aventuras d

las e

Guía ra
á c t i ca pa
did niños s
y
ñ a s ,
ni lta
s o n a s adu sa.
per
d a n en ca
ui
que c AÑOS
(6 A 8 AD)
DE ED
Primera Edición
Perú, Abril 2020

Debora Cobar, Directora Regional Plan International ROAH

Veronique Henry, Directora de país, Plan International Perú
Anyi Morales, Coordinadora de la Respuesta Regional a la Crisis Venezolana, Plan
International ROAH
Doris Gordon, Coordinadora Regional del Proyecto Pasos Sostenibles, Plan International ROAH
Karla Aguilar, Coordinadora del Proyecto Pasos Sostenibles, Plan International Perú
 
Coordinación Técnica
Janaina Hirata, Especialista Regional de Educación en Emergencia del Proyecto Pasos
Sostenibles, Plan International ROAH

Coordinación de Diseño y Narrativa

Camila Mariño, Oficial de Comunicación e Información - Respuesta Regional a la Crisis
Venezolana, Plan International ROAH

Equipo de creación de contenido

Plan International ROAH

Amalia Alarcón, Gerente Regional de Programas Transformadores de Género e Influencia
Janaina Hirata, Especialista de Educación en Emergencia del Proyecto Pasos Sostenibles

Proyecto Pasos Sostenibles, Plan International Perú

Andrea Regalado, Líder de Educación
Norma Lazo Berrocal, Líder de Educación
Lesly Pamela Llanos Céspedes, Facilitadora de Educación
Jeann Pierre Montoya Guillerhua, Facilitador de Educación
María del Carmen Hurtado Hurtado, Facilitadora de Educación
María del Carmen S. Becerra, Facilitadora de Educación
Jazmin Jareth Goicochea Medina, Facilitadora de Educación
Álvaro Emilio Díez Moreno, Facilitador de Educación
Jaime Neil Rojas Tejeda, Facilitador de Educación
Patricia Niño Razzo, Facilitadora de Educación
Luly Hellen Palacios Ccorahua, Facilitadora de Educación
Abigail Huayanay Zegarra, Facilitadora de Educación
Tatiana Estefany J. G. Carrazco, Facilitadora de Educación
Lorena Sánchez García, Facilitadora de Educación
Andry Michell Hernández Falcón, Facilitadora de Educación

Equipo de diseño, diagramación y narrativa

Camila Mariño, Oficial de Comunicación e Información-Respuesta Regional a la Crisis
Venezolana, Plan International ROAH
Angela Gutiérrez, Facilitadora de Comunicaciones del Proyecto Pasos Sostenibles, Plan
International Perú
Fran Lasarte, Diseñadora gráfica
Anabel Berenice Amaya - Consultora de Revisión de Estilo
Rafaela Cruz- Voluntaria en el proceso de creación de personajes y narrativa
Javier Lozano – Voluntario en el proceso de diseño gráfico

Reconocimientos
Yanet Razzetto, Especialista Nacional de Educación, Plan International Perú
Amalia Alarcón, Gerente Regional de Programas Transformadores de Género e Influencia,
Plan International ROAH
Horacio Garcete, Gerente Regional de Comunicación, Plan International ROAH

*No está permitida la reproducción total o parcial de esta publicación, ni su tratamiento informático, ni la transmisión
de ninguna forma o por cualquier medio, ya sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otros métodos,
ni su préstamo, alquiler o cualquier otra forma de cesión de uso del ejemplar, sin el permiso previo y por escrito de
Plan International.
Se garantizará el permiso de reproducción gratuito de la publicación para usarla con fines de investigación,
incidencia y educación, siempre y cuando se reconozca la fuente. Plan International ha hecho todos los esfuerzos
para garantizar que la información contenida en esta publicación sea precisa al momento de la impresión.
 Las Aventuras de

Zuri
3

La presente Guía “Las Aventuras de Zuri” fue desarrollada por educa-

doras/es y comunicadoras/es que son parte del equipo del Proyecto
Pasos Sostenibles, financiado por el Departamento de Protección Civil
y Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea (ECHO), con el apoyo
técnico de Plan International ROAH.

La guía tiene como objetivo contribuir a que niñas, niños, adolescentes y per-
sonas adultas tengan una herramienta accesible que ayude a transformar los
hogares en un espacio seguro y de aprendizaje, especialmente en las actua-
les circunstancias de afectación de la pandemia generada por el COVID-19.

En este sentido, la guía presenta dos grandes objetivos. Primero, brindar a

las personas adultas la información necesaria sobre el COVID -19 y dar a
conocer los lineamientos básicos para una buena convivencia en la casa y
adecuado soporte emocional a niñas y niños. El segundo objetivo es poder
atender las necesidades educativas de niñas y niños por medio de activi-
dades de aprendizaje, las cuales, de forma lúdica, afianzarán las habili-
dades básicas de las siguientes áreas: Comunicación, Matemática y Ha-
bilidades Socioemocionales, las cuales serán una gran herramienta para
fomentar la integración y disfrute de cada uno de los integrantes de la casa.

“Las Aventuras de Zuri” es una iniciativa de Plan International, con el fin

de brindar apoyo a las niñas, niños y adolescentes, así como a personas
adultas que les cuidan durante la pandemia del COVID-19. El proyecto
contempla la difusión de historias adaptadas para todo público, a través
de medios impresos, digitales y audiovisuales, priorizando las áreas te-
máticas de género, protección, educación, integración social, agua, hi-
giene y saneamiento (WASH).

El Proyecto Pasos Sostenibles, financiado por el Departamento de Pro-

tección Civil y Ayuda Humanitaria de la Comisión Europea (ECHO), per-
tenece al consorcio entre Plan International ROAH, Plan International
Perú, HIAS, RET y la Red de Casas Don Bosco.

Este recurso es el resultado del esfuerzo, compromiso y dedicación

que tenemos, cada uno de los colaboradores, con la gran tarea
de salvaguardar el derecho a la educación y el bienestar inte-
gral de cada una de las niñas, niños y adolescentes.

Si tu organización y/o institución

tiene interés en utilizar, difundir, o
trabajar conjuntamente con Plan
International en la producción de
materiales de Las Aventuras de Zuri

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Conoce más Estos materiales fueron pensados

para ti y las personas de tu hogar.
sobre Las ¡Ayúdanos a
Aventuras de conocerte mejor
Zuri y danos tu opinión
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materiales!
 es d urante l a cuarentena
tes y cuidador
s, ad olescen
o
cuento para niñas, niñ
6

¡ Hola, soy Zuri! Nací en la Selva Lejana, un lugar hermoso, y hace poco
me mudé a Nidópolis. Al principio me sentí triste. Los cambios pueden
ser difíciles. Al mismo tiempo, he tenido la oportunidad de explorar un
lugar nuevo.

Nidópolis es una maravilla. Los árboles son muy altos y verdes, todos lle-
nos de frutas y semillas. La mejor parte es que hay todo tipo de aves que
viven aquí y que son amables, calurosas y acogedoras. Así como yo, mu-
chas de las aves nacieron en otro lugar. Pero aquí todo está diseñado para
hacerte sentir en casa. ¡Hay espacio para que todo el mundo pueda cons-
truir su nido! Todos pertenecemos a este lugar y eso hace que Nidópolis
sea tan especial.
 7
Tengo todo tipo de amistades. Si bien vengo de la familia de los tucanes,
he hecho amistades con otros grupos de pájaros. Por ejemplo, Azul es un
guacamayo, Dani, una colibrí y Pau, un cacatúo. Nuestra profesora es la
maestra Aurora, es un flamenco rosado que nació en un lago muy lejos de
aquí. Vivo con el Abuelo Gili y la Tía Flora, dos búhos que me cuidan y me
cuentan historias de cuando tenían mi edad.

En Nidólopolis nos encanta hacer cosas en comunidad. Nos cuidamos y prote-

gemos nuestra selva, que es nuestro hogar. Cada día, llevamos semillas de un
lado a otro para que crezcan más árboles. También compartimos tiem-
po en grupo y nos divertimos mucho. Después de las clases, mis
amistades y yo nos divertimos volando alrededor de los árboles,
cantando canciones e inventando juegos.

Me g u s ta r í a
compartir
este lindo
cuento
contigo
8

El últ i m o d í a
de C L A S ES
E
ra el primer viernes de marzo. Afuera, una lluvia suave acariciaba
las hojas de los árboles, emitiendo una música de calma. Adentro de
los árboles, las aves aprovechaban las últimas horas de clases para
terminar sus preparativos para el Festival de las Frutas.

