CONCEPTUALIZACIÓN

ANDREINA JEREZ FORERO

JOHANA BARRETO MARTINEZ

Modulo

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

Profesor

LUIS HERNANDO PRADA RODRIGUEZ

Ingeniero de Sistemas - Especialista en Diseño y Construcción de Soluciones

Telemáticas - Especialista en Pedagogía para el Desarrollo del Aprendizaje autónomo
- Magister en Educación en línea.

UNIVERSIDAD DE SANTANDER – UDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

CAMPUS VIRTUAL CV – UDES

16 OCTUBRE - 2021
1
 INTRODUCCIÓN

La evaluación es una herramienta que nos permite medir el desempeño de los

estudiantes con respecto a los conocimientos impartidos por el docente y explorados por ellos
mismos, esta evaluación debe tener varios aspectos con el fin de obtener una alta calidad
educativa, entre estos aspectos las relaciones interpersonales son muy importantes, ya que
permite que los involucrados estén en constante contacto, creando una educción integral y
duradera.

No obstante, también en dicho proceso se deben tener en cuenta aspectos que podrían
indirectamente afectar de forma positiva o negativa la calidad de educación, es decir las
necesidades que presentan los estudiantes, sus intereses personales, las condiciones
educativas en las que se encuentra la I.E, el ámbito socio- cultural que rodea tanto al
estudiante como la institución, y los diferentes factores que afectan en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.

A continuación, podemos observar algunos de los tipos de evaluación que utilizamos

en nuestro diario laboral, este es un análisis realizado en el Instituto de Promoción
Agropecuaria (IPA) del municipio de Tame – Arauca, donde se puede resaltar los principales
tipos de evaluación utilizados en la I.E.

Por otra parte, se reafirma algunos aspectos a tener en cuenta en la aplicación de cada
uno de los tipos de evaluación con el fin de ofrecer una alta calidad educativa, también se
hace un estudio de algunas pruebas realizadas de manera nacional e internacional y dicho
análisis con respecto a las ventajas y desventajas que estas poseen y como pueden aportar a
nuestra educación.

2
 CONTEXTO EDUCATIVO

La Institución Educativa (IE) Instituto de Promoción Agropecuaria (IPA) es un colegio

ubicado en el centro poblado de puerto Jordán, en el municipio de Tame del
departamento de Arauca, esta se caracteriza por ser una institución con formación
agropecuaria donde los jóvenes del sector reafirman y enriquecen sus conocimientos
sobre la producción agrícola y sus derivados.

El sector es principalmente tierra ganadera y con gran producción de cultivos agronómicos

de plátano, yuca, aguacate, papaya, sandia y otros alimentos de la canasta familiar,
por este motivo la administración educativa viene realizando articulación con el
SENA desde hace varios años, fortaleciendo así la técnica agropecuaria, lo cual
permite un mayor desarrollo del sector primario.

El colegio maneja los grados de primaria (preescolar, 1°, 2°, 3°, 4° y 5°), también
bachillerato (6°, 7°, 8° y 9°) y la media técnica vocacional (10° y 11°), su grupo de
trabajo está formado por 46 docentes que ayudan en el proceso educativo de más de
1.500 estudiantes, de la mano con los directivos de la IE y administradores del
mismo.

A continuación, se realiza el análisis por medio de un cuadro comparativo donde se

muestran los diferentes tipos de evaluación utilizados en la IE y algunos aspectos a
tener en cuenta para su mejoramiento.

3
Figura 1

Fotografía del Instituto de Promoción Agropecuaria IPA

Fuente: Autor

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 DESARROLLO DE LA TEMÁTICA

Identificación de tipos de evaluación en la I.E

Figura 2
Tabla de Identificación de tipos de evaluación en la I.E

TIPO DE CARACTERISTICAS Y ASPECTOS A TENER

EVALUACION EJEMPLOS REALIZADOS EN EN CUENTA
LA INSTITUCION
EVALUACION  Requiere establecer una serie de Las actividades de
FORMATIVA metas para el proceso de refuerzo y nivelación no
aprendizaje. deben realizarse en
 Los estudiantes deben asumir la continuidad a las
responsabilidad de su aprendizaje. actividades propuesta para
 Se identifican las dificultades y los el periodo académico, es
pasos a seguir para lograr el decir se debe realizar en
objetivo. una fecha exacta de modo
 Fomenta el trabajo en equipo. que no afecte la
 Requiere que el estudiante se escolaridad que se lleva a
autoevalúe. cabo.
 Es individual.
 Es cualitativa.
 Permite desarrollar un pensamiento
crítico y reflexivo.

