Diplomado Nacional de Formación Docente en Ciencia y

Tecnología Semillero de la ciencia.

Título:

“IMPLEMENTACIÓN DE TECNOLOGÍA METODOLÓGICA COMO TECNOLOGÍA

BLANDA SISTÉMICA A TRAVÉS DE EL APRENDIZAJE Y COMPRENSIÓN”

Estudio de caso en las Comunidades: “Urbanización Solidaridad Litoral” y “Colinas de

Zamora”. Municipio Vargas. Estado La Guaira. Venezuela. Febrero 2021.

Tutor y Asesor: Participantes

Doctor. Lenin Romero  Martha Ballesteros V- 25.280.349
CENAMEC – PEII No. V-25.280.349-0203-2014
Universidad del Magisterio  Javier Ramírez Zuluaga E- 82.276.375
Unidad de Investigación de Calidad de Vida
Universidad de Carabobo.
 María Alejandra Yánez Valarino V- 9815277
EBE “Lino de Clemente”. Caracas.

Caracas, Febrero 2021

 ESTRUCTURA DEL TRABAJO

CAPITULO I EL PROBLEMA
 Título del proyecto.
 Responsables de la Investigación.
 Institución que orienta la investigación. UNIDAD DE INVESTGACIÓN CALIDAD DE
VIDA. Centro de Investigaciones Ergológicas (CIERUC). Facultad de Ciencias de la
Salud. UNIVERSIDAD DE CARABOBO línea de investigación Educación Efectiva
 Árbol del Problema.
 Descripción de la situación o Definición, comprensión y extensión del tema de Estudio.
 Propósito y Objetivos general y específicos.
 Justificación.

CAPITULO II MARCO TEORICO REFERENCIAL

 Enunciado holopráxico.
 Planificación de la Investigación
 Aproximación al sintagma gnoseológico (Revisión Teorética)
 Marco Teórico Desarrollo Sintagma Gnoseológico.
 Epistemológica Tecnología Metodológica
 Conceptualización: Tecnología
 Metodología y Etimología de la palabra método
 Tecnología Blanda
 Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica
 Aprendiendo cómo Aprender
 ¿Cuáles son las Barreras al Estudio según Hubbard?
 El aprendizaje y comprensión
 Comprender – Comprensión Humana / Relación la Tecnología Metodológica, el
aprendizaje y comprensión.
 Relación y aporte de la IAP –T para la implementación de la Tecnología Metodológica
como Tecnología Blanda Sistémica
 Instituciones involucradas.
 Código de Ética para la vida. 2010. FONACIT. Declaración Universal de la UNESCO
sobre Bioética y derechos Humanos. 2005).
 La Comunalización y Lugarización - en cuarentena social COVID-19, proceso educativo y
Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica
 Propuesta de la Transversalidad de la Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda
Sistémica para el Sistema Educativo Bolivariano, programa y acciones para la vida de
cualquier ciudadano independiente de su edad, sin exclusión en la educación.

CAPITULO III MARCO METODOLOGICO

 Diseño de investigación
 Tipo de investigación
 Construcción del instrumento: Técnica, Validación y Confiablidad
 Caracterización de la población
BIBLIOGRAFIA
 CAPITULO I

EL PROBLEMA
Título del proyecto.

“Implementación de Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica, a

través de El aprendizaje y comprensión”, coordinado desde la Unidad Investigación Calidad de
Vida de la Universidad de Carabobo. Estudio de caso las Comunidades, “urbanización
Solidaridad Litoral” y “Colinas de Zamora”. Parroquia Urimare. Municipio Vargas. Estado La
Guaira, Venezuela. Febrero 2021

Responsables de la investigación.

 Los investigadores autores del proyecto: Innovadores Martha Ballesteros Cortés y Javier
Ramírez Zuluaga, integrantes de la Unidad Investigación Calidad de vida de la Universidad
de Carabobo y de la Fundación Educación Efectiva, con sede en Distrito Capital y la Mag.
María Alejandra Yánez Valarino, docente activa de la Escuela Estadal “Lino de Clemente”,
Municipio Baruta.

 Profesor Tutor y asesor: Lenin Romero, CENAMEC – Universidad del magisterio.

 Docente coordinador y asesora: Doctora Carmen Cecilia Malpica Gracián CI. 3206895,
(PEII 8310. Nivel II en 2009) Coordinadora de la Unidad Investigación Calidad de Vida de la
Universidad de Carabobo.

 Institución: Unidad Investigación Calidad de vida. Centro de Investigaciones Ergológicas

(CIERUC) Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de Carabobo.

 Instructores-Agitadores de Educación Efectiva: NinosKa Gómez, Alejandro Colmenares,

Nelson Perozo, Fernanda Rivas, Heddy Bosques, Neyfer Rivas, Xiomara Quintero, Lis
Malpica, Escarle Madriz, Gleides Almonte, Oscar Malpica, Yusmeri Bermúdez, Mauro
Materan, Yuliany Torcateo, Leider Malpica, Wayan Malpica, Gabriel Rodríguez, Maiberson
Díaz, Mauro Materán y José Antonio Colmenares.
 Los Habitantes en las Comunidades: urbanización Solidaridad Litoral y Colinas de Zamora,
Urimare, Estado La Guaira, Municipio Vargas, Venezuela. (sujetos y objeto de estudio).
Cuando se utiliza la expresión padres-madres / representantes / adultos-responsables,
como investigadores participantes diferenciamos: padres-madres cuando tienen un vínculo
directo por consanguinidad con el niño/a que participa en el programa, al usar
representante nos estaremos refiriendo al vínculo consanguíneo, similar a un familiar
(abuela/o, tío/a, hermanos mayores, primos/as, etc.), adultos-responsables cuando tiene un
vínculo por afinidad (padrastro, madrastra, novio/a).

 Profesores del Diplomado Nacional de Formación Docente en Ciencia y Tecnología

Semillero de la Ciencia, Módulo V: Doctor Lenin Romero, Lic Mayra Silva y Lic Jesús
Mujica.

Institución que orienta la investigación.

Unidad de Investigación Calidad de Vida. Centro de Investigaciones Ergológicas

(CIERUC). Facultad de Ciencias de la Salud. Universidad de Carabobo, línea de
investigación Educación Efectiva

La Unidad Investigación Calidad de Vida de la Universidad de Carabobo, desde su

creación en 1995 ha tenido un amplio espectro de acción, con varios de su miembros
trabajando en diferentes proyectos de investigación y docencia, logrando incorporar varios de
ellos en diferentes niveles del Programa de Estimulo a Investigadores e Innovadores del
Ministerio de Ciencia Tecnología e Innovación (PEII)
Inicialmente se le dio soporte a la asignatura de Ética y Deontología como materia del
plan de estudios de la Carrera de Medicina, teniendo Tecnología Metodológica como
Tecnología Blanda Sistémica o método, para la ética del estudiante. Desde los cursos
introductorios de la escuela de Medicina se implementó en la cátedra a nivel de pre y
postgrados y en talleres, con positivos resultados. Posteriormente, apoyando la creación de la
Comisión Permanente de Bioética y Bioseguridad de la Universidad de Carabobo, adscrita al
Vicerrectorado Académico. Actualmente haciendo posible la asignatura de Bioética (ON LINE)
para el postgrado Salud Ocupacional.
En lo concerniente a la línea de investigación Educación Efectiva, se implementaron
programas con la Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica, llevados como
extensión en el área de influencia de la Universidad de Carabobo, inicialmente, para luego
extenderlos a otros Estados y hasta Caracas.
 En el año 2012 se logró con el MPPP Ciencia, Tecnología e Innovación el estatus de
Innovadora para Martha Ballesteros, quien es la vocera actual del equipo de Innovadores. En
los años siguientes se participó con ponencias, conversatorios y posters en los congresos
nacionales de Ciencia, Tecnología e Innovación de los años 2013 a 2015.
Se han desarrollado programas y asesorías con otras instituciones, uno de ellos, para la
Universidad de Los Andes, asesorando especialmente la comisión para el rediseño curricular
en la Escuela de Nutrición, a fin de lograr la incorporación de la materia  de Ética y la
Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica incorporada como un eje
transversal en el plan de estudios, para el logro de la ética del estudiante, la comunicación y la
comprensión humana, tanto de los materiales como en las relaciones entre los diferentes
actores de la Escuela de Nutrición.
En el año 2014 fue publicado parte del trabajo con los innovadores, en la revista
Latinoamericana de Bioética de la Universidad de los Andes.
Se han realizado otros trabajos importantes con positivos resultados en diferentes
Unidades Educativas. Incluso algunas priorizadas por la policía y el ejército con situaciones
diversas, en los estados  Carabobo, Miranda y distrito Capital. Entre ellas están: Batalla de
Carabobo, Fermín Toro y Bicentenario Republicano. Documentos e informes reposan en
archivos de la Unidad.

Árbol del Problema

El árbol de problemas es una técnica que se emplea para identificar una

situación negativa (problema central), la cual se intenta solucionar analizando relaciones de
tipo causa-efecto.
La Problemática: El conflicto para el aprendizaje y Comprensión, en la Modalidad
Presencial y/o la Modalidad Virtual, con el apoyo de cada Familia una escuela.
Causa: una “Nueva Normalidad - Cuarentena Social COVID-19.
En contraste, están los efectos. Las Situaciones Conflictivas, contrastan con la finalidad
de plantear una Propuesta de Solución: Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda
Sistémica
Y como imagen complementaria un flujograma que muestra de un solo vistazo un
proceso que puede ser complejo.
 Imagen: Árbol del Problema y Flujo Grama

Fuente: Ballesteros Cortés Martha, Ramírez Zuluaga Javier y Yánez Valarino María Alejandra. (2021).
Descripción de la Situación: Definición, comprensión y extensión del tema de Estudio. Flujograma
Fuente: Ballesteros Cortés Martha, Ramírez Zuluaga Javier y Yánez Valarino María Alejandra. (2021)
 Propósito u Objetivos de la Investigación

Objetivo General

 “Implementar la Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica a

través del aprendizaje y comprensión, bajo el enfoque Investigación-Acción-
Participativa y Transformadora, coordinado desde la Unidad de Investigación
Calidad de Vida de la Universidad de Carabobo”. Estudio de Caso en las
Comunidades: Urbanización Solidaridad Litoral y Colinas de Zamora, Parroquia
Urimare, municipio Vargas, Estado La Guaira, Venezuela. Febrero 2021.

Objetivos específicos

 Detectar las necesidades e intereses del colectivo en las Comunidades:

Urbanización Solidaridad Litoral y Colinas de Zamora, Parroquia Urimare, municipio
Vargas, Estado La Guaira, Venezuela, para el Aprendizaje y Comprensión.

 Planificar las estrategias para la implementación de la Tecnología Metodológica

como Tecnología Blanda Sistémica a través del aprendizaje y comprensión, bajo el
enfoque Investigación-Acción-Participativa y Transformadora.

 Implementar la Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica a

través del aprendizaje y comprensión, bajo el enfoque de Investigación-Acción-
Participativa y Transformadora, dirigida desde la Unidad Investigación Calidad de
Vida de la Universidad de Carabobo. Estudio de Caso en las Comunidades;
Urbanización Solidaridad Litoral y Colinas de Zamora. Parroquia Urimare, municipio
Vargas, Estado La Guaira, Venezuela.
  Realizar estrategias basadas en Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda
Sistémica para el mejoramiento del desempeño académico, el aprendizaje y la
comprensión de los materiales, la comprensión adulto- estudiante-docente en todas
sus interacciones.

 Realizar prácticas para que el estudiante transfiera la Tecnología Metodológica

como Tecnología Blanda Sistémica en a otros familiares, amigos o cualquier
persona que ellos vean que le puede ser útil este conocimiento.

 Evaluar los resultados de Implementación de la Tecnología Metodológica como

Tecnología Blanda Sistémica, a través de El aprendizaje y comprensión, bajo el
enfoque de Investigación-Acción-Participativa y Transformadora, dirigida desde la
Unidad Investigación Calidad de Vida de la Universidad de Carabobo. Estudio de
Caso en las Comunidades: Urbanización Solidaridad Litoral y Colinas de Zamora,
Parroquia Urimare, municipio Vargas, Estado La Guaira, Venezuela.