El Festival de las Frutas, que se festeja cada año, es la fiesta más importante
de Nidópolis. El festival celebra la diversidad de las frutas y las aves que han
nacido o llegado a Nidópolis. De todas las aves de la clase, Zuri había llegado
más recientemente a Nidópolis. Había vivido toda su vida en la Selva Lejana,
por lo que estaba muy feliz de celebrar su primer festival.

Zuri y sus amistades conversaban acerca de los disfraces que llevarían

durante el festival. También comentaban sobre las ensaladas de
frutas que iban a preparar, cuando su profesora, la maestra
Aurora, les pidió su atención. Como todas y todos que-
rían y respetaban a la maestra Aurora, que era muy
buena e inteligente, las aves se sentaron para es-
cuchar lo que tenía que decirles.
Queridas y
queridos “Queridas y queridos estudiantes, ne-
estudiantes,
s cesito hablarles de un tema muy im-
necesito hablarle
de un te m a m uy portante. ¿Pueden escucharme to-
importante. das y todos?”, preguntó la maestra.
¿Pueden
s Las aves en coro: “¡Sí, profesora
escucharme toda
y to do s? Aurora!”.

La maestra Aurora se acercó al

tablero y empezó a escribir en el.
Las pajaritas y los pajaritos sen-
tían cada vez más curiosidad. Te-
nían siempre mucho interés en
las nuevas enseñanzas de su pro-
fesora. La maestra Aurora escribió
en letras grandes: COVID-19.
 9

El virus
nos está
enfermando y es
s
más grave en lo
mayores.

-¿Vamos a hablar sobre el Carlota virus? –preguntó Pau, al leer el letrero.

-Creo que se dice coronavirus, Pau –respondió Dani, cuya mamá era doctora.
-Muy bien Dani –asintió la profesora–. El COVID-19 es otra forma de llamar
al coronavirus. ¿Alguno o alguna ha escuchado sobre este tema?

Todas las aves levantaron el ala. Desde hace días, las aves adultas de sus
nidos habían estado hablando sobre algo llamado coronavirus. También ha-
bían escuchado sobre esto en la radio. Se comentaba que el virus era más
rápido que cualquier ave. Sin embargo, sólo Dani levantó las plumas para ha-
blar: “Ayer, una paloma mensajera le trajo una carta desde Playa Pluma a mi
mamá. Decía que el virus estaba enfermando a varios y que era más grave
en los mayores. Mi mamá, decidió que iba a salir unos días para ir a apoyar a
las aves que trabajan en los centros de salud de Playa Pluma”, explicó.
10

enfre n ta n d o
el c o v i d - 1 9
La maestra Aurora limpió sus gafas y explicó:

-Los coronavirus son una familia de virus que se llaman así por tener coronas.
Los coronavirus pueden provocar la enfermedad del COVID-19, cuyos sín-
tomas principales son: tos seca, fiebre y cansancio…

-¡Cómo una gripe! –exclamó Pau con emoción.

La profesora sonrió y continuó: “No Pau, los síntomas se parecen, pero el

COVID-19 y la gripe son enfermedades distintas. El COVID-19 puede llegar
a ser más serio y peligroso. Por eso es tan importante que avisen siempre a las
aves adultas que les cuidan si no se sienten bien…”

Azul, que era el más pequeño de los pájaros de la clase, se puso muy nervioso.
“¿Qué vamos a hacer?, ¿estamos en peligro?”, preguntó. Entonces la maestra
Aurora acarició su cabeza con un ala. Luego se acercó al tablero y escribió tres
palabras.

-Estos son los tres poderes para combatir el virus: higiene, tranquilidad y
cuidado –explicó la maestra Aurora–. ¡Imaginen que son superhéroes y
superheroínas que deben combatir el virus!

COVID -19
RECUERDA LOS TRES PODERES
HIGIENE TRANQUILIDAD CUIDADO

Las aves cerraron los ojos y escucharon atentamente a la profesora, mientras se

imaginaban combatiendo el virus con su traje especial y sus superpoderes.
 11

Un nuevo vir
us llegó a Nid
ó
¡Necesitamos ayuda del polis.
Clan Alado!

Los virus
son seres
muy Pero no son visitas muy
pequeños
que les
gusta viaja placenteras ya que, pueden
ry causarnos algunas
visitar nue
stros
cuerpos. enfermedades... Por ejemplo,
el coronavirus puede
provocar el COVID-19.

Los principales síntomas son:

Cansancio Fiebre
Tos seca

Al coronavirus le gusta viajar

mucho, pero él solito no puede
volar muy lejos. Así que utiliza a las
personas para viajar de una a otra. El
virus logra viajar cuando saludamos de
mano y nos abrazamos. También se traslada
en las pequeñas partículas de saliva que
salen cuando hablamos, tosemos o
estornudamos.
12

Aunque el coronavirus sea muy

rápido y pueda contagiarse muy fácil,
hay 6 (seis) acciones simples que
podemos tomar para evitar que siga
visitando nuestros hogares y
atacando a otros pájaros.

#1
¡Evita el contacto directo!
No saludes de beso o de mano
y no des abrazos.

#2
LÁVATE LAS MANOS
con abundante agua y jabón, alcohol o gel antiséptico
correctamente, mínimo cada tres horas. Recuerda
también lavarte las manos antes y después de ir al
baño, comer o jugar con tu mascota.

#3 Tápate la nariz y boca con el antebrazo

(no con la mano) al estornudar o toser.

#4 Si tienes gripa o resfriado

usa un tapabocas y quédate en casa.

#5
LIMPIA TU CASA
junto a todos las personas de tu hogar.
Esto es primordial para eliminar el virus.
 13

#6
Pero sobre todas las cosas,
trata de quedarte en tu casa junto
a tus seres queridos y evita salir
al exterior ¡Es la mejor forma de
prevenir el contagio!

Es muy rte
a
nte lav
importa manos.
s
bien la os
¡Sigue l
i e n te s pasos!
sigu

Moja tus Aplica

manos suficiente
con jabón en
agua manos y
limpia muñecas

Frota Frota
entre tus
tus pulgares
dedos

Frota la Frota tus

parte muñecas
posterior y
de enjuaga
cada
mano
14

¡Siempre a
vísale
a una per
sona
adulta si
te
sientes ma
l!

M A A
LLA
L Í N E A D E
LA N C I A S
E R G E
EM E TU PAÍS
D
 15

¿Y el
fes t i va l ?
A
l terminar la explicación sobre el COVID-19, la profesora les contó
que iban a cerrar el colegio por un tiempo indefinido. Que todas
las aves deberían permanecer en sus nidos. Pero podrían estudiar
desde casa por un tiempo.

Cuando Zuri llegó volando de la escuela a la casa, el Abuelo Gili y la Tía Flora
habían preparado la comida. El plato favorito de Zuri: ceviche de mango ver-
de. Por supuesto, antes de entrar a casa, Zuri tuvo mucho cuidado de asear
sus plumas, para que su nido estuviera limpio y protegido.

Mientras se sentaban a comer, Zuri le preguntó a la Tía Flora qué pasaría con
el Festival de las Frutas. Zuri estaba muy triste por perderse su primer festival.
La Tía Flora que era una lechuza muy sabia, le dijo:

-No hay que estar tristes. El objetivo del festival es celebrar la comunidad y
celebrar que siempre nos vamos a amar y a proteger mutuamente.

Si todos nos
quedamos en
os
casa, estarem
haciendo Así, e
signific l
exactamente ado y e
l
os
eso: amándon espíritu
d e l
nos festival
y protegiéndo habi
mutuamente. en nues tará
tro
corazon s
es.
16
La Tía Flora y el Abuelo Gili también le dijeron a Zuri que no era la primera
vez que algo así pasaba en Nidópolis ni en el resto de la jungla. Hace mucho,
mucho tiempo, otro virus había tratado de enfermar a todas y todos, pero con
mucho trabajo y solidaridad, las comunidades lograron que desapareciera.

Hablar con la Tía Flora y el Abuelo Gili siempre hacía que Zuri se sintiera
mejor, porque eran muy inteligentes, sabían muchas cosas y habían viajado
a muchos rincones de la selva.

Como el Abuelo Gili era un pájaro anciano, ya no podía volar mucho, porque
se cansaba rápidamente. Sin embargo, era genial contando historias y tenía
una increíble imaginación. Zuri se sintió feliz de tener este tiempo en casa para
poder compartir historias, aventuras y juegos entre las personas del hogar.