EVALUACION  Con esta no se obtiene una nota. Se debe realizar al inicio

DIAGNOSTICA  Ayuda a generar aprendizajes de cada año o periodo
significativos. lectivo, además de esto se
 Permite afianzar conocimientos debe tener en cuenta el
previos. factor social y cultural
donde el estudiante se

5
  Se utiliza de distintas formas, relaciona a diario, las
desde una evaluación escrita, oral o condiciones
preguntas al azar con el fin de socioeconómicas de su
percibir los conocimientos del familia y el nivel cognitivo
estudiante. del estudiante.
EVALUACION  Proporciona objetivos posibles a Debe estar acorde con el
CUANTITATIVA O realizar. plan de área y de clase
SUMATIVA  Se basa en las posibilidades de estipulado por la IE y el
realizar las metas, es decir en las docente de cada área, no
estadísticas. obstante si el calendario
 Permite observar que cambios se académico cambia o
pueden realizar para un existen motivos por los
mejoramiento del sistema o del cuales una clase no se
objetivo. pudo realizar en la fecha
estipulada, se debe hacer
un ajuste a la planeación
teniendo en cuenta los
conocimientos más
importantes para el
estudiante.
EVALUACION  Es planificada e informada al Esta debe tener variedad
CONTINUA estudiante. de estrategias de modo que
 Se hace por medio de pruebas, no se haga monótona la
trabajos, talleres, exposiciones, forma de evaluar los
proyectos, trabajos escritos y conocimientos y procesos
demás. de aprendizaje del
 Si la evaluación continua está bien estudiante, además de esto
realizada no necesita de una nota es bueno la
final, es decir no necesita de implementación de las TIC
realizar una prueba para dar una ya que favorecen a un
calificación de la materia o área. mejor proceso formativo.

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 EVALUACION  El estudiante debe tener claro los El trabajo por
POR objetivos que quiere lograr. competencias nos permite
COMPETENCIAS  Se lleva como un proceso, no como evaluar lo que el
un periodo corto y fijo. estudiante aprende, lo que
 No tienen un tiempo determinado. realiza con el
 Se basa en los estudiantes. conocimiento y como lo
 Se requiere de una evidencia que aplica (ser, saber y hacer)
verifique que si se está enseñando además de esto podemos
y aprendiendo. observar la parte
 Se lleva a cabo en un espacio sociocultural de él
profesional con un buen ambiente. permitiendo así un mejor
desarrollo académico y
social.
EVALUACION  Se plantea y se realiza en el Se debe tener en cuenta la
INTERNA colegio. realización de una escuela
 Tiene en cuenta el desarrollo del de padres de modo que los
pensamiento, las actitudes y acudientes de los
valores. estudiantes estén más
 Los contenidos son un fin para involucrados con su
lograr el aprendizaje del estudiante. proceso de enseñanza –
 Existe una plantilla de indicadores aprendizaje.
para realizar esta evaluación, tanto Exigir a los docentes
al estudiante como a la institución. realizar autoformación que
loa capacite a un
mejoramiento de calidad
educativa por medio de los
diplomados que ofrecen
algunas instituciones de
manera gratuita o los que
salen esporádicamente por
el MEN.