Justificación

Se podría decir que se justifica desde varios puntos de vista: humano, personal
académico, legal, social, educativo, entre otros.

A nivel humano su relevancia fundamental está en que se atiende una problemática

real que no solo afecta al colectivo sujeto y objeto de estudio, región, sino que también se ha
evidenciado a nivel nacional, el problema del aprendizaje y comprensión. Con la propuesta de
este proyecto se desea plantear y aportar una solución factible a la problemática planteada,
respondiendo a las características determinadas por la lugarización.

A nivel personal como innovadores, investigadores y profesionales, nuestro principal

propósito es aportar una cultura de innovación, que trae múltiples beneficios para incrementar
la Educación con Calidad.

A nivel académico, el presente estudio sustentado en procedimientos científicos, es un

planteamiento inicial de este estudio que trae consigo nuevas oportunidades e innovaciones
para continuar y profundizar sus alcances. Además se considera que se plantea una
herramienta fundamental para abordar la comprensión

En cuanto a los Alcances, estará definido por el porcentaje de cumplimiento de los

objetivos planteados en la investigación: Es decir se propone definir, planificar, implementar y
evaluar la Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica, siendo una
herramienta de solución al problema existente en cuanto a el aprendizaje y comprensión.
Además, se estará beneficiando en forma directa a las Comunidades urbanización Solidaridad
Litoral y Colinas de Zamora, parroquia Urimare, municipio Vargas, Estado La Guaira,
Venezuela. (Sujetos y objeto de estudio).
 CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
Enunciado holopráxico.

La palabra "holopráxico" significa "praxis holística" o “praxis global”; el enunciado

holopráxico se refiere a la expresión mediante la cual el investigador precisa lo que desea. En
este sentido lo que deseamos como investigadores es dar a conocer e implementar la
Tecnología Metodológica, Tecnología Blanda, como un eje transversal para el mejor
desempeño del ser humano en su aprendizaje y en su calidad de vida, no sólo como
estudiante, o en el ámbito educativo, sino en su vida profesional, social, en su aprendizaje -
comprensión. La aplicación de esta Tecnología Metodológica para la vida, permeable a
cualquier dinámica: individual, familiar, sectorial, profesional, comunal, de la sociedad, del
país y más.

Planificación de la Investigación.

Más que un proyecto de investigación se plante un proyecto para la aplicación de una

innovación, una propuesta que c permiten optimizar el uso de los recursos disponibles,
planificar y ejecutar acciones las cuales generen cambios en el desarrollo de capacidades. El
proyecto se debe escribir como un documento explícito (conocido también como protocolo),
por lo que a continuación se realizara un cuadro en donde incluye: ¿Qué?- lo que se desea
abordar – tema en cuestión, ¿Quiénes? Equipo humano- Responsables, ¿A cerca de?
Explicación de que se trata la temática, ¿Por qué? razón, importancia y justificación - situación
problemática, ¿Para qué? objetivos, ¿Cómo? Procedimiento, método y técnica, ¿Cuándo?
Cronograma estimación del tiempo, ¿Con qué? recursos, ¿Cuánto? Estimación del
financiamiento, y ¿Dónde? Descripción Lugarización o comunalización de la investigación.
 Cuadro: Planificación de la investigación

Referente Explicación del Referente Planificación de la investigación

¿Qué? Tipo de Investigación: Acción Participativa y Transformadora, investigación

interactiva y analítica.
 Los investigadores autores del proyecto: Innovadores Martha Ballesteros Cortés
y Javier Ramírez Zuluaga, docente activa Mag. María Alejandra Yánez
Valarino.
 Tutor y asesor: Doctor Lenin Romero.
 Tutora y Coordinadora: Doctora Carmen Cecilia Malpica Gracián Coordinadora
de la Unidad Investigación Calidad de Vida de la Universidad de Carabobo.
¿Quiénes?
Los  Residentes de la Urbanización Solidaridad Litoral y comunidad Colinas de
Responsables Zamora, Parroquia Urimare, municipio Vargas, Estado La Guaira, Venezuela,
: (Sujetos y objeto de estudio).
 Instructores-Agitadores Promotores de Educación Efectiva: NinosKa Gómez,
Alejandro Colmenares, Nelson Perozo, Nineidy Rivas, Fernanda Rivas, Heddy
Bosque, Neyfer Rivas, Xiomara Quintero, Liz Malpica, Escarle Madriz, Cleides
Almonte, Oscar Malpica, Yusmeri Bermúdez, Mauro Materan, Yulianny
Torcateo, Leyder Malpica, Wayan Malpica, Gabriel Rodríguez, Maiberson Díaz,
Nahomy Oropeza y José Antonio Colmenares.
 Habitantes en estas comunidades: padres-madres / representantes / adultos-
responsables. Estudiantes.
Sintagma Gnoseológico:
1- Tecnología Metodológica
2- Tecnología Blanda
3- El aprendizaje y comprensión
4- Investigación-Acción-Participativa y Transformadora
¿A cerca de?
5- Unidad Investigación Calidad de Vida de la Universidad de Carabobo
6- Las Comunidades: Urbanización Solidaridad Litoral y Colinas de Zamora,
Parroquia Urimare, municipio Vargas, Estado La Guaira, Venezuela.
7- Comunalización y legalización del proceso educativo en cuarentena social
COVID-19
8- Educación Bolivariana Políticas, programas y acciones.
Para darle respuesta en primer lugar a los objetivos planteados en esta
¿Para qué? investigación y que esta experiencia y alcances, sea transmitida y transferida no
solo en todo el territorio Venezolano, sino incluso a otros países de Latinoamérica.
¿Cómo? Se abordarán métodos, técnicas, tácticas y estrategias, para la
implementación de la Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica
a través del aprendizaje y comprensión, bajo el enfoque de IAP - T (Investigación-
Acción-Participativa y Transformadora). Cumpliendo con cada una de las fases,
actividades y/o acciones que conduzcan al logro de los objetivos. Es decir, Definir
algunos de los beneficios de la implementación de la Tecnología Metodológica
como Tecnología Blanda. Detectar las necesidades e intereses del colectivo en las
Comunidades: urbanización Solidaridad Litoral y Colinas de Zamora, parroquia
 Urimare, municipio Vargas, Estado la Guaira, Venezuela, para el aprendizaje y
comprensión. Finalmente evaluar, publicar y difundir los logros alcanzados.
Permear y transmitirlo en el territorio o país.

Referente Explicación del Referente Planificación de la investigación

Las razones que motivan la investigación: Los investigadores tienen un nivel

de compromiso como Innovadores, en lo personal, social y profesional, además de
¿Por qué? tener la formación e interés de contribuir con la Patria, partiendo desde el espacio
operativo, de la fortaleza que han desarrollado como Asesores Empresariales y /o
como formadores.
Otra razón de la importancia y justificación: Con la realización de este proyecto
innovador, se contribuirá al buen vivir y el vivir viviendo, se aporta con intercambio
de datos y experiencias de la Tecnología Metodológica, de forma directa o indirecta,
se atiende a unos colectivos sujetos y objeto de estudio, quienes además se
benefician. Se aporta una herramienta efectiva para el desarrollo de capacidades, el
aprendizaje y comprensión, se contribuye a la calidad educativa, además
planteamos una herramienta fundamental para abordar la comprensión, la cual es
una problemática o conflicto real.
La necesidad, inquietud e interés, contexto en el cual se va a investigar el
cómo y el ámbito científico, social en general. Parte de los autores ha realizado
investigaciones durante años, en otros países, a nivel nacional e internacional. Es
satisfactorio poder aportar a través de investigaciones científicas, planteamientos
sustentables, comprobables, factibles, eficaces e innovadores que beneficien a la
Comunalización, en el contexto actual de la nación venezolana.
Se participó en 1994 en el programa “Mejores docentes, mejores escuelas” en
Colombia, departamento de la Guajira, en asocio con la Corporación Carbocol y la
Universidad de La Guajira, dando formación en la Tecnología metodológica a
docentes en Unidades educativas de todos los niveles, con los que se alcanzaron a
más de 20.000 beneficiarios. Resultando en el mejoramiento del rendimiento
académico y la comprensión en la comunidad educativa. Informes y documentos en
archivos de la Unidad de Investigación Calidad de Vida.
En el año 2002 desarrollamos un programa de asesoría y transferencia de la
tecnología Hubbard a la comisión y profesores en la reforma curricular de la escuela
de nutrición de la Universidad de los Andes, colocando la Tecnología metodológica
como eje transversal en el nuevo currículo. Esto resultó en una gran diferencia para
las nuevas cohortes.
En Venezuela se han atendido, unidades educativas de todos los niveles en
varios Estados, con positivos resultados, aún en circunstancias adversas. Cabe
mencionar que en alianza con la policía bolivariana del Estado Carabobo, se
atendieron unidades educativas priorizadas por los altos índices de criminalidad y
bajo rendimiento académico. Entre ellas se destacan las unidades educativas de
Barrera y Batalla de Carabobo en Tocuyito. Como resultados se elevaron los
niveles de ética, disminuyeron las llamadas de alarma a la policía. La UE Batalla de
Carabobo ganó la competencia municipal de excelencia académica y le
correspondió representar al municipio en la competencia Estadal del año 2013.
Manejos similares hicimos con el Liceo Fermín Toro y el Bicentenario Republicano
 en Caracas. Informes y documentos reposan en los archivos de la Unidad de
Investigación Calidad de Vida de la Universidad de Carabobo.

Referente Explicación del Referente Planificación de la investigación

¿Por qué?
Actualmente nuestro programa tiene la aprobación del IDENNA (Instituto Autónomo
Continuación Consejo Nacional de Derechos de niñas, niños y adolescentes) según resolución
033 de diciembre 2019.

El tiempo estimado de dos a tres meses para culminar con la definición,

continuidad de la planificación, implementación y finalmente realizar la evaluación,
en ese periodo se pretende lograr las diferentes etapas o fases de la investigación
los cuales se realizarán secuencialmente, respetando las prioridades del proyecto
¿Cuándo?
que contribuirán al cumplimiento de cada objetivo específico y objetivo general. Se
establece un lapso de tres meses para el estudio de caso. El periodo de ejecución
podría variar entre mediano o largo plazo según el tipo de abordaje que se requiera,
es decir, según sea el caso.

En cuanto al ámbito espacial-Lugarización: las Comunidades, Urbanización

Solidaridad Litoral y Colinas de Zamora, lugar en el cual se realiza el estudio y se
recogerán los datos.
¿Dónde? El alcance geográfico: parroquia Urimare, municipio Vargas.
Contexto sociocultural: características sociales, económicas, educativas
culturales, de la población en Venezuela.

¿Cuánto? Elaboración del costo del proyecto, presupuesto pendiente.

En la actualidad se ha cumplido con la fase de definición, planificación y se

está cumpliendo con la implementación una vez completada esta fase,
posteriormente se procederá a evaluar los resultados y para finalizar con la
publicación y la difusión.
El ente que ha estado financiando dicho proyecto ha sido por una parte la
Fundación Educación Efectiva y por la otra los investigadores con ingreso propio.
Ya que no se cuenta con el apoyo financiero de ninguna institución publica
¿Con qué?
Entre los recursos necesarios están los económicos y materiales. Sin
ambiciones se pudiese nombrar que es necesario para el desarrollo de la
investigación, insumos de papelería, reproducciones, equipo de computación,
recursos económicos para sufragar gastos de los Docentes agitadores y
supervisores como por ejemplo el transporte y libros y material para el trabajo.
El recurso humano está disponible, investigadores, influenciadores e
instructores de Educación Efectiva
Fuente: los autores (2021), Manual de la UPEL, Investigación Holística.

