Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México.

(Campus Atlacomulco)

Licenciatura en Pedagogía.

Nombre del trabajo:

Ensayo descriptivo: Foro “El Modelo Educativo 2017. El Currículo y el

Aprendizaje”.

Materia:

Modelos actuales en el campo educativo.

Nombre del profesor:

Mtra. Rosalba Yadira Vázquez Sánchez.

Nombre de la alumna:

Violeta Camilo Hernández.

Grado: Primero. Grupo: 12 LP.

No. de lista: 3

Lugar y fecha de entrega: Atlacomulco, Estado de México a 16 de junio del 2021.

 ENSAYO DESCRIPTIVO.
“EL MODELO EDUCATIVO 2017. EL CURRÍCULO Y EL APRENDIZAJE”.

Por: Camilo Hernández Violeta.

El presente ensayo pretende dar a conocer algunas de las características

que contiene el modelo educativo propuesto en el año 2017, y hacer una breve
reflexión situada sobre aspectos positivos/negativos que se consideran más
sobresalientes y que, evidentemente detienen o impulsan la ejecución del mismo.
Actualmente, la Secretaria de Educación Pública define al modelo educativo como
una “forma en que se articulan los componentes del sistema desde la gestión
hasta el planteamiento curricular y pedagógico”; y para cumplir los requerimientos
del modelo educativo 2017 de educación obligatoria propuesto por el gobierno
federal, se han determinado aspectos como componentes del sistema educativo,
entre los que se encuentran: el planteamiento curricular, la escuela al centro del
sistema educativo, la formación y desarrollo profesional docente, la inclusión y
equidad y la gobernanza del sistema educativo.
Algunos de estos aspectos han sido retomados de la reforma constitucional
anterior que, previamente ha tenido ciertas dificultades para su cumplimiento, de
modo que el actual modelo las desea rescatar y efectuar; de igual manera
“contiene un nuevo planteamiento pedagógico, así como la reorganización del
sistema educativo en general y de sus políticas públicas en particular”. (SEP,
2017).

