Práctica Pedagógica 2

Actividad intermedia – Escenario 2

Unidad 1

Presentado por:
Carmen Johana say
Código:
1118554421

Docente: Karen Rivera

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Escuela de Ciencias de la Educación - ECEDU
Licenciatura en Pedagogía Infantil – LIPI

Ciudad :Yopal Casanare

2022

Cronograma de los encuentros de acompañamiento tutorial.

Caso 1 – 2 visitas in situ y 3 encuentros virtuales

1
 Fecha P
p
No (DD/MM/ Hora
e
AA)
Enlace

1 Lunes, 12 de 6:00 a https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/

septiembre de 8:00 pm 19%3acnsOw5Jzq8aOjTSc5_W6fJlI3ztosMnZPK8K64b8hIU1%40thr
2022 ead.tacv2/1662683474056?context=%7b%22Tid%22%3a
%22fc00547a-24bb-4e4f-9d61-73fca5eb9df3%22%2c%22Oid%22%3a
%22b964b01a-e968-4cc0-aa95-ac1ba18b19f9%22%7d

2 Miércoles, 28 6:00 a https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/

de septiembre 8:00 pm 19%3acnsOw5Jzq8aOjTSc5_W6fJlI3ztosMnZPK8K64b8hIU1%40thr
de 2022 ead.tacv2/1662683474056?context=%7b%22Tid%22%3a
%22fc00547a-24bb-4e4f-9d61-73fca5eb9df3%22%2c%22Oid%22%3a
%22b964b01a-e968-4cc0-aa95-ac1ba18b19f9%22%7d

3 Lunes, 10 de 6:00 a https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/

octubre de 8:00 pm 19%3acnsOw5Jzq8aOjTSc5_W6fJlI3ztosMnZPK8K64b8hIU1%40thr
2022 ead.tacv2/1662683474056?context=%7b%22Tid%22%3a
%22fc00547a-24bb-4e4f-9d61-73fca5eb9df3%22%2c%22Oid%22%3a
%22b964b01a-e968-4cc0-aa95-ac1ba18b19f9%22%7d

4 Martes, 01 de 6:00 a https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/

noviembre de 8:00 pm 19%3acnsOw5Jzq8aOjTSc5_W6fJlI3ztosMnZPK8K64b8hIU1%40thr
2022 ead.tacv2/1662683474056?context=%7b%22Tid%22%3a
%22fc00547a-24bb-4e4f-9d61-73fca5eb9df3%22%2c%22Oid%22%3a
%22b964b01a-e968-4cc0-aa95-ac1ba18b19f9%22%7d

5 Lunes, 21 de 6:00 a https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/

noviembre de 8:00 pm 19%3acnsOw5Jzq8aOjTSc5_W6fJlI3ztosMnZPK8K64b8hIU1%40thr
2022 ead.tacv2/1662683474056?context=%7b%22Tid%22%3a
%22fc00547a-24bb-4e4f-9d61-73fca5eb9df3%22%2c%22Oid%22%3a
%22b964b01a-e968-4cc0-aa95-ac1ba18b19f9%22%7d

6 Lunes, 05 de 6:00 a https://teams.microsoft.com/l/meetup-join/

diciembre de 8:00 pm 19%3acnsOw5Jzq8aOjTSc5_W6fJlI3ztosMnZPK8K64b8hIU1%40thr
2022 ead.tacv2/1662683474056?context=%7b%22Tid%22%3a
%22fc00547a-24bb-4e4f-9d61-73fca5eb9df3%22%2c%22Oid%22%3a