Aproximación al sintagma gnoseológico (Revisión Teorética)

Sintagma Gnoseológico: los aspectos que se desarrollarán en la revisión teorética

tienen que ver con las variables de estudio: La Tecnología Metodológica
1. Tecnología Metodológica (Epistemología).
1.1 Tecnología, metodología y Tecnología Metodológica
1.2 Tecnología Blanda
1.3 Aprendiendo cómo aprender
1.4 Barreras al Estudio
1.4.1. Ausencia de masa
1.4.2. El gradiente saltado
1.4.3. La palabra mal entendida. “El malentendido”

2. El aprendizaje y comprensión
2.2Aprendizaje
2.2 Comprensión
2.3 Relación de la Tecnología Metodológica, el aprendizaje y comprensión

3. Investigación-Acción-Participativa y Transformadora
3.1 Relación y aporte de la IAP –T para la implementación de la Tecnología Metodológica

4. Instituciones involucradas
4.1Unidad Investigación Calidad de Vida de la Universidad de Carabobo.
4.2Educación Efectiva
4.3Semillero Científico
4.4Ministerio Ciencia Tecnología e innovación
4.5CENAMEC.
4.6Universidad del magisterio.

5. El proceso educativo en cuarentena social COVID-19 y Tecnología Metodológica

5.1En la comunalización y lugarización.
5.2Urbanización Solidaridad Litoral y Comunidad Colinas de Zamora.
5.3Estudio de caso: Parroquia Urimare. Municipio Vargas, Estado La Guaira, Venezuela.
5.4Instructores & Influenciadores
6. Lineamientos
6.1Código de Ética para la vida. 2010. FONACIT.
6.2Declaración Universal de la UNESCO sobre Bioética y derechos Humanos. (2005).

7. Propuesta de la Transversalidad de la Tecnología Metodológica

7.1 Sistema Educativo Bolivariano
o Sin exclusión, según el nivel y modalidad de educación.
o Programa y acciones
o Aplicabilidad en la vida de cualquier ciudadano independiente de su edad.

Además de incluir cualquier otra teoría, soportes éticos y legales, que ayuden a la
sustentación de esta investigación. Mediante la recopilación, revisión, análisis, selección y
extracción de cualquier información de fuentes acerca de un tema de estudio.

Marco Teórico Desarrollo Sintagma Gnoseológico.

Bajo este contexto es un reto. Como investigadores asumimos la tarea. Realizamos

nuestro proyecto abordándolo como una propuesta innovadora que no sólo será un éxito en el
territorio donde se está realizando actualmente sino que es una propuesta escalable a
cualquier territorio de nuestro país, y nos atreviéramos a decir, hacia américa latina y el
mundo. Con toda humildad aunque así no lo parezca, estamos convencidos de eso por su
efectividad y factibilidad ya comprobada, por medio de investigaciones científicas realizadas
con anterioridad por el autor en que nos sustentamos para plantear la Tecnología
Metodológica y además en los estudios e investigaciones que como autores de este proyecto
hemos realizado en el territorio de Venezuela.

Epistemológica Tecnología Metodológica

A continuación se desarrollará la variable La tecnología Metodológica, como bien se

enumeró en la sección anterior. Aproximación al sintagma gnoseológico (Revisión Teorética),
se amplían aspectos relacionados con las Definiciones: Tecnología, metodología, Tecnología
Metodológica, Tecnología Blanda, a qué se refiere la expresión Aprendiendo cómo aprender,
cuales son las Barreras al Estudio según Hubbard, y cómo se transferiría la Tecnología
Metodológica en la Modalidad educación Presencial y Virtual o Mixta.
Es importante unificar la terminología como finalidad de acordar criterios, con relación a
la variable en cuestión, a fin de que todas las personas integrantes del estudio, sujeto y
objeto del estudio, lectores o cualquier persona que se relacione con la Tecnología
Metodológica tecnología blanda sistémica tenga en cuenta los mismos parámetros y
lineamientos, de esa manera se podrá avanzar y lograr los objetivos propuestos.
En este orden de idea se podría entender por terminología, según la RAE y Espasa
Calpe: es el conjunto de términos o vocablos propios de determinada profesión, ciencia o
materia, Ma. Teresa Cabré y Jean- Claude Corbeil, la definen como un conjunto de términos
que pertenecen a un campo de extensión variable, debidamente diferenciados de otros
campos que pueden ser diferentes.
La terminología podría definirse también como el campo de estudio interdisciplinario
que se nutre de un conjunto específico de conocimientos conceptualizado en otras disciplinas
(lingüística, ciencia del conocimiento, ciencias de la información y ciencias de la
comunicación); se emplea también con referencia a recolectar, describir y presentar términos
de manera sistemática. https://20000lenguas.com/2015/06/21/ terminología-analizamos-la-
palabra-de-la-semana/.
Ahora qué se entiende por: Tecnología, Metodológica, Tecnología Metodológica como
Tecnología Blanda Sistémica.

Conceptualización: Tecnología

La Tecnología según la Real Academia Española (CONICYT, 2009, pág. 57) “Es un
Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento
científico. En otra acepción, tecnología es el conjunto de los instrumentos y procedimientos
industriales de un determinado sector o producto.
En el artículo “La Tecnología según varios autores” (noviembre, 2017) se citan autores
que presentan diversas definiciones, en este caso se citarán dichos autores y sus definiciones
con la intención de observar que existen diferentes puntos de vistas en cuanto a la
conceptualización y axioma del término Tecnología. Según Mario Bunge, De Solla Price,
César Eduardo Jiménez Calderón Ph.D, Jaspers http://wwwandrese.blogspot.com/2017/11/la-
tecnologia-segun-varios-autores.html
- Mario Bunger "Es la técnica que emplea conocimiento científico; más
precisamente cuerpo de conocimiento… compatible con la ciencia coetánea y
controlable por el método científico, se lo emplea para controlar, transformar
cosas o procesos naturales o sociales...se muestra como una simbiosis entre
el saber teórico de la ciencia - cuya finalidad es la búsqueda de la verdad- con
la técnica - cuya finalidad es la utilidad -. La finalidad de la tecnología sería la
búsqueda de una verdad útil."
- De Solla Price quien dice que es "La ciencia se ocupa de entender la
naturaleza; aplicar esta ciencia de cualquier forma para contener la naturaleza
a la voluntad del hombre".
- César Eduardo Jiménez Calderón Ph.D. expresa que “es el resultado del saber
que permite producir artefactos o procesos, modifica el medio, incluyendo las
 plantas y animales, para generar bienestar y satisfacer las necesidades
humanas.”
- Jaspers “es sólo un medio, ni bueno ni malo en sí. Todo depende de lo que el
hombre haga con ella, para qué propósito le sirva, bajo qué condiciones la
utilice."
En conclusión ellos expresan que la tecnología es todo conocimiento que tiene como
propósito aplicar técnicas que nos generen un aprovechamiento más práctico para la mejora
de la actividad humana y parte de la vida. Como bien, la tecnología sirve a las necesidades
del hombre, sin ella no seriamos quienes somos. Muchas veces trae consecuencias sobre la
naturaleza y sobre la sociedad. El hombre al crear tecnología siempre altera de una manera u
otra el medio ambiente o la sociedad, y en ocasiones trae consecuencias negativas a largo
plazo. También puede afectarse a sí mismo.
Como investigadores al hablar de Tecnología nos referiremos a
La Tecnología es “Un cuerpo organizado de conocimientos aplicables”. Ramírez y Ballesteros (2002)

Metodología y Etimología de la palabra método

La palabra metodología ha tenido diferentes definiciones o conceptos en diferentes

campos y especialidades, aunque estos siempre han mantenido la esencia del concepto
principal (pg. web metodología, ECURED):

1. Definición de Metodología: Ciencia que estudia los métodos del conocimiento.

2. Definición de Metodología: Aplicación coherente de un método. Conjunto de métodos
utilizados en la investigación científica.
3. Definición de Metodología: Método, conjunto de operaciones. En pedagogía, estudio de
los métodos de enseñanza.

Seguidamente en el diccionario de la RAE define a la metodología como “ciencia del

método” y “conjunto de métodos que se siguen en una investigación científica o en una
exposición doctrinal”. La metodología es la ciencia (o técnica) que utilizamos para realizar esa
indagación de manera eficaz y conseguir los resultados deseados, con ella obtenemos la
estrategia a seguir en el proceso de investigación. (Web sdelsol.com)
Robert K. Yin (2002),  "La metodología se refiere a los métodos de
investigación que se siguen con la finalidad de alcanzar los objetivos en una
ciencia o estudio". Quist (1989), "La metodología es el máximo rigor de la
aplicación de los conceptos y presupuestos teóricos en máxima precisión".
Borge (1976) " La metodología es el origen como una posición entre el
racionalismo y el empirismo, la cual considera el conocimiento como producto
de la razón y la experiencia".
Origen Préstamo (s. XVII) del bajo latín methodus, procedente del
griego méthodos ‘camino para llegar a un resultado’, derivado de meta- ‘hacia’
 y hodós ‘camino’. De la familia etimológica de episodio (V.). Etimología según
Oxford Languajes.
Etimología: MÉTODO La palabra "método" viene del latín methodus, y éste del
griego μέθοδος, que proviene de dos palabras griegas: Meta (μετα) que
significa más allá, y Hodos (ὁδός) que significa camino.
Literalmente método podría traducirse como "el camino a seguir para ir más
allá". http://etimologiaspalomar.blogspot.com/2013/09/metodo.html

Como investigadores al hablar de metodología referiremos a:

1. “Conjunto de métodos aplicados para demostrar o enseñar algo; Método para hacer o conseguir
algo. (Cinta del Estudio # 4, Estudio: Los gradientes y la nomenclatura) Hubbard “Diccionario del
Hat del Estudiante”

2. “Es el conjunto organizado de técnicas, procedimientos o protocolos razonables para conducir al

pensamiento, aplicables para llegar a un fin establecido . (Los autores 2021)

Tecnología Blanda

Es relevante explicar que cuando hablamos de Tecnología de estudio o Tecnología

Metodológica Hubbard, no nos referimos a un aparato tecnológico, conjunto de instrumentos o
recursos técnicos. Nos referimos e inclinamos hacia la concepción de la Tecnología Blanda.

Tecnología Blanda: Aquella tecnología que trata con las estructuras sociales,
los procesos interactivos humanos y las técnicas de motivación. “Es la
estructura y el proceso para la participación social y la realización por los
individuos y los grupos, del análisis de las situaciones, la toma de decisiones, y
las destrezas y habilidades para implantar lo decidido, promoviendo los
cambios. Generación OPUS Nova (2013).

Tecnología Metodológica según Hubbard -

Aclarados los términos Tecnología y Metodología, ahora definiremos Tecnología

Metodológica según Hubbard.

Como investigadores al hablar de Tecnología Metodológica según Hubbard queremos decir:

“Cuerpo organizado de conocimientos aplicables y técnicas, procedimientos o métodos razonables
diseñados por Hubbard, para enseñar o demostrar, cómo llegar a un fin establecido o conseguir algo”.
(Los autores 2021)

Se realizará una pequeña exposición de quien es L. Ronald Hubbard. Manual Básico de

Estudio Basado en las obras de L. Ronald Hubbard (1993, pág. 265-266)
 Lafayette Ronald Hubbard no fue una persona ajena a la educación. A pesar de que su
profesión, fue escritor profesional, dedicó gran parte de su vida llena de ocupaciones y fértil en
producción, a investigar el campo de la educación, a dar conferencias y a la enseñanza.
Cursa estudios de matemática e ingeniería (1930 en la Universidad George Washington).
Su vida académica no fue una vida tranquila, trata temas tan diversos como la rehabilitación
de drogas, el matrimonio y la familia, la administración, el éxito en el trabajo, tecnología para el
aprendizaje y comprensión. Desde entonces se dedicó a realizar conferencias y a dirigir
cursos para comunicar a los demás sus propios descubrimientos. Sin embargo se hace la
acotación que para aprender, uno debe ser capaz de leer y entender.
Uno de sus aportes fundamentales es el descubrimiento que hizo de las barreras al
estudio, las cuales impiden una comprensión y desempeño total con lo que se estudia.
Desarrolló métodos con los cuales cualquier persona puede mejorar su habilidad para
aprender y aplicar la información que se le enseña o que quiere aprender o sea, entrar en
acción con lo aprendido.