Al momento analizar los aspectos más trascendentes del modelo educativo

se encuentra que, de acuerdo al planteamiento curricular se ofrece principalmente,
una clara competencia para desarrollar habilidades comunicativas y del
pensamiento matemático pero es importante recordar que por más de tres
décadas han sido las bases del aprendizaje permanente; sin embargo, centrar los
contenidos curriculares en lectura y escritura simplemente crean una visión
limitada sobre las potencialidades de socialización y concepción de una
ciudadanía, no hay convivencia, fluidez, confianza ni participación. Por tal motivo
también se ve en la necesidad de remarcar la importancia de la formación cívica y
ética, el desarrollo de habilidades socio-emocionales con historia, conocimiento
del medio, etc., como un currículo transversal que se oriente a la adquisición de
cualidades a través de las asignaturas en niños, niñas y adolescentes. Lo que se
pretende lograr de dicha propuesta es que los alumnos aprendan a procesar y
generar información compleja, pensar de forma sistemática y crítica, tomar
decisiones, formular preguntas significativas, ser adaptables y flexibles a la nueva
información, poder identificar y resolver los problemas del mundo real adquiriendo
capacidades, habilidades y aptitudes de un aprendizaje cooperativo, significativo y
situado que a su vez se relacione con sus propias emociones, la motivación y la
cognición siendo un amplio y arduo proceso, pero con resultados que pueden
determinar acertadamente el término “calidad educativa” que tanto confunde la
visión humanista y los propósitos con los educandos, entendida como un resultado
o una evaluación que se centra en la eficacia, eficiencia y relevancia de los
modelos educativos.
Respecto a considerar la escuela al centro del sistema educativo se tiene que
decir; en un primer momento, que se supone un mejoramiento en las condiciones
materiales de las escuelas mediante el suministro de una infraestructura digna
(con instalaciones no improvisadas, con material educativo, etc.), con acceso a las
Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC´S) y conectividad que
equivale a crear ambientes de aprendizaje centrados en la interacción entre: el
alumno, el docente, los contenido, las instalaciones y la tecnología, que demanda
un análisis del entorno para reconocer las desigualdades sociales y económicas;
esta propuesta es interesante y funcional en las instituciones que poseen las
condiciones adecuadas; sin embargo, se deja de lado que también existen zonas
marginadas, con pobreza o instituciones sin condiciones y si las existen son muy
limitadas (falta de espacio, materiales de trabajo, calidad en las aulas, etc. ), así
que no todos los alumnos tienen acceso a una “educación obligatoria y de calidad”
debido las condiciones que se tienen.
Además se determina que el fortalecimiento de escuelas con plantillas de
maestros, directivos y asistentes técnico-pedagógicos tiende a mejorar la
transformación interna del liderazgo y el trabajo interno (transmiten valores,
capacitados y con actitud jovial); se requieren más y mejores profesionales en el
tema educativo por tal motivo, en la formación y desarrollo profesional docente se
desea mejorar su evaluación y desempeño de acuerdo a la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje. Históricamente se ha relacionado con políticas
centradas en la eficacia, pertinencia y relevancia de los modelos educativos que;
inevitablemente, crean un vínculo entre calidad educativa con los resultados de
aprendizaje a través de evaluaciones. Hay que hacer énfasis en la realidad el
planteamiento pedagógico en las aulas que implica apoyar la formación de
docentes no solo para que estén mejor preparados, sino para que sean partícipes
de un proceso de desarrollo profesional de servicio permanente distinguiendo:
evaluaciones, promociones, reconocimientos y formación continua para personal
activo y de nuevo ingreso.
Lo que concierne a la inclusión y equidad como lo dicta la Ley General de
Educación (LGE), “que los estudiantes, independientemente de su lengua
materna, origen étnico, género, condición socioeconómica, aptitudes
sobresalientes o discapacidad dispongan de oportunidades efectivas para el
desarrollo de sus potencialidades para satisfacer el derecho a la educación”; se ve
obstaculizado este propósito por la desigualdad social y las condiciones que
niegan la apertura de oportunidades, principalmente se observa en la Educación
Media Superior, ya que existe una variabilidad de modelos de acuerdo a las
modalidades y objetivos de cada institución, se trata de un conjunto de asignaturas
que deben contener los planes de estudio de cada una de las opciones (Sistema
Tecnológico, Bachillerato Tecnológico, Bachillerato General, Tele bachillerato,
etc.), de manera que todos los jóvenes cuenten con una base formativa común
además de la específica que ofrece cada subsistema o institución. Es uno de los
propósitos en relación a la gobernanza del Sistema Educativo que se ha aplazado,
es así que el cumplimiento de este punto podría quizá construir un puente entre
los aprendizajes y el sistema económico que requieren y buscan los alumnos
egresados que además significa una oportunidad sumada al crecimiento personal.
En conclusión, el modelo educativo se considera una forma de articulación
de los componentes del sistema desde la gestión hasta el planteamiento curricular
y pedagógico, que se dirige a efectuar un propósito: el de “crear ciudadanos libres,
participativos, responsables e informados capaces de ejercer y defender sus
derechos a partir del aprendizaje, visto como un bien común y asociado a la
importancia de aprender a lo largo de la vida, que sea utilizado como un
instrumento de interacción en la vida social, económica y política de México y el
mundo”.
Sin embargo, centrar los contenidos curriculares en lectura y escritura no garantiza
las potencialidades de socialización ni la constitución de una ciudadanía por tal
razón se requiere el reforzamiento y cruce de un currículo transversal de
asignaturas como: formación cívica y ética, educación socio-emocional, historia,
etc., que se orienten y actúen a partir de valores, democracia, cultura, artes,
igualdad, convivencia, pertenencia, amor por México, etc.
Lo anterior requiere un mejoramiento en las condiciones materiales de las
escuelas por ser limitadas en aulas, materiales didácticos, libros de texto, etc., y el
acceso a las TIC´S priorizado en escuelas urbanas con organización completa y
que cumplen las condiciones mínimas muy distinto a las zonas marginadas, con
desigualdad o escases de oportunidades iniciando por las económicas y que
erróneamente se vincula con insuficiencia cognitiva. La desigualdad social es la
causa por la que no todos los alumnos tienen acceso a la educación y lo que
origina la deserción escolar; afirmando entonces que “el modelo educativo, no
funciona para todos”. También se necesita otorgar un nuevo significado a la
“calidad educativa” que no consiste en eficiencia de evaluaciones y resultados,
como se instruye en el modelo educativo. Se necesitan más y mejores maestros
con formación pedagógica adecuada, que no sean simples transmisores de
conocimientos sino parte de un ambiente de aprendizaje que actualmente no se ve
reflejado en las aulas, la calidez humana, el amor a los alumnos, la vocación, el
deseo de ayudar al prójimo, la armonía, el autocontrol propio y para/con los
demás, etc.; por ello la formación y capacitación a docentes es significativa. Por lo
anterior, debería reconsiderarse la idea de integrar a los padres de familia al
entorno educativo porque ocasionalmente en el medio familiar se priva al alumno e
inhibe el desarrollo de su autonomía y dentro de la escuela es el único lugar donde
pueden ser libres, felices, capaces, etc.
Por otra parte es indispensable fortalecer el nexo entre la gobernanza y la política
educativa-reforma curricular; en primer lugar por el autoritarismo que se atribuye y
en segundo, cuando se expresa que el gobierno debe “garantizar educación”
significa (desde un punto de vista propio) que debe cubrir los requisitos en la
mayor medida posible, responder a la diversidad cultural e invitarla a ser participe
en la formación del desarrollo social rescatando la riqueza intercultural, de los
dialectos, las costumbres y esas formas modestas de vivir para sentirse felices.
Respecto a la educación superior, la unificación de los currículos de base
formativa común y específica tiende a reforzar la capacitación en los distintos
ámbitos de actuación de acuerdo a la orientación profesional y por consiguiente la
obtención de una economía más estable y dinámica que responde a las
exigencias y demandas que exige la sociedad del siglo XXI.
 REFERENCIAS.