Zuri entendió
que, aunque no
pudiera estar con
todos los otros
pajaritos, podría
pasar más tiempo
con Gili y su Tía
Flora.
 17

L a p e l e a
de l o s l o r o s
D
espués de su charla con el Abue-
lo Gili y la Tía Flora, Zuri se aso-
mó por el balcón. Escuchó unos
gritos muy fuertes. Con mucha
preocupación, descubrió una pelea entre
la pareja de loros, que vivía en el árbol de
enfrente. Zuri vio cómo el loro le gritaba
e incluso le pegaba a la lora en su nido.
Angustiada, fue a buscar a su Tía Flora.

La Tía Flora escuchó a Zuri atentamente

sobre lo que estaba pasando. Le acarició
las plumas de la cabeza y le dijo:
¡Zuri, hiciste muy bien en avisarme!
Es muy importante que hablemos siempre
que veamos que alguien está siendo
víctima de violencia. No importa si pasa
con tus amistades, con alguien de la
familia, con las y los profesores o incluso
con alguien que no conoces. Los nidos
son nuestro hogar y el hogar debe ser un
lugar seguro, lleno de amor y paz.

Tía Flora llamó a la línea de protección para pedir ayu-

da. Al poco tiempo, las aves expertas en resolver esas
situaciones llegaron al nido de los loros. Tía Flora, en
su inmensa sabiduría, le dijo a Zuri: “Estar encerrados
es difícil, pero no por ello podemos ser agresivos ni
dejar que nos agredan. Es muy importante que man-
tengamos la calma y seamos responsables en cómo
nos comportamos con los demás. También es muy
importante que informemos siempre que veamos una
agresión y que sepamos que hay personas que pue-
den protegernos”.
18 Los búhos
tenemos que
hacernos cargo
de nuestras Tambié
es muy n
emociones y no importa
que info nte
a
descargar nuestr siempre
rmemos
rabia o miedos en veamos ue
q
n
las personas co agresió una
las que n y sab
que qui er
convivimos. en nos
no nos a ma
agrede.

Si te enteras que alguna de tus amistades o alguien a quien conoces está

sufriendo violencia en su casa o en la calle, puedes ayudarles contándoselo a
una persona de confianza y llamando a la línea de protección de tu país. Si
llamas, ¡alguien vendrá a ayudarles! ¡Recuerda que no estamos solas ni solos!

Bolivia: 800140348

Brasil: 100 (línea de atención para niñas, niños y adolescentes),

LLAMA A
180 (línea de atención por violencia de género)

A L Í N E A D E Colombia: 141 (línea de atención para niñas, niños y

L N
adolescentes), 155 (línea de atención por violencia de género), 123

PR O T E C C I Ó Ecuador: 911

D E T U P A Í S El Salvador: 123 (línea de atención para niñas, niños y

adolescentes), 126 (línea de atención por violencia de género)

Guatemala: 49872285 (línea de atención para niñas, niños y

adolescentes), 110

Honduras: 911

Nicaragua: 133

Paraguay: 147 (línea de atención para niñas, niños y

adolescentes), 135 (línea de atención por violencia de género)

Perú: 100

República Dominicana: 8092001202

Venezuela: 0212-5098684
 19

El NIDO
DE DANI ¿Cómo vamos a

A comer y limpiar
l otro lado de Nidópolis,
Dani llegó al nido de los
colibríes y descubrió que
nuestras plumas
con mamá
mamá colibrí aún estaba
lejos. Era médica y estaba ayudando
a los otros curanderos a tratar a quie- trabajando
nes comenzaban a enfermarse.
lejos?
Dani se preocupó un poco porque
tenía hambre y mamá colibrí era la
que cocinaba todas las noches. Tam-
bién era la que limpiaba todo el nido,
sacaba las hojas sucias y preparaba
a Dani para ir a la escuela.

Dani era muy atenta en clase y había

escuchado cada palabra de la maes-
tra Aurora. Dani sabía ahora que su
nido debía mantenerse limpio para
evitar que el coronavirus llegara allí.
“¿Cómo vamos a comer y limpiar
nuestras plumas con mamá traba-
jando lejos?”, pensó Dani.

De repente, Dani escuchó ruidos fuer-

tes provenientes de la cocina. Fue a
mirar qué pasaba y encontró a papá
colibrí cortando algunas frutas. Dani
quiso ayudar y le preguntó a su papá
si podrían cocinar juntos. Papá colibrí
aceptó la ayuda y juntos terminaron de
preparar la comida.
20
Si todos
compartimos las
s
tareas, podremo
hacerlo más
rápido y pasar
más tiempo
juntos.

Cuando terminaron de comer y limpiar todo, el papá colibrí ayudó a Dani a pre-
pararse para ir a la cama. Mientras su padre la acobijaba, Dani decidió hacerle
una pregunta muy importante, que había tenido en mente todo el día.

-Papá –comenzó Dani– ¿por qué siempre es mamá quien cocina y limpia si
los dos también podemos hacerlo?

El papá de Dani sonrió y respondió: “Bueno, esa es una gran pregunta, Dani. Me
lo estaba planteando justo antes de que llegaras a casa…Creo que nos acos-
tumbramos a pensar que los papás pájaro y todos los pájaros macho trabajen
afuera. Y que las mamás y las pájaros hembra trabajen adentro, cuidando de los
quehaceres del nido”.

Dani no se sintió completamente satisfecha con la respuesta y dijo: “Sí, papá,

pero mamá también trabaja afuera cuidando de otras aves y animales”.
Dani tenía toda la razón. Papá Colibrí había pensado que también debía realizar
las tareas del nido. Luego sonrió y dijo: “ Así como yo, Dani, tú también deberías
hacer tareas que sean apropiadas para los pajaritos. Si todos aportamos un
poco, podremos hacerlo más rápido y pasar más tiempo juntos”.

Al principio, Dani y su papá se sintieron tristes de no poder dejar el nido por un

tiempo. También porque mamá Colibrí estaría fuera del nido por unos días. Sin
embargo, aprendieron a organizarse y repartirse los quehaceres del nido.
 21

Una vez que todo volvió a la normalidad en

Nidópolis, Dani y Papá Colibrí siguieron haciendo las
tareas del hogar. ¡Mamá Colibrí estaba muy feliz de
que se hicieran responsables! El día que llegó, le
habían preparado una cena sorpresa de bienvenida,
para agradecerle por su trabajo y amor.
22

Z
uri se despertó a la mañana siguiente sintiéndose mejor, e incluso
con emoción de entretenerse con algunos juegos de mesa y escu-
char otras historias con el Abuelo Gili y la Tía Flora. Pero mientras Zuri
estaba ayudando al Abuelo Gili a preparar el desayuno, comenzaron
a escuchar una melodía suave que venía del exterior de su nido. Al principio,
Zuri pensó que era una de las aves que recolectaba las hojas secas de los
árboles, ya que suelen cantar mientras trabajan. Pero luego quedó claro que
los sonidos no provenían de una sola ave, sino de muchos picos diferentes.
Zuri, al Abuelo Gili y Tía Flora se apresuraron a subir a su nido para ver qué
sucedía y lo que vieron los dejó asombrados. Todas las aves de Nidópolis es-
taban en los balcones de sus nidos, vestidos con trajes de frutas y cantando
 23

juntos la hermosa melodía. Al mismo tiempo, las amistades de Zuri sostenían

trozos de sandía, su fruta favorita.

Zuri entendió que, aunque su primer Festival de Frutas no fue como se lo

esperaba, era muy especial. Porque aunque toda la población de Nidópolis
estaba pasando un tiempo separada, demostró que estaba más unida que
nunca. Al final, Zuri y el resto de las aves se pusieron realmente felices y agra-
decidos de poder experimentar un Festival de Frutas tan diferente y único.
Pero, por supuesto, también estaban emocionados por el próximo, cuando
todo volviera a la normalidad y pudieran volar juntos, ala con ala, alrededor
del hermoso bosque que tanto amaban.
25 25

CONVIVIENDO ¡Les pr
las her
esentam
ramien
os

EN NUESTRO HOGAR
que les tas
permiti
organiz rán
espacio a r s u
y tiemp
a fin de o,

A
convivi
adecua r
hora que estás pa- damen
te!
sando más tiempo
con las personas
de tu hogar, debes
esforzarte para que sea un
espacio seguro, agradable
y saludable para todos y
todas.

La palabra “convivir” provie-

ne del latín “convivere” que
significa “vivir con otros”.
Para lograr una buena con-
vivencia en tu hogar, necesi-
tas de algunos acuerdos, así
podrás asegurar que todos
y todas se traten con amor y
respeto.