2
 %22b964b01a-e968-4cc0-aa95-ac1ba18b19f9%22%7d

1. Definir experiencia, práctica y saber pedagógico

Experiencia Práctica Saber Pedagógico

Definición La experiencia  es La práctica en El saber pedagogo
una  algo significo  contextos es un conjunto de fa
para la educativos en los factores pedagógico
transformación que el licenciado en acción misma 
pedagógicas , aplica construye y con el fin de  un
también es desarrolla desarrollo
fortalecer las metodologías, autónomo, y
habilidades destreza didácticas, acciones establecer  saberes
y cognitivas, y y experiencias de aprendizaje y
adquirir más pedagógicas para estimulación motriz
conocimiento encontrar en los niños,
durante la soluciones a también las
formación docentes problemáticas docentes  debemos
ya que podemos relacionadas con el ser transformadores
explorar nuestros aprendizaje y la y transmisor  en el
conocimientos enseñanza de las aprendizaje del
adquiridos. lenguas a partir de alumno.
la responsabilidad y
el compromiso
social.
Diferencias Proceso que con Asumir la práctica La formación
llevamos con el desde dicha docente es una
tiempo y dejando perspectiva ha práctica  potenciar
un buen implicado el los conocimientos
conocimiento y desarrollo de con el fin de
transformando nuevos procesos transformar, por
nuevas experiencias pedagógicos en el otra parte, esta
educativas. área con el fin de acción pedagogo
potenciar saberes, hace parte de la

3
 habilidades creatividad
pedagógica.
Puntos de encuentro fortalecer lazos Desarrollo y El eje docente
afectivos para la habilidades donde interceptan
transformación cognitivos las enseñanzas
saber comunicativo arduas y
es el espacio donde fundamentales de
converge el saber investigación en
comunicativo y acción pedagógica
pedagógico desde la y lúdicas, para
formación de transformación
profesionales intelectual y sus
desarrollos motores.

Diseño del proyecto de acción pedagógica

Complete el siguiente árbol de problemas, y plantee los objetivos teniendo en cuenta las
causas y consecuencias del problema identificado.

4
 *

Poca interacción social

Poca estimulación en el Trastornos

habla

Falta estrategias pedagógicas

para fortalecer la dimensión
cognitiva para los estudiantes con
énfasis de discapacidad

Poca estrategia Dificultades para

pedagógica. la comunicación

Planeación
Déficit de Discapacidad
curricular sin en Falta de
atención e intelectual
foque inclusivo hiperactivida
atención

Objetivos
Completar la siguiente tabla:

ORGANIZACIÓN DE IDEAS DEL OBJETIVO GENERAL

Verbo
En infinitivo (acción que quiere hacer Ampliar
que sea observable y medible)

¿Qué quiere hacer? Estrategias lúdicas

¿Por medio de qué?

Puede trabajarlo por medio de una Juego

5
actividad rectora

¿Para qué lo quiere hacer? Fortalecer y fomentar estimulación para el

lenguaje:
Aspecto que desea fortalecer

Población y muestra
Ejemplo:
En los niños del grado preescolar de la Para los niños del grado transición B
institución educativa Jorge Eliecer
Gaitán.

Completar la siguiente tabla en relación con los objetivos específicos:

ORGANIZACIÓN DE IDEAS DEL PRIMER OBJETIVO ESPECÍFICO

Verbo

¿Qué quiere hacer? Estrategias pedagógicas

¿Por medio de qué? Por medio del juego

¿Para qué lo quiere hacer? Para fortalecer lasos afectivos y socialización

entre los niños y las niñas

Población y muestra Para los niños 5 a 6 años, del grado transición

c

6
 ¿Está seguro(a) que este objetivo me Sí.
ayudará a cumplir el objetivo general?

Título tentativo del proyecto

Falta de estrategias pedagógicas para fortalecer la dimensión cognitiva de una
estudiante del grado transición de la Institución Educativa el Llano del municipio de
Tauramena, Casanare.
Planteamiento del problema

En la institución del llano del municipio de Tauramena se evidencia la falta de

planteamiento pelágicos para una niña con autismo, ya que esta condición que se
relaciona con trastorno social, Realiza movimientos repetitivos, como balancearse, girar o
aletear con las manos, realiza actividades que podrían causarle daño, como morderse o
golpearse la cabeza, también le celes dificulta en la comunicación Esta condición necesita
cuidados especiales ya que el colegio no los prestas, también porque es una institución con
inclusión, aunque la falta de planeación curricular los niños con cosas de autismo
necesitan estimulación motriz, estimulación en el lenguaje. como resalto la relación social
se les dificulta un poco. La educación educativa haca relevante la inclusión, pero no
cuenta con docentes especiales para esas casos que son muy especiales,

7
 Pregunta problema
● ¿Como podemos desarrollar actividades pedagógicas para la inclusión y
fortalecer lazos socio afectivo:

Objetivo general
Fomentar actividades lúdicas para los niños con discapacidad donde faciliten su
desarrollo social:
Objetivos específicos

Potenciar la creatividad lúdica y el desarrollo integral para con los niños y niñas con
diferentes discapacidades

Socializar el aprendizaje con las actividades rectoras:

Estrategias afectivas para el desarrollo del medio ambiente para niños con discapacidad .

