UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “PADRE RICARDO NARDI”

ACUERDO MINISTERIAL Nº 0100-0282-438 CODIGO AMIE22H00420

PTO. MURIALDO-LORETO –ORELLANA
AÑO LECTIVO 2022-2023
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR DEL SEGUDA PARCIAL
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Econ. Juan Carlos Yaguarshungo L
Grado/Curso: Tercero de Bachillerato
Fecha: 17/10/2022
APRENDIZAJE DISCIPLINAR: (EMPRENDIMIENTO Y GESTIÓN)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: OG.EG.7. Diseñar y formular un proyecto básico de emprendimiento con todos los elementos necesarios y componentes de
innovación.
CONTENIDOS Y DESTREZAS CON CRITERIOS INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
CONOCIMINETO DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
CIENTÍFICO
Iconografía: EG.5.3.4 Ejecutar una Propone un bien o TEMA:  Sugiere tres productos o
Competencia investigación de campo entre servicio a través de la Experiencia. servicios, tomando en
comunicacional. los potenciales necesidad de un  Proponer y definir productos o cuenta las necesidades
clientes/usuarios determinado entorno. servicios determinados de tu entorno.
determinados para establecer (Ref.I.EG.5.4.1.) (S.4.,  Describir y explicar los  Investiga: ¿cuáles son
Competencia las necesidades de la zona S.1.) Describe y explica componentes del diseño de la los beneficios de
matemática: geográfica, de tal manera que los componentes del investigación de campo para realizar una
se determinen las potenciales diseño de la investigación obtener información certera investigación a nuestros
ideas de emprendimiento. de campo para ejecutar  Establecer las necesidades de la clientes?
Competencia digital: EG.5.5.1 Determinar la investigaciones de campo zona geográfica.  Crea tres objetivos de
necesidad que la zona (Ref.I.EG.5.4.2.) (I.1., S.2.)  Determinar la necesidad que la una investigación de
geográfica posee y la forma I.EG.5.4.2. Ejecuta zona geográfica campo que podría tener
Competencia como el emprendimiento investigaciones de campo Reflexión. una empresa comercial
socioemocional. satisface dicha necesidad, y diseña instrumentos de  ¿cómo Proponemos y definimos de ropa para mujer.
como elemento fundamental investigación para los productos o servicios  Explica: ¿por qué los
para seleccionar una idea de seleccionar las ideas de determinados por necesidades de objetivos no deben ser
negocio. CD emprendimiento que su entorno? demasiado amplios?
presenten mayor  ¿Por qué debemos Explicar la  Investiga: ¿qué es el
factibilidad en el investigación de campo? marco teórico?
EG.5.5.8. Describir y explicar
mercado. (I.1., S.2.)  ¿Cuál son las razones de Ejecutar  Analiza las semejanzas y
de forma sencilla el segmento
Describe y explica de
de mercado que se desea forma sencilla la una investigación de campo entre las diferencias entre
alcanzar y sus características, necesidad de un los potenciales clientes/usuarios? fuentes de datos
para establecer estrategias determinado bien o Conceptualización. primarias y secundarias.
adecuadas para convertirlo en servicio en una zona Diseño e investigación de campo.  Explica las principales
cliente/usuario. geográfica para  Determinar las necesidades del técnicas de
EG.5.3.4 Ejecutar una convertirlo en su cliente entorno investigación
investigación de campo entre frecuente. (Ref.  Delimitación del tema a investigar  Explica las principales
los potenciales I.EG.5.4.1.) (S.4., S.1.) CC  Definición de los objetivos de la técnicas de
clientes/usuarios investigación de campo investigación.
determinados para establecer  Fuentes primarias y secundarias
Ejecuta investigaciones
las necesidades de la zona  Técnicas de investigación
de campo para
geográfica, de tal manera que  Recopilación de datos
seleccionar las ideas de
se determinen las potenciales Aplicación
emprendimiento que
ideas de emprendimiento.
presenten mayor ¿Qué es necesidades de su entorno?
factibilidad en el ¿Por qué es necesario de investigar un
mercado. (Ref.I.EG.5.4.2.) mercado?
¿Qué métodos debe seguir para investigar?
(I.1., S.2.) CD
¿Cuál es la estrategia de una investigación
certera?
EG.5.5.4. Describir
Analiza los indicadores
detalladamente el proceso
económicos (inflación, TEMA:  Detallar cinco
operacional o productivo del
oferta, demanda, Experiencia. problemas más
nuevo emprendimiento con
mercado, empleo, etc.) • Evaluación de estos emprendimientos, comunes que puede
todos los componentes y
para favorecer la toma existen variables que permiten identificar tener una comunidad.
recursos requeridos
de decisiones. su impacto.  Enunciar cuatro
(humanos y materiales), para
(Ref.I.EG.5.7.1.) (I.2., I.1.) • Los proyectos de inversión usualmente preguntas relacionadas
asegurar la fabricación de un
I.EG.5.7.2. Analiza la evalúan los aspectos financieros, entre con problemas de toda
producto o la generación de
rentabilidad de un ellos: la ganancia o el tiempo de la comunidad que no
un servicio de alta calidad.
emprendimiento a partir recuperación de la inversión estén incluidas entre las
EG.5.5.4.1. Explicar
de sus costos marginales • La evaluación de estos emprendimientos, de la página 33
detalladamente el proceso
(costos hundidos). (I.2., existen variables que permiten identificar  Escribe un ensayo corto
operacional o productivo del
S.3.) su impacto. que tenga como título:
nuevo emprendimiento con