Cartel Conviviendo en nuestro hogar

A fin de garantizar la buena convivencia, se hace muy importante llegar a
acuerdos comunes entre todas las personas del hogar. Los acuerdos no sólo
deben ser aprobados por todos y todas, sino que tienen que ser discutidos
entre todas las personas del hogar desde un inicio.
A fin de hacer prevalecer los acuerdos, te presento al cartel Conviviendo en
nuestro hogar. Esta herramienta te permitirá:

Fomentar los valores del hogar, que consideren más importantes

Organizar rutinas sanas y responsables

Asegurar equilibrios en la asignación de tareas y quehaceres

Facilitar momentos de esparcimiento y diversión entre todas las personas del hogar
26 26
¿CUÁLES SON LOS PRINCIPALES
VALORES EN TU HOGAR?
Los valores guían el comportamiento y las acciones del día a día y te ayudan a
fortalecer la convivencia en tu hogar. Ahora bien, al sentir rabia, tristeza o es-
trés, puedes olvidarte de tus valores. Para evitar sobrecargarte, es importante
que, con la participación de todas las personas de tu hogar, acuerden y
pongan en práctica una serie de valores que permita mejorar la convivencia.

Paso 1:
Reúnanse todas las personas de tu hogar en un lugar
tranquilo y lean todos los valores de la lista.

ABUNDANCIA CONCIENCIA FAMILIA INTIMIDAD PAZ INTERIOR

ACEPTACIÓN CONFIANZA FELICIDAD JUSTICIA PERDÓN
ALEGRÍA CONSTANCIA FLEXIBILIDAD LEALTAD PERSEVERANCIA
AMOR COOPERACIÓN GENEROSIDAD LIBERTAD PLACER
AMISTAD CREATIVIDAD GRATITUD MAESTRÍA PRECISIÓN
ATENCIÓN CURIOSIDAD HONESTIDAD MODESTIA PROFUNDIDAD
Autoconfianza DESAFÍO HUMILDAD NATURALEZA PROGRESO
AVENTURA DETERMINACIÓN HUMOR OPORTUNIDAD PROSPERIDAD
BELLEZA EFICACIA IGUALDAD OPTIMISMO RESPETO
BIENESTAR EMPATÍA IMAGINACIÓN ORDEN RIQUEZA
BONDAD ENERGÍA INDEPENDENCIA ORGANIZACIÓN SABIDURÍA
CLARIDAD EQUILIBRIO INFLUENCIA PACIENCIA SENCILLEZ
COMPROMISO ESTABILIDAD INTEGRIDAD PASIÓN VALENTÍA
COMUNICACIÓN EXCELENCIA INTELIGENCIA PAZ VERDAD

Paso 2:
Elijan CONJUNTAMENTE cinco de los valores.
¡Una vez elegidos, escriban con lápiz los valores en el cartel
Conviviendo en nuestro hogar!
27 27
¿CÓMO CREAMOS
UNA RUTINA?
Tener una rutina ayuda a que las niñas, niños, adolescentes y personas adul-
tas tengan una sensación de normalidad, ya que la rutina proporciona una
sensación de control y disminuye la ansiedad en el día a día.

¿Cómo apoyar a las niñas, niños y

adolescentes a establecer una rutina?

1 Pregúntate: “¿Qué sé hacer y qué podría enseñarles?”.

2 Pregúntales a las niñas, niños y adolescentes a tu cargo

qué les gustaría aprender. Bríndales algunas propuestas,
teniendo en cuenta tus capacidades y posibilidad de desa-
rrollarlas. Por ejemplo:

ayudar a cocinar CANTAR MANUALIDADES

algo rico

ESCRIBIR PINTAR PRACTICAR UN

EJERCICIO

mos
Cuando hace
algo que nos
teresa,
importa o in
más y
disfrutamos
uestro
dedicamos n
tiempo y
que
esfuerzo sin
exija.
nadie nos lo
28
3 Define y organiza el espacio de aprendizaje junto con
la niña, el niño o adolescente:

Elijan un área (o dos) para aprender.

¡Manténgala ordenada!

Definan un espacio para útiles de escritorio y juguetes.

Asegúrense de que el espacio sea un lugar tranquilo

para que puedan concentrarse.

4 Organiza el tiempo de la niña, niño o adolescente con

su participación:

Definan el horario de las comidas y la hora de dormir.

Definan el tiempo libre o de recreación (ya sea para

jugar con sus juguetes, pintar o utilizar dispositivos
electrónicos… ).

Definan un horario para desarrollar actividades acadé-

micas (lectura, resolución de ejercicios, investigación).

Definan tareas del hogar en las que la niña, el niño o ado-

lescente pueda colaborar, tomando en cuenta su edad.

Definan horarios de descanso y juego colectivo.

¡Una vez definidos,

completen con lápiz la rutina
de actividades en el

cartel Conviviendo
en nuestro hogar!
Revisa si la rutina está
funcionando, de lo contrario,
adáptala. ¡Recuerda, la rutina es
para ayudar a que las personas
en el hogar estén más relajadas y
tranquilas!
29 29
REPARTIENDO LAS TAREAS
EQUITATIVAMENTE
Para asegurar una buena convivencia es muy importante que todas y todos
en el hogar participen en las tareas domésticas. Esto quiere decir que
las mujeres y los hombres adultos deben repartirse las labores por igual. Las ni-
ñas, niños y adolescentes deben participar también, sin embargo, es importante
que sus tareas sean pensadas en función a su edad, no a su género.

¡Conoce las actividades que niñas, niños y

adolescentes pueden realizar a diferentes edades!

2-3 4-5 6-7 8-9 10-11 12+

años años años años años años

Preparar
Comer sin Vestirse su material Bañarse Barrer el Sacar la
ayuda sin ayuda para sin ayuda suelo basura
estudiar

Organizar Limpiar el Cocinar

Ordenar Doblar su Ayudar en
donde baño platos
sus cosas ropa la cocina
duerme sencillos

Poner Ayudar
la ropa Ayudar a Organizar
Asearse organizar las Llevar los un espacio con las
sucia en el platos a personas
lugar que sin ayuda cosas en el para
hogar lavar estudiar pequeñas
corresponde del hogar

Adaptado de: imageneseducativas.com

30 30
¡Recuerda que las niñas, niños y adolescentes
aprenden a través de la observación y el ejemplo!
Dividir las tareas, de forma igual, entre mujeres adul-
tas y hombres adultos ayudará a que aprendan a ser
más justos e incluyentes, responsables y conscien-
tes. ¡También les ayudará a mejorar sus relaciones
en el futuro!

¡Tener las mismas responsabilidades,

independientemente del género, fortalece la
autoestima e independencia de las niñas y las
adolescentes!
¡Recuerda! Pedirle a una niña, niño o adolescente
hacer tareas que no corresponden a su edad afecta
su desarrollo físico y emocional.

¿CÓMO COMPARTIR TAREAS?

Los quehaceres del hogar son de responsabilidad de todas las personas
que allí habitan y ayudan a formar habilidades para la vida. Asignar tareas
de la casa a las niñas, niños y adolescentes por igual, les ayuda a desarrollar
responsabilidad y autonomía. Ahora bien, es importante tener en cuenta sus
límites. Asígnales tareas específicas, en función a su edad y capacidad.
31 La vida en 31
Nidópolis
En Nidópolis hay muchas cosas que funcionan muy bien y otras que no siem-
pre son divertidas o justas. Por ejemplo, las mamás pájaros son quienes tienen
que hacer todas las tareas del nido (como recoger las plumas que van cayendo,
ordenar el nido, preparar la comida, y así un sinfín de cosas). Por otro lado, los
papás pájaros no hacen mucho…

Ahora que todos deben permanecer en casa, la situación se vuelve peor por-
que todos ensucian más. ¡Mamá pájaro ahora tiene muchas más tareas que
antes! No obstante, aprovechando que nadie puede salir de los nidos, es un
buen momento para empezar a cambiar esta situación.

¿Qué tal si en todos los nidos se hiciera una lista de todas las tareas
a cumplir en el día a día y se distribuyeran entre quienes integran
el nido, de acuerdo a su edad y sus capacidades? ¿Qué haría Papá
pájaro? ¿Qué haría Mamá pájaro? ¿Qué harían las pajaritas y los pajaritos?

Si hay algo que no sepan hacer, ¡este es el mejor momento para aprender, sin
importar la edad ni el género!

Las tareas del nido son responsabilidad de quienes viven ahí.

¡Empiecen a distribuirlas más justamente!

¡AHORA TE TOCA A TI!