Aprendiendo cómo Aprender

Para efecto del proyecto, se expondrá de manera sencilla y sin profundizar mucho, lo que
el investigador Hubbard expresa sobre qué es Aprender en sus libros Manual Básico de
Estudio (1993) y Aprendiendo cómo Aprender (2012)
Según Ronald Hubbard “Aprender es comprender cosas nuevas y lograr mejores formas
de hacerlas” no es lo mismo que estudiar. Se aprende durante toda la vida. Algunas personas
pueden hacer un curso completo, obtener buenas calificaciones y no aprender nada. Una
persona puede aprobar todo los exámenes y sin embargo no haber aprendido la información
de tal manera que se pueda aplicar. Aprender no es solo acumular datos, sin embargo puedes
aprender cualquier cosa que quieras aprender siempre que lo desees. Se profundizará un
poco más adelante en la sección El aprendizaje y comprensión.
La Tecnología de Estudio es básica para cualquier tema específico, ya que se ocupa del
aprendizaje mismo, de las barreras al aprendizaje y de los remedios para estas barreras.
Estos aspectos fundamentales de la Tecnología de Estudio van dirigidos para que
cualquier persona, de cualquier edad, pueda asimilar, comprender y usar la información:
desde un niño hasta un adulto o adulto mayor y sin ningún tipo de exclusión: raza, credo,
política, sexo… Es un contenido, formación y desarrollo de habilidades o destrezas que se
ofrece bajo la tecnología de estudio Hubbard, el cual está dirigido a satisfacer una importante
necesidad en el campo de la educación, orientado a El aprendizaje y comprensión. El mundo
en que vivimos está lleno de libros de instrucciones. Nuestra civilización es sumamente
técnica. Hubbard pág. 192 “Aprendiendo cómo aprender”.
¿Cuáles son las Barreras al Estudio según Hubbard?

Se ha dicho que el aprender es la clave del futuro de un ser y de la sociedad, pero es

una trampa muy desagradable decir eso que debemos aprender y luego no enseñarnos
CÓMO aprender. Al no saber cómo aprender, qué es estudiar, te podrías estar encontrando
con una barrera que te impide aprender lo que deseas aprender. Una barrera es algo que te
obstruye el paso o te impide avanzar o una barrera son cosas que apartan, separan o impiden.
Se ha descubierto que existen tres barreras definidas que pueden obstaculizar la
habilidad de una persona para estudiar y por consiguiente se obstaculiza su habilidad para
recibir una educación, su comprensión y su habilidad para aplicar lo aprendido. Conocer estas
barreras es materia de estudio y práctica, no se profundizara en este documento, se trabaja en
el territorio. Lo que sí podemos decir es que lo más curioso es que Hubbard con sus
investigaciones comprobó que estas barreras producen reacciones físicas y mentales. Y lo
grande de su aporte es que si se conoce y entiende qué son las barreras, se saben identificar
las reacciones físicas y mentales que producen y las técnicas y métodos para superarlas, la
habilidad de la persona para estudiar y aprender aumentará en gran medida y por
consiguiente su comprensión y capacidad de desempeño con la información aprendida.
El aprendizaje y comprensión
Para desarrollar esta temática sobre El aprendizaje y comprensión, bajo la
investigación “Implementación de la Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda
Sistémica, bajo el enfoque Investigación-Acción-Participativa y Transformadora e
investigación holística. Citando el Manual Básico de Estudio (1993) y Aprendiendo cómo
Aprender (2012). Se puede decir que:
Aprender: es comprender cosas nuevas y lograr mejores formas de hacer algo. Hubbard
“Libro aprendiendo cómo aprender”.
Aprender es adquirir información, destrezas o conocimientos mediante el estudio, la
instrucción o la experiencia. (HCOB 26 oct 70. Definición de Estudiante). Hubbard “Diccionario
del Hat del Estudiante”
Existe una forma de Aprender y es posible llegar a duplicar y comprender lo que se está
estudiando. Duplicar es la acción de crear, hacer o causar que algo suceda de nuevo; acción
de reproducir algo con exactitud. Para lograr esto, es clave superar las barreras al estudio,
especialmente la tercera. El siguiente paso entonces es la comprensión. Si se saben superar
las barreras al aprendizaje, se puede desarrollar la capacidad de duplicación y por
consiguiente la comprensión. La comprensión se logra no solamente sobre los materiales que
se está estudiando sino que se amplía como comprensión humana, hacia los diferentes
actores del proceso educativo, la comunidad educativa, la familia y la comunidad en donde
habita y desarrolla su vida.
 El resultado cuando se aplica correctamente la Tecnología Hubbard es que el estudiante
aprende en gradiente paso a paso; con buenos indicadores, debe sentirse bien acerca de los
datos después de duplicar y comprender; y finalmente mejorar la habilidad en el estudio e
incrementar la velocidad de aprendizaje, rapidez y precisión. (págs. 219, 222 y 231). Manual
Básico de Estudio.

Comprender – Comprensión Humana / Relación la Tecnología Metodológica, el

aprendizaje y comprensión.

“La seguridad en sí misma es comprensión. La inseguridad es la condición o estado de

desconocimiento. Cuando uno está inseguro, simplemente no sabe.” Hubbard L. R. Los
problemas del trabajo página 12.
Para saber algo debe haberlo podido duplicar y comprender. Para esto es clave la
aplicación de la tecnología de estudio. Si la persona choca con las barreras al aprendizaje no
puede duplicar y por lo tanto se pierde la comprensión, tanto de los materiales de estudio
como la comprensión en la comunicación con los otros actores del proceso. Si se cae en
dificultades al aprender la nomenclatura de un tema, se pierde la comprensión del tema, se es
incapaz de cumplir con los procedimientos pertinentes sin comprender realmente por qué. La
comprensión y la comunicación con los colegas y el equipo relacionado con la actividad
también se deterioran.
“Para mantener una comunicación intensa y eficiente con alguien, debe haber alguna
base para el acuerdo, debe haber cierto agrado por la persona, y entonces puede existir
comunicación. Puede verse entonces, que el mero “Hablar” y “escribir” al azar, sin
conocimiento de esto, no sería necesariamente comunicación. La comunicación es
esencialmente “algo que se envía y que se recibe” Tanto la intención de enviar como la
intención de recibir debe estar presente, en cierto grado, antes de que pueda tener lugar una
autentica comunicación. Por lo tanto, uno podría tener condiciones que parecieran ser
comunicación que no lo fueran” (pg.48 los fundamentos del pensamiento)
Aunque la comprensión humana puede contener otros elementos importantes
establecidos en la tecnología Hubbard, la duplicación de los materiales o de la comunicación
que recibe la persona, continúa siendo la base fundamental sobre la que se puede construir la
comprensión y a partir de ahí las relaciones positivas entre los seres humanos, sin exclusión.
Para lograr esto un fundamento clave es la tecnología de estudio.

Relación y aporte de la IAP –T para la implementación de la Tecnología Metodológica

Como dijimos previamente, al hacer referencia a esta expresión “Tecnología

Metodológica”, se hace hincapié en esa frase o expresión ya que deseamos diferenciarla
de otras propuestas, tecnológicas, metodologías, procedimientos, estrategias, etc. que han
surgido en el ámbito educativo para el desarrollo del aprendizaje y la comprensión.
En este orden de ideas, los investigadores de este proyecto proponen La Tecnología
Metodológica como una innovación educativa, social, cultural. Es una proposición que se
define como el desarrollo y la aplicación de nuevas ideas (productos, servicios y modelos)
para satisfacer las necesidades sociales y crear nuevas relaciones, inmersa en el proceso
del aprendizaje y la comprensión.
Representa nuevas respuestas a las demandas urgentes educativas y sociales, en
cuanto a la formación de capacidades científicas y tecnológicas, que muy bien se pudo
visualizar durante la realización del Diplomado Nacional de Formación Docente en Ciencia
y Tecnología, Semillero de la ciencia. Es una necesidad urgente, así como es indispensable
revisar, qué afectan las interacciones humanas en el proceso de la enseñanza aprendizaje
y de la comprensión. Se quiere dar una propuesta factible e innovadora dirigida a mejorar
el bienestar humano, no sólo para el individuo sino que se expanda al beneficio de la
sociedad, haciendo de éste proyecto una innovación s. El aprender y comprender conlleva
siempre mejorar la capacidad de los individuos para entrar en acción. Se basan en la
inventiva de los ciudadanos, las organizaciones de la sociedad civil, las comunidades
locales, las empresas y los funcionarios, entre otros.
Es una innovación educativa con el fin de obtener mejores resultados sociales. Las
nuevas ideas (productos, servicios y modelos) que satisfagan las necesidades del buen vivir
y vivir viviendo, del desarrollo y la productividad del individuo y por ende de la sociedad o
país que habita.

Instituciones involucradas.
Esta investigación está respaldada por instituciones de reconocida trayectoria lo que
le da un carácter de científico y verás. Están involucradas, y además tienen injerencia en el
ámbito educativo, político y social.
Entre las instituciones mencionaremos a la Unidad Investigación Calidad de Vida de
la Universidad de Carabobo, Educación Efectiva, además es válido mencionar que gracias
la iniciativa del MPP de Ciencia y Tecnología, por medio de la realización de un Diplomado
Nacional de Formación Docente en Ciencia y Tecnología Semillero de la ciencia, nace la
propuesta de impulsar el desarrollo de iniciativas científicas, tecnológicas, innovadora y
proyectos sociproductivos, como una actividad generada durante la culminación del mismo.
Se plantea la realización de proyectos socioproductivos, apoyada y respaldada según su
envergadura por instituciones tales como:
o Ministerio de Educación.
o Ministerio Ciencia Tecnología e innovación
 o Un ente CENAMEC semillero científico
o Universidad del magisterio.

La Comunalización y Lugarización - en cuarentena social COVID-19, proceso educativo

y Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica o Tecnología
Metodológica Hubbard.

En esta sección de la investigación se desea realizar un abordaje de nuevos términos

que han surgido en el ámbito educativo desde el acontecimiento de la cuarentena social
COVID-19, los cuales son comunalización y lugarización, a continuación, se conceptualizaran.
o La comunalización y lugarización.
o Comunidades “Urbanización Solidaridad Litoral” y Comunidad Colinas de
Zamora.
o Estudio de caso: Parroquia Urimare, Municipio Vargas, Estado La Guaira Estado
La Guaira, Venezuela.
o Supervisores & Agitadores
Se puede decir que la lugarización es un proceso que vive un lugar para mantener su
identidad e incorporarse eficazmente en lo global. La lugarización compromete, entonces, la
propia naturaleza del lugar como un cambio permanente, donde la identidad que particulariza
esa determinada realidad entra en armonía con los cambios que la adaptan a la vanguardia,
sin sacrificarla, antes, por el contrario, reforzándola. La lugarización es un proceso paralelo a
la globalización, que determina que un lugar traduce las fuerzas de lo global a su particular
manera de ser. Parece ser que la pandemia ha logrado que se entienda qué es lo mejor de lo
local y lo mejor de lo global. La lugarización es un camino.
Por comunalidad se entiende que es el “Conjunto de relaciones sociales de producción,
distribución, intercambio y consumo de bienes y servicios, así como de saberes y
conocimientos, desarrolladas por las instancias del Poder Popular, el Poder Público, o por
acuerdo entre ambos, a través de organizaciones socio-productivas bajo formas de propiedad
social” (Carlos Lanz). Investigar sobre un proceso como la comunalización, aporta a los
referentes teóricos para la construcción de verdaderas comunidades, ante la escalada de
creación de comunidades ficticias creadas por la globalización a través de la destrucción de
las verdaderas identidades, por otra parte desarrollar este proceso en el marco de la
educación, implica presentar la posibilidad material de garantizar una praxis social
transformadora de las prácticas y los conocimientos de los sujetos sociales, además
vinculados directamente a opciones, a formas de poder desde el punto de vista político por su
visión creadora y recreadora desde varias dimensión políticas, social, intercultural crítica y
desneocolonizadora, entre otras.
Por tanto el proyecto aportará tecnología que se transfiera a las personas y colectivos
para que disponga entonces de habilidades y destrezas incrementadas para aprender y
comprender planteamientos teóricos para la construcción de un modelo educativo con mayor
acceso y amplia cobertura para el desarrollo, una educación que promueve el reconocimiento
cultural, y critica su realidad desde su pasado histórico para la construcción de proyectos de
emancipación a través de los valores y principios de su cultura y la relación con su espacio
socio ecológico.
Para este fin las comunidades que se considera objeto de estudio son: Urbanización
Solidaridad Litoral y Colinas de Zamora. Estudio de caso, Parroquia Urimare, Municipio
Vargas, Estado La Guaira, Venezuela. Se profundizará un poco más en el capítulo de la
metodológica, descripción de la población, en el cuadro descriptivo de Supervisores &
Docentes agitadores.

