INF MEDIO 2022 - Iktan Benjamin

Buenos Aires, Junio 2022.
INFORME EVOLUTIVO
MODULO DE APOYO PARA LA INCLUSIÓN ESCOLAR
ALUMNO: Iktan Yunuen Benjamin Suarez.

EDAD: 10 años.
DIAGNÓSTICO: Retraso Mental Leve, Deterioro del comportamiento de grado no especificado.
PROFESIONAL: Isabel Muñoz.
ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO: Escuela de Educación Primaria “Rosario Vera Peñaloza” N°86.
Es un niño carismático, afectuoso, interesado en crear vínculos, socializar con otros, disfruta
del juego libre, del acercamiento, y afectos de los demás. Es creativo y diseña mediante microsoft
office, se interesa por la lectura, realiza manualidades, dibuja y colorea usando varios colores. Es
capaz de adquirir conductas básicas, crear hábitos y rutinas diarias con apoyo parcial ante sus
actividades escolares. Empleando para ello la comunicación verbal, la capacidad de decir no, técnicas
de modelamiento, negociaciones y el uso de comandas cortas y sencillas, cuya finalidad sea anticipar.
Evidentemente el expresar con palabras lo que le disgusta, lo que quiere o no hacer, lo que realiza
primero, lo que deja para después, entre otras; ayudó en la autorregulación emocional y el
autocontrol de la conducta.
Dentro del aula escolar, se presentan conductas tales como: llanto, gritos, empujar, tirar de la
ropa, pisotear, desautorizar y responder. Acompañados de conductas oposicionistas desafiantes.
Sostiene conductas disruptivas, dificultades para acatar órdenes y seguir instrucciones. Además se
observa, inatención, dispersión, comete errores constantemente, baja tolerancia a la frustración,
incapacidad para esperar turno. Negativa a escribir, realizar tareas, actividades, evaluaciones y seguir
indicaciones del profesional o docente.
Yunuen continúa la terapia ocupacional y fonoaudiológica del centro CITE Neurocognitivo,
según referencia de la madre. Actualmente se ha modificado el diagnóstico con la finalidad de recibir
nuevas atenciones especializadas y acordes a las necesidades.
INFORME EVALUATIVO
1.PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2022
Desde equipo ADIP, se considera inclusión escolar a la posibilidad que se le brinda a un

alumno/na con capacidades diversas, de recibir educación en un ámbito que guarde la mayor
semejanza posible con aquel en el que se desarrolla la educación de sus pares, y en el que pueda
obtener logros acordes con sus posibilidades, con la provisión de la asistencia adecuada. Por este
motivo se facilitarán todos los medios para mediatizar ese aspecto, sea desde una asistencia
individualizada, adecuaciones metodológicas o curriculares si llegarán a ser necesarias. Al mismo
tiempo, la integración deberá ser flexible y adecuada al proceso de cada individuo.
El objetivo principal de este proyecto es desarrollar al máximo las capacidades del paciente y
apuntar a lograr la mayor autonomía e independencia en todas las áreas de su vida en hábitos,
aprendizajes y vínculos. Por ese motivo y en base a las características de Iktan Yunuen Benjamin
Suarez; el/la profesional de apoyo asistirá en el horario de 8 hrs hasta las 12hrs.
2A.CARGA HORARIA
De Lunes a viernes de 8:00 hrs hasta las 12:00 hrs, todos los días.
2B. LA INTEGRACIÓN SE REALIZA
De manera presencial en la escuela Nº 86 Rosario Vera Peñaloza, todos los días.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
● Promover una adecuada adaptación a la rutina escolar nuevamente.