1 Haz un listado de todas las actividades domésticas.

2 Divide las tareas de acuerdo a la edad y capacidades de

cada persona. Deja que las niñas, niños y adolescentes
también tengan sus actividades en la casa, siempre con
supervisión de personas adultas y teniendo en cuenta
su seguridad.
¡Recuerda! Es deber de todas las personas del hogar
mantenerlo agradable para una buena convivencia.

¡Una vez divididas las actividades

domésticas y de haber acordado las y
los responsables para cada día de la
semana, completa con lápiz el cartel
Conviviendo en nuestro hogar!
32 32
MOMENTO SORPRESA DEL DÍA

La rutina es importante, pero los

te es
¡Lo importan momentos sorpresa dan vida y
erlo
siempre hac emoción al día a día. Cuando al-
con amor y guien te ayuda o te dice algo boni-
las
sorprender a to sin que lo esperes, cuando ves
nas
demás perso algo que te gusta y que no espera-
rente!
con algo dife bas ver… se genera una gran sen-
sación de felicidad.

¡Piensa en cómo puedes crear un

momento sorpresa con y para las
personas de tu hogar! Puede ser
inventar algún juego nuevo, dise-
ñar una pequeña tarjeta o inventar
una nueva historia.

Recuerda, las pequeñas acciones

siempre hacen la gran diferencia.

¡Decide el momento sorpresa de la semana

y escríbelo con lápiz en el

cartel Conviviendo en nuestro hogar!

er
c u e r d en pon r
¡Re ga
r te l e n un lu
el ca ara tod
as
i b l e p
vis del
p e r sonas
la s
i n cl uyendo a
hogar, pequeñas!
s
las má
 Aquí vivimos:

Valores de nuestro hogar MOMENTO SORPRESA

compartiendo las tareas

Tareas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo RUTINA DE NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
: Lavar los platos Abuelo
Ejemplo Horario Nombre Mis actividades

Hagamos de nuestro hogar un espacio seguro y saludable, donde prevalezca el respeto, el amor y la igualdad.
CO I
M U N
CA
CI Ó N
36
Actividad de aprendizaje 1

conociendo el mundo
de las letras
¿Qué lograremos con esta actividad?
Esta actividad te ayudará a identificar las vocales, afianzar
tu trazo y pronunciación.

tiempo Pide ayuda a una

de leer persona adulta.

El enfado de
las vocales
Érase una vez un pueblo llamado Le-
trilandia, allí vivían todas las vocales
y letras. Un día, las vocales se pelea-
ron entre ellas y prometieron nunca
más juntarse en una misma palabra.
Asustadas, las otras letras fueron a
hablar con ellas, pero no hubo mane-
ra de convencerlas. La vocal U extra-
ñaba salir con sus amigas las otras
vocales. Echada en su cama empezó
a recordar cuando pasaba tiempo
con ellas.

Entonces, cogió el teléfono y decidió

llamar a cada una de las vocales y
recordarles esos bellos momentos,
las otras vocales también recordaron
esos momentos de amistad, así que
decidieron reunirse en la casa de la
vocal U, conversaron y se volvieron a
amistar. Desde entonces las vocales
volvieron a estar felices en la ciudad.
 37
¡AHORA TE Colorea las VOCALES
TOCA A TI! ÚNICAMENTE.

¡continúa!
Escribe tu nombre.

Vuelve a escribir tu nombre y borra las vocales que encuentres.

Ahora, intenta pronunciar tu nombre sin las vocales,

¿se puede?
38
LA CASA DE Para esta actividad necesitarás:
Hojas de papel periódico, revista o folletos, tijera,
LAS VOCALES goma, lápiz, hojas blancas o recicladas.
Ahora sigue las siguientes indicaciones:

PASO 1:
Busca una hoja de periódico,
de revista o un folleto y encie-
rra con tu lápiz cinco palabras
que empiecen con una vocal.
Debes tener una palabra por
vocal.

PASO 2:
Dibuja una casa, como la del
modelo, en una hoja suelta o
de cuaderno.

PASO 3:
Recorta las cinco palabras
seleccionadas.

PASO 4:
Escribe las cinco vocales den-
tro del techo de la casa.

PASO 5:
Pega las cinco palabras que
encontraste en la zona seña-
lada en el modelo.

PASO 6:
Decora libremente tu trabajo tar
¡Recuerda es
y… ¡listo! Ya tienes tu casa de
siempre en
las vocales. una
compañía de
lta
persona adu
sa
cuando vaya
usar las
tijeras!
 39
Actividad de aprendizaje 2

tengo
superpoderes
¿Qué lograremos con esta actividad?
Esta actividad te ayudará a que seas capaz de identificar
las características que tienen los animales, lugares, cosas
y personas.

tiempo ¿Te gustan los superhéroes y las superheroínas?

A continuación, leerás un poema inspirado en
de leer ellas y ellos.

Las superheroínas
y los superhéroes

Tienen trajes especiales,

poderes sobrenaturales,
talentos súper increíbles.
¡Hasta hay quienes son invisibles!

Pueden saltar y volar,

¡nadie les puede atrapar!
Todas y todos son famosos.
Y también muy valientes.

Ahora, responde las siguientes preguntas:

¿Qué usan las superheroínas y los superhéroes para que no se les reconozca?

¿Qué pueden hacer las superheroínas y los superhéroes que tú no puedes?

40
Utiliza toda tu creatividad y crea tu propio
superhéroe o superheroína. Recuerda que debe tener:

Un traje único y colorido ¿Sabías

Un antifaz y/o capa
que…?
Describir te
ayudará a conocer
Un símbolo de poder
o informar sobre
las características
de las personas,
¡Sigamos conociendo más animales, lugares

de tu superpersonaje! o cosas.

Completa la información que

te solicitan en este cuadro:

P E R YO
SÚ
Mi súper nombre es:

: Mi edad: Color de c
Color de ojos abello:

Vivo en: Mi súper poder es:

vorito :
Color fa

:
es
o

Dos postres fav

símbol

oritos:
Mi
 41

¡Exploremos
en casa!
PASO 1:
Busca en tu casa materiales que puedas
utilizar para hacer un súper collage de tu
superhéroe o superheroína.

PASO 2:
Lo indispensable es lápiz, tajador,
borrador y papelógrafo grande.

PASO 3:
Puedes usar trozos de revistas,
periódicos, hojas de colores y plumones
para dar color a tu creación.

PASO 4:
Al finalizar, puedes enseñar tu creación
a los demás y luego pegarlo en algún
lugar visible de tu casa.
42
Actividad de aprendizaje 3

¡vamos a
¡Rec
estar uerda
s
en co iempre
m pa

cocinar!
de un
a per ñía
adult s
a cua ona
vayas ndo
cocin a
ar!

¿Qué lograremos con esta actividad?

Esta actividad te permitirá aprender a leer y reconocer las
partes de un texto con instrucciones.

Ingredientes
500 gramos de harina de maíz precocida
1 taza y media de agua
mos
¡Aprenda
en casa Sal
a ayudar
nos! Mantequilla
y divertir
aré mis
Te enseñ
ara que
recetas p
res en tu Preparación
las prepa
hogar. 1. Poner en una olla el agua

2. Agregar sal al gusto y añadir

lentamente la harina de maíz precocida

3. Amasar o mezclar con una cuchara

hasta que quede suave

4. Dejar reposar durante dos minutos

5. Darle forma a la masa con las

manos, formando las arepas

6. Colocar las arepas en una parrilla o

sartén con mantequilla a fuego bajo

7. Asar las arepas de 3 a 5 minutos

por cada lado

8. ¡A comer!
 43
e
¡Ayúdam
r este
a resolve
¡A TRABAJAR! problema
!
ron
Se mezcla ntes
Colorea o señala solo lo ingredie
algunos
que se necesita para hacer on de la
que no s
AREPAS CASERAS. receta.

Tomates Mantequilla

Harina de maíz
precocida Café

¿Sabías
que…?
Las recetas
tienen partes.
¡Acompáñanos
a descubrir
cuáles son!

AHORA TE Piensa en la comida que

TOCA A TI más te guste.