8
 Estructura de un objetivo:

Fomentar estrategias lúdicas para el mejor desarrollo en las actividades dentro del aula
de clases:

Registros de diario de campo.

FORMATO DE DIARIO DE CAMPO INMERSIÓN – INVESTIGACIÓN

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

Informe 1
Fecha:21 de septiembre
No.:

1. INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre: Carmen Johana say Identificación: 1118554421

Correo institucional: cjsayb@. virtual.edu.co

Carmenjohanasay
Skype: Celular: 3142541042

2. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Instituto educativo técnica empresarial del llano

Nombre o razón social:

9
Representante legal: Samuel Rodríguez nieto

Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 3104209120

Sesión de trabajo y tema a

Evaluación
desarrollar

3. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA PRÁCTICA:

Nombre: Adriana Casteblanco

Correo institucional: [email protected] Celular: 3209746855

4. INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD:

Nombre: Karen

[email protected]

Correo institucional:

Skype: Karen.rivera Celular: 3148803122

Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:

Evaluar a los niños y niñas para retención y estimulación motriz,

El valor de la a mistad con esta actividad buscamos en fortalecer lazos afectivos

Matemáticas, con esta actividad buscamos que los niños y niñas aprendieran formar números del 1 al
1º y del 10 al 20, del 20 al 30, del 30 al 40 así sucesivamente hasta armar hasta el 1 al 60

CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN

Niños de transición B con la edad de 5 a 6 años, cuentan con el aula de clases decorado, con buen
televisor para hacer las actividades y ver películas infantiles, los estudiantes cuentan con materiales con
algunos materiales didácticos:

10
 DESCRIPCIÓN
El día 21 de septiembre primero que todo los buenos días me presente con los niños, se ejecutó A la
siguiente actividad fue con el propósito de evaluar a los niños del grado tracción B Sofia es una niña
que muestra interés por la actividad realizada, los niños exploran su creatividad usaron colorees fuetes y
colores no tan fuertes, jugaron , comieron onces después de eso salieron a jugar al parque

E 22 de septiembre vieron el valor de la a mistad, para ese día tan especial les ice una dinámica la cual
les ayudo permanecer activos, la docente les hablo sobre el valor de tener un amigo y el respeto que
conlleva tener una amistad. la profe Adriana les paso a cada uno de los niños un ahoja de diferentes
colores, cada uno de ellos hay plasmaron sus diferentes dibujos ellos con su propia creatividad, me
relaciones con ellos asimos materiales didácticos de forma corazón para pegarles en su carta, y cada
uno los intercambiaban con el compañero del lado, compartieron dulces, galletas, palomitas de maíz,
los niños son muy cariñoso y amables. De ahí los niños salieron a descanso.

A las 130 ingresaron de nuevos al salón, bailamos zumba kis, lo cual hace parte de su aprendizaje y
retención para la memoria compartí con ellos.

