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    Tecnologia Trabajo 6

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    El documento compara el Cono de Dale y el Rombo de Lefranc, que describen la efectividad de diferentes métodos de aprendizaje. El Cono de Dale muestra que cuanto más participativo es el método, como hacer una actividad, mayor es el aprendizaje retenido. El Rombo de Lefranc también ordena los métodos de lo más concreto a lo más abstracto. Ambos modelos buscan ayudar a los docentes a elegir los recursos pedagógicos más adecuados.

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    El documento compara el Cono de Dale y el Rombo de Lefranc, que describen la efectividad de diferentes métodos de aprendizaje. El Cono de Dale muestra que cuanto más participativo es el método, como hacer una actividad, mayor es el aprendizaje retenido. El Rombo de Lefranc también ordena los métodos de lo más concreto a lo más abstracto. Ambos modelos buscan ayudar a los docentes a elegir los recursos pedagógicos más adecuados.

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    TECNOLOGIA TRABAJO 6

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    El documento compara el Cono de Dale y el Rombo de Lefranc, que describen la efectividad de diferentes métodos de aprendizaje. El Cono de Dale muestra que cuanto más participativo es el método, como hacer una actividad, mayor es el aprendizaje retenido. El Rombo de Lefranc también ordena los métodos de lo más concreto a lo más abstracto. Ambos modelos buscan ayudar a los docentes a elegir los recursos pedagógicos más adecuados.

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    El documento compara el Cono de Dale y el Rombo de Lefranc, que describen la efectividad de diferentes métodos de aprendizaje. El Cono de Dale muestra que cuanto más participativo es el método, como hacer una actividad, mayor es el aprendizaje retenido. El Rombo de Lefranc también ordena los métodos de lo más concreto a lo más abstracto. Ambos modelos buscan ayudar a los docentes a elegir los recursos pedagógicos más adecuados.

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    EL CONO DE DALE Y EL ROMBO DE LEFRANC, EN LA CLASIFICACIÓN DE

    LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS

    EL CONO DEL APRENDIZAJE DE EDGAR DALE


    Esta investigación indica que sólo se recuerda el 10% de lo que se lee, lo que coloca a lectura a
    la cabeza de la pirámide de las actividades menos eficaces para el aprendizaje. En cierto modo,
    seamos conscientes o no, siempre lo hemos sabido: si fuera tan eficaz leer no habría
    suspensos. Oír, se coloca con el 20%, ligeramente por delante de ver, que quedaría con el 30%.
    Si combinamos los dos sentidos como hace una demostración o un vídeo, el resultado de lo
    recordado sería del 50%. Sin embargo, queda lejos de 70% de participar en un debate o
    conversación, y no digamos del 90% de realizar o simular lo que se intenta aprender.

    Análisis del cono de Dale


    Vamos a examinar desde la perspectiva de esta pirámide el curso de e-learning que acabo de
    cerrar: "Aprender y compartir". Oír y ver, supusieron sólo 6 de las 40 horas en que estaba
    valorado el curso. Leer, ocupó mucho más tiempo. Trece post hacen referencia aspectos
    teóricos o reflexivos sobre le temática del curso y veintitrés corresponden a información e
    instrucciones para tareas: hacer, realizar, y en menor medida, simular.

    Como se puede deducir los datos expuestos


    Por último, destacar el predominio de los escrito sobre lo oral. Sin duda esto representa una
    mayor dificultad tanto para el desarrollo como para el diseño del curso. A cambio, el mayor
    esfuerzo supone mayor implicación, por tanto, aprendizajes más duraderos en la línea de la
    teoría de Edgar Dale.

    No hay excusa, si queremos integrar la WEB 2.0 y los blogs en los procesos educativos, hay que
    aprender a hacerlo en los formativos.
    Faceta más depurada y científica
    El cono del aprendizaje no deja de ser la faceta más depurada y científica de un hecho
    incontestable, y es que como mejor se aprende es haciendo las cosas por uno mismo.

     Me lo contaron y lo olvidé, lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí.

     La cuestión que se nos plantea a los docentes si en las aulas utilizamos los recursos más
    apropiados para el aprendizaje.

    El cono de la experiencia de Dale


    Representa la profundidad del aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. En la
    cúspide del cono se encuentra la representación oral(descripciones verbales, escritas, etc.). En
    la base del cono, representando la mayor profundidad de aprendizaje, se encuentra la
    experiencia directa (realizar uno mismo la actividad que se pretende aprender).

    Edgar Dale, nunca añadió cifras a su cono, y de hecho llegó a afirmar que la representación del
    cono de la experiencia debía ser siempre tomada con mucha precaución.
    EL ROMBO DE LA EXPERIENCIA DE LEFRANC
    Lefranc (1970), reparte también las diversas formas de la experiencia, directa e indirecta en un
    cuadrilátero. Si se considera la experiencia vivida como la situación pedagógica más eficaz,
    resulta legítimo afirmar que una experiencia conducida, está más cerca de lo concreto que la
    televisión y ésta, más cerca de la televisión.

    COMPARACIÓN ENTRE EL CONO DE DALE Y EL ROMBO DE LEFRANC


    El "Cono de Experiencias" es una ayuda visual que usa Edgar Dale para "explicar las
    interrelaciones existentes entre los diversos tipos de materiales audiovisuales, así como de sus
    posiciones individuales en el proceso del aprendizaje". Edgar Dale propuso en audio visual
    Methods of Teaching (1946) un modelo sobre la efectividad de los métodos de aprendizaje.
    Dicho modelo representa una pirámide o cono de experiencias en el que los pisos
    corresponden a diversos métodos de aprendizaje. En la base están los más eficaces y
    participativos y en la cúspide los menos eficaces y abstractos. Diversas ilustraciones
    representan dicho cono, que son variaciones del original.

    El Cono de la Experiencia

    Representa la profundidad del aprendizaje realizado con la ayuda de diversos medios. En la


    cúspide del cono se encuentra la representación oral (descripciones verbales, escritas, etc). En
    la base del cono, representando la mayor profundidad de aprendizaje, se encuentra la
    experiencia directa (realizar uno mismo la actividad que se pretende aprender).
    El Rombo de la Experiencia de Lefranc

    Lefranc (1970) reparte también las diversas formas de la experiencia, directa e indirecta en un
    cuadrilátero como el que sigue:

    El cono de Dale y el rombo de Lefranc

    CONO DE DALE ROMBO DE LEFRANC


     Va encaminado de la
     Muestra en qué medida cada
    realidad a lo abstracto.
    medio proporciona una
     Es el desarrollo de la
    representación más o menos
    didáctica en el proceso de
    alejada de la realidad.
    enseñanza aprendizaje.
     La experiencia vivida como la
    situación pedagógica pertinente
    sería la experiencia mejor
    orientada (o facilitada) según los
    atributos de cada medio.

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