TABLA TIPOS DE EVALUACIÓN

NATALIA HURTADO GRISALES

Profesor

José Ricardo Arismendi Santos

UNIVERSIDAD DE SANTANDER

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

MODULO: EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC

ARMENIA, QUINDIO

JULIO DE 2018
Actividad 1: Tipos de Evaluación.

Seleccione una institución educativa en la cual desee identificar los tipos de evaluación que se
realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento una tabla donde se especifique el
tipo de evaluación que se encontró a partir del texto guía del capítulo I denominado: 1.4 Tipos de
Evaluación, además de las características de la evaluación y que aspectos se deben tener en
cuenta para el mejoramiento de la evaluación.

TIPOS DE EVALUACIÓN EDUCATIVA

La evaluación de los aprendizajes es un proceso a través del cual se observa, recoge y analiza
información, del aprendizaje en los estudiantes, con la finalidad de reflexionar y emitir juicios de
valor para tomar decisiones que sean pertinentes y oportunas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Por lo tanto la evaluación debe ser continua y se realiza mediante diferentes
métodos.

En la Institución Gustavo Matamoros D’Costa de la ciudad de Armenia se utiliza como método

de evaluación las diferentes actividades que se realizan en el aula de clase, como son los talleres,
actividades de refuerzo, exámenes orales y escritos, tareas, participación en clase,
autoevaluación, entre otras.

La evaluación se concibe como un insumo de gran importancia en los procesos de enseñanza

aprendizaje, las cuales son tenidas en cuenta por los establecimientos educativos al momento de
tomar decisiones como base para la reorientación de los procesos que permitan fortalecer y
apoyar el mejoramiento de la calidad educativa. Teniendo en cuenta que el MEN concibe la
evaluación, como elemento regulador de la prestación del servicio educativo, la cual permite
valorar el avance y los resultados del proceso a partir de evidencias que garanticen una
educación pertinente, significativa para el estudiante y relevante para la sociedad.

La evaluación mejora la calidad educativa. Los establecimientos educativos pueden adelantar

procesos de mejoramiento a partir de los diferentes tipos de evaluación existentes.

Los tipos de evaluación que actualmente se implementan son:

 TIPO DE ASPECTOS A TENER EN
EVALUACIÓN CARACTERISTICAS
CUENTA PARA MEJORAR

Se realiza después de un periodo

El estudiante está en un proceso
de aprendizaje, teniendo como
continuo de formación, y en
propósito determinar el nivel
muchos casos el iniciar el
alcanzado por los alumnos,
proceso no se logran buenos
institución, docentes, etc.
resultados que al final si se
terminan obteniendo, por lo cual
Se utiliza para averiguar el nivel
su evaluación puede ser baja a
de desempeño logrado por el
SUMATIVA pesar de haber alcanzado los
estudiante, asignándole una
objetivos satisfactoriamente.
calificación en función de unos
objetivos establecidos.
Es recomendable tener presente
desde el inicio como se va a
Realización de tareas, talleres,
evaluar, porcentajes, para
evaluaciones con preguntas
evaluar al final del periodo o año
abiertas y cerradas, trabajos en
escolar.
equipo, salidas de campo.

Se hace a través del proceso

programado y al final de cada
No existe un modelo de
actividad de aprendizaje,
instrumento de evaluación a
sugiriendo acciones de mejora a
seguir, cada docente tiene la
través de la práctica reflexiva.
libertad de escoger o diseñar su
propia forma de evaluar, por lo
Es una evaluación permanente
que el estudiante en cada
ya que se realiza durante todo el
asignatura tendrá una forma
FORMATIVA aprendizaje; y educativa porque
diferente de evaluación.
el estudiante aprende a través de
la evaluación.
Se debe implementar un modelo
que contenga las condiciones
Se emplea en todas las áreas
mínimas del instrumento
para evaluar el nivel de
utilizado según las directrices de
desempeño logrado por lo
calidad.
estudiantes durante el periodo
académico.
 Está centrada en los procesos, su
finalidad es buscar optimizar los
La consulta de los resultados de
factores que interceden en el
las evaluaciones debe ser
desarrollo de los procesos
constante, tanto por parte del
evaluados.
estudiante, como de sus padres o
PROCESAL acudientes. Esto se logra
Registros individuales sobre
mediante la utilización óptima de
resultados del aprendizaje en
la herramienta “PuntoEdu”
cada periodo (informes) donde
adquirida por la Institución
aparece la nota valorativa y los
Gustavo Matamoros D’Costa.
logros alcanzados por cada
estudiante.

