MICRO CURRÍCULO

DOCUMENTOS DE REFERENCIA: PT-M-DC-17

INFORMACIÓN GENERAL DE ASIGNATURA

FACULTAD PROGRAMA

Pregrado Administración Pública Territorial

CODIGO
NOMBRE DE LA ASIGNATURA SEMESTRE
ASIGNATURA

Gestión Para el Desarrollo 1385 9

TIPO DE ASIGNATURA Obligatoria

       Teórica;        Práctica;   X  Teórico-

x
práctica.

MODALIDAD DE FORMACIÓN DEL

Presencial         ; Distancia    X     ; Virtual          Prese
PROGRAMA

Perfil del Docente de la Asignatura

JUSTIFICACIÓN (¿POR QUÉ?)

Este curso permite la articulación de saberes previamente adquiridos por el estudiante a lo largo de su formación profesional relativos tanto a la dinámic
desarrollo. Al momento de abordar la asignatura los estudiantes se han enfrentado a una diversidad de conocimientos relativos en primera medida a las
conciernen a la planeación del desarrollo y el ordenamiento del territorio, así como a la gestión presupuestal, tributaria y contable. Asimismo, la carrera a
que se ha construido a lo largo del tiempo en lo que respecta al desarrollo en sus distintas dimensiones, tanto en lo referente a las concepciones que en
propendido por los ámbitos de la naturaleza y del ser humano como factores y fines del desarrollo. El curso ofrece la oportunidad de reunir de manera s
abordado de manera inconexa, en este curso se integran en tanto todos están referidos al quehacer del Estado y a las lógicas que han permeado el dise
los puede entender como herramientas valiosas en primera medida para la definición de los propósitos que guían el funcionamiento del aparato estatal y
de la ejecución, y en segunda medida se trata de instrumentos que sirven para respaldar principalmente las lógicas inherentes a la implementación y al

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA (¿PARA QUÉ?)

La gestión para el desarrollo debe propender por garantizar los fines establecidos en la constitución para el estado Social de Derecho, mediante la articu
cobertura de bienes y servicios públicos, fortalecimiento cultural e identitario y búsqueda de un progreso social permanente en un contexto particular. Es
a alternativas de subsistencia de las poblaciones mediante la identificación de la vocación económica de los territorios y de las potencialidades presente
prioridades deberían involucrar factores relativos a la intervención de actividades sociales, económicas, políticas y ambientales proyectadas no solo no a
biodiversidad, sino que constituyan alternativas que generen dinámicas de armonía y de intervención constructiva y creadora con el medio en el que se
de manera suficiente las herramientas a través de las cuales se puede leer e interpretar el territorio, formular propuestas tendientes a mejorar las condic
eficiente y eficaz las decisiones. Dichas herramientas hacen referencia no solo a los instrumentos a través de los cuales se concreta la gestión en lo org
entender el territorio y tomar las decisiones. Sobre este aspecto es de entender que los estudiantes deberán partir de sus conocimientos sobre las difere
sido adquiridos en cursos anteriores a través de los enfoques teóricos en materia de desarrollo territorial, desarrollo regional y desarrollo endógeno. Per
obtener una visión panorámica del ámbito territorial particular para identificar las problemáticas, necesidades y preferencias en materia económica, amb

COMPETENCIAS PROFESIONALES Y
DESEMPEÑOS COMPETENCIAS BÁSICAS - MEN
OCUPACIONALES
 CONTENIDOS TEMÁTICOS ¿QUÉ - CÓMO Y CON QUÉ ENSEÑAR? - ( P
DESCRIPCIÓN DE METODOLOGÍA Y ESTRATÉGI
No DE UNIDAD Y NOMBRE - ¿QUÉ? TEMAS Y SUBTEMAS
(¿CÓMO ENSEÑAR?)

1.1. Conceptos y naturaleza de la gestión, los

instrumentos que la materializan y su relación con el Fundamentos conceptuales
desarrollo
1.2. Mapas de actores y roles para la gestión del
desarrollo Profundización * EpC
1.3. Articulación local, regional y nacional para el
desarrollo: vínculos intergubernamentales, esquemas de
asociatividad territorial.
Unidad 1. Aspectos generales de la
gestión par el desarrollo
1.4. Presentación de autores por parte de los estudiantes
sobre la construcción de conocimiento sobre gestión como
instrumento de desarrollo.
1.5. Estudios de casos mediante videos o documentos
escritos en los que se resalten las experiencias
particulares, relacionadas con los propósitos, los medios,
los actores y los resultados esperados en materia
económica, ambiental y social.