1) Escribe la receta según el modelo brindado, para que otras

personas puedan prepararla.
2) Dibuja los pasos de la receta.
3) Si es necesario, pide ayuda a alguien de tu casa para que te
ayude a revisar los ingredientes e instrucciones.
4) Comparte tu receta con quienes viven contigo e ¡intenten
hacerlo juntas y juntos!
 45
Actividad de aprendizaje 1

SUMEMOS
DESDE CASA
¿Qué lograremos con esta actividad?
Esta actividad te permitirá contar y sumar de manera
divertida.

vamos a El día de hoy crearás tu propia máquina de

trabajar sumar, sigue las indicaciones y te divertirás.
tar
Recuerda es
Busca los materiales siempre en
una
Para esta actividad vas a necesitar: compañía de
lta
Lápiz o lapicero persona adu
sa
cuando vaya
Papel usar las
Busca en casa cualquiera de estos tijeras
elementos: vasos, bolsas, ollas
Busca en casa cualquiera de estos
elementos: frijoles (o cualquier grano),
botones, canicas, bolitas de papel

Con el papel haz unas tarjetas como las

que se muestran a continuación:

1 2 3 4 5 6
46
Observa las imágenes y sigue las instrucciones:

2
PASO 1: VASO 1
Combina las tarjetas y elige una. Luego,
coloca en el vaso tantos frijoles, boto-
nes o canicas como te indica la tarjeta.

3
PASO 2: VASO 2
Saca una segunda tarjeta y coloca, en
otro vaso, tantos frijoles, botones o cani-
cas como te indica la tarjeta.

VA

2
SO
PASO 3:

SO
Vierte el contenido de los dos vasos en

VA
un tercer vaso.
VASO 3

Puedes seguir jugando, repite los mismos pasos

y utiliza diferentes cantidades en los vasos para
poder tener otros resultados. ¡Te vas a divertir!

¡HORA DE 2 1
CONTAR!
ventanas ventana

PASO 1:
Acércate a una ventana de
la casa.

PASO 2:
Desde tu ventana, observa
las ventanas que hay en las
casas de tus vecinos.

PASO 3:
Ahora, cuenta las ventanas
de la casa de al lado o del
frente.
2 + 1 =
PASO 4:
Si te gustó el juego,
¿Cuántas ventanas hay en
suma también la
total? ¡Suma la cantidad de
cantidad de puertas,
ventanas que hay en las dos árboles u otras cosa
casas y tendrás el resultado! s
que estén a tu vista.
 47
los números Ahora, encuentra los números escondidos, puedes
usar cualquiera de las formas que se te enseñó.
escondidos ¡Sé que puedes!

1.

1. 2.

? + =
3.
2 5
1.

2. 2.

+ ? =
3.
3 7
1.

3. 2.

? + =
3.
9 16

¿Sabías
que…?
La suma es reunir
dos cantidades y
puedes aplicarla
en muchos
momentos de tu
vida diaria.
48
Actividad de aprendizaje 2

Restas
divertidas

¿Qué lograremos con esta actividad?

Esta actividad te ayudará a reforzar las restas con activi-
dades de la vida cotidiana.

Vamos a ¡Hoy será un día diferente, aprenderás a restar de

aprender una forma muy divertida!

Vas a necesitar objetos que tengas en casa:

Tazas, ollas, vasos o pocillos
Piedras, bolas de cristal, juguetes pequeños u
otros objetos de los que tengas bastantes en casa

Ten en cuenta: es importante tener la ayuda

de una persona adulta para conseguir tazas, ollas
o vasos. Si no tienes suficientes objetos pequeños,
con una hoja, haz muchísimas bolitas de papel.

Ya teniendo tus materiales completos, ¡empieza!

PASO 1:
Organiza tu material con el apoyo de una persona adulta.
 49
PASO 3:
PASO 2: ¡Ahora a restar! Según la
Escribe en un papel las siguientes restas: resta que escribas, de-
berás colocar en el tazón
el número mayor, utili-
zando las piedras, bolas
de cristal o de papel.

4-2 7-3 8-6 10 - 7 12 - 5

Por ejemplo: Te quedará

Si la resta es de 15 – 10, colocarás 15 bolas de n
cinco
papel en el tazón. Luego, deberás sacar la canti- unidades,
¡y
dad menor que te indica la resta, en este caso 10. este sería
el
resultado!

15 5

¡Si te gustó la actividad, pídele a una persona

adulta que escriba nuevas restas para ti!

¿Sabías que…?
La resta al igual
que la suma es muy
importante para
nuestra vida, hay
situaciones en las que
debemos disminuir
una cantidad de una
cantidad mayor.
50 50
Actividad de aprendizaje 3

Contabilizando
mis juguetes

¿Qué lograremos con esta actividad?

Esta actividad te permitirá aprender sobre los pictogramas
con materiales cotidianos y divertidos. El pictograma es
un dibujo que nos ayuda a reflejar un objeto específico.

¡vamos a Completa el siguiente cuadro.

trabajar! Puedes copiarlo en una hoja aparte si prefieres.

¿Qué cantidad de aves hay

en el centro de Nidópolis?
a) Hay
Guacamayas
a) Hay

Colibríes a) Hay

a) Hay más
Tucanes
a) Hay menos

Completa el pictograma:

10
4
6
7
s o c i o
em o
c i o
n a l
52
Actividad de aprendizaje 1

Cada niña y cada niño

son un mundo
¿Qué lograremos con esta actividad?
Esta actividad te hará trabajar el autoconocimiento.
Es decir, reconocer tus preferencias y de quienes te ro-
dean, compartiéndolas con las personas de tu hogar.

TIEMPO ¡Lea esta bonita historia con apoyo de una

DE leer persona adulta!

El Principito
En un universo muy, muy lejano, en un planeta
muy, muy pequeño, vivía nuestro amigo “El Prin-
cipito”. Vivía con una rosa muy hermosa y única,
un corderito blanco y tres pequeños volcanes. Este
niño, aunque amaba a su planeta, decidió viajar
por el espacio para conocer nuevas personas y
nuevos lugares.

Así, llegó a nuestro planeta, en donde vio sorpren-

dido un jardín lleno de rosas como la suya. En ese
momento, apareció un zorro que le dio la bienveni-
da y le preguntó por qué los visitaba. El Principito
le dijo que buscaba hacer nuevas amistades y que
estaba triste porque descubrió que su rosa no era
tan única como él pensaba, pues aquí había mu-
chas.

El zorro le respondió que estaba equivocado y que

para demostrárselo le compartiría un gran secreto:
“Lo esencial es invisible a los ojos”.Así, le recomen-
dó volver al jardín para encontrar la respuesta.
 53
El Principito fue confundido al jardín y empezó a observar las rosas. Era cierto, él
no había cuidado de esas rosas, no las había visto crecer, ni había pasado tiempo
con ellas.

Luego de este descubrimiento increíble, El Principito corrió hacia el zorro para

abrazarlo y agradecerle, había descubierto la importancia de conocer al otro y
compartir tiempo. El zorro agregó: “Has descubierto el valor de la amistad, se for-
ma con paciencia, escuchándose y conociéndose el uno al otro. Así tú no serás
un niño parecido a cien mil niños, ni tu rosa es una rosa cualquiera. El tiempo que
dedicaste a tu rosa, es lo que hace que ella sea tan importante para ti y tú para ella”

(Adaptación del cuento “El Principito” - Saint-Exupéry, A.)

RETO Toma un lápiz y una hoja, y responde la siguien-

te pregunta: Si vivieras en un planeta como El
CREATIVO Principito, ¿qué cosas buenas y malas se en-
contrarían en tu planeta? Aquí, algunas ideas:

cosas que
naturaleza
no te gusttan

cosas que cosas que

usas mucho te gustan
54
¿Terminaste tu lista?
Ahora dibuja un
planeta. Después, di
buja o pega imáge-
nes con las cosas qu
e encontrarías allí.
¡No olvides revisar la
lista que hiciste!
¡Decóralo libreme
nte!
 55
TIEMPO de
preguntas Responde las siguientes preguntas:

¿Cuál sería tu parte favorita? ¿Por qué?

¿Cuál sería tu parte menos favorita? ¿Por qué?

¡DESCUBRIENDO Elige tres personas que quieras mucho

SOBRE LOS OTROS! y dibuja con ellas su planeta.

PLANETA 1 PLANETA 2 PLANETA 3

Después de dibujar el planeta de cada persona, completa las siguientes
preguntas en una hoja. ¡Recuerda que debes hacerle todas las preguntas
a cada persona!:

1) ¿Cuál es el nombre de la persona?

2) ¿Qué cosas buenas y malas se encontrarían en su planeta?

(Por ejemplo: animales plantas, ríos, montañas, o lo que imaginen)

3) ¿Cuál sería su parte favorita?

4) ¿Cuál sería su parte menos favorita?

¡Qué gran
sorpresa!
Al finalizar la
actividad, podrás
pegar tu planeta y
los de las personas
que escogiste en tu
cuarto, formando
una galaxia muy
especial.
56
Actividad de aprendizaje 2

un tesoro
especial

¿Qué lograremos con esta actividad?

Esta actividad te hará trabajar el manejo de las emo-
ciones. Es decir, serás capaz de identificar y aceptar tus
emociones.