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 EVALUACION  Es evaluado por un agente ajeno a Se les debe facilitar a los
EXTERNA la entidad. estudiantes simulacros
 Es imparcial. realizados por los docentes
 Usa unos estándares éticos de la IE en cada una de las
profesionales. pruebas a realizar con el
 Se pueden hacer por medio de fin de que fortalezcan
entrevistas, encuestas, auditorias. conocimientos que serán
Ejemplo es de estas pruebas son las evaluados en las
pruebas SABER Y LAS PISA. PRUEBAS SABER.
EVALUACION  Es holística, es decir se consideran Capacitar al personal
POR LOGROS todos los saberes del estudiante. docente por medio del
 Es permanente lo cual permite PROGRAMA TODOS A
observar las dificultades y APRENDER de modo que
fortaleces que tiene el estudiante puedan entender y aplicar
respecto al conocimiento. las diferentes herramientas
 Es participativa, permite que el que nos ofrece el MEN
estudiante este interactuando como lo son mallas
constantemente con los docentes y curriculares, estándares de
demás estudiantes. calidad, DBA y otros.
Fuente: Autor

Existen pruebas estandarizadas a nivel nacional e internacional que se encargan de

medir los conocimientos de los estudiantes en diversas áreas como lo son la lectura crítica,
matemáticas, ciencias políticas, ciencias y otras, algunas pruebas de estas en nuestro país
están dirigidas por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES)
este es el encargado de las pruebas SABER que se aplican a nivel nacional, otro claro
ejemplo de estas pruebas estandarizadas son las pruebas PISA, a continuación podemos
observar un cuadro comparativo donde se ven sus características más notables, las ventajas
y algunas desventajas que se tienen en el proceso de su aplicación

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Comparativo para la identificación de las diferencias de los tipos de evaluación.

Figura 3
Cuadro comparativo para la identificación de las diferencias de los tipos de evaluación

TIPO DE ASPECTO CARACTERISTICA VENTAJA DESVENTAJA

PRUEBA
PISA El Programa para la Evalúa el desarrollo de las Permite evaluar si los No tienen en cuenta
Evaluación Internacional de habilidades y conocimientos de los proyectos se encuentran las condiciones
Estudiantes (PISA, por sus estudiantes de 15 años a través de en funcionalidad y a socio-culturales de
siglas en inglés) es una tres pruebas principales: lectura, quienes se les debe dar cada país, el
prueba estandarizada que matemáticas y ciencias. prioridad. conflicto armado u
evalúa cada tres años la otros sectores que
calidad de la educación en los Mide el rendimiento pueden afectar el
países asociados de la académico de los desarrollo
Organización para la estudiantes frente a educativo.
Cooperación y el Desarrollo otros países del
Económicos (OCDE). mundo.
TIMSS Estudio Internacional de TIMSS recoge información posibilita obtener Son pruebas que no
Tendencias en Matemáticas y complementaria para establecer información sobre el se les lleva un
Ciencias (TIMSS). cuáles son los principales factores progreso relativo entre seguimiento la
que inciden en los resultados de los grados, puesto que los

9
El Estudio Internacional de estudiantes, lo que incluye aspectos estudiantes de cuarto última se realizó en
Tendencias en Matemáticas y de la implementación de los evaluados en un ciclo el año 2007.
Ciencias evalúa a estudiantes currículos en estas áreas, para de TIMSS estarán
de cuarto y octavo grados y identificar buenas prácticas que cursando octavo. La prueba solo se
tiene como propósito proveer aporten al mejoramiento de los aplica en los grados
información para mejorar los sistemas educativos. Esta información cuarto y octavo.
procesos de enseñanza y permite realizar
aprendizaje de las proyectos y estrategias
matemáticas y las ciencias, que ayuden a impartir
fundamentales para una educación de
desarrollar competencias calidad.
relacionadas con la solución
de problemas y el
razonamiento riguroso y
crítico.

10
PIRLS (Estudio Internacional de Mide además una serie de factores El estudio ha sido Desde el año 2001
progreso en Compresión que van más allá de la mera diseñado para analizar no se han vuelto a
Lectora) competencia lectora, pero que y comparar las realizar estas
influyen en ésta: entorno familiar, diferencias entre pruebas.
PIRLS examina los cambios
idioma materno, condición socio- sistemas educativos,
en los logros de aprendizaje
económica, matoneo, desnutrición, partiendo del análisis Son pruebas que
en intervalos de tiempo
etc. de los rendimientos del solo se aplican en
regulares, por lo que es una
alumnado en el un solo grado.
valiosa herramienta para
contexto sociocultural y
estudiar si las políticas
educativo de cada país. Se desconoce los
educativas, nuevas o
tiempos y fechas en
actualizadas, alcanzan los
Se pretende buscar las que se realizan,
logros educativos propuestos.
relaciones que abran son establecidas
vías de explicación y esporádicamente.
En esta pruebas participan
directrices que
más de 50 países.
contribuyan a la mejora
de los procesos de
enseñanza y
aprendizaje.
SABER Son pruebas colombianas que Evalúa los procesos del ser, saber y Proporcionar
3,5,7,9 se realizan a los estudiantes hacer de los estudiantes en los información para el