1. Banco Interamericano de Desarrollo. (2012).Libro De Buenas Prácticas De Gestión Para Resultados En El Desarrollo En Latinoamérica Y El Caribe B
Desarrollo.https://publications.iadb.org/publications/spanish/document/Libro-de-buenas-pr%C3%A1cticas-de-gesti%C3%B3n-para-resultados-en-el-desa

2. Banco Mundial. (s.f).Buenas Prácticas Recientemente Identificadas De Gestión Para Resultados De Desarrollo.https://www.oecd.org/dac/effectivenes

3.Gonzalez. L. Un método para la intervención territorial. http://repositorio.uchile.cl/bitstream/handle/2250/120283/Gonzalez_Luis_Gestion_territorio.pdf?

DESCRIPCIÓN DE METODOLOGÍA Y ESTRATÉGI

No DE UNIDAD Y NOMBRE - ¿QUÉ? TEMAS Y SUBTEMAS
(¿CÓMO ENSEÑAR?)
 2.1. Conceptos, factores, actores y tendencias más
importantes sobre desarrollo económico Fundamentos conceptuales
2.2. Alternativas económicas al desarrollo.
Unidad 2 Desarrollo, ambiente y 2.3. Instituciones instrumentos del desarrollo local. Profundización * EpC
territorio 2.4. Gobernanza local
2.5. Gestión del conocimiento, gestión tecnológica,
articulaciones público-privadas

BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA Y COMPLEMENTARIA

1. http://150.187.216.84/index.php/apuroquia/article/view/75

2. Morán, L. M. R., Demuca., F., & Fundación DEMUCA. (2009). Guía de herramientas municipales para la promoción del desarrollo económico local. Fu
https://www.cepal.org/sites/default/files/guia_herramientas_municipales_demuca.pdf

3.Delgado, D. R. G., Katopodis, G. N., Arocena, J., Universidad de Buenos Aires. Ciclo Básico Común. Oficina de Publicaciones, FLACSO (Organization
de Córdoba. (1997). Hacia un nuevo modelo de gestión local. Oficina de Publicaciones del CBC, Universidad de Buenos Aires. https://biblio.flacsoandes

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - ¿ CÓMO APRENDER ? Dirigidas a estudiantes

Objetivo de Momentos Metodológios - acorde al

No Unidad temática - Nombre Actividad
Aprendizaje modelo pedagógico

Conocimientos previos - Individual

( EpC - Reconocimiento del Saber)
 Consolidación de aprendizajes -
Colaborativo - ( EpC - Trasnferencia
del Conocimiento )

Conocimientos previos - Individual

( EpC - Reconocimiento del Saber)

Consolidación de aprendizajes -
Colaborativo - ( EpC - Trasnferencia
del Conocimiento )

Conocimientos previos - Individual

( EpC - Reconocimiento del Saber)

Consolidación de aprendizajes -
Colaborativo - ( EpC - Trasnferencia
del Conocimiento )

Conocimientos previos - Individual

( EpC - Reconocimiento del Saber)

Consolidación de aprendizajes -
Colaborativo - ( EpC - Trasnferencia
del Conocimiento )

Evidencia el conocimiento adquirido - ( EpC -

Activi dad final del curso Trasnferencia del Conocimiento ) puede ser individual
o colectiva de acuerdo a la competencia del curso

Porcentaje. total
 CALENDARIO DESARROLLO DE SESIONES O ENCUENTROS -
(Dependerá del número de créditos de la asignatura y el número de semanas en que

DISTRIBUCIÓN DE TIEMPOS PARA EL

sesiones de trabajo de 4 horas
( programa AP según numero de
semanas ) (APT -
Especializaciones y Maestrías HORAS - DE ENCUENTRO PRESENCIAL O DIRECTO HORAS DE APRENDIZAJE DEL ESTUDIANTE
según número de créditos )

SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA (¿QUÉ Y CÓ

Momentos de Evaluación Descripción del proceso y entregable de evaluación

Primer Momento (35%)

Segundo Momento (35%)

Tercer Momento (30%)