Se realiza durante el proceso

formativo, permitiendo resolver
los problemas que se presenten
y potenciar los aspectos
positivos.

En cada periodo se están El registro de notas parciales

INTERMEDIA evaluando los resultados debe incorporarse a la
académicos de los estudiantes, herramienta "PuntoEdu".
en reuniones del consejo
académico. Se evalúan los
procedimientos adoptados en las
recuperaciones de cada periodo
y se determinan acciones de
mejora.

Se realiza antes del proceso

formativo como un punto de
partida en las actividades
pedagógicas. Permite conocer
El diagnostico de los estudiantes
los saberes previos de los
(Familia, entorno) debe
estudiantes.
realizarse a toda la población
DIAGNOSTICA estudiantil ya que solo se realiza
Test de conocimientos.
en casos de estudiantes que
Cuestionarios abiertos y
ingresan al colegio y con
cerrados, entrevistas, abiertas,
necesidades especiales.
cerradas y mixtas al iniciar el
año escolar, en especial para los
niños que ingresan a grado
sexto.
 Se realiza a lo largo de todo el
proceso de aprendizaje de los
alumnos y pretende describir e
interpretar, no tanto medir y
clasificar.

Es un proceso acumulativo que Se debe tener una gran variedad

incluye todo tipo de trabajos de de formas de evaluar y no
los estudiantes, para una centrarse solo en la evaluación
CONTINUA valoración final. escrita (Preguntas abiertas o
cerradas). Esta acción de mejora
Registro continúo de avances y se les solicita a los docentes
dificultades (Cuadernos, antiguos.
carpetas de trabajo) Mapas
conceptuales, ensayos, tareas,
talleres, evaluaciones con
preguntas abiertas y cerradas,
trabajos en equipo, salidas de
campo y estudio de casos.

Mide el rendimiento del

El objetivo central es el de
programa o curso al finalizar el
mantener un nivel adecuado en
periodo académico.
las pruebas externas, por eso se
DE SALIDA
están realizando evaluaciones,
Realización de pruebas finales
acordes con los parámetros que
tipo pruebas SABER al finalizar
califica el ICFES.
cada periodo.

Son ajenas a la Institución Al iniciar el año se debe contar

Educativa, brindando mayor con el recurso económico para el
objetividad y credibilidad. financiamiento y realización de
EXTERNAS estas evaluaciones, para no
Simulacros pruebas SABER saturar a los estudiantes con
para los grados 10 y 11. Pruebas estas pruebas en un lapso de
SABER-ICFES. tiempo muy corto.

Consecución de lo que se La evaluación de los proyectos

pretende y lo que se consigue.
educativos transversales debe ser
Confronta los propósitos con los
una prioridad y no un simple
POR OBJETIVOS resultados obtenidos. requisito del MEN. Además de
realizar un comparativo de año a
Se utiliza para evaluar los años entre los resultados
proyectos institucionales. obtenidos en cada proyecto.
 Se planean los logros a alcanzar,
Se debe tener especial cuidado
y los objetivos y procesos se
en el registro de los logros en los
organizan de acuerdo a estos.
informes académicos, ya que los
docentes cometen muchos
Todas las evaluaciones
POR LOGROS errores.
realizadas a los estudiantes en la
Institución van encaminadas a la
Además que la planeación de
consecución de los logros
clase contenga logros, objetivos
establecidos para cada periodo
y evaluación.
en cada área.

Para evaluar no basta con indagar únicamente por el conocimiento, sino que es un requerimiento
poder observar y esclarecer si el alumno está en condiciones de resolver problemas, lo cual exige
plantear situaciones que interroguen más allá de la mera información, puesto que los procesos de
enseñanza y aprendizaje, deben favorecer los llamados procesos investigativos.

Referencias
Fingermann, H. (Julio de 2010). Tipos de evaluación educativa. Obtenido de La Guía 2000:
https://educacion.laguia2000.com/evaluacion/tipos-de-evaluacion-educativa

Leyva Barajas, Y. E. (Marzo de 2010). Evaluación del Aprendizaje: Una guía práctica para
profesores. Obtenido de
https://www.ses.unam.mx/curso2012/pdf/Guia_evaluacion_aprendizaje2010.pdf

UDES. (s.f.). Capítulo 1: Evaluación para la Educación. Obtenido de Libro Electrónico

Multimedia: Evaluación de aprendizajes mediada por TIC:
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/evaluacion/ver_1completo.html