Propuesta de la Transversalidad de la Tecnología Metodológica para el Sistema

Educativo Bolivariano, programa y acciones para la vida de cualquier ciudadano,
independiente de su edad, sin exclusión, en la educación.

La dimensión transversal del currículo plantea reflexiones que no son nuevas en el

campo de la didáctica, pedagogía, o incluso de la filosofía, pero su particular aportación
consiste en hacer explícitas una serie de aspiraciones en el cambio de la educación, en el
perfil del futuro ciudadano, de los diseños curriculares, tanto teórico como práctico. En
particular el tema de estudio de este proyecto en el proceso de aprendizaje y comprensión.
Cualquier debate sobre los contenidos escolares hace referencia también, implícita o
explícitamente, a las finalidades educativas y a las formas de transmisión del saber.
En este sentido, para comprender el espíritu de los llamados ejes transversales es
necesario retomar la forma de entender la actividad pedagógica que admite dos grandes
enfoques, con aspiraciones y planteamientos muy diferentes, que se pueden encuadrar
esquemáticamente bajo los términos la transferencia del conocimiento y educar. El ámbito
que abarca el segundo es mucho más amplio y complejo que el del primero como es ya
conocido por todos.
Pero todo eso se hace posible siempre y cuando se logre el aprendizaje y
comprensión, para que se den los saberes y el accionar del individuo en su sociedad, si
no existe esto último, de nada serviría el hecho de enseñar y educar.
 Fases de la Investigación.

En esta sección se redactarán las fases que los investigadores definen van a cumplir
durante la investigación. Esta investigación está orientada por el enfoque de Investigación
Holística de Jaqueline Hurtado (2000) e Investigación IAP – T de Becerra y Moya.
Elaborando un esquema propio o pasos a seguir, enumerándolos, definiéndolos y
contemplando el tiempo aproximado para su realización.
FASE I:
PRE-INVESTIGACIÓN
Síntomas, Exploración, descripción y análisis de la problemática.
Estudios basados en experiencias siglo XX e inicios del Siglo XXI

FASE II
DIAGNOSTICO Y DELIMITACION DEL PROBLEMA.
Observación participante. Comparación y contraste.
Mes de Diciembre

FASE III
PROGRAMACIÓN Y DESARROLLO EXPLICATIVA Y PREDICTIVA.
Proyectiva e interactiva
Mes Enero - Febrero

FASE IV DE CONCLUSIONES Y PROPUESTAS

Comprobación referente teoría, propuesta de solución
Febrero

FASE POST-INVESTIGACION
Publicación y difusión de la investigación
Febrero -Marzo

Seguidamente se realizarán dos cuadros: un primer cuadro de tres columnas. En la

primera se identifican las cinco (5) fases, en la segunda, se hace la explicación de lo que el
equipo investigador planifica realizar y la tercera columna es la contextualización de la tarea o
actividad que se realiza en el proyecto.

Un segundo cuadro de 6 columnas. En la primera se identifica la fase, en la segunda

se enumeran las acciones, tareas o actividades que realizarán los investigadores, y en las
siguientes columnas se registra el periodo de ejecución. En la columna tres el mes de
Diciembre, cuatro Enero y quinta Marzo del 2021.
 Cuadro: Fases de la Investigación basándose en a Investigación Acción Participativa y Transformadora de
Becerra y Moya y la Investigación Holística de Jaqueline Hurtado

Fase de la Descripción de lo que realizará Contextualización en la Investigación IAP – T y

Investigación en dicha fase compleja y la Investigación Holística

 Los investigadores reflexionarán la preocupación por el aprendizaje y

comprensión
 Los estudiantes obtienen alguna prosecución educativa, pero con deficiente
 Determinación de unos síntomas y
calidad Existe innumerables investigaciones sobre los procesos educativos,
realización de una demanda de las
estrategia, técnicas y metodología para el desarrollo de la pedagogía y la
necesidades.
didáctica, y se han implementado programas, se han realizado un sinfín de
 Delimitación y formulación de las
acciones y aún persiste una educación con deficiente calidad.
interrogantes (según las necesidades)
 Si se ha hablado y trabajado tanto la calidad educativa, el desarrollo de la
 Reflexión sobre el conflicto,
FASE I: pedagogía y la didáctica, el mejoramiento del proceso enseñanza –
descripción de la problemática. El
PRE- aprendizaje, las estrategias, técnicas y metodología para la praxis educativa,
aprendizaje – Comprensión, de los
INVESTIGACIÓN ¿por qué siguen existiendo las debilidades en cuanto a ello? Gran parte de los
egresados y de todos los Actores del
Síntomas, Exploración, estudiantes egresados del sistema educativo obtienen prosecución educativa
Sistema Educativo en sus diferentes
descripción y análisis sin cumplir con los estándares de calidad para cada nivel o modalidad cuando
niveles y modalidades.
de la problemática. son promovidos
 Planeamiento de intervención Dirigida
 Poca o deficiente preparación, tanto en los docentes como en los
por la Unidad de Investigación Calidad
padres/representantes adultos y por ende en los estudiantes, situación que es
de Vida de la Universidad de
generadora de conflictividad en el proceso y el ambiente educativo.
Carabobo y justificación de la
 Falta de secuencia en los procesos de aprendizaje de un nivel a otro y de
importancia del proyecto
transversalidad en diferentes niveles.
 Primera revisión de la Bibliografía y
 En los procesos educativos existe una falla en el aprendizaje y comprensión y
lectura analítica.
por ello bajo desempeño para conducirse y actuar en la vida como ser integral.

Fase de la Descripción de lo que realizará en Contextualización en la Investigación IAP – T y compleja

Investigación dicha fase y la Investigación Holística

FASE II  Propuesta en el marco de la  Los autores por ser innovadores y docentes por su experiencia en el campo
 educativo, profesionalismo, roles sociales, corresponsable y participantes de
los programas que desarrolla la Unidad de Investigación de la Calidad de Vida
de la Universidad de Carabobo, se proponen dar respuesta a inquietudes
Formación del Diplomado Nacional de
basadas en estudios anteriores e investigaciones científicas a nivel nacional e
Formación Docente en Ciencia y internacional.
Tecnología, Semillero de la Ciencia  En el marco de la realización del Diplomado Nacional de Formación Docente
 Se constituye la comisión de en Ciencia y Tecnología, Semillero de la Ciencia, se plantean un proyecto socio
seguimiento y grupo de IAP productivo, sobre la aplicación de la Tecnología Metodológica, propuesta para
 Se realiza diagnóstico y delimitación aportar al mejoramiento de la calidad Educativa en el país.
del problema y recopilar la información  A pesar de los enormes esfuerzos y lineamientos del MPPP en favor a la
que sustentará el planteamiento. Se educación, se obtienen pocos o deficientes resultados: estudiantes que han
define la Lugarización y sido promovidos al siguiente nivel sin el manejo adecuado correspondiente de
comunalización (caracterización algunos contenidos del nivel que aprobó. Se podría mencionar deficiencias en
DIAGNOSTICO Y territorial) la preparación de docentes y estudiantes. Las Incomprensiones que exacerban
DELIMITACION  Introducción de elementos la emotividad, generando conflictos entre los diferentes actores del proceso
DEL PROBLEMA. analizadores. educativo. Hay un punto importante que no sólo se da en el aprendizaje y
Observación  Comparación y contraste de autores y comprensión cuando se estudia: el aprendizaje está inmerso en todas las
participante. conceptos, identificación de las actividades de la vida cotidiana o sea que el problema va más allá de un aula
Comparación y causas, análisis de las necesidades. de clase. Por ello se reflexiona que esta situación afecta tanto al sujeto activo
contraste. Acercamiento a conocimiento, trabajo que participa en los procesos Educativos como al ciudadano común de la
de investigación, a partir de la sociedad.
documentación existente y de campo.  Se realiza el análisis o revisión de la bibliografía y Lectura analítica y se
Observaciones de los investigadores y visualiza que existen aportes significativos de diferentes autores sobre los
entrevistas a representantes procesos y desarrollo cognitivo, el aprendizaje y comprensión, tales como
institucionales o instancias Paulo Freire, Varsavsky, Bigott, Robinson, entre otros. Sin embargo, el conflicto
asociativas. persiste. Se contrastan teorías y autores, referentes bibliográficos sobre las
 Definición primera parte de la definiciones, epistemología relacionada con Tecnología Metodológica según
metodología, tipo y diseño de Hubbard, el Aprender y Comprender. Esta Tecnología Blanda a través del
aprendizaje y comprensión, mejorará la calidad de vida no solo del individuo,
investigación. Elaboración y entrega
sino de su entorno social.
del primer informe o anteproyecto,
 Al no darse el aprendizaje y comprensión de manera exitosa, esto conlleva al
para su discusión
poco dominio, desempeño y operalización como individuo transformador de su
entorno social vivencial. Se elaborará y entregará el anteproyecto a los
expertos para su evaluación y recomendaciones

Fase de la Contextualización en la Investigación IAP – T y

Descripción de lo que realizará en dicha fase
Investigación compleja y la Investigación Holística

FASE III DE
PROGRAMACIÓN Esta fase a su vez se divide en dos momentos:  Se cumple con la entrega del primer informe “Implementación
Y DESARROLLO de LA TECNOLOGÍA Metodológica como tecnología Blanda a
 Primer momento de esta fase. través de El APRENDIZAJE Y comprensión Bajo el enfoque
Investigación-Acción-Participativa y Transformación. Estudio de
 Programación de las acciones definidas en el
caso en las Comunidades: “Urbanización Solidaridad Litoral” y
anteproyecto
“Colinas de Zamora”. Municipio Vargas. Estado La Guaira.
 Estudio de la factibilidad de la investigación, ajustes
Venezuela. Febrero 2021.
a los objetivos, propuesta de solución.
 Muchas investigaciones hablan de la inclusión, exclusión y
 Definición de otra parte de la metodología: Diseño,
prosecución, calidad educativa. Los porcentajes de éxito de los
Técnicas e Instrumentos.
niños/as que ingresan al sistema educativo y terminan el 100%
 Se somete a la consideración de los Expertos.
en forma exitosa, son mínimos. Entre la solución que se plantea
 Determinar los procesos causales, insumo para la
es la incorporación de la Tecnología Metodológica como un eje
continuidad.
EXPLICATIVA Y  Primer esbozo posible Sintagmas, Gnoseología que
transversal, que permee todos los niveles y modalidades del
Sistema Educativo e incluso en el contenido temático del
PREDICTIVA. sustentará la investigación.
currículo.
Proyectiva e Segundo momento de esta fase  Se han realizado estudios a nivel nacional e internacional en
interactiva  Aprobación del instrumento y aplicación otros ámbitos geográficos y se han logrado exitosamente
 Proyecto y desarrollo. Proceso de apertura a todos cambios, en instituciones educativas, en comunidades e incluso
los conocimientos y puntos de vista existentes, en empresas, mejorando productividad, rendimiento, hasta
utilizando métodos cualitativos y participativos. actitud personal causando cambios en niveles sociales y a nivel
 Realización del Trabajo de campo (entrevistas de la Comunalización
grupales a la base social).  Luego de la Implementación y puesta en práctica de la
 Análisis de textos y discursos. Tecnología Metodológica como una tecnología Blanda, a
 Entrega y discusión del segundo informe. pequeña escala y se visualice su transcendencia, sea ampliada
Conversatorios con los expertos para las sugerencias la cobertura geográfica al punto que se transcienda a todo el
y recomendaciones país y a Latinoamérica.
 Profundización del Sintagma Gnoseología que  Hay evidencia de ganancia de grupos a pequeñas escala que
sustentará la investigación han tenido la oportunidad de apropiarse y vivenciar el alcance.

