SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓ N BÁ SICA

DIRECCION GENERAL DE EDUCACIÓ N OBLIGATORIA

DIRECCIÓ N DE SECUNDARIAS TÉ CNCIAS
PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES
ESCUELA: SEC. TEC. 19 VICENTE SUÁREZ FERRER TURNO: VESPERTINO CICLO ESCOLAR: 2015-2016
PROFESORA: FRANCISCO JAVIER JUÁREZ MORA ASIGNATURA: ESTATAL. PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE PUEBLA
GRADO Y GRUPO (S): 1° A PERIODO: CUARTO
DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO ESCOLAR
EXTERNO INTERNO

El contexto en el que se desarrolla la práctica educativa se puede clasificar como una zona semi- La escuela está delimitada por una barda la cual impide el acceso o salida de los alumnos y padres
urbana, ya que se observa un ambiente económico conformado por un gran número de sin autorización, se caracteriza por mantenerse limpia y tener amplias áreas verdes y un
comercios de micro y macro tamaños; en cuanto al situación social se observa un escaso rudimentario campo de fútbol.
vandalismo de grafiti y no se nota la presencia de bandas callejeras, lo cual produce en el Las aulas tienen una iluminación adecuada, cuenta con las butacas necesarias (aunque requieren
entorno una cultura de respeto y seguridad para los pobladores de la zona; el acceso a la escuela mantenimiento), con un pizarrón, una mesa y una silla para el profesor, y además de un mueble
no es complicado, por esta estar ubicada sobre la avenida principal, puede ser caminando, en para almacenar el material didáctico que se emplea en las clases.
auto particular, microbús o taxi. La escuela se integra de dos turnos horarios, en el matutino se puede hacer uso del aula de medios
y el laboratorio de ciencias, pero para el turno vespertino no hay acceso a las instalaciones.

DIAGNOSTICO DEL GRUPÓ

CONOCIMIENTOS PREVIOS - ESTILOS DE APRENDIZAJE
El grupo de 1° “A” está conformado por 46 alumnos, entre ellos 22 son mujeres y 24 son varones. La edad promedio es de 13 años.
Para el grupo se realizó un examen diagnóstico y un test de indagaciones; los resultados del examen diagnóstico arrojaron 60% de aprobados y un 40% de reprobados; un test de inteligencias que
será apoyo para el reconocimiento de los tipos de aprendizaje que se presentan en el grupo y sean referentes para modificar las planificaciones, generando así oportunidades de aprendizaje que los
motiven y hagan desarrollar sus habilidades, para éste se obtuvieron los siguientes cantidades: 22 kinestésicos, 7 auditivos, 10 visuales, 4 kinestésico-auditivos, 2 visuales-auditivos- kinestésicos, 1
visuales auditivos y 2 visuales kinestésicos
En general se puede observar disponibilidad del grupo para realizar actividades o dinámicas dentro del salón de clase, muestra problemas de comportamiento que son iniciados por un grupo en
particular.
El estado físico del uniforme y útiles de los alumnos hacen reflejar las condiciones económicas familiares.
Dentro del grupo hay dos alumnos con seguimiento psicológico y un alumno con una necesidad de apoyo continuo que aún no se ha canalizado por des-interés de los padres.
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BLOQUE: CAMPO FORMATIVO: Exploración y comprensión del mundo natural y social.
Localización, Diversidad, Cambio ECONÓMICO, SOCIAL, POLÍTICO, CULTURAL,
CONCEPTOS: ÁMBITO
GEOGRÁFICO, JURÍDICO Y MEDIO AMBIENTE.
Manejo de información.
Análisis.
HABILIDADES: Representación.
ESTÁNDARES
Interpretación.
CURRICULARES::
Contextualización.
Reconocimiento de la identidad estatal.
ACTITUDES: Valoración del patrimonio.
Respeto, cuidado y preservación.

(x) EL APRENDIZAJE PERMANENTE

( ) EL MANEJO DE SITUACIONES
COMPETENCIAS GENÉRICAS
(x) LA VIDA EN SOCIEDAD
(PARA LA VIDA): (x) EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN
COMPETENCIAS
( ) LA CONVIVENCIA
ESPECÍFICAS
RECONOCIMIENTO, VALORACIÓN, CUIDADO Y (PERFIL DE EGRESO):
COMPETENCIAS
PRESERVACIÓN DEL
DICIPLINARES:
PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD.

