Modelo de Informe Psicologico Escolar Grupo Escolar Araure

Araure, 26 de noviembre 2.
019
Informe Psicológico Escolar

Nombre y Apellido de la escolar:
Nivel educativo:
Institución Educativa: Grupo Escolar Araure, Araure Portuguesa.
Lugar y fecha de nacimiento:
Edad y meses: Sexo: masculino.
Dirección:
Representante: Fecha de Exploración: octubre - noviembre de 2.019
Motivo de Consulta: Referido por el aula integrada por …………….
Instrumentos de recolección de datos
Entrevista abierta, Test de la Figura Humana Goodenough, Test Guestáltico Visomotor de Bender
Koppitz, Test de matrices progresivas coloreadas de Raven Infantil, prueba académica, prueba de
vocabulario, repertorios basicos…. (lo aplicado a cada caso)
Antecedentes:
Es un escolar de 7 años y 6 meses de edad cronológica. II Gestación a término de 36 semanas. Nace por
cesárea programada, tuvo un peso de 2,750 gr y una talla de 49 cm. La madre refiere que no ameritó cuidados
neonatales específicos. Sostuvo alimentación materna (2 meses) y artificial hasta los 2 años. El desarrollo
psicomotor fue dentro de lo esperado en general, sostuvo la cabeza a los 4 meses, se sentó a los 6 meses, gateó
a los 7 e inició la marcha al año. Durante el embarazo la madre necesito de cuidados, reposo continuo por
presentar sangrados y amenaza de aborto “por desgarre de placenta desde el 1º mes”. La madre indica que
desde que nació fue un niño con muchos cuidados, es muy alérgico. Entre los antecedentes familiares no se
reportan datos significativos.
Indicadores significativos:
En su ejecución en el Test Guestáltico Visomotor de Bender Koppitz, entre los indicadores más
importantes destacan la distorsión de la forma y dificultad para la indicación de ángulos, existe significación
estadística para concluir que se proyectan alteraciones emocionales tales como baja tolerancia a la frustración
y en la personalidad, ansiedad, conducta retraída y timidez, dificultades de control motor debido a tensiones
emocionales o por factores orgánicos. En cuanto a los resultados de la evaluación obtiene un puntaje de 2,
ubicándose en una edad visomotriz de 9 a 9 con 11 meses, lo que se encuentra por debajo de su edad
cronológica y que sugiere organicidad.
En el Test de la Figura Humana de Goodenough En la ejecución del dibujo de la figura humana
obtiene un puntaje de 21, lo que significa una edad mental de 8 años y 3 meses estando por debajo de la edad
cronológica al momento de aplicar.
En el Test de matrices progresivas de Raven - Infantil: fue realizando en un rango de tiempo
favorable, obtuvo un puntaje bruto de 36, que equivale a un rango I, ubicándolo en un percentil 85, indicando
como resultado un diagnóstico de nivel superior.
Conclusiones VALORACIÓN GLOBAL (fusionar)
Infante con un desarrollo integral dentro de los límites funcionales esperados, mostrando dificultades
en el desarrollo de actividades perceptivo- motriz, se observaron indicadores retraimiento, inseguridad,
inhibición y rigidez. Presenta indicadores favorables en cuanto a inteligencia ubicándose en nivel superior.
…… , es un niño con capacidades cognitivas las cuales le permiten llevar a cabo de manera equilibrada el
proceso de enseñanza aprendizaje. Manifiesta habilidades para comprender y resolver situaciones de la vida
diaria de manera simple. Académicamente logra solucionar ciertas actividades centradas en la lectura,
escritura y cálculo matemático. Se resume en una valoración académica baja en relación al grado (2do) y a
las exigencias de la institución educativa. Manifiesta habilidades auditivas y orales, señalando que es su canal
de mayor receptividad. Roger está limitando al momento de cumplir con ciertas pautas pedagógicas
necesarias. Requiere de apoyo y seguimiento consecuente para su desenvolvimiento pleno. El ritmo de
aprendizaje del niño es lento y diferente, por lo que se debe estructurar un reforzamiento pedagógico dirigido
de manera permanente hasta lograr la nivelación adecuada. Es necesario consolidar la interpretación lectora
con mayor fluidez, lo que permitirá consolidar aspectos académicos. Presenta debilidad en el manejo preciso
del tiempo y espacio. La modalidad de aprendizaje preferente del niño es entre auditivo, complementada con
visual según los estímulos. Aquí en la conclusión pueden resaltar la atención específica como: valoración
clínica por neurólogo, psicólogo, psiquiatra, terapias… o el seguimiento del plan de intervención.
RECOMENDACIONES (ejemplos según el caso)

