Gonzalez Jaime Reyna Karina 04 de Noviembre De3l 2024. Loc. La Palmita y Anexos. 6673495713

PRODUCTO DE APRENDIZAJE
• COMPLETA LA TABLA CON TUS DATOS PERSONALES.
Apellido Paterno, Apellido Materno, Nombre Gonzalez Jaime Reyna Karina

Fecha de realización 04 de noviembre de3l 2024.
dd/mm/aa
Lugar de residencia (Localidad, Municipio, Estado) Loc. La Palmita y Anexos.
Correo electrónico [email protected]
Teléfono 6673495713.
Diseño de una propuesta de trabajo con Ajustes Razonables

Objetivo: Aplicar los conocimientos adquiridos en el curso para diseñar un plano didáctico que incluya ajustes
razonables para estudiantes con necesidades educativas específicas.
• INDICACIONES DE LA ACTIVIDAD
• Identifica las necesidades individuales de uno de tus alumnos.
Recuerda tomar en cuenta:
• Competencia curricular
• Características
• Aspectos en la que destaca
• Aspectos que se le dificultan
• Información relevante (si lo considera necesario)
• De acuerdo a las necesidades individuales identificadas en el alumno, registre en el cuadro
proporcionado, qué barreras para el aprendizaje y la participación detectó, además de los ajustes
razonables y tipos de apoyos individuales considera idóneos para el desarrollo de las actividades
pedagógicas, en el campo formativo de su elección.
Competencia curricular:
INTELECTUAL. Es un niño seguro de sí mismo, le gusta trabajar las actividades correspondientes que se le
asignan, asiste con regularidad al plantel educativo Esc. Prim. Sor Juana Inés de la Cruz y buena actitud, su
lenguaje es claro, se expresa oralmente con coherencia y fluidez, sigue las indicaciones que se le asignan,
le gusta platicar y convivir con sus compañeros. Recibe un mayor apoyo dentro de la comunidad educativa,
social la estructuración y orientación espacial del niño.
En este sentido, es importante destacar la enorme modificabilidad y versatilidad del trabajo en
conjunto MAR y MAP, producto de la interacción con el ambiente, Esto último, interpreta a la
responsabilidad y compromiso ético hacia las actividades con adaptaciones curriculares y
actitudinales para mejores avances significativos en su proceso enseñanza aprendizajes,
actividades fortalecidas para su aprendizaje encaminadas con el sistema Braille, existe mucho
apoyo por parte de MAR, teniendo en cuenta que puede aprender y desarrollar al máximo su
capacidad de aprendizaje en la medida en que cuente oportunamente.
Emocional:
Es un niño alegre, capaz de expresar lo que siente identificando cada una de las
emociones, suele mencionar situaciones que le generan alegría, tristeza, miedo, etc. Es
participativo siempre y cuando se manejen actividades de acuerdo con su interés,
siendo estas novedosas, llamativas o por medio del uso de los tics. Mantiene una
adecuada socialización y adaptación al ambiente escolar. Sin embargo, no utiliza
correctamente su baston para su desplazamento de manera autonoma, busca apoyo
constante para que lo dirijuan hacia el lugar donde desea moverse.
Su comportamiento suele ser disperso en el aula, con serias dificultades para acatar
órdenes y seguir las reglas establecidas en el aula.
Sus áreas de oportunidad para este ciclo escolar estan enfocadas en las relaciones
sociales, como hábitos, normas de convivencia y potenciar las habilidades relacionadas
con el mantenimiento de la salud y el bienestar físico y emocional.
Comunicativo-lingüístico: Los apoyos que se brindan por parte de MAP y MAR, son recursos y estrategias
organizados para influir en el desarrollo, la educación, intereses y bienestar personal, para mejorar en el
funcionamiento de las estrategias de atención con adaptaciones curriculares y áreas de atención
(educación, familia, y vida en la comunidad). Es un niño seguro de sí mismo, le gusta trabajar las
actividades correspondientes que se le asignan, asiste con regularidad al plantel educativo Esc. Prim. Sor
Juana Inés de la Cruz y buena actitud, su lenguaje es claro, se expresa oralmente con coherencia y fluidez,
sigue las indicaciones que se le asignan, le gusta platicar y convivir con sus compañeros. Recibe un mayor
apoyo dentro de la comunidad educativa, social la estructuración y orientación espacial del niño.
Motriz: Para los trazos presenta disposición para realizarlos, para realizar líneas punteadas se utiliza el
material del silicón y diferente relieve, escribir su nombre en escritura en Braille, lo reconoce, para su
coordinación motora, fina y gruesa, puede desplazarse con su bastón con apoyo de maestras, alumnos
fuera y dentro del plantel educativo y grado escolar.
-Estilo y motivación para aprender.