Reconoce la importancia del maíz como un legado al patrimonio natural y cultural PRESENCIA PREHISPÁNICA EN PUEBLA
del periodo prehispánico y sus manifestaciones en la vida cotidiana en Puebla. El origen del maíz como elemento cultural y base de la alimentación precolombina hasta la
APRENDIZAJES Identifica las manifestaciones culturales poblanas originarias del mestizaje actualidad en Puebla.
CONTENIDOS:
ESPERADOS: indígena y español como patrimonio cultural tangible o intangible según sea el Las manifestaciones del mestizaje indígena y español en el patrimonio cultural tangible e
intangible de Puebla.
caso.
SECUENCIAS DIDACTICAS EVALUACION
RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS FINALES
(ESTRATEGIA DIDÁCTICA) (CRITERIOS E INSTRUMENTOS)
INICIO:
Materiales caseros
PRESENCIA PREHISPÁNICA EN PUEBLA. Evaluación continua: Gráficas
EL ORIGEN DEL MAÍZ COMO ELEMENTO CULTURAL Y BASE DE LA ALIMENTACIÓN PRECOLOMBINA HASTA LA Silicón  Análisis e
 ACTUALIDAD EN PUEBLA. interpretación de
A manera grupal, se utilizará la lectura arrebatada como una estrategia de introducción al tema. Hojas de colores datos, manejo de Reportes de trabajo
Del texto leído (origen del hombre americano) lo han de analizar y expresarán sus argumentos explicando si coincide con lo que se materiales
plantea en la lectura o lo rechazan como falso. Tijeras
Maquetas
 Disposición para
DESARROLLO: Pegamento realizar actividades
A manera grupal, cuestionaré cuál es el producto más sobresaliente y por el cual es reconocido nuestro país; al haber concluido Investigaciones
que se trataba del maíz, daré a conocer datos referenciales del consumo y producción de maíz en México y el mundo. Impresiones
Haciendo uso del estrategia de retroalimentación; se comentará dónde fue hallado el primer vestigio del maíz y cómo era
físicamente, con el fin de reconocer su importancia cultural y natural. En un mapa del estado de Puebla marcarán las cuevas más Regla
importantes de Tehuacán. Producto de la actividad
Investigarán la leyenda del descubrimiento del maíz (tonacáyotl) en internet o libros para después con esto elaboren una historieta Plumones
la cual sea apoyo didáctico para el aprendizaje del origen del maíz.
Organizados en parejas, indagarán la importancia del maíz en la base de la alimentación precolombina hasta la actualidad; con Cuerdas
dicha información elaboren una línea del tiempo. Trabajos de
Libreta de apuntes investigación
CIERRE:
Para finalizar la actividad anterior; presentarán una degustación de platicos poblanos los cuales se basen en el maíz y mencionen Proyector
su pasado histórico; así reconocerán la importancia que sigue teniendo
Internet Evaluación individual y
por equipo
Textos de consulta
INICIO:
LAS MANIFESTACIONES DEL MESTIZAJE INDÍGENA Y ESPAÑOL EN EL PATRIMONIO CULTURAL TANGIBLE E Ilustraciones Exámenes parciales
INTANGIBLE DE PUEBLA.
De manera argumentativa, realizaré una pregunta detonadora (¿Por qué siendo del mismo país y estado, presentamos rasgos
físicos diferentes entre unos y otros pobladores?)

DESARROLLO:
Como retroalimentación, indagarán cuáles fueron los primeros habitantes de Puebla. Con base a lo anterior realizado, elaborarán
un mapa conceptual de las principales aportaciones tecnológicas de los habitantes del valle poblano entre los años 1700 y 200 a.
de C.

CIERRE:
A continuación presentaré y expondré información con respecto a Cholula en la época prehispánica así como los elementos más
destacables de su momento.
Como si fuera un mapa mental, señalarán los elementos icónicos de Cholula en la época prehispánica. Organizados en equipos,
desarrollarán, durante una sesión de clase, herramientas, códices o monumentos de los tiempos del origen de Cholula.
 OBSERVACIONES:

Reconoce los principales sitios arqueológicos prehispánicos, sus usos y LEGADO AL PATRIMONIO CULTURAL POBLANO DEL PERIODO PREHISPÁNICO
significados, ubicados en las siete regiones de Puebla como un legado al Vestigios de la arquitectura prehispánica en cada una de las siete regiones de Puebla:
APRENDIZAJES patrimonio cultural. principales sitios arqueológicos, sus usos y significados.
CONTENIDOS: Manifestaciones culturales del patrimonio intangible legado de las principales culturas
ESPERADOS: Valora las manifestaciones culturales del patrimonio intangible prehispánico como
prehispánicas que se asentaron en el territorio poblano.
un legado a las generaciones poblanas actuales.
SECUENCIAS DIDACTICAS EVALUACION
RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS FINALES
(ESTRATEGIA DIDÁCTICA) (CRITERIOS E INSTRUMENTOS)
INICIO:
Se utilizará la estrategia de trabajo colaborativo; se organizarán en equipos de 8 integrantes para a cada uno indicarle qué sitio Materiales caseros
arqueológico deberán estudiar y obtener similitud de información que la que fue expuesta por el profesor. Evaluación continua: Gráficas
Silicón  Análisis e
DESARROLLO: interpretación de
Con la información que cada equipo brinde, la utilizarán y compartirán con el fin de competir entre equipos en la elaboración de un Hojas de colores
Reportes de trabajo
datos, manejo de
tríptico que difunda los aspectos más sobresalientes de cada sitio. materiales
Tijeras Maquetas
CIERRE:  Disposición para
Con base a la actividades anteriores, por equipo destacarán una o dos manifestaciones culturales, de cada cultura prehispánica Pegamento Investigaciones
realizar actividades
que se asentó en el estado, y desarrollarán una presentación que abarque todos los elementos de la manifestación que quieren
dar a conocer (podrán emplear cualquier tipo de material). Impresiones