23:de septiembre el saludo lo más normal. se implementó materiales didácticos con los números. Del
1 al 59, se formó 4 grupos se les indicó que formaron los numero de la familia de 10,20,30 40,59 el
grupo 1 los formas primero de manera competencia, entre los alumnos, Andrés es un niños que muestra
muy poco interés por hacer las actividades en clases , Sofia muestra interés por hacer la actividad
usando diferentes colores, des pues del descanso le ayude al docente hacer actividades en el cuadernos
de forma de cuadro en el cuadernos de matemática usando colores vivos para que los niños asieran en
cada cuadro los ellos quisieran dibujos de diferentes, y colorearan.
INTERPRETACIÓN
Lo mas relevante es que la niña hani, es una niña con autismo la
falta de material didáctico para ella. Las docentes Adriana no le
Este espacio se deben interpretar
presta busca la amera de integrarla en los grupos de los de mas niños,
los hechos más relevantes que se
la niña arma rompe cabeza. Colorea en la cartilla de actividad ella
describieron en el ítem anterior,
hace rallas, las hojas has rompe le gusta ver película animados,
generando un proceso
Matías no le gusta colorear, hacer las actividades en clases , aunque
argumentativo y de análisis
las realiza con esfuerzos:
apoyado en la teoría. También
se pueden identificar cualidades, Sara es una niña muy creativa juiciosa muy formal, muestra el
habilidades, actitudes, interés por hacer las actividades dentro del aula, usando los colores
competencias, paradigmas, verdes, cafés y naranja colorearon una tortuga.
modelos mentales, juicios,
emociones y creencias que se

11
 dan en el evento.
REFLEXIÓN
Analizar y comprender los
eventos anteriormente descritos
(reflexionar sobre lo que se hizo,
cómo se hizo y por qué se hizo) El aprendizaje de los niños esta en la claridad del tema fomentando
centrarse de forma particular en estrategias para el mejor desarrollo y aprendizaje , tener más en
la labor docente, en cómo los cuenta las expresiones corporal en los niños :
procesos influyen en las
relaciones académicas,
personales y profesionales que
se dan en el ámbito educativo
del docente en formación.
AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted Considero. Que al docente hace sus actividades muy dinámicas,
como docente en formación muy buen explicada, usando el computado y Televisor y bailes
considera que debe trabajar para que los niños formen lozas afectivas y fortaleciendo su
para su mejoramiento, expresión corporal.
(describir que propone para
mejorar lo observado)
EVIDENCIAS
Registre el Link del drive del .
archivo de evidencias de la
sesión. Estas pueden ser:
fotografías de los trabajos https://docs.google.com/document/d/
realizados por los integrantes 1z4RRm7PVkEX1FnxHFVlLVtc7yMR-FLzK/edit
de la comunidad educativa,
listado de asistencia a clases,
encuestas, entrevistas,
fotografías y/o videos (tener
en cuenta el consentimiento
informado para fotografías
y/o videos)

12
Fecha:27 de Informe 2
septiembre: No.:

INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Nombre: Carmen johana say Identificación: 1118554421

Correo institucional: cjsayb@. virtual.edu.co

Carmenjohanasay
Skype: Celular: 3142541042

INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Instituto educativo técnica empresarial del llano

Nombre o razón social:

13
Representante legal: Samuel Rodríguez nieto

Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 3104209120

Sesión de trabajo y
Evaluación
tema a desarrollar

INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA

PRÁCTICA:

Nombre: Adriana n castellano

Correo institucional: [email protected] Celular: 3209746855

INFORMACIÓN DEL DOCENTE DE ACOMPAÑAMIENTO UNAD

Propósito de la actividad, proceso o clase en la que participa:

Reconocer los umeros del 60

CONTEXTO DE IMPLEMENTACIÓN
Los niños están en una edad de 5 a 6 años están en tracción B cumple con su respectiva aula de clase
decorada con un espacio amplio y decorado y sus puestos bonitos:

DESCRIPCIÓN

27 de septiembre ,En las siguientes semana se reforzo con la letra (T) el docente implemento
estrategias didácticas como videos con dicha letra, esta es una estrategia donde los niños se le facilita
más el aprendizaje, también ellos iban repitiendo las letras con respectiva vocales, los niños y niñas
aprenden con facilidad , André es un niño que muestra poco interés por realizar la actividad dentro del
aula, Sofia es una niña distraída pero hace sus actividad , se levanta de su puesto hacerle a jugar con
con su compañeros, Eder el niño hace sus tarea con esfuerzos y interés, salome es una es una de las
niñas super creativa organizada con sus cuaderno , muy poco habla, aprende con facilidad. Cada niño
tiene su esencia y creatividad y aprende a su manera.