Fase de la Contextualización en la Investigación IAP – T y

Descripción de lo que realizará en dicha fase
Investigación compleja y la Investigación Holística

FASE IV DE  Análisis de los datos y la determinación de las

Conclusiones y propuestas.  El aporte de este estudio aun no lo han visualizado e
CONCLUSIONES
 Negociación y elaboración de propuestas imaginado cómo influirá en la calidad educativa y en la
Y PROPUESTAS concretas. sociedad
 Construcción del Programa de Acción Integral (PAI)  Seria satisfactorio que se diera la oportunidad de vivenciar la
y Puesta en práctica.
Comprobación  Evaluación de la investigación.
implementación e incorporación de la Tecnología
Metodológica no solo en la educación sino a todo nivel,
 referente teoría,  Consideración de Nuevos síntomas y limitaciones.
político, social, cultural y sería otra la realidad de Venezuela
propuesta de y el Mundo.
 Elaboración y entrega del informe final.
solución  Evaluación de la investigación Discusión y
limitaciones.

 Con la finalización de este estudio sabemos que va a haber

un logro profundo.
 Y nos atrevemos a afirmarlo como innovadores e
 Tras el proceso se habrá logrado:
FASE POST-  Producir conocimiento y transformar la realidad
investigadores que ya lo hemos comprobado en otras
latitudes.
INVESTIGACION;  Reforzar los lazos de la comunidad y hacer la
 Es importante decir que la Tecnología metodológica
Publicación y difusión gente protagonista de su cambio con la generación
 no es solo para aplicar en el entorno del Sistema educativo
de la investigación de los nuevos saberes.
en sus niveles y modalidades, es para aplicarla en todas las
 Aplicabilidad de la propuesta y diseño para su vida
esferas de la vida, contribuye al buen vivir y vivir viviendo con
personal y la comunalización de los saberes.
excelentes resultados que repercuten en todas la Dinámicas:
personal, relación de pareja, familiares, sociales, comunales
y del universo

Fuente: Ballesteros Cortés Martha, Ramírez Zuluaga Javier y Yánez Valarino María Alejandra. (2021).

 Cuadro: Identificación de la Fase, las actividades y acciones en un Periodo de Ejecución Dic- Marzo
2021 para la realización del estudio de caso Municipio Vargas. Edo La Guaira. Venezuela.

Marzo
Ene.

Feb.
Dic.
Fase Descripción de actividades y acciones en cada Fase

FASE I: 1. Determinación de unos síntomas y realización de una demanda de las necesidades

PRE- 2. Delimitación y formulación de las interrogantes (necesidades)
INVESTIGACIÓN
3. Reflexión sobre el conflicto, descripción de la problemática.
 4. Planeamiento de intervención y justificación de la importancia del proyecto
5. Primera revisión de la Bibliografía y lectura analítica
6. Propuesta en el marco de la Formación del Diplomado Nacional presentación tutor
7. Se constituye la comisión de seguimiento y grupo de IAP - T
8. Diagnóstico y delimitación sustentación del planteamiento. Lugarización y comunalización
FASE II 9. Introducción de elementos analizadores
DIAGNOSTICO Y
DELIMITACION 10.Comparación y contraste de autores y conceptos, identificación Árbol del problema
DEL PROBLEMA. 11.Entrevistas a representantes institucionales o instancias asociativas
12.Definición primera parte de la metodología, tipo y diseño de investigación.

13.Elaboración y entrega del primer informe o anteproyecto, para su discusión

14.Programación de las acciones definidas en el anteproyecto
15.Estudio de la factibilidad de la investigación, ajustes a los objetivos, propuesta de solución.
16.Definición de otra parte de la metodología: Diseño, Técnicas e Instrumentos.
17.Entrega del informe anteproyecto a la consideración de los Expertos.
FASE III DE
18.Determinar los procesos causales, insumo para la continuidad.
PROGRAMACIÓN
Y DESARROLLO 19.Primer esbozo posible Sintagmas, Gnoseología que sustentará la investigación.
EXPLICATIVA Y 20.Aprobación del instrumento y aplicación. Desarrollo. (métodos cualitativos y participativos)
PREDICTIVA.
21.Realización del Trabajo de campo (entrevistas grupales a la base social).
22.Análisis de textos y discursos.
23.Entrega y discusión del 2 informe a los expertos para las sugerencias y recomendaciones.
24.Profundización del Sintagma Gnoseología que sustentará la investigación.

Marzo
Ene.

Feb.
Dic.
Fase Descripción de actividades y acciones en cada Fase

FASE IV DE 25.Análisis de los datos y la determinación de las Conclusiones y propuestas.

CONCLUSIONES 26.Negociación y elaboración de propuestas concretas.
Y PROPUESTAS
27.Construcción del Programa de Acción Integral (PAI) y Puesta en práctica.
28.Evaluación de la investigación.
29.Consideración de Nuevos síntomas y limitaciones.
30.Elaboración y entrega del informe final.
 31.Evaluación de la investigación Discusión y limitaciones.
32.Tras el proceso se habrá logrado:
33.Producir conocimiento y transformar la realidad.
FASE POST- 34.Reforzar los lazos de la comunidad y hacer la gente protagonista de su cambio con la
INVESTIGACION generación de los nuevos saberes.
35.Aplicabilidad de la propuesta y diseño para su vida personal y la comunalización de los
saberes.

Fuente: Ballesteros Cortés Martha, Ramírez Zuluaga Javier y Yánez Valarino María Alejandra. (2021).
 CAPITULO III
MARCO METODOLOGICO
Diseño de investigación
Según Jacqueline Hurtado (2000) citando varios autores aborda, Peña (1984) diseño de
investigación “es un arreglo restringente, mediante el cual se pretende recoger la información
necesaria para responder a la pregunta de investigación” y para Namakforoosh (1995) es el
arreglo de condiciones para recopilar y analizar la información, de manera que se permita
lograr los objetivos de investigación. Arau (1980) El diseño de investigación indica qué
observaciones hacer, que tipo de análisis debe aplicarse y que conclusiones podrán obtenerse
a partir del análisis de los resultados.
Este proyecto se basa en varios diseños de investigación, en sus diferentes fases de la
investigación, en una sesión anterior se describe, se inclinará al diseño particular y específico
por lo que se mencionan a continuación.
Se aplica el Diseño de investigación con dimensión teorética en la fase preliminar de la
investigación, este tipo de diseño y en esta fase tienen relación ya que se hace referencia que
en ambas se enuncian el sintagma gnoseológico, en donde se definen los eventos de estudios
y se aborda el desarrollo de lo teórico.
En la fase de ejecución el diseño de investigación se inclina a la dimensión táctica ya
que se observan los procedimientos específicos, tácticas y estrategias a utilizar. En ésta el
investigador, con un nivel de intervención del investigador, ya que él (investigador) va a
observar y va a intervenir únicamente para modificar intencionalmente situaciones o eventos
durante el estudio, se va a observar los hechos tal como son y ocurren.
Cualitativo, en la investigación acción participativa – transformadora e investigación
holística en la dimensión Teorética.

Tipo de investigación

Una investigación es un procedimiento metódico, objetivo y comprobable de adquisición

de nuevos conocimientos, o de aplicación de dichos conocimientos a la solución
de problemas específicos, es una actividad muy diversa, que puede comprenderse y llevarse a
cabo desde múltiples perspectivas, atendiendo a diferentes aspectos de la misma. Está
presente en todos los campos profesionales y del saber, científicos o no. Los diferentes tipos
de investigación pueden involucrar tanto los sentidos y las experiencias humanas, como los
saberes teóricos, la lógica, los lenguajes formales y la metodología (especialmente en el caso
del método científico). Por ende, existen tantos tipos de investigación como enfoques
específicos sobre el proceso de la investigación, es decir, que para clasificar la investigación
debemos atender aspectos distintos de la misma. Se puede determinar según el objeto de
estudio, la metodología, nivel de análisis de la información, fuente de información, área de
estudio, entre otras.
Para efecto de esta investigación se aplicarán los siguientes tipos: Investigación acción
participativa y transformadora (IAP – T), investigación holística. Investigación analítica
(metodología), Investigación cualitativa (análisis de la información), Investigación de campo
(fuente de información), La investigación interactiva, Investigaciones humanísticas e
Investigaciones científico-sociales (el área de estudio).  Investigación proyectiva (aportes).
La investigación Holística es una propuesta epistémica y metodológica que integra en
un sintagma los aportes de los diferentes paradigmas científicos, proporcionando un modelo
teórico del proceso investigativo desde sus múltiples dimensiones. (Hurtado 2000, pág. xvi) La
holística es una doctrina filosófica cuya raíz procede del griego holos y significa “todo”,
“íntegro”, “entero”, “completo”, y el sufijo -ismo, que se emplea para designar una doctrina o
práctica. La investigación holística estudiada e investigada por la Fundación SYPAL (Servicios
y Proyecciones para América Latina), surge por la necesidad de proporcionar criterios de
apertura y una metodología más completa y efectiva, con una visión más amplia considerando
en la investigación diversas áreas del conocimiento. La holística es una propuesta de
investigación que implica un proceso global, evolutivo, integrado, concatenado y organizado.
Se selecciona este tipo de investigación ya que permite la invención, la formulación de
propuestas novedosas, la descripción, ejecución y la evaluación; considera entre otros
aspectos la creación de teorías y modelos, la indagación acerca del futuro, la aplicación
práctica de soluciones, la evaluación de proyectos y programas, así como las acciones
sociales, entre otras.
En este sentido los investigadores aplican la IAP –T. Se toma en consideración el sujeto
de la Investigación, se le transfiere Tecnología Metodológica Hubbard, se hace práctica para
asegurar el logro del desempeño en aula. Una vez aprobado se le invita o se le manda a
aplicar lo aprendido en el campo y a hacer a su vez transferencia de la tecnología a otros
miembros de su entorno, familiares, allegados, amigos, colegas, compañeros, o miembro del
colectivo. Se le indica cómo evaluar los resultados de su acción: el aprendizaje y manejo de la
tecnología para la comprensión de los contenidos, ordenes, instrucciones, programas,
lineamientos, entre otros. Y el mejoramiento en los niveles de comprensión entre los actores,
los congéneres, participación de él en la transformación que se está logrando, tanto en su
desempeño personal como en la transferencia de los saberes a otro miembro de la
comunidad. Consolidar la transformación del escenario y a partir de allí comenzar un proceso
endógeno de mejoramiento continuo aplicando la tecnología aprendida. Se incita a ponerse en
acción para obtener los resultados propuestos. Una vez completado ese ciclo se evalúa su
participación y se determina la transformación que logró.
Según la metodología: Investigación analítica pretende encontrar pautas de relación
internas en un evento a fin de llegar a un conocimiento más profundo de dicho evento, que la
simple descripción: para ello se vale de las matrices de análisis las cuales proporcionan los
criterios que permiten identificar esas pautas de relación. (Hurtado, 2000, pág. 269)
Contextualizándolo con la investigación se aplica este tipo de investigación para encontrar la
relación existente entre el programa de formación bajo la Tecnología Metodológica Hubbard
como Tecnología Blanda, con el fin de encontrar un conocimiento profundo científicamente
analizado y llegar a la conclusiones de su efectividad.
Según el nivel de análisis de la información se aplicará una Investigación cualitativa. Es
el tipo de investigación que favorece a la consecución de la información. Es aquella, en que no
hay magnitudes que medir, ni hipótesis que probar, sino que se aspira a interpretar o
comprender mejor la realidad de algún elemento determinado, hallando las hipótesis y
las conclusiones en el camino. Este es el caso de la mayoría de las investigaciones
humanísticas, como las exploraciones de la relación entre dos artistas famosos de dos épocas
diferentes, para observar si existió algún tipo de influencia.
Ajustándolo a nuestra investigación se aplicará este tipo de investigación. Pretende
explorar la realidad, para manejar en el ambiente donde aprenden y se desempeñan, las
relaciones entre los diferentes actores, la comunidad educativa, la familia, el consejo comunal,
el medio social y en general el colectivo que interactúa, considerando la lugarización. Se
determina el nivel de aprendizaje o el manejo de los datos pertinentes a los aprendizajes y la
comprensión, tanto de la información a la que tiene acceso, como a la comprensión humana
entre los actores: estudiantes, docentes, -padres-madres/representantes/adultos-
responsables, así como otros miembros participantes en su ambiente de enseñanza
aprendizaje. En algunas ocasiones se utiliza un instrumento “perfil de entrada” para las
actividades presenciales de transferencia de la tecnología.
Según la fuente de información Investigación de campo. Aquellas que “salen” al mundo
real y proceden allí a realizar sus investigaciones, involucrando al observador directamente en
la realidad estudiada. Emplean encuestas, sondeos y ese tipo de herramientas. Es lo que
ocurre con los estudios antropológicos, estadísticos o las exploraciones de intención de voto.
Para la obtención de datos se aplicará este tipo de investigación cuando los investigadores
establezcan la relación sujeto-objeto-sujeto al desarrollar la investigación, es decir al tener el
contacto directo con los participantes y viceversa se explora su realidad en el medio ambiente
donde se desempeñan, ya sea las instalaciones de la institución donde realizan sus
aprendizajes, el comité de educación y cultura del consejo comunal, entre otras locaciones
donde ellos interactúan. Se recaba la información directamente de la realidad por medio de la
observación y se aprovecha para orientar y dirigir las actividades con la Tecnología
Metodológica Hubbard y comprensión.
Según el área de estudio La investigación interactiva va dirigida a modificar situaciones
concretas a través de la aplicación de proyectos previamente diseñados. Una modalidad
conocida de investigación interactiva es la investigación – acción – participativa. También
implica el proceso de intervención que produce y está sustentado por una indagación
sistemática. Como investigadores con el proyecto se diseña la implementación de una
Tecnología Metodológica, planteamos crear y trasformar el quehacer educativo a través del
aprendizaje – comprensión (Hurtado Jaqueline 2000, pg. 167 y 351)
Investigaciones humanísticas. Aquellas que indagan en la sociedad y cultura humanas,
para intentar aprender sobre quiénes somos los seres humanos y así interpretar de maneras
novedosas la manera en que pensamos, sentimos, actuamos o recordamos. Es el caso de las
investigaciones educativas, artísticas, psicológicas o históricas.
Investigaciones científico-sociales. Aquellas que intentan comprender por qué y cómo
ocurren ciertas cosas en nuestras sociedades, y que intentan pensarlas desde un punto de
vista sistémico, más cercano al propuesto por las ciencias puras. Es el caso de las
investigaciones políticas, de mercado o sociológicas.
Contextualizándolo con la investigación, los autores en su trabajo, desean mejorar
concretamente el proceso de aprendizaje-comprensión, mediante la aplicación de la
Tecnología Metodológica Hubbard. El objeto de investigación se convierte en sujeto para
aplicar lo aprendido, con la meta de modificar la situación concreta, existente en su entorno
familiar y con otros docentes, mientras está en el programa cada familia una escuela o en la
educación presencial. Como innovadores e investigadores se enfocan en lograr la
comprensión, primero de los materiales (contenido que estudian, conocimiento, tecnología
blanda), seguidamente la comprensión de las situaciones que se les presentan desde los
diferentes roles y deberes como seres humanos participando en el proceso educativo:
estudiante, padres y representante / adulto-responsables en el hogar, docente en el aula o
docente a bordo del equipo tecnológico, llámese computador, Tablet, teléfono inteligente entre
otros. Todo esto desde un abordaje científico.
Según el producto final se podría citar la investigación proyectiva consiste en encontrar
la soluciones eficaz a los problemas, se ocupa de cómo deberían ser las cosas para alcanzar
los fines y funcionar adecuadamente. Consiste en la elaboración de una propuesta o de un
modelo, para solucionar problemas o necesidades que surgen en la realidad es decir de en la
práctica diaria, en el día a día, ya sea de un grupo social, institución, un área en particular del
conocimiento, partiendo de un diagnóstico preciso de las necesidades del momento, los
procesos explicativos o generadores involucrados y las tendencias futuras. Entre sus
características que como investigadores e innovadores nos beneficia para nuestra
investigación: -Visión holística: estudia los elementos en su contexto -Relaciones dinámicas:
se interesa en los procesos evolutivos y las relaciones dinámicas entre los eventos; -
Creatividad y participación: toma todos los actores del proceso. (Hurtado, 2000 pág. 325 y
Cordoba Martha s/f).
Como innovadores e investigadores consideramos que es proyectista nuestra
investigación porque una vez presentados los resultados y verificados, la factibilidad de la
propuesta, se sugiere sea implementada como eje transversal en toda la educación
independientemente de la modalidad y el nivel, ya que dicha Tecnología Metodológica
Hubbard es aplicable en todos los ámbitos, tanto educativos, como sociales, culturales sin
ningún tipo de exclusión por edad, sexo, formación profesional, nivel económico o cualquier
otro.