Regla
Producto de la actividad
Plumones

Cuerdas
Trabajos de
Libreta de apuntes investigación

Proyector

Internet Evaluación individual y

 Textos de consulta por equipo

Ilustraciones
Exámenes parciales

OBSERVACIONES:

Identifica las principales características culturales de los pueblos originarios de

Puebla. PATRIMONIO CULTURAL DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS
Valora las aportaciones al patrimonio cultural tangible e intangible de los pueblos DE PUEBLA
APRENDIZAJES originarios de Puebla. Características culturales de los pueblos originarios: Hñahñus, Mazatecos, Totonacos,
CONTENIDOS: Nahuas, Popolocas, Mixtecos y Tepehuas.
ESPERADOS:
Ubicación geográfica, lengua originaria, costumbres y tradiciones, vestido, alimentación, y
artes populares.
Patrimonio cultural tangible e intangible que aportan los pueblos originarios de Puebla.
SECUENCIAS DIDACTICAS EVALUACION
RECURSOS DIDACTICOS PRODUCTOS FINALES
(ESTRATEGIA DIDÁCTICA) (CRITERIOS E INSTRUMENTOS)
INICIO:
PATRIMONIO CULTURAL DE LOS PUEBLOS ORIGINARIOS Materiales caseros
DE PUEBLA Evaluación continua: Gráficas
Debido a que en éste subtema se centrará el estudio de los pueblos originarios de Puebla, para cada investigación tendrán la Silicón  Análisis e
misma estructura (ubicación original y actual, costumbres y tradiciones, etc.), más sin en cambio, el producto final para cada interpretación de
trabajo será diferente. Hojas de colores
Reportes de trabajo
datos, manejo de
materiales
DESARROLLO: Tijeras Maquetas
Cada investigación deberá arrojar la ubicación original y actual en un mapa del estado de Puebla y los tiempos en que se  Disposición para
asentaron. Pegamento Investigaciones
realizar actividades
Al pasar al elemento de costumbres y tradiciones; han de emplear una tabla de dos entradas (costumbre/tradición; descripción).
Como nota de la actividad, necesitarán puntualizar cuáles si prevalecen, cuáles no y por qué). Impresiones
Como siguiente elemento, si existiera, estructurarán jerárquicamente su organización social, política y económica. Explicarán por
qué están organizados de esa manera y si aún prevalece dicha jerarquía. Regla
Producto de la actividad
Las vestimentas, siguiente elemento, indagarán qué tipo de ropajes utilizaban y qué materiales lo conformaban; Ilustrará ejemplos Plumones
de estas.
Se comentará que cada región en que se ubiquen es el tipo de alimentación de la que dependerán; pondrán en un plato del buen Cuerdas Trabajos de
comer solamente los alimentos en que se basa su dieta. Ilustrarán el plato del buen comer pertenecientes a su cultura. investigación
Libreta de apuntes
Al investigar su lengua originaria, tendrán que tomar en cuenta el número de habitantes que la usaban antes y ahora, y además
algún escrito elaborado (poema, verso, leyenda, etc.). Proyector
Evaluación individual y
Al haber investigado el tipo de vestimenta, también obtuvieron el tipo de artesanía; con tal información, dibujarán y describirán los Internet por equipo
trabajos artesanales que elaboraban.
Haciendo uso de la información recabada, enlistarán cuáles de estas aportaciones aún prevalecen como patrimonio cultural. Textos de consulta

CIERRE: Ilustraciones Exámenes parciales

Se desarrollará un debate que tenga como temas centrales el sentido de pertenencia e identidad dentro de la étnica a la que
pertenezcan.

OBSERVACIONES:

FRANCISCO JAVIER JUÁREZ MORA

ELABORÓ REVISÓ Vo. Bo.
COORD. DE ACTIVIDADES ACADEMICAS DIRECTORA DE LA ESCUELA