-ASPECTOS QUE FAVORECEN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y PARTICIPACIÓN SOCIAL,
DESDE SU CONTEXTO ESCOLAR Y CONTEXTO SOCIO-FAMILIAR.
Escolar: Sentirse seguro y protegido para realizar sus actividades correspondientes. Ser reconocido en sus
capacidades y fortalezas, no sólo en sus limitaciones. Poder acceder a experiencias que estimulen en forma
persistente y sistemática, Incorporar adaptaciones curriculares para su enseñanza. Comprometerse maestro
y padres de familia para apoyar al alumno en su aprendizaje. A través de asesorías, curso taller Braille,
capacitaciones del sistema en Braille; ya que este será el sistema de lectura y escritura del alumno, etc.
Sensibilizar a los compañeros de grupo y el resto de la comunidad escolar el cómo trabajar con Luis Ángel,
apoyarlo y más que nada un respeto mutuo. Establecer con él un vínculo de confianza. Estar en
comunicación constante con el personal de CIDIS, Dr. Ignacio Santiesteban CRIE-1, para trabajar de
manera coordinada en pro de las actividades y de la educación de Luis Ángel. Familiarizar al alumno con las
instalaciones de la escuela empezando por trayectos que sean más necesarios:
*Entrada-salón de clase.
*Salón de clase-Cancha cívica.
*Salón de clase-Baños.
*salón de clase-Tiendita.
*Aula de apoyo.
Socio familiar: Se llevan bien como familia, tienen buenos hábitos alimenticios.
Entorno social: La vivienda es de material, casa (Infonavit) cuenta con todos los servicios indispensables.
Agua, luz, drenaje. Dos recamaras sala, comedor y cocina un baño. Es un niño extrovertido, dinámico, se
lleva bien con los vecinos alrededor de su casa, conviven, platican, juega con sus amiguitos de cuadra, etc.
Áreas de desarrollo personal y social:

La escuela brinda atención educativa a través de programas que promueven el desarrollo integral del
alumno y que se enfocan a la adquisición de conocimientos, desarrollo de habilidades y destrezas,
Formación de hábitos de convivencia, de trabajo y de higiene, como MAP desempeño una función muy
importante dentro del proceso educativo del niño, ya que se orienta su interacción con el entorno y, por
tanto, eres el mediador de su forma de comunicarse con los demás.
-Ámbitos de autonomía curricular.
De forma general, la importancia de las estrategias de aprendizaje que se parten durante el ciclo es para su
enseñanza actividades relevantes, significativas, con propósitos claros incorporando adaptaciones
curriculares; por el hecho de que se engloban aquellos recursos cognitivos, que utilizamos para el alumno
cuando se enfrenta al aprendizaje; pero, además, cuando hacemos referencia a las estrategias de atención
hacia la metodología de enseñanza no solo estamos contemplando la vertiente cognitiva del aprendizaje;
sino información relevante, que permita conocer su situación educativa actual rescatando fortalezas y
necesidades en las diferentes áreas: intelectual, emocional.
• Organizando horarios establecidos, utilizando material didáctico visible, llamativo y acorde al interés
que le permita experimentar con éxito las actividades realizadas (escritura en Braille).
• Guiar la actividad acorde a su nivel curricular.
• Despertar el interés hacia las actividades propuestas.
• Planear actividades en coordinación con MAR, incorporando ajustes razonables hacia la
metodología y adaptaciones curriculares, en planeación educativa.
• Sugerencias y observaciones.
• Ofrecer experiencias oportunas y personalizadas de aprendizaje en el ámbito escolar, que permitan
al niño interactuar con los distintos elementos y situaciones del entorno natural, social y cultural.
3.- Necesidades específicas, apoyos y recursos que requiere:
Individual: Dar más tiempo para realizar sus trabajos y evaluaciones y brindar apoyos más
individualizada; elaborar material didáctico para su enseñanza, así motivarlo para participar
cuando se requiera. Utilizar nuevas estrategias de atención para que logre adquirir los
conocimientos adquiridos y sus capacidades. Es importante implementar adaptaciones
curriculares hacia los aprendizajes esperados diversificando actividades dando indicaciones
sencillas y en un lenguaje claro, estar apoyando de manera individual. Sistema Braille.
Escolar:
Plantear secuencias didácticas y estrategias de atención para el alumno, incluirlas en
planeación educativa con ajustes razonables y adaptaciones curriculares a la metodología de
enseñanza y llevar un trabajo en colaboración con MAR, así como los materiales específicos
que se requiera.
Generar ambientes favorables para el aprendizaje, conocer sus características y necesidades
educativas básicas de aprendizajes tanto grupales como particulares.
Reconocer los estilos de aprendizaje, las pautas que orientan la enseñanza hacia condiciones
más favorecedoras del proceso de aprendizaje. Llevar a cabo un Plan de Intervención en
conjunto con MAR y Equipo Interdisciplinario.
Familiar: Comunicación constante con madre de familia para los resultados obtenidos dentro
de aula regular; (a través de pláticas, reunión con padres de familia, etc.).
Alumno Miranda Ortiz Luis Ángel

Nivel educativo y grado escolar Primaria 3er grado Fase 4
Campo Formativo: De lo Humano y lo Comunitario.
Contenido: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
PDA: Reconoce caracteristicas que le hacen a una persona diferente
y a la vez unica, para favorecer la construccion de su identidad.
Objetivo(s) de aprendizaje: reconocer y describir caracteristicas que hacen a una persona
unica.
Barreras para el Aprendizaje y la En cuanto a las barreras para el aprendizaje que
Participación enfrenta son curriculares y las BAP que enfrenta se
relacionan con RETINOPATÍA DE PREMATURO ETAPA
5 CEGUERA., se derivan del contexto familiar.
Ajustes Razonables • Adaptar materiales, utilizar tecnicas mutisensoriales.