Dentro de ti, existe un tesoro maravilloso: tus emociones.

Su misión es cuidarte, por lo que debes escucharlas en
calma. ¡Vamos a conocerlas!

¿Cómo se llama? ¿Cuándo aparece? ¿En qué te yuda?

Alegría Cuando te sientas A compartir esta

feliz. Muchas veces felicidad con
se acompaña de quienes te rodean.
una sonrisa.

Tristeza Cuando algo te A pedir ayuda a las

apena. En ocasio- personas que más
nes, te pueden dar te quieran.
ganas de llorar.

Enojo Cuando sientas nece- A poner límites y decir

sidad de defenderte o cuando algo no te
cuando creas que algo gusta o te hace mal.
es injusto.

Miedo Cuando puede haber A cuidarte, alejarte y

un peligro cerca y pedir ayudar a una
necesitas estar alerta. persona adulta en
quien confías.
 57
¡AYUDA A Zuri te cuenta que hoy se divirtió mucho jugando
con las otras aves en su casa. Estuvo tan feliz que
ZURI! hizo un dibujo de ellas y las abrazó muy fuerte.

¿Cómo ayudar a Zuri?

En una hoja, responde las siguientes preguntas, a partir de lo que te contó
Zuri. Si tienes alguna duda, regresa a la primera parte de la actividad.

¿Cuál fue la emoción? ¿Cuándo apareció? ¿En qué ayudó a Zuri?

Gracias por
ayudarme a
descubrir mi
emoción, ¿estás
listo o lista para
conocer las
tuyas?

auto Antes de seguir, revisa la solución al ejercicio

con una persona adulta. Las soluciones están al
evaluación final de la guía.
58

¡descubre Si ya revisaste la solución del ejercicio anterior,

¡ahora descubre tus emociones! Dibuja en una
tu emoción! hoja un momento en el que sentiste cada una de
las siguientes emociones. Luego responde:

¿Cuál fue la emoción? ¿Cuándo apareció? ¿En qué te ayudó?

Alegría

¿Cuál fue la emoción? ¿Cuándo apareció? ¿En qué te ayudó?

Tristeza

¿Cuál fue la emoción? ¿Cuándo apareció? ¿En qué te ayudó?

Enojo

¿Cuál fue la emoción? ¿Cuándo apareció? ¿En qué te ayudó?

Miedo

Si tienes alguna duda, puedes volver a

la primera parte y recordar en qué te
ayudan tus emociones.
 59
¡pinta tus Dibuja la forma de una persona y píntala con los
emociones! colores de tus emociones.

Repaso
Ahora que has descubierto tus emociones, responde:

Esta semana sentí más ___________________________________

Esta emoción me ayudó a _________________________________

¡Ahora ya sabes! Puedes sentir más de

una emoción a la vez, lo importante es
reconocerlas y contárselas a una
persona adulta de tu confianza, para
que te ayude a sentirte mejor.
 GUÍA PARA
PERSONAS ADULTAS
 61

comunicación

Soy unA Superheroína /

superhéroe
Las superheroínas
y los superhéroes
Tienen trajes especiales, Pueden saltar y volar,
poderes sobrenaturales, ¡nadie les puede atrapar!
talentos súper increíbles. Todas y todos son famosos.
¡Hasta hay quienes son invisibles! Y también muy valientes.

A usar un adecuado tono de voz y

mímicas al leer un poema. Fomenta su comprensión de textos.

¿En qué ayuda el poema de

superhéroes y superheroínas a la
niña o niño que cuidas?

Incentiva su creatividad. Le permite conocer nuevas palabras

que amplíen su vocabulario.
62
tiempo de
reflexión
Puedes aprovechar esta situación y plantear situaciones hipoté-
ticas tales como:

¿Qué sucede si un día estás caminando por la calle y te roban

la cartera?

Tienes que escribir un mensaje, pero no sabes cómo escribir

una palabra.
¿Quién puede ayudarte?

Estas situaciones ayudarán a que las niñas y los niños que cui-
das puedan reconocer en alguna personas de la de la sociedad
a los “superhéroes” y “superheroínas”.

Hacerles ver que doctores y doctoras, bomberos y bomberas,

policías, maestros y maestras, aseadores y aseadoras, entre
otros; son personas que tienen como misión salvar y ayudar a
todas las personas, día a día.

¿Qué hacer?
Aprovecha este tiempo de reunión en casa y realiza la siguiente
actividad:

Formen 2 o 3 equipos, según la cantidad de participantes.

Jugarán “Adivina quién es”, esta es una charada hablada sobre

superhéroes, superheroínas y personas profesionales que pres-
tan servicios a la comunidad.

Cada equipo elegirá a la persona que saldrá a dar las pistas.

Por ejemplo, si la palabra es “Batman”, la persona deberá dar
sus características: traje de color negro, su símbolo es un mur-
ciélago.

El equipo que tenga más aciertos, gana.

 63

MATEMÁTICA
SUMAMOS
EN CASA
Es muy conocida la gran importancia del aprendizaje de las matemáticas. Sin
embargo, muchas veces las niñas y los niños, e incluso las personas adultas,
no llegan a comprender el porqué de dicha importancia.

Y es que, quizás, no han visto que a diario las matemáticas ayudan a resol-
ver muchas situaciones de la vida.

Esta reflexión busca fomentar en las niñas y los niños, de forma entretenida y
divertida, el reconocimiento de las bondades y beneficios de las matemáticas.

Jugando a las cartillas

PASO 1: PASO 2: PASO 3: PASO 4:
Crea cartillas Pide a las niñas y Lee el enunciado Indica diferentes
según el modelo los niños de tu ho- de la actividad. sumas para que
(la persona adulta gar que observen realicen con los
puede añadir más la ficha que creas- dedos (2+2, 1+4...)
cantidades): te y pregúntales y/o con diferentes
qué ven en ella. objetos de la casa.

PASO 5:
Después de realizar la ficha, pregúntales:
¿cómo se sintieron?, ¿qué tal les pareció la actividad?

Actividad tomada de:

https://www.conmishijos.com/ocio-en-casa/actividades-escolares/actividades-typo/matematicas:-operaciones/sumo-en-la-panaderia.htm
64

SOCIOEMOCIONAL
cada persona
es un mundo

¿Qué lograremos con esta actividad?

Esta actividad te permitirá trabajar las relaciones con
tus seres queridos y el autoconocimiento. Ade-
más, te ayudará a que se promuevan espacios de en-
cuentro entre las personas de tu hogar.

¡Antes de empezar!
Se te recomienda estos tres trucos para
aprovechar mejor el tiempo con tus seres
queridos:

Torre de celulares:
Todas las personas del hogar dejan sus
celulares apilados. El primero que tome el
celular, hará un reto divertido como bailar,
cantar, etc.

TV OFF:
Dale un descanso a la televisión. Cambia
de canal y sintoniza con lo más importan-
te: tus seres queridos.

La mejor conexión:
Aprovecha este tiempo para reconectar con
las personas de tu hogar, préstales aten-
ción y comparte momentos inolvidables.
 65

Actividad “Nuestro planeta” (Páginas 53-55)

Observa los planetas valiosos que ha creado la niña o el niño que cuidas.
¡Se les reta a que juntos y juntas creen un planeta que les represente!
Completen las siguientes preguntas para crear su planeta:

¿Cuál es el nombre de su planeta?

¿Qué cosas buenas y malas se encontrarían en su planeta? Por ejemplo: ani-

males plantas, ríos, montañas, o lo que imagines.

¿Qué elementos representan a cada uno de ustedes?

¡Ahora, dibújenlo en una hoja!

Una vez que terminen de dibujar, se sugiere un tiem- Importante:

a
po para conversar entre todas y todos: Presta atención
or
todas y todos p
s
1) ¿Cómo fue trabajar en equipo? igual. No olvide
ra
tomar turnos pa
hablar.
2) ¿Descubrieron algo que no conocían de las de-
más personas del hogar? ¿Qué?

3) ¿Cuál sería la parte favorita y la que menos le

gusta de este planeta a cada persona del hogar?

4) ¿Cómo interactuarían los elementos del planeta?

¿Qué elementos estarían juntos y por qué?
¿Cuáles se alejarían y por qué?
66
COMPARTIENDO NUESTRAS
EMOCIONES
¿Qué lograremos con esta actividad?
Esta actividad te permitirá trabajar el autoconoci-
miento, la empatía y el manejo de las emociones.
Además, te brindará herramientas para que puedas
apoyar a las niñas y los niños que cuidas, a partir de
reconocer cómo se sienten.