• Todo emprendimiento debe plantearse Los emprendimientos
todos los componentes y
metas sociales que deben ser analizadas y asociativos, una
recursos requeridos
posteriormente evaluadas para tener una estrategia para alcanzar
 (humanos y materiales), para noción del impacto en la comunidad el máximo beneficio
asegurar la fabricación de un Reflexión. social.
producto o la generación de  Falta de algunos de los servicios  Explica cada uno de los
un servicio de alta calidad básicos componentes de un
 Deserción en el colegio y la proyecto de inversión
universidad  Determina las cuatro
 Daños a la ecología formas de necesidades
 Falta de centros de acopio relacionadas con las
Inseguridad en la comunidad zonas geográficas.
 Inadecuado manejo de residuos y  Escribe ocho variables
desechos comunes y tecnológicos, cualitativas que se
etc. pueden evaluar en un
Aplicación emprendimiento
• ¿A emprendimiento mejorará en algo la comunitario.
situación social de la comunidad?
• ¿Mejorará la calidad de vida de los
miembros de la comunidad?
¿Cómo?
• ¿Este emprendimiento genera empleo a
la comunidad?
• Exactamente, ¿cuál problema social está
buscando solucionar este
emprendimiento?
• ¿Este emprendimiento aumentará las
capacidades y destrezas de la
población?
APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse en el marco del trabajo cooperativo, es decir, entre todos los docentes que participarán en el
desarrollo del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto.
NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: En esta sección corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje
o reto que se implementará de manera interdisciplinar y producto final.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Son las DCD seleccionadas del currículo Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr el Son las actividades concretas
determinado por la institución corresponden a las DCD seleccionadas del objetivo de aprendizaje del proyecto, para identificar el nivel de logro
educativa (currículo nacional 2016 o currículo que se relacionan con el experiencia de aprendizaje, reto mediante
alcanzado por los estudiantes a
currículo priorizado con énfasis en proyecto, experiencia de aprendizaje, metodologías activas determinadas,
partir de las actividades
competencias matemáticas, reto. De ser necesario pueden considerando el alcance de las DCD desarrolladas de manera
comunicativas, digitales y desagregarse en indicadores de logro. seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de
interdisciplinar y en la
socioemocionales) que se relacionan los estudiantes, la diversidad y los estilos
obtención del producto final. En
con el objetivo de aprendizaje del de aprendizaje. esta sección se especificará
proyecto, experiencia de aprendizaje o adicionalmente la rúbrica que
reto. se utilizará para evaluar el
proyecto interdisciplinar, el reto
o la experiencia de aprendizaje
desarrollada.
ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas
específicas ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON CRITERIOS DE INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas
estudiante (grado de discapacidad), se estudiante (grado de discapacidad) se desarrollo de las DCD mediante para identificar el nivel de logro
seleccionan y /o desagregan las DCD seleccionan y /o desagregan los que metodologías activas determinadas, alcanzado por los estudiantes
que se esperan desarrollar y que se corresponden a las DCD seleccionadas del considerando las especificidades de las con necesidades educativas
relacionan con la experiencia de currículo que se relacionan con la necesidades educativas de los estudiantes. específicas ligadas o no a la
aprendizaje/reto/proyecto y con los experiencia de aprendizaje/reto/proyecto discapacidad con relación al
aprendizajes esperados. y con los aprendizajes esperados. desarrollo de aprendizajes
conceptuales, procedimentales,
actitudinales. En esta sección se
especificará adicionalmente las
técnicas e instrumentos a
emplear en la evaluación
diagnóstica, en las evaluaciones
formativas y sumativas de
parcial, así como en las
evaluaciones quimestrales
(propuesta de reflexión
metacognitiva) considerando
para ello las especificaciones de
las necesidades educativas
individuales o grupales.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS
APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES PARA EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO
DE LOS APRENDIZAJES
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
para el acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, los aprendizajes. Esta
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. evaluación será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
 Proyectos de vinculación con la comunidad adicionalmente la rúbrica que
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o se utilizará para evaluar
Nacional cualitativamente la
 Lectura libre y recreativa participación del estudiantado.
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM,
conciencia plena aquellos que se encuentren en el marco del proyecto
educativo institucional (PEI)
Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:

Econ. Juan Carlos Yaguarshungo Lara Econ. Juan Carlos Yaguarshungo Lara Lic. Genny Nazate Paucar

DOCENTE COORDINADOR DE SUBNIVEL VICERRECTOR/A

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