● Reconocimiento de la nueva aula, de la docente y de los nuevos compañeros.
● Orientar y psicoeducar a la familia en las dificultades pedagógicas.
● Establecer reuniones con ADIP, familia y escuela para coordinar el abordaje a seguir con el
estudiante.
Se evidencia avances comportamentales permitiendo flexibilidad ante los nuevos cambios,
tales como: cambio de aula, nueva docente, diferentes compañeros y variantes en la rutina escolar.
Sin embargo, en este primer periodo se encuentra con dificultades académicas, y áreas escolares con
altos niveles de exigencia, a los cuales debe hacer frente; lo que conlleva, a frustraciones, resistencia,
negativa y malestar dentro del aula de clases.
Yunuen refleja deficiencias en el área de lenguaje y matemáticas, específicamente en
comprensión lectora, operaciones de multiplicación y división. En estas clases, se fatiga, se frustra,
llora, se niega y dispersa su atención. Ante tal situación, se le comunica a la familia de futuras y
posibles refuerzos pedagógicos para lograr el dominio adecuado en esta área, por parte del
estudiante; con previa coordinación y aprobación de la institución y referente ADIP.
De esta manera, ante el comportamiento y las dificultades pedagógicas se realiza una primera
reunión con familia, equipo ADIP y escuela, para evaluar la situación, brindar contención a la familia y
buscar nuevas herramientas y opciones para la continuidad pedagógica de este año escolar.
4.ADAPTACIONES CURRICULARES
Por el momento el niño no presenta adaptaciones curriculares. De necesitarla se requerirá la
incorporación de una maestra de apoyo a la inclusión proveniente de una escuela de educación
especial, ya que la escuela de educación primaria “Rosario Vera Peñaloza” N°86 se encuentra en
jurisdicción de la provincia de Buenos Aires, las normativas vigentes, resolución 1664 del año 2017 (a
nivel provincial) en consonancia con la resolución 311/2016 a nivel nacional, así lo estipulan.
5.ÁREAS CURRICULARES
● Matemáticas.
● Prácticas del lenguaje.
● Cs. Naturales.
● Cs. Sociales.
● Artes plásticas.
● Educación física.
● Inglés.
Para prácticas de lenguaje, matemáticas y ciencias se establecen adecuaciones pedagógicas
bajo el criterio de cada docente con apoyo de profesional, y equipo técnico. En inglés por el
contrario, está a un nivel mayor que del resto de compañeros. Disfruta de la clase, emplea el libro,
fotocopias y libreta dadas por la docente. Educación física con el acompañamiento del profesor,
realiza los ejercicios físicos, juegos, y actividades planteadas. También en artes plásticas, realiza los
temas brindados, se usan referencias en google para reproducir, o explicar ciertas estrategias
abstractas, con las que puede llegar a tener dificultades para comprender, sin un estímulo visual
llamativo.
Durante estas prácticas, se muestra disperso, inatento, con negativa y resistencia a escribir o
acatar las órdenes de la docente o profesional. Se observa, en áreas como matemáticas, ciencias y
lenguaje conductas disruptivas, al igual que oposiciones desafiantes.
6.CRITERIOS/ MODALIDAD DEL PROFESIONAL
De acuerdo a cada unidad y proyecto propuesto por los referentes institucionales y teniendo
en cuenta las fortalezas y dificultades del alumno; el/la profesional buscó siempre el desarrollo de su
autonomía en las capacidades comunicativas, sociales, cognitivas y académicas dentro de la escuela.
Es por ello que a medida que el/la docente ha entregado las planificaciones y ha transmitido los
aspectos a trabajar, la/el profesional anticipó el material de trabajo y sugirió estrategias para un
abordaje respetuoso del aprendizaje de Iktan Yunuen Benjamin Suarez.
Además, de ser necesario sostener un trabajo integral con los docentes involucrados en las
diferentes materias, esto podría propiciar un encuentro y la realización efectiva de cada una de las
asignaciones. De este modo se logra la integración del niño a las actividades diarias, refuerzo de los
logros, motivación durante encuentros, reconocimiento de otros, y minimizar la negativa a realizar las
tareas.
7.OBJETIVOS CIRCUNSCRITOS PARA LA SEGUNDA MITAD DEL AÑO 2022

A CORTO PLAZO:
● Implementar estrategias pedagógicas adaptadas a las necesidades del alumno junto con
docente y profesional.
● Involucrar al niño en todas las actividades escolares que pueda sostener y mantener.
● Disminuir las exigencias conductuales permitiendo el disfrute y tiempo libre entre una
actividad y otra.
A LARGO PLAZO:
● La participación de una maestra de apoyo a la inclusión escolar para cubrir las necesidades y
demandas del niño.
● Emplear nuevas estrategias de contención emocional mediante la psicoeducacion sobre las
diferentes emociones.

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1.PROYECTO DE INTEGRACIÓN ESCOLAR 2022

Desde equipo ADIP, se considera inclusión escolar a la posibilidad que se le brinda a un

2B. LA INTEGRACIÓN SE REALIZA

De manera presencial en la escuela Nº 86 Rosario Vera Peñaloza, todos los días.

● Promover una adecuada adaptación a la rutina escolar nuevamente.

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