¡Antes de empezar!
Escoge un espacio cómodo.
Recuerda los tres trucos para pasar el tiempo con tus seres queridos: “Torre
de celulares”, “TV OFF” y “La mejor conexión”.
Acuerda un horario con todas las personas del hogar.

Charada de emociones
Ahora que conoce las emociones, ¡a jugar!
1) Forma dos equipos de juego: equipo A y equipo B.
2) Entre todos y todas definirán una expresión para la alegría, para la tristeza,
para el enojo y para el miedo.
3) Un representante de cada equipo escribirá estos acertijos:

Alegría Tristeza Enojo Miedo

Es la emoción Es la emoción Es la emoción Esta emoción se

que te visita que aparece que te acompaña presenta para
cuando te cuando algo te cuando sientes avisarte que
sientes feliz, duele y en que tienes que puede haber un
muchas veces ocasiones, te poner límites o peligro cerca, del
se acompaña de pueden dar expresar cuando cual necesitas
una gran ganas de llorar. algo no te gusta o estar alerta.
sonrisa. te hace mal.

Es la emoción Esta emoción te Gracias a esta Esta emoción te

que te anima a ayuda a pedir emoción, puedes motiva a
compartir esta ayuda a las expresar que algo cuidarte,
felicidad con personas de te parece injusto, alejándote de
quienes te confianza que y pedir ayuda a situaciones
rodean. más te quieren. alguien que te dañinas.
quiera mucho.
 67
4) Los recortarás y los colocarás doblados en una bolsa.
5) Un participante del equipo A moverá la bolsa para que los papeles se
mezclen. Alguien del equipo sacará un papel y leerá el acertijo sin decir la
respuesta.
6) Ambos equipos cerrarán los ojos y responderán haciendo la expresión que
acordaron al inicio, sin hablar. Si todo el equipo hizo la expresión correcta,
¡gana un punto!
7) Luego, le toca sacar un papel al equipo B y se repite la dinámica.

Una vez que terminen de dibujar, se su- Sobre los

giere un tiempo para conversar entre berrinches:
todas y todos: los berrinches son
la expresión de
¿Cómo les fue entre todas y todos?
emociones intensas.
¿Acertaron o hubo dudas?
Las personas adul-
tas pueden ayudar a
la niña o al niño que
¿Conocían la importancia de las cuidan a calmarse y
emociones? comunicarse mejor.

¿Hay emociones buenas y malas?

¿Cómo manejar un berrinche?

1. Respira hondo, infla la 2. Escucha y observa a

barriga y suelta el aire la niña o niño. Intenta no
despacio. Si estás en juzgarle. ¿Qué emoción
calma, transmitirás siente? ¿Qué es lo que le está
calma. causando tanto malestar?

4. Cuando haya más

3. Dile con amor, cómo tranquilidad, conver-
crees que se está sintiendo. sen sobre lo ocurri-
Por ejemplo: “veo que estás do. Ten paciencia, en
muy triste, lamento mucho especial si quieres
que te sientas así”. También explicarle alguna regla
les ayuda recibir un abrazo. de la casa.
68

Recuerda que, debido a la situación de pandemia, encierro y restriccio-

nes económicas puedes estar abrumado. Muchas personas adultas pueden
tener dificultad en apoyar a las niñas y los niños a manejar sus frustraciones y
altos niveles de energía cuando están encerrados, por eso, la importancia de
ayudar a niñas y niños a tener una rutina en la casa y buscar herramientas de
autoaprendizaje para ellos y ellas. Aunque estés estresado o estresada, la
solución nunca es pegarles, ni humillarlos, ya que eso trae impactos negati-
vos en cómo la niña o el niño se relaciona.

La niña o el niño aprende comportamientos a través del ejemplo. Al usar la

violencia con una niña o niño, le estás enseñando a que esta es una forma de
solucionar el conflicto.

La violencia también afecta la autoestima de la niña o del niño creando limita-

ciones en la forma de cómo se relacionan con otras niñas o niños y personas
adultas.

Como persona adulta, eres referente de autoridad para niñas y niños. Al ser
violento, les demuestras que pierdes el control y ese referente deja de existir,
afectando el respeto y la confianza de la niña o niño contigo.

LA VIOLENCIA NUNCA ES LA SOLUCIÓN.

Como persona adulta, tienes que manejar tus emociones y frustraciones, cuan-
do sientas enojo, lo mejor es respirar y esperar que la emoción se baje, para no
explotar. Puede ser que, cuando eras niña o niño, fuiste educado con violencia,
y esa es la única forma que conoces para poner límites y manifestar tu frustra-
ción, pero en esta guía encontrarás muchas formas de interaccionar con las
niñas y los niños que cuidas de una forma más educativa. ¡Puedes romper con
el ciclo de violencia que viviste a través de prácticas educativas!
¡HAZLO BIEN!
 69
¡A jugar!
Conoce unos juegos perfectos para aprender a calmarte en momentos difíci-
les con los más pequeños y pequeñas de la casa.

(Adaptación de los ejercicios de respiración para

Trompita de elefante

Siéntense solos o uno frente a otro con las

piernas abiertas.

niñas y niños de Daniel Goleman)

Coloquen sus dos brazos juntos frente a su
cara, como una trompa.

Respiren hondo por la nariz y suelten el

aire imitando el ruido del elefante, mien-
tras sus “trompas” se balancean hacia
abajo.

Juegos extra en línea

Busca el vídeo “El Árbol Encantado - Ejercicio de relajación para niños y ni-
ñas de 0 a 99 años” en YouTube: https://youtu.be/Q4ODsJ7ryUA
Prueba este ejercicio con las pequeñas y pequeños de tu casa.

Si les gustó, ¡anímate a buscar más vídeos como este, tanto para ti como
para las niñas y los niños de tu hogar!

Reto final
Crea una herramienta que te ayude a conocer cómo se sienten todas las
personas de tu hogar durante el día: “El termómetro de las emociones”.

Cada persona dibujará un termómetro vacío y colocará su nombre debajo.

Peguen los termómetros en un lugar visible y de acceso para todos y todas.

A lo largo del día, cada uno lo irá pintando de acuerdo a las emociones que
sienta: amarillo para la alegría, azul para la tristeza, rojo para el enojo y ver-
de para el miedo. Pueden sentir la emoción varias veces durante el día.

Antes de terminar el día, respondan qué emoción sintieron en más ocasiones

el día de hoy. Coloquen su respuesta en la pregunta: “¿cómo me sentí hoy?”.

Si ves que alguien no se ha sentido muy bien, puedes acércate y darle un

fuerte abrazo.
respuestas
de las
 71

Revisar tus ejercicios

te ayuda a verificar si
aprendiste la lección.
¡No te pongas triste si
te equivocas! Pídele a
una persona adulta que
te explique e intenta de
nuevo.

comunicación

actividad de
aprendizaje 1 Conociendo el mundo de las letras
“¡Ahora te toca a ti!”

actividad de ¡Vamos a cocinar!

aprendizaje 3 “¡A trabajar!”

Tomates Mantequilla

Harina de maíz
precocida Café
72

matemáticas

actividad de Sumemos desde Casa

aprendizaje 1 “Los números escondidos”

1.

1. 2.

? + =
3.
2
1.
5 3
2. 2.

+ ? =
3.
3
1.
7 4
3. 2.

? + =
3.
9 16 7
 73
actividad de Restas divertidas
aprendizaje 2 “Vamos a aprender”

4-2 7-3 8-6 10 - 7 12 - 5

=2 =4 =2 =3 =7

actividad de Contabilizando mis juguetes

aprendizaje 3 “¡A trabajar!

¿Qué cantidad de aves hay

en el centro de Nidópolis?
a) Hay 7
Guacamayas
a) Hay 4
Colibríes a) Hay 6
a) Hay más
Tucanes
a) Hay menos

Completa el pictograma:

10
4
6
7
74

socioemocional

actividad de Un tesoro especial

aprendizaje 2 “Ayuda a Zuri”

¿Cuál fue la emoción? ¿Cuándo apareció? ¿En

¿Enque
qué ayudó
ayudó aaZuri?
Zuri?

Cuando Zuri se A compartir su

divirtió jugando alegría con las
con las otras aves otras aves al dibu-
en su casa. jarlas y abrazarlas.
Este documento abarca las actividades de ayuda humanitaria realizadas con la asistencia
financiera de la Unión Europea. Las opiniones expresadas en el no deben interpretarse en modo
alguno como la opinión oficial de la Unión Europea. La Comisión Europea no se hace responsable
del uso que se pueda hacer de la información contenida en el documento.