14
Los niños salen juegan en el parque infantil, corren, juegan en los columbios etc
Fue una semana extensa vieron las frutas 4 frutas en inglés, naranja, mazana, banana, pera. La docente
muy creativa les implemento desde el computados los dibujos para que los niños hicieron lo mismo,
cada uno de ellos se saben los colores básicos de ingle usaron colores, rojo, verde, rosad, amarillo.
A las 110pm.salen se lava las manos y hacen la fila para ir al restaurante almorzar.

INTERPRETACIÓN

En este espacio se deben

interpretar los hechos más
relevantes que se describieron en
el ítem anterior, generando un
proceso argumentativo y de
análisis apoyado en la teoría. Resalto una vez más cada niño tiene su creatividad y su ritmo de
También se pueden identificar hacer sus actividades en clase, unos de ellos es Gabriel muestra
cualidades, habilidades, mucho interés en aprender las letras vistas y busca la forma de
actitudes, competencias, cumplir con su actividad ya que no lleva todos los colores al colegio,
paradigmas, modelos mentales, es compañerita, chistoso, los de más niños son compañeritas y
juicios, emociones y creencias competitivos. La mayoría de los niños comen paquetes, lo cual
que se dan en el evento. resalto que las onces no son adecuadas para ellos, ya que tos altera
muchos su metabolismo, y afecta sus organismo, ha ora lo notan
pero para su adultes este tipo de alineación afecta:

REFLEXIÓN
Analizar y comprender los
eventos anteriormente descritos
(reflexionar sobre lo que se hizo,
cómo se hizo y por qué se hizo)
centrarse de forma particular en
la labor docente, en cómo los Como futura docente estoy aprendiendo a materializar cada material
procesos influyen en las didáctico, recolectando cada proceso lo más importantes es explorar
relaciones académicas, cada nocimiento y dejar salir las emociones cada vez que llego al

15
personales y profesionales que salón los niños me abrazan, ellos me inspiran ternura:
se dan en el ámbito educativo
del docente en formación.

AUTOEVALUACIÓN
Aspectos en los que usted
como docente en formación
Implementar materia didáctica para trabajar en clase con una niña que
considera que debe trabajar
es un caso muy especial, como lo es el autismo, ser mas creativa con
para su mejoramiento,
ella y tenerle más paciencia:
(describir que propone para
mejorar lo observado)
EVIDENCIAS
Registre el Link del drive del
archivo de evidencias de la
sesión. Estas pueden ser:
fotografías de los trabajos https://docs.google.com/document/d/
realizados por los integrantes 1z4RRm7PVkEX1FnxHFVlLVtc7yMR-FLzK/edit
de la comunidad educativa,
listado de asistencia a clases,
encuestas, entrevistas,
fotografías y/o videos (tener
en cuenta el consentimiento
informado para fotografías
y/o videos)

16
 Formatos de asistencia a encuentros de acompañamiento tutorial, totalmente
diligenciados y firmados por los estudiantes y los docentes.

Primer encuentro

FORMATO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES A SESIÓN DE COMPONENTE PRÁC

PROCEDIMIENTO RELACIONADO: GESTIÓN DEL COMPONENTE PRÁCTICO

No. Código9 Nombres y Programa Académico11

Apellidos10
1 111855442 Carmen Johana Licenciatura en Pedagogía Infantil
1 Say
Yopal
2
3

Nombres y Programa
No. Código9 Correo institucional12 Centr
Apellidos10 Académico11
Carmen Johana Licenciatura en [email protected] Yopal
1 1118554421
Pedagogía Infantil
Say
2
3

17
 Observaciones:15
Nombres y apellidos
Durante del docente
el primer Documento
encuentro tutorial se desarrollaron las siguientes Firma18
actividades:
17

Se brindó un espacio para que la estudiante realizará una presentación personal y conocer el estado de la asigna
práctica, si ya cuenta con carta de presentación e inició la práctica en la institución asignada.
Se socializaron las fechas, horarios y enlaces de los encuentros tutoriales.
Se socializó
Karen Yamila RiveralosRivera
formatos de ingreso a la institución (Carta1120570079
de presentación, ARL, Plan de trabajo y consentimiento