En función de los resultados de las evaluaciones realizadas, se sugiere la realización de actividades que
permitan el desarrollo de los conocimientos obtenidos, igualmente involucrar en actividades que permitan la
integración y participación. Dentro del entorno escolar, orientar hacia el logro de las metas por medio de
diversas posibilidades dentro del cumplimiento de la norma. Mantener apoyo familiar y realizar seguimiento
de la asistencia psicológica.
RECOMENDACIONES A LA INSTITUCIÓN
- El equipo profesional de la institución (aula integrada o equipos multidisciplinario) debe colaborar con el
seguimiento de estrategias pedagógicas en función del desenvolvimiento pleno del escolar dentro del aula,
así mismo, prestar servicio de atención personalidad para evidenciar avances entre la triada docente, padres
y terapeutas.
- El docente de aula debe poseer conocimientos sobre las características de los niños con dificultades en el
aprendizaje. Es recomendable mantenerse informado y documentarse. Comprender que Las dificultades en
el aprendizaje, pertenecen a la modalidad de educación especial.
RECOMENDACIONES AL ÁMBITO ESCOLAR

-Como docente, debe establecer contacto visual con cercanía física al indicar instrucciones específicas al
niño, asegurando así su atención. Recuerde hacerlas de una en una de forma concreta y con lenguaje conciso
y positivo.
- Mantener comunicación permanente con los representantes.
- Hágale saber que usted espera por la exigencia establecida y elogie una vez que sean cumplidas. Las
atenciones docentes despiertan el interés y la participación en los niños.
- Si está en sus posibilidades, dedique tutorías breves por 10 minutos y allí refuerce la parte conductual o
académica que desea lograr en el niño.
- Si existe la posibilidad, debe realizar evaluaciones orales, y las evaluaciones escritas deben estar orientadas
a la completación, asociación, comparación y expresión gráfica.
- Permitir al niño estar ubicado en los primeros puestos cercanos a usted como su docente. Permite el
monitoreo de lo que el niño realiza y verificar la recepción de información.
- Exigir calidad, no cantidad. Más que un calificativo, se buscan aprendizajes bien instaurados y eficaces
para la vida.
- Diariamente se debe tomar lectura, se recomienda con un silabario como Mi Jardín, Uso mis letras, kikiriki
o cualquier otro de fácil acceso. (10 min diarios)
- Exigir el cumplimiento de las actividades acorde a sus posibilidades, Roger alcanzará mejorar su condición
académica si hay constancia y orientación adecuada. El niño debe estar siempre bien ocupado aprendiendo
como los demás compañeros.
- Reforzar contenido académico con actividades prácticas, estimular participación en las tareas de
recuperación en caso que no cumpla dentro del aula. Ejemplo: investigación a casa del tema trabajado o un
dibujo reflexivo.
- El niño mantiene conciencia de sus limitaciones, lo que puede manifestar a través de frustraciones, llantos,
aislamientos, inquietudes, conversaciones por lo que se recomienda no comparar o exponer a situaciones que
puedan avergonzar.
- Se deben focalizar actividades centradas en el aprendizaje repetitivo y observacional, para lograr un
aprendizaje por descubrimiento y significativo.
RECOMENDACIONES AL ÁMBITO FAMILIAR

- Comprender las capacidades y potencialidades del niño para ofrecer el debido apoyo en el proceso
educativo y socioemocional.
- Realizar valoración psicológica. (Se entrega referencia).
- Potenciar hábitos de estudios favorables y la consolidación académica acorde a sus posibilidades. Entre
algunos se sugieren: a) Estructurar horario de estudio. b) Crear un calendario de evaluaciones o actividades
académicas por cumplir según las fechas establecidas, c) Seleccionar el mejor lugar y el momento del día
para estudiar. d) clasificar las tareas según su dificultad o extensión a etapas pequeñas y manejables. e)
Premiar por las tareas donde los resultados sean extraordinarios. (no habituar a premiar por estudiar, es
una responsabilidad). f) Evitar elementos distractores como celulares, tablet, televisión, música a alto
volumen, comidas o bebidas.
- Recibir asistencia psicopedagógica individualizada o atención extracurricular pedagógica personalizada
centrada en nivelar las debilidades de lectura y escritura.
- Velar por el debido cumplimiento de las exigencias académicas establecidas por la docente de aula. Tener
en cuenta el escenario educativo elegido para que el niño participe académicamente.
- Comprender la importancia de la consolidación básica de la lectoescritura y la resolución lógica matemática
para obtener la prosecución académica apropiada.
_______________________ _______________________
- ESPACIO PARA SU FIRMA Y PARA LA MIA…
Anexar plan de intervención en una hoja horizontal.
UN MÁXIMO DE TRES HOJAS POR CASO, sintetizar aspectos en

realidad resaltante.

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