• Proporcionar materiales en braille, formqto digital o
audio.
• Fomentar actitudes positivas.
• Trabajar con el alumno de manera

individualizada, grupal y en subgrupos cuando se
requiera, dentro y fuera del aula reforzando
actividades y contenidos para favorecer su
atención y memoria hacia su aprendizaje,
utilizando estrategias de atención que
responsabilicen las necesidades con ajustes
razonables a la metodología de los aprendizajes
esperados.
• Escritura en sistema Braille.
• Fortalecer sus responsabilidades, respetando
reglas dentro de aula regular y casa.
• Apoyo constante para la adquisición de los
nuevos conttenidos básicos de segundo grado
con ajustes razonable y adaptaciones curriculares
hacia su metodología de enseñanza.
• Darle una explicación clara y precisa hacia las
actividades a realizar.
Apoyos Individuales • Guia para la movilidad en el entorno escolar

• Uso de tecnologia para la comunicacion y
comprension de las actividades tales como lectores de
pantalla, softwere educativos, entre otros.
• uso de auticulares para enfocar la atencion.
• materiales en relieve
Evaluación • Evaluacion oral por medio de preguntas y respuestas

verbales.
• Evaluacion practica por medio de la demostracion de
sus habilidades y destrezas durante la actividad
desarrolada.
Aspectos generales
• Aspectos de fondo:
•
Análisis del contexto: Identificación precisa de las características del contexto en el que se
desarrolla el estudiante.
• Identificación de necesidades específicas de apoyo: Descripción detallada de las necesidades
específicas de apoyo del estudiante.
• Propuesta de apoyos y ajustes razonables: Los apoyos y ajustes son relevantes, específicos y
están respaldados por argumentos sólidos, que justifican su pertinencia.
• Reflexión profunda y coherente: La reflexión demuestra un análisis crítico y comprensión de la
importancia de la inclusión educativa.
• Aspectos de forma:
• Estructura coherente y ordenada de los elementos y aspectos solicitados.
• Claridad en cada uno de los aspectos: uso de lenguaje claro y conciso apegado al tema.
• Agregar los anexos necesarios que sustenten su trabajo.
• Alineación con la Taxonomía de Marzano: Al formular los objetivos de aprendizaje, consideren
los niveles cognitivos y los verbos recomendados en la Taxonomía de Marzano (Marzano, 2001).
Esto les ayudará a definir con precisión lo que se espera que los estudiantes aprendan y cómo
lo demostrarán.
Recursos
• Bibliografía sugerida.
• "TAXONOMÍA DE ROBERT MARZANO¹ VERBOS RECOMENDADOS PARA INDICADORES Y NIVELES
COGNITIVOS"
• INDICADORES EVALUATIVOS
La actividad se promediará en una escala sobre 100 con un aprobatorio del mínimo de 80.
Valor de la actividad 50% del total del Curso.
Puntos Puntos
No. Indicador
posibles logrados
Incluye todos los aspectos solicitados: Se han abordado todos los puntos
1 20
mencionados en las instrucciones de la actividad.
Identificación de necesidades específicas de apoyo: Se describen detalladamente
2 40
las necesidades específicas de apoyo del estudiante.
Reflexión profunda y coherente: La reflexión demuestra un análisis crítico y
3 20
comprensión de la importancia de la inclusión educativa.
4 Presenta adecuada ortografía y redacción en el desarrollo de su entregable. 5
5 Entrega la actividad en el tiempo establecido 15
Suma total de puntos 100
• ENTREGA
Para subir tu Actividad 1:
• Se guardará con nombre completo sin espacios, nombre corto del curso y grupo:
AnaconaAgudeloLuisa ARDU G1
• La actividad se subirá a la plataforma en formato de documento de WORD, incluyendo el
documento de actividad que contiene los indicadores evaluativos.
• No eliminar la tabla de criterios de evaluación

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Diseño de una propuesta de trabajo con Ajustes Razonables

-Estilo y motivación para aprender.

Áreas de desarrollo personal y social:

Alumno Miranda Ortiz Luis Ángel

Ajustes Razonables • Adaptar materiales, utilizar tecnicas mutisensoriales.

• Trabajar con el alumno de manera

Apoyos Individuales • Guia para la movilidad en el entorno escolar

Evaluación • Evaluacion oral por medio de preguntas y respuestas

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