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO
IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto o esfero negro con letra legible y posteriormente impre
ÍTEM DESCRIPCIÓN
1 Elija la Zona donde se oferta el laboratorio
2 Escriba el nombre del centro donde se oferta el laboratorio tal y como aparece en la reglamentación de la
3 Escriba el código del curso tal y como aparece en la aplicación E-dunat.
4 Escriba el nombre del curso tal y como aparece en el aplicación E-dunat, sin abreviaciones.
5 Escriba el nombre del docente que realiza el acompañamiento al desarrollo del componente práctico, tal y
de identidad, sin mayúscula sostenida ni abreviaciones.
6 Escriba el lugar en donde se van a realizar las sesiones de componente práctico, cuando sea en un escenar
aplique, escriba Nombre de la entidad / Nombre del laboratorio.
7 Elija el periodo académico para el que registra la asistencia de estudiantes de la lista desplegable.
8 Elija del calendario la fecha en la que se registra la asistencia de estudiantes con el formato DD/MM/AAAA
Para cada uno de los estudiantes diligencie completamente cada fila. Adicione o elimine tantas filas como sea necesario.
9 Escriba el número del código (documento de identificación) con el que aparece registrado el estudiante en
10 Escriba los nombres y apellidos de cada estudiante tal y como aparecen en su documento de identidad, sin
abreviaciones.
11 Escriba el nombre del programa académico en el que está matriculado el estudiante, tal y como aparece e
12 Escriba el correo electrónico institucional del estudiante.
13 Escriba el nombre del centro (CEAD, CERES, UDR o CCAV) al cual está matriculado el estudiante, tal y como
14 Una vez verificados los datos diligenciados cada estudiante registra su firma en la fila correspondiente.
15 Escriba las observaciones pertinentes para el registro de asistencia.
16 Una vez verificados los datos del listado y como evidencia de dicha verificación, escriba el nombre del doce
acompañamiento
al desarrollo del componente práctico, tal y como aparece en el documento de identidad, sin mayúscula so
17 Escriba el número de cédula del docente que realizó el acompañamiento al desarrollo del componente prá
documento, incluyendo los puntos.
18 Firma del docente que realizó el acompañamiento al desarrollo del componente práctico.

18
 Segundo encuentro

CÓDIGO:
FORMATO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES A SESIÓN DE COMPONENTE F-7-6-1
PRÁCTICO VERSIÓN:
2-26-06-2019
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: GESTIÓN DEL COMPONENTE PÁGINAS:
PRÁCTICO
Página 1 de 2
1
Zona: AMAZONÍA Cent CEAD Yopal
ORINOQUÍA ro:2
Código Nombre Práctica Pedagógica II
Curso:3 Curso:4
Docente:5 Karen Yamila
Rivera Rivera
Lugar de la Teams
Práctica:6
Periodo 1 Fecha 28/09/2022
Académico: 6 Práctica:
7 - 8

0
4
Nombres Program
Código9 Correo Centro firma14
y a
institucional12 13
No. Apellidos1 Académi
0
co11
Carmen Licenciatura [email protected] Yopal
1 1118554
Johana Say en
421
Pedagogía
Infantil
2
3

19
 CÓDIGO:
FORMATO DE ASISTENCIA DE ESTUDIANTES A SESIÓN DE F-7-6-1
COMPONENTE PRÁCTICO VERSIÓN:
2-26-
PROCEDIMIENTO RELACIONADO: GESTIÓN DEL 06-
COMPONENTE PRÁCTICO 2019
PÁGINAS:

Página
2 de 2

Nombres y apellidos del docente16 Documento17 Firma18

Karen Yamila Rivera Rivera 1120570079

INSTRUCCIONES DE DILIGENCIAMIENTO
IMPORTANTE: Este formato debe ser diligenciado en procesador de texto o esfero negro con letra legible y posteriormente
impreso para firma.
ÍTEM
Descripción

1 Elija la Zona donde se oferta el laboratorio

2 Escriba el nombre del centro donde se oferta el laboratorio tal y como aparece en la reglamentación de la
UNAD.
3 Escriba el código del curso tal y como aparece en la aplicación E-dunat.
4 Escriba el nombre del curso tal y como aparece en el aplicación E-dunat, sin abreviaciones.
5 Escriba el nombre del docente que realiza el acompañamiento al desarrollo del componente práctico, tal y
como aparece en el documento

