TIPOS DE EVALUACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA CIUDAD

ARKALÁ

NELSON ALBERTO BUITRAGO SEPULVEDA

UNIVERSIDAD DE SANTANDER
MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA
EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES MEDIADA POR TIC
IBAGUÉ
2018
 INTRODUCCIÓN

Seleccione una institución educativa en la cual desee identificar los tipos de

evaluación que se realizan en dicho claustro educativo; realice en un documento
una tabla donde se especifique el tipo de evaluación que se encontró a partir del
texto guía del capítulo I denominado: 1.4 Tipos de Evaluación, además de las
características de la evaluación y que aspectos se deben tener en cuenta para el
mejoramiento de la evaluación.

La Institución Educativa Técnica Ciudad Arkalá se encuentra localizada en la

Manzana N Casa 29 del Barrio Arkalá, Ubicado al extremo oriente de la ciudad;
terreno semiplano que pertenece a la comuna No 8 de Ibagué, con una población
de seis mil habitantes aproximadamente de estrato uno y dos según los recibos de
servicios públicos; cuenta con vías de acceso suficiente y en buen estado. En el
sector abundan unidades productivas como tiendas, ebanisterías, panaderías, mini
mercados, fábricas de confección de ropa y empresas productoras y
comercializadora de alimentos; se encuentran la parroquia SAN VICENTE DE
PAUL.
La Institución Educativa está conformada por una sola sede principal, ofreciendo
una cobertura de mil estudiantes aproximadamente con accesibilidad desde
preescolar (Transición), básica y media técnica, pertenecientes al estrato social 1 y
2 según Plan de Ordenamiento Territorial de la ciudad y los recibos de servicios
públicos (acueducto, alcantarillado, luz, teléfono e impuesto predial municipal). Con
adecuada planta física; salas de Sistemas, zonas recreativas y deportivas, auditorio
Improvisado y tienda escolar.
Existe convenios con el ICBF, “PROGRAMA DE DESAYUNOS ESCOLARES”,
SENA” PROGRAMA DE TÉCNICO EN SISTEMAS. Actualmente existe una planta
de TREINTA y OCHO docentes y CINCO personas del área administrativa.
Las pruebas de evaluación: Consiste en una serie de preguntas abierta, cerradas,
orales o escritas que son contestadas por el estudiante, individualmente o en
equipo, y que orientan la observación directa del docente.
Por medio de ella se evalúa el desarrollo cognitivo, socio afectivo.

Actividades de refuerzo y superación: Es un plan de actividades que el docente

diseña para que el alumno logre asimilar el logro no alcanzado y se realiza al
finalizar cada unidad, o al terminar la guía.

Por otro lado, se cumplen los procesos de Autoevaluación, Coevaluación y

heteroevaluación, dentro de las competencias del ser, saber y saber hacer.

ACCIONES DE GARANTÍA DE CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS

Y DOCENTES CON EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN

• Conocimiento del documento de evaluación institucional por parte de toda la

comunidad educativa.
• Evidencia de los criterios y procesos de evaluación aplicados por el maestro en
cada área y/o asignatura.
• Evidencia del conocimiento de los estudiantes de los logros, niveles de
desempeño y estrategias de evaluación a aplicarse en cada período.
• Conocimiento del documento de evaluación institucional por parte de toda la
comunidad educativa.
• Revisión y análisis de planes de estudio, planes de clase, evaluaciones, planillas.
• Seguimiento al trabajo realizado por las comisiones de evaluación en cada
periodo.
• Seguimiento a la implementación de simulacros de las pruebas externas (Saber
– ICFES).
• Implementación de planes de mejoramiento en cada una de las áreas y/o
asignaturas teniendo en cuenta los resultados de las pruebas SABER.
• Realización de talleres de formación y actualización a los maestros en los
procesos de enseñanza aprendizaje y estrategias de evaluación.

PLANILLA DE VALORACIÓN ACADEMICA

El formato de planilla es el establecido por la Institución Educativa, donde se
consignan los siguientes componentes:
Ser: 30%
Saber: 40%
Saber Hacer: 30%
Dichas planillas se diligenciarán de forma manual o digital.
Para efectos del registro de valoración en el boletín, se cargará en la plataforma una
sola calificación resultado del cálculo matemático de los componentes antes
mencionados.
 ASPECTOS PARA EL
TIPO DE
CARACTERISTICAS MEJORAMIENTO
EVALUACION
INSTITUCIÓNAL

Se hace a través del proceso programado y al final

de cada actividad de aprendizaje.
Proporciona información a lo largo del proceso,
con la finalidad de sugerir acciones para mejorar
en situaciones futuras.
El proceso de evaluación y autoevaluación donde
el docente y el estudiante realizan una práctica
reflexiva.
La evaluación formativa tiene relación con la
función pedagógica de la enseñanza. Ella provee
al alumno de los medios necesarios para conducir
su formación y, al docente, para regular su
enseñanza.