Construcción del instrumento: Técnica, Validación y Confiablidad

Construcción del instrumento y Validación, se perciben las características del evento

y se clasifica, categorizaciones según acuerdos establecidos por el investigador. El
instrumento permite acceder a datos necesarios durante la investigación. Todo instrumento
debe cumplir con procedimientos y actividades que permitan al investigador obtener la
información necesaria para dar respuesta a la investigación. Para ello se utiliza en esta
investigación la técnica para la construcción del instrumento y además se debe delimitar el
tipo de instrumento:
 La Técnica Observación: el investigador tiene contacto directo, lo que le permite
ver y experienciar. Esta técnica se aplica con la finalidad de obtener datos
comunes de los estudiantes, características generales de la comunidad. El
instrumento será una Guía de observación.
 La Técnica Entrevista: permite dialogar, favorece a la interacción con otra
persona, conocer la información que tiene o forma parte de esa persona
necesaria para el estudio. Esta técnica permite realizar registros en cuanto a
tiempo, frecuencias de algún evento, etc. El instrumento Guía de Entrevista.
 Técnica Revisión de documentos: permite recurrir a la información escrita,
lecturas.
 Técnica Sesiones en profundidad: se realizan anotaciones con base en lo que
se hace o en cuanto a la participación. Instrumento Guía de Observación.
Técnica de observación, se aplica la observación participante ya que el observado
durante el proceso pasa a ser parte de la situación estudiada, es decir se integra al grupo
(instructores) o a los Urbanismos: Urbanización Solidaridad Litoral o Colinas de Zamora. La
finalidad es obtener datos antropológicos y de carácter social. Ander Egg (1987) facilita la
integración y acceso al grupo. Así mismo se realizarán observaciones inestructuradas, es
decir se registran anécdotas, cualquier experiencia que tenga relación con el estudio, se
puede utilizar la síntesis, el resumen o representaciones de un suceso. Explicando que el
registro anecdótico, es aquella anotación en la que se describe detalladamente y con
exactitud lo observado.
Instrumento, La entrevista inestructurada con la modalidad focalizada. Es Entrevista
porque permite establecer un relación entre dos o más personas (entrevistador quien
pregunta y entrevistado quien contesta). Consiste en un diálogo o conversatorio, cuya
finalidad es obtener datos para una investigación. Según Nahoum (1961 citado por Hurtado
2000) es una situación de conversación… que ocurre un intercambio de opiniones, de
actitudes, de informaciones. La entrevista técnica que supone una interacción verbal entre
dos o más personas, conversatorio, con el fin de obtener información acerca del tema
determinado, se dice que es inestructurada, porque las preguntas se van formulando de
maneras libres, no estandarizadas, es decir, las interrogantes pueden variar. Al comentar la
modalidad focalizada se refiere a que el entrevistador elabora una lista o puntos previamente,
en los cuales centrará el interrogatorio, es decir pautas o guía de entrevista, se requiere la
habilidad y agudeza del entrevistador al hablar con el entrevistado, sin permitir que se desvíe
la conversación. (pág. 463 -465 según Ander Egg citado por Hurtado).
Mediante La entrevista inestructurada con la modalidad focalizada se recaba
información sobre el desarrollo del proceso educativo del participante, se determina el estado
y nivel educativo por la comprensión y el desempeño con los materiales pertinentes. Se le
ubica su nivel de aprendizaje y se le transfiere la tecnología para incrementar su
competencia en el aprendizaje y posteriormente para transferir la tecnología (conocimientos y
procedimientos técnicos) a otros. Se le hace seguimiento para verificar su desempeño en la
aplicación de la tecnología aprendida y la transferencia, que a su vez realiza a otros. Así
como los resultados obtenidos en su desempeño. Todo ello en un ambiente de confort donde
se favorezca el intercambio oral de manera espontánea, sin perder la connotación científica
de la investigación, en donde el investigador tiene claro el estudio a realizar y su
direccionalidad e incorpora, cualquier evento que se propicie en el diálogo que esté
planificado o no, en función al desarrollo de la investigación.
Es importante aclarar que en la guía de entrevista debe contener datos generales de
identificación del entrevistado, datos censales o sociológicos y datos concernientes al tema
de la investigación, se realizan otras preguntas, que le permitirán plantear y delimitar
situaciones a investigar, determinando la profundidad, objetividad de la información
requerida. Al ser inestructurada la guía de entrevista, se debe delimitar el tópico o temática
con la situación o evento a investigar, desde lo más general a lo más específico, respetando
la secuencia lógica. En el abordaje del estudio los investigadores por medio de un
conversatorio con la guía de entrevista recogerán datos censales o sociológicos, tales como;
nombre, apellido, edad, dirección, sector, grado que cursa, datos de los representantes, así
como también tiene claro que durante la aplicación de este instrumento en el diálogo pudiese
surgir cualquier otra información relevante y que sirve de insumo para el estudio que será
tomada en consideración, razón por la cual se le da la connotación de inestructurada.
Otro instrumento que pudiese ser utilizado es la matriz de análisis, ya que es un
instrumento diseñado para extraer información, pudiese ser un documento o una situación
real, que favorezca a la reagrupación de indicios o de eventos o nueva situación inexplorada.
Esta tiene particular relación con la investigación de análisis. Para la validez de este tipo de
instrumento es recomendable realizar una pequeña prueba para poder detectar las
deficiencias o no, puede ser realizando preguntas puntuales al entrevistado, si tuvo alguna
dificultad, cómo se sintió con las preguntas, o cualquier otra que considere pertinente.
 La validez del instrumento estará determinada por el constructo, es decir, se
determina en qué medida el instrumento mide los aspectos relacionados con la teoría que
sustenta la investigación. Según Hernández (1991) citado por Hurtado (2000) para calcular la
validez de este tipo, es necesario cumplir con tres aspectos: establecer la relación teórica
entre los conceptos basándose en el marco teórico; correlación entre conceptos y analizar la
correlación; e interpretar la evidencia empírica de acuerdo a qué tanta está presente. En este
sentido se someterá a la consideración de los expertos docentes tutores y asesores, Doctor
Lenin Romero y la Doctora Carmen Cecilia Malpica Gracián.
La confiabilidad estará definida por la relación con el calificador, es decir, se tomará
en consideración la opinión, se hace que por lo menos dos calificadores con un mismo nivel
de competencia, califiquen los resultados obtenidos por un grupo, haciendo luego un cálculo
de correlación “producto momento”. Se calcula el porcentaje de coincidencia entre ambos
observadores. Con la finalidad de reducir los riesgos a medida que el instrumento plantee
criterios más precisos, tanto para la recolección de información como para su codificación

Tipo de análisis a utilizar

El análisis es el proceso involucrado en la clasificación, codificación, procesamiento y

la interpretación de la información obtenida durante la recolección de los datos, el nivel de
abstracción que se pretende alcanzar, nivel integrativo, es decir, este tiene como soporte la
integración de los tres niveles (nivel perceptual, aprehensivo y comprensivo), además de
involucrar otros aspectos tales como; lo histórico, el tiempo real y virtual, hechos y
acontecimiento durante el estudio, entre otros. Además de realizar el análisis de contenido,
en donde se abordará eventos de estudio, hechos situacionales, textos, autores, video,
conversatorios, cualquier otro que tenga interés para la investigación, se podría decir que se
realizará una descripción objetiva, sistemática y cuantitativa. (Jaqueline Hurtado 2000 - Pg
506)
Además, ésta se utiliza en la investigación analítica cuando se analiza el nivel de
logro de los objetivos planteados. Y se pudiera decir que se realizarán otros análisis
multivariados: Correlación canónica ya que se analizará la intervención de más de una
variable dependiente o variables independientes. O el conjunto de ellas, de ser necesario.
La Técnica para el análisis de eventos a lo largo del tiempo, análisis de tendencia
(Hurtado, pág. 595) en este tipo de análisis se utiliza el diseño evolutivo y series temporales.
Tiene la particularidad de registrar numéricos previos, puede ser trabajos con análisis
estadísticos posteriores. Y un análisis semiológico, ya que permite producir efectos
extraordinarios en los procesos investigativos y de decodificación, subyacentes en cada
proceso.
 La técnica semiológica introduce en el campo de la educación, sociología, políticos
e investigadores una fuente de información susceptible de ser valorada de acuerdo a las
característica propias como también al conjunto de sus relaciones semánticas, estructurales
y del contexto, con otros signos, a su vez permite profundizar en la comprensión de los
fenómenos políticos y sociales de todo tiempo, facilitando nuevas significaciones y en
general maneras de entender los acontecimientos pasados, presente y por vivir (Marcos
Fidel Barrera Morales citado por Hurtado 2000, pág. 506)