20
 de identidad, sin mayúscula sostenida ni abreviaciones.
6 Escriba el lugar en donde se van a realizar las sesiones de componente práctico, cuando sea en un escenario
diferente a la UNAD, cuando
aplique, escriba Nombre de la entidad / Nombre del laboratorio.
7 Elija el periodo académico para el que registra la asistencia de estudiantes de la lista desplegable.
8 Elija del calendario la fecha en la que se registra la asistencia de estudiantes con el formato DD/MM/AAAA.
Para cada uno de los estudiantes diligencie completamente cada fila. Adicione o elimine tantas filas como sea necesario.
9 Escriba el número del código (documento de identificación) con el que aparece registrado el estudiante en
el aplicativo E-dunat.
10 Escriba los nombres y apellidos de cada estudiante tal y como aparecen en su documento de identidad, sin
mayúscula sostenida ni
abreviaciones.
11 Escriba el nombre del programa académico en el que está matriculado el estudiante, tal y como aparece en
el acta de matrícula.
12 Escriba el correo electrónico institucional del estudiante.
13 Escriba el nombre del centro (CEAD, CERES, UDR o CCAV) al cual está matriculado el estudiante, tal y como
aparece en el acta de matrícula.
14 Una vez verificados los datos diligenciados cada estudiante registra su firma en la fila correspondiente.
15 Escriba las observaciones pertinentes para el registro de asistencia.
16 Una vez verificados los datos del listado y como evidencia de dicha verificación, escriba el nombre del
docente que realizó el acompañamiento
al desarrollo del componente práctico, tal y como aparece en el documento de identidad, sin mayúscula
sostenida ni abreviaciones.
17 Escriba el número de cédula del docente que realizó el acompañamiento al desarrollo del componente
práctico, tal y como aparece en el
documento, incluyendo los puntos.
18 Firma del docente que realizó el acompañamiento al desarrollo del componente práctico.

21
Certificado de afiliación a ARL

22
2. Carta de presentación
Contáctese con el docente para gestionar la carta de presentación

23
3. Plan de trabajo

Fecha: 21 de septiembre del 2022

INFORMACIÓN DEL ESTUDIANTE

Identificació
Nombre: Carmen Johana say 1118554421
n:

Correo
[email protected]
institucional:

Carmenjohanasay
Skype: Celular: 3142541042

Centro: Caed Yopal Casanare Zona: Zao9

Practicas
Periodo
Programa: Licenciatura en pedagogía infantil cas
académico:
pedagógicas

Código 514013ª_1144
Nombre curso: Licenciatura en pedagogía infantil
curso: 4

1. INFORMACIÓN DEL ESCENARIO DE PRÁCTICA

Nombre o razón
social:
Representante
Samuel Rodríguez nieta
legal
Dirección: Dg.8#12 _96
Departamento
Ciudad: Tauramena; Casanare
:
Correo [email protected]

24
electrónico:
Teléfono(s): 3104209125
1. INFORMACIÓN DEL PROFESIONAL EXTERNO QUE ACOMPAÑA LA
PRÁCTICA:

Identificación
Nombre: Karen Yamila Rivera Rivera 1.120.570.079
:

Cargo: Docente Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Correo
[email protected]
institucional:

Correo personal: [email protected]

Skype: Karen.river_10 Celular: 3148803122

4. Consentimientos informados
Los formatos para diligenciar en el proceso de la práctica pedagógica 2 se encuentran en el
entorno de aprendizaje como anexos en la carpeta de la Guía de actividades y rúbrica de
evaluación - Unidad 1 - Escenario 2 - Formular proyecto de acción pedagógica.

25
26
27
28
 5. Formato de asistencia a la práctica
Los formatos para diligenciar en el proceso de la práctica pedagógica 2 se encuentran en el
entorno de aprendizaje como anexos en la carpeta de la Guía de actividades y rúbrica de
evaluación - Unidad 1 - Escenario 2 - Formular proyecto de acción pedagógica.

29
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