Sus características son:

Permanente: es decir, que se realiza durante todo
el aprendizaje.
Educativa: es decir, que es en sí misma una
EVALUACIÓN FORMATIVA

actividad de aprendizaje; el alumno aprende a

través de la evaluación.
Dinámica: ya que, al suministrarle información al
alumno sobre sus resultados, diciendo si alcanzó o La pertinencia
no el objetivo y/o competencia, también le indica la Optimización
actividad de refuerzo, si el objetivo no fue Impacto del proceso
alcanzado.
Relativa: relativa a objetos pedagógicas
específicos, definidos de la manera más clara
posible.
Selectiva: ya que permite identificar los problemas
de aprendizaje a medida que van apareciendo.
Transparente: es decir, que los alumnos saben en
todo momento lo que se espera de ellos; saben
exactamente qué deben demostrar y de qué son
capaces.
Democrática: ya que se basa en el principio de
que la gran mayoría de los alumnos debe y puede
alcanzar los objetivos fijados.
Perturbadora: ya que conduce a la
individualización de la enseñanza, al respeto del
ritmo individual de aprendizaje, a la complejidad
del papel del docente, que debe ser a la vez
preceptor y conductor de la clase.
Exigente: ya que exige una programación”
detallada de las clases, una atención permanente,
una sobrecarga de trabajo.
 TIPO DE CARACTERISTICAS ASPECTOS PARA EL
EVALUACION MEJORAMIENTO
INSTITUCIÓNAL
Pretende superar la relación evaluación-examen o Se realiza mediante
evaluación-calificación final de los alumnos, y periodos programados
centra la atención en otros aspectos que se Se lleva un registro
consideran de interés para la mejora del proceso donde se valoran las
educativo. Por eso, la evaluación continua se diferentes actividades
realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje de los estudiantes
de los alumnos y pretende describir e interpretar,
no tanto medir y clasificar.
Se ejecuta durante ciertos periodos de tiempo y
conducen a una calificación final
EVALUACION CONTINUA

Es un proceso acumulativo que incluye todo tipo de

trabajos de los estudiantes, para una valoración
final
Su desarrollo está basado en los resultados
obtenidos por los estudiantes

La educación continua debe ser

Integral: Porque es una acción eminentemente
humana, individual y colectiva.
Continua: Porque se realiza en todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje permitiendo el
mejoramiento del mismo.
Diferencial: Porque orienta las cualidades
personales en base a valores.
Formativo: Porque atiende diferentes ritmos y
procesos de aprendizaje.
Social: Porque considera el progreso académico y
formativo.
Orientada al Por qué, ya que permite valorar
cuanto se está avanzando, en perfeccionamiento.
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Se planean el alcance de los logros propuestos

relacionados con la evaluación.
Los objetivos y procesos se organizan de
acuerdo a los logros.
La evaluación por logros se desarrolla por
EVALUACIÓN POR LOGROS Y/O DESEMPEÑOS

medio de observaciones, debates, diálogo,

entrevistas, para concertar las evoluciones y
dificultades cualitativamente.
En la evaluación por logros
intervienen el estudiante, los
compañeros y el docente, para concertar una
apreciación objetiva y justa.

Planeación que contenga

La evaluación por logros es logros, objetivos y
Integral: práctica de valores, dominio de evaluación.
habilidades, destrezas y conocimientos. No
sanciona el error, lo utiliza para acordar
acciones correctivas y compromisos.
En el juicio para la promoción a
través de logros interviene el
estudiante, por ser partícipe del proceso y
para exponer sus apreciaciones, ante una
comisión o el Consejo, quien tomará la
decisión.
Los indicadores para evaluar los logros, son
acordados con el estudiante y por consiguiente
conocidos.
 TIPO DE ASPECTOS PARA EL
CARACTERISTICAS
EVALUACION MEJORAMIENTO INSTITUCIÓNAL

Es realizada por agentes internos de la

Se debe tener en cuenta
institución: Consejo Directivo, Consejo
los contenidos, la
académico y Docentes.
información almacenada
Se bebe tener en cuenta el proceso realizado
sobre determinada área.
Autoevaluación: los evaluadores evalúan su
Los contenidos de cada
propio trabajo (un alumno su rendimiento, un
área, las evaluaciones que
EVALUACION INTERNA

centro o programa su propio funcionamiento,

debe tener en cuenta el
etc.). Los roles de evaluador y evaluado
desarrollo de pensamiento,
coinciden en las mismas personas.
de actitudes y de valores,
Heteroevaluación: evalúan una actividad,
así como los niveles de
objeto o producto, evaluadores distintos a las
aprendizaje del estudiante,
personas evaluadas (el Consejo Escolar al
donde los contenidos no
Claustro de profesores, un profesor a sus
son el fin sino el medio
alumnos, etc.)
para lograrlo.
Coevaluación: es aquella en la que unos
Las líneas de política
sujetos o grupos se evalúan mutuamente
educativa y el proyecto
(alumnos y profesores mutuamente, unos y
educativo institucional, son
otros equipos docentes, el equipo directivo al
la base sobre la cual cada
Consejo Escolar y viceversa). Evaluadores y
colegio construye el nivel
evaluados intercambian su papel
de calidad educativa que
alternativamente.
desea alcanzar.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

CPUDES, (2017), Libro Electrónico Multimedial: Evaluación de Aprendizajes

Mediada por TIC, Capítulo I: Evaluación para la Educación. Recuperado de
http://aula2.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.007.MG/librov2.html

Medios Educativos CVUDES. (3 Febrero 2014). Capítulo 1 - Evaluación para la

Educación. [Archivo de Video]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ny8HAo0Fy4A