• Foro: El Modelo Educativo 2017, el currículo y el aprendizaje. Recuperado de:

https://www.youtube.com/watch?v=hv1rcWxrBQ8&t=2265s

• Modelo educativo 2017. Implicaciones para la reforma en marcha. Abril 2017.

Recuperado de:
http://bibliodigitalibd.senado.gob.mx/bitstream/handle/123456789/3479/
reporte_43_1705_WEB.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=El%20Modelo
%20educativo%20para%20la,poco%20menos%20de%20dos%20a%C3%B1os.
 COMENTARIO.

En mi opinión considero que la propuesta educativa del modelo 2017, acerca de

una educación obligatoria para todos, se presenta como una manera sencilla de
cumplir y con múltiples beneficios pero se ha ignorado que los centros educativos
de México no están preparados para atender todas esas carencias que tiene el
centro escolar, desde la insuficiencias materiales, la falta de apoyo por parte del
gobierno e incluso de las mismas familias; son aspectos que van deteriorando el
objetivo de la educación; generan falta de motivación y empeora evidentemente el
ambiente de aprendizaje. La formación, evaluación y capacitación de docentes me
parece adecuada siempre y cuando se le otorgue un nuevo sentido a la “calidad
educativa” porque se ha visto la exigencia desmedida de los docentes sobre los
alumnos provocando estrés, falta de interés y la pérdida del deseo de aprender…
En lo personal, considero que México es rico, en cultura, en diversidad, en
emprendimiento, en inteligencia para la creación e innovación pero se ha visto
inhibido por la falta de oportunidades. Existen otros modelos educativos que han
utilizado países de primer mundo, que quizá tengan intereses políticos individuales
pero también ese deseo por poner en alto el nombre de su país, basados en el
respeto e impulso de las diferentes capacidades y aptitudes del alumno para
alimentar sus fortalezas y hacerlas florecer. En cambio México insiste en que
todos debemos llevar el mismo mapa curricular del mismo modo, se sabe que
existen distintos tipos de aprendizaje pero también son omitidos, ¿Dónde ha
quedado la importancia de la educación inicial?, es la clave motivadora de los
alumnos para conseguir fines para reconstruir al país, usemos la cooperación y
dejemos en individualismo, pero todo inicia por el cambio de ideologías y
pensamientos.

“Enseñar es más difícil que aprender porque implica un hacer aprender”.

(Heidegger, 2010; p. 77)