FIRMA DEL DOCENTE

Elaboró
Nombre: Jairo Elias Rincón Pachón
Cargo: Subdirector Académico
Firma: Copia, Original firmado
Versión 1 Fecha: 04/11/2020 Página 14 de 14 Código RE-M-DC-136
ULO

DC-17

DE ASIGNATURA
NUCLEO TEMÁTICO

erritorial Gestión del Desarrollo

HORAS (considerando # créditos, énfasis de la asignatura y

modalidad
N° en la que se cursa)
CRÉDITOS
Trabajo
Trabajo Dirigido
Independiente

2 32 64

Electiva

stancia    X     ; Virtual          Presencial-Virtual        

POR QUÉ?)
al relativos tanto a la dinámica de la gestión pública como a las concepciones y enfoques alrededor del
vos en primera medida a las diferentes herramientas de la gestión pública como por ejemplo los que
ntable. Asimismo, la carrera aporta insumos para comprender las diferentes interpretaciones y concepciones
e a las concepciones que enfatizan en el desarrollo económico, como aquellas más recientes que han
nidad de reunir de manera sistémica estos conocimientos que, aunque originalmente pudieran haberse
as que han permeado el diseño de la institucionalidad pública a lo largo del mundo. En términos generales se
amiento del aparato estatal y que atraviesa tanto las instancias decisoras como aquellas que son responsables
tes a la implementación y al cumplimiento de los fines esenciales del Estado.

URA (¿PARA QUÉ?)

e Derecho, mediante la articulación de propósitos referidos al fortalecimiento social en materia de provisión y

en un contexto particular. Este propósito también debe incorporar fines relativos al mejoramiento económico y
las potencialidades presentes que puedan ser aprovechadas para estos fines. De igual manera, estas
ales proyectadas no solo no afecten las condiciones propias del territorio a nivel geográfico y de su
a con el medio en el que se desarrollen. Todo esto exige que los estudiantes hayan adquirido y aprehendido
ndientes a mejorar las condiciones presentes antes de iniciar la intervención, e implementar de manera
concreta la gestión en lo organismos públicos, sino también aquellos que tienen que ver con la forma de
onocimientos sobre las diferentes lógicas sobre el desarrollo presentes en las propuestas teóricas y que han
l y desarrollo endógeno. Pero también deberán contar con instrumentos para la gestión que les faciliten
en materia económica, ambiental y social.

MPETENCIAS BÁSICAS - MEN DESEMPEÑOS

É ENSEÑAR? - ( Pedagógía aplicada - EpC)
ODOLOGÍA Y ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA
RECURSOS DIDACTICOS (¿CON QUÉ?)
(¿CÓMO ENSEÑAR?)

Experiencia reflexiva con el saber

Profundización * EpC

Latinoamérica Y El Caribe Banco Interamericano De

n-para-resultados-en-el-desarrollo-en-Latinoam%C3%A9rica-y-el-Caribe.pdf

ww.oecd.org/dac/effectiveness/36853632.pdf

_Luis_Gestion_territorio.pdf?sequence=1

ODOLOGÍA Y ESTRATÉGIAS DE ENSEÑANZA

RECURSOS DIDACTICOS (¿CON QUÉ?)
(¿CÓMO ENSEÑAR?)
 Experiencia reflexiva con el saber

Profundización * EpC

COMPLEMENTARIA

esarrollo económico local. Fundación DEMUCA.

ones, FLACSO (Organization). Programa Argentina, Universidad Cátolica de Córdoba, & Universidad Católica
es. https://biblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/43199.pdf

gidas a estudiantes trabajo individual y colaborativo

Tipo de Fecha de Peso porcentual de la

Entregable/Recurso Fecha de inicio
actividad finalizació n actividad
100%
ES O ENCUENTROS - ¿CÚANDO?
l número de semanas en que se desarrolla)

ÓN DE TIEMPOS PARA EL DOCENTE

HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO – O
NDIZAJE DEL ESTUDIANTE
ASESORIA EN AULA VIRTUAL

TURA (¿QUÉ Y CÓMO EVALUAR?)

ión Porcentaje

Revisó Aprobó
Nombre: Maria Fernanda Reyes
Nombre: Jairo Elias Rincón Pachón
Sarmiento
 Cargo: Jefe Oficina Asesora de
Cargo: Subdirector Académico
Planeación
Firma: Copia, Original firmado Firma: Copia, Original firmado
ódigo RE-M-DC-136