11
 de 3º y 5º en la básica grados 3, 5 y 9 en áreas específicas establecimiento de Las IE son
primaria, Saber 9º en el cierre en este caso las 4 básicas que son indicadores de valor evaluadas a través
de la educación básica matemáticas, lengua castellana, agregado, tanto de la de estas pruebas sin
secundaria, y Saber 11º al competencias ciudadanas y educación media como tener en cuenta el
término de la educación ciencias naturales de la educación ámbito
media. superior. sociocultural en la
SABER Las pruebas Saber son Comprueba el grado de desarrollo que se encuentra,
Servir como fuente de
11 evaluaciones externas de las competencias de los los diversos factores
información para la
estandarizadas aplicadas por estudiantes que están por finalizar que indirectamente
construcción de
el Instituto Colombiano para el grado undécimo de la educación afectan a la
indicadores de calidad
la Evaluación de la media. educación como lo
de la educación, así
Educación -ICFES-, las son los bajos
Proporcionar elementos al como para el ejercicio
cuales evalúan el desempeño recursos
estudiante para la realización de su de la inspección y
alcanzado por los estudiantes económicos, el
autoevaluación y el desarrollo de vigilancia del servicio
según las competencias conflicto armado, el
su proyecto de vida. público educativo.
básicas definidas por el difícil acceso entre
Ministerio de Educación otros factores y
Nacional. contextos.

SABER Las Pruebas Saber Es una evaluación externa que Muchas universidades No se tienen en
PRO PRO (hasta el 2019 llamadas mide tanto a los estudiantes como a premian a quienes los cuenta el contexto

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 ECAES) es una prueba que la institución de educación superior alcancen. La mayoría socio – cultural en
mide tanto a las Instituciones según los resultados que tengan sus de las universidades el cual se encuentra
de Educación Superior (IES) estudiantes. han optado por ubicada o en que se
de forma general como a los La evaluación se hace por descontar o no cobrar desarrollan los
estudiantes de forma programas según en la carrera que los derechos de grados estudiantes, razones
individual generando datos de curse el estudiante. y apoyar de diferentes por la cual muchas
vital importancia. maneras a los nuevos instituciones de
profesionales educación superior
facilitando el inicio de tienen bajos niveles
posgrados con de resultados en las
porcentajes de pruebas.
descuento o con becas
del 100%.
Gracias a las
estadísticas incentivan
a las universidades e
institutos de educación
superior a busca una
acreditación de alta
calidad.
Fuente: Autor

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 CONCLUSIONES

Existen pruebas estandarizadas que miden la calidad de educación tanto nacional

como internacionalmente.

Hay diversidad de formas de evaluación que podemos utilizar en nuestra aula de

clase, incluso para tener una mejor percepción del conocimiento de nuestros estudiantes
podemos combinar aquellos tipos de pruebas buscando una alta calidad académica.

Una parte importante de la evaluación es que el estudiante se aprenda evaluar a sí

mismo, reconociendo los logros y competencias que ha alcanzado a lo largo del desarrollo
educativo.

Cómo docentes la evaluación diagnóstica debe ser fundamental en nuestro proceso

de enseñanza - aprendizaje, ya que por medio de ellas podemos conocer el contexto en el
que se relacionan los estudiantes y lo que puede influir en su aprendizaje tanto de forma
positiva, como de forma negativa.

Las pruebas estandarizadas como las SABER, son referencias claves para identificar
las dificultades de aprendizaje que presentan nuestros estudiantes y generar estrategias que
nos ayuden a tener un mejoramiento educativo de alta calidad.

Existen pruebas que también califican las IE tanto internamente como externamente.

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16