbia University Press.
(401.9 CHOM)
CHOMSKY, Noam (1988) La nueva sintaxis : teoría de la rección y el ligamiento. Barcelona : Paidós.
(410.1 CHOM)
CHOMSKY, Noam (1992) El lenguaje y los problemas del conocimiento : conferencias de Managua 1.
Madrid : Visor Distribuidores.
(401 CHOM)
CÓRDOVA GASTIABURU, Paula, ed. (2007) ¿Cambio o muerte de las lenguas? : reflexiones sobre la
diversidad lingüística, social y cultural del Perú. Lima : UPC, Fondo Editorial.
(306.440985 CORD 2007)
GODENZZI ALEGRE, Juan Carlos (2005) En las redes del lenguaje : cognición, discurso y sociedad en los
Andes. Lima : Universidad del Pacífico.
(306.440985 GODE)
MORENO CABRERA, Juan Carlos (2000) La dignidad e igualdad de las lenguas : crítica de la
discriminación lingüística. Madrid : Alianza Editorial.
(306.44 MORE)
PINKER, Steven (1995) El instinto del lenguaje : cómo crea el lenguaje la mente. Madrid : Alianza.
(401.9 PINK)
PÉREZ SILVA, Jorge Iván (2008) Contra el prejuicio lingüístico de la motosidad : un estudio de las
vocales del castellano andino desde la fonética acústica. Lima : PUCP. Instituto Riva-Agüero.
(414 PERE)
PÉREZ, Jorge (2004) Los castellanos del Perú. Lima : TV Cultura.
(DVD 467.985 PERE)
ROJAS, Ibico (2006) Saussure : signo y principios linguísticos. Iquitos : UPI, Fondo Editorial.
(410 ROJA)
SPERBER, Dan (1994) La relevancia : comunicación y procesos cognitivos. Madrid : Visor.
(302.2 SPER)

X. RED DE APRENDIZAJE

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