Caracterización de la población

La población es el conjunto de elementos que forman parte del contexto donde se quiere
investigar el evento. O conjuntos de seres en los cuales se va a estudiar el evento, o situación,
características comunes, inclusión dependiendo de las conclusiones
Para Bernal, Cesar (2000 pág. 164) la población es el conjunto de todos los elementos o
individuos que tienen ciertas características similares y sobre las cuales se desea hacer
referencia o bien unidad de análisis. En este estudio la población se caracteriza por ser Censal
(Muestra) la cual se define como “Todo aquello que involucra a todos los sujetos susceptibles
de investigación. Es en sí misma universo población y muestra” Cerda (2000, pág. 101).
De nuestra parte, la población sujeto de investigación, está distribuida de la siguiente forma,
dos (2) innovadores, una (1) Doctora asesora y Coordinadora, un (1) docente asesor, una (1)
investigador/instructora, dos (2) instructores, para un total de siete (7) personas.
Asimismo, se acude a una población Objeto de la investigación. Aunque estas son
personas, se les cataloga objeto porque son los elementos que se observan durante la
implementación del proyecto. En este sentido se categorizarán, denominarán en diversas
formas según la actividad cumplida en el programa relacionado con la Tecnología
Metodológica como Tecnología Blanda. Las categorías son referentes a: Estudiantes en
proceso / formación, Estudiantes Instructores, Estudiantes Iniciados/culminación de curso,
esta clasificación se hace con la finalidad de detectar fortalezas, alcances, oportunidad,
debilidades y amenazas que puedan intervenir en la implementación o ejecución del
programa. En este sentido se expone a continuación dicha información en dos cuadros,
caracterizando la población sujeto - objeto seleccionado para la investigación.
 Cuadro: Características de la Población sujeto de la investigación.

N° Categoría Descripción de la Categoría

Innovador la persona que participa en la creación de algún producto, bien, servicio o

proceso, se caracteriza por plantear algo nuevo, perfeccionado, sale de lo
Innovadores convencional, no repetido o común. Individuo que no solo se detiene en una idea
profesionales e creativa, sino que va más allá, desarrolla y participa en la construcción de algo.
Investigadores
Profesionales, personas formadas y especialistas con estudio reconocido por una
2 institución educativa, han cumplido con el rol de Asesores de empresas y articulan
Martha Ballesteros y
Javier Ramírez trabajo con la coordinadora de la Unidad de Investigación de Calidad de Vida de la
Universidad de Carabobo.
Investigador/ra Personas que  llevan adelante un proyecto de investigación científica
orientado a la búsqueda de conocimiento y al esclarecimiento de hechos y de
relaciones, con la finalidad de abordar un conflicto y generar una solución factible e
innovadora.

Coordinadora: persona encargada de ordenar los diferentes aspectos que conforman

Doctora asesora las actividades de la Unidad de Investigación Calidad de Vida de la Universidad de
y Carabobo y se asegura que se alcancen los objetivos propuestos. Comunicación a
1 Coordinadora
Carmen Cecilia
las correspondientes autoridades de la Universidad.
Malpica Gracián Tutora: Profesora con un rango académico que le acredita a participar como
(Chichita Malpica)
orientador de un trabajo de investigación para su corrección.

Profesor asesor y orientador del proceso de investigación, cumple con actividad

profesional. Se encarga del asesoramiento y de brindar consejos a los
1 Docente Asesor investigadores.
Lenin Romero
Tutor: Profesor con un rango académico que le acredita a participar como orientador
de un trabajo de investigación para su corrección.

Investigador/ra: Persona que lleva adelante un proyecto orientado a la búsqueda de

conocimiento y al esclarecimiento de hechos y de relaciones, además realiza
Investigadora e actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con el propósito de
1 instructora aumentar los conocimientos sobre una determinada materia, con la finalidad de
María Alejandra abordar un conflicto y generar una solución factible e innovadora.
Yánez
Instructora: persona que tiene la profesión de instruir a personas en la ejecución de
una metodología o función.
Instructores
Ninoska Gómez, Instructores: persona que tiene la profesión de instruir a personas en la ejecución de
2 Alejandro una metodología o función.
Colmenares

7 Fuente: Los investigadores (2021) diversas pág. Web Bibliografía

Cuadro: Características de la Población objeto de la investigación

N° Categoría Descripción de la Categoría

Personas que participa en el programa de implementación de la Tecnología
Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica, generan información,
Estudiantes productos, servicios o, gracias al fenómeno de ser receptores de transferencia de
15 Agitadores la tecnología metodológica en el programa, regularmente se especializan o hablan
(Bigott) del tema o categoría en específico o del entrenamiento recibido, tienden a
interactuar y a participar con otros usuarios compartiendo sus competencias
desarrolladas.

Persona que ha realizado una trayectoria formativa como individuo en la

Estudiantes en Tecnología Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica. Refleja una línea
6 temporal a lo largo, que la persona ha cursado unos estudios
formación
determinados.

Persona que participa en el primer momento de la transferencia de la Tecnología

Estudiante Metodológica como Tecnología Blanda Sistémica, que ha recibido algún curso y lo
6 Certificado/culmi ha aprobado, sin prosecución en el programa. Es decir, realiza un curso y lo
nación de curso, aprueba para uso y aplicación personal. Persona que recibe el documento o
escrito en el que se certifica o da por verdadero que realizó un curso.

Personas de la comunidad que han manifestado el deseo de participar en el

Estudiantes programa sobre la Tecnología Metodológica Hubbard, que están en el proceso de
4
Motivación la inscripción.

Los padres-madres: personas que tienen un vínculo directo por consanguinidad

con el niño/a que participa en el programa
Los representantes: persona cuyo vínculo consanguíneo relación colateral, es
padres- decir, un familiar consanguíneo (abuela/o, tío/a, hermano/a mayor, primo/a, etc.).
madres /
Adultos-responsables cuando tiene un vínculo por afinidad (padrastro, madrastra,
16 representantes
novio/a, tutor/a, o cualquier persona a quien se le ha autorizado al cuido de un
/ adultos-
menor).
responsables,
Independientemente de la categoría del adulto que participa en caso de ser padre-
madre, representante, adulto-responsable de un niño/a debe dar el consentimiento
informado del infante a quien representa.

47 Fuente: Investigadores 2021 apoyado de pág. web bibliografía

En un primer momento de la investigación se identifican en los cuadros anteriores, las

personas sujeto – objeto de estudios que tienen características heterogéneas. Es decir,
difieren en las edades, nivel de estudio, nivel económico. Lo que sí tienen en común las
personas, objetos de estudio, es que son ciudadanos que habitan en el Municipio Vargas,
Estado La Guaira. Algunos son residentes de la urbanización Solidaridad Litoral y otros de la
comunidad Colinas de Zamora.
Luego en un segundo momento, transcurrido el desarrollo del proyecto, llegará un punto
donde los que en una primera etapa son objeto de estudios, se convertirán en sujeto de
estudio y se definirán otras personas de la comunidad que se convertirán en objeto de estudio.
 Con relación a los habitantes de la urbanización Solidaridad Litoral cuentan con mejor
calidad de vida por así diferenciarlo del otro urbanismo, porque cuentan con calles asfaltadas,
centro comercial, aunque tiene buena vialidad, el transporte público es deficiente. También
cuenta con escuela cercana, farmacias, panadería, jefatura, liceo, comercios de venta de
productos alimenticios, etc. Tiene 20 años de fundada. Esta comunidad nace con recursos de
la Unión Europea, piloto urbanístico de Chávez. Se podría decir en términos generales que es
una buena zona.
Colinas de Zamora como su nombre lo indica es un urbanismo, que a pesar de ser
urbano no cuenta con buenos servicios de vialidad, y una sola camionetica que sirve de medio
de transporte. Tiene dos vías de acceso a la cima de la montaña: una calle sin asfaltar y una
escalera con 410 escalones para llegar hasta cierta cota de la colina. De allí cominerías por
los bordes de la ladera, en donde los habitantes han construido viviendas con materiales de
recuperación en condiciones muy precarias. La población es heterogénea con alto número de
niños/as y adolescentes que permanecen es sus hábitats. Muchas de las madres trabajan por
lo que los niños/as quedan al cuidado de sus hermanos mayores. La seguridad en el área es
delicada, pero hay un hermetismo sobre el comportamiento de algunos sujetos. Solamente se
escuchan advertencias de mantenerse alerta y no dar oportunidad a ser asaltado. Existen
espacios que fungen como casas de juego donde acuden hombres y mujeres a jugar al final
de la tarde y lo que se observa es que la moneda que circula allí son dólares en efectivo.
 BIBLIOGRAFIA

NOTA IMPORTANTE:

Referencias consultadas, conscientes de que falta pulir la

transcripción aplicando las normas APA. Y además observar si están
completas

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%20miembros.
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%20miembros. Cuadro sujeto de investigación
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%20miembros. Cuadro de Caracterización del objeto de la investigación
https://www.definicionabc.com/general/asesor.php
https://www.definicionabc.com/general/asesor.php Cuadro de Caracterización del objeto de la
investigación
https://www.definicionabc.com/general/asesor.php Cuadro sujeto de investigación
https://www.definicionabc.com/general/formacionacademica.php#:~:text=En%20este
%20sentido%2C%20existen%20estudiantes,un%20m%C3%B3dulo%20de%20Formaci
%C3%B3n%20Profesional.
https://www.definicionabc.com/general/formacionacademica.php#:~:text=En%20este
%20sentido%2C%20existen%20estudiantes,un%20m%C3%B3dulo%20de%20Formaci
%C3%B3n%20Profesional. Cuadro de Caracterización del objeto de la investigación
https://www.ecured.cu/Metodolog%C3%ADa (concepto de metodología diferentes campos)
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q=intructora&oq=intructora&aqs=chrome..69i57j69i59j69i57j35i39i362j69i59j69i60l2j69i6
1...1.2289j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8 Cuadro sujeto de investigación
https://www.google.com/search?
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1...1.2289j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
https://www.laverdad.es/murcia/prensa/20060924/articulos_murcia/
investigador_20060924.html
https://www.laverdad.es/murcia/prensa/20060924/articulos_murcia/
investigador_20060924.html Cuadro sujeto de investigación
https://www.laverdad.es/murcia/prensa/20060924/articulos_murcia/
investigador_20060924.html
https://www.laverdad.es/murcia/prensa/20060924/articulos_murcia/investigador_20060924.htl
Cuadro de Caracterización del objeto de la investigación
https://www.marketingdirecto.com/diccionario-marketing-publicidad-comunicacion-nuevas-
tecnologias/influenciadores Cuadro de Caracterización del objeto de la investigación
https://www.sdelsol.com/glosario/metodologia/(copcepto de metodología RAE)
https://www.visa.com.co/dirija-su-negocio/pequenas-medianas-empresas/notas-y-recursos/
productividad/que-es-ser innovador.html#:~:text=Se%20puede%20decir%20que
%20la,lo%20que%20tiene%20en%20mente
https://www.visa.com.co/dirija-su-negocio/pequenas-medianas-empresas/notas-y-recursos/
productividad/que-es-ser innovador.html#:~: text=Se%20puede%20decir %20que
%20la,lo%20que%20tiene%20en%20mente Cuadro sujeto de investigación
https://www.visa.com.co/dirija-su-negocio/pequenas-medianas-empresas/notas-y-recursos/
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