Informe Individual 1653609001

INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 3
FECHA: 26/05/2022
APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD
PAÑICU URRUTIA beatriz ignacia 3 1 1 9
CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA
00001 - Escuela Rural El Salto LOs Lagos, región Los Ríos. 3º Ed. Básica
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RE 10 %
PA 10 % 10
E sc a la C og n it iv a
OP 10 %
MA 10 %
MO 87 %
AC 61 %
E sc a la Ps ic o so c ia l
CP 99 %
AE 49 %
CL 10 %
E sc a la de L ec t ur a
EF 10 %
20
OR 10 %
GR 10 %
E sc a la de Es c r it ur a
OF 10 %
CN 10 %
E sc a la Ma te m át ic a RP 10 %
30
ZON A AL TA Z O N A M ED I A Z O N A D E M E JO R A
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
A n y C h a r t Tr i a l
Ve r s i o n
AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA
CN: CÁLCULO NUMÉRICO C P : C O N D U C TA S P R O S O C I A L E S E F: E F I C A C I A L E C T O R A
G R : G R A F Í A Y E X P R E S I Ó N E S C R I TA M A : M E M O R I A Y AT E N C I Ó N MO: MOTIVACIÓN
O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A
PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO RE: REFLEXIVIDAD RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.
PÁ G I N A 1 / 3
FECHA: 26/05/2022


CAPACIDADES GENERALES
ESCALA COGNITIVA
Su capacidad para actuar de forma reflexiva ante tareas que exigen el uso de dos formatos lingüísticos (verbal y
visual) es muy inferior a la que suele ser habitual en su nivel de edad y académico, mostrando conductas
claramente impulsivas.
En lo que se refiere al aspecto del razonamiento lógico que permite identificar relaciones analógicas entre
conceptos, este alumno alcanza resultados tan bajos, que evidencia un nivel elevado de dificultad para estas
tareas.
Para terminar el estudio de la capacidad para razonar lógicamente, indicaremos que su capacidad para realizar
tareas que exigen análisis y síntesis visual está muy por debajo de la que suele ser habitual en su nivel escolar.
En lo referido a la memoria y atención logra una puntuación por debajo de los valores propios de este nivel
académico, lo que nos señala que este alumno muestra dificultades para concentrarse y captar los detalles, para
retener y recordar palabras e imágenes visuales previas.
ESCALA PSICOSOCIAL
El análisis de los resultados de Beatriz Ignacia en lo que se refiere al cuestionario que valora su nivel de
adaptación escolar, familiar y personal, nos refleja que el alumno expresa un gran entusiasmo e interés por todo
lo escolar, respondiendo muy positivamente a los ítems referidos a motivación y actitud ante las tareas escolares.
Continuando con el estudio de su capacidad de adaptación, de acuerdo con sus respuestas al cuestionario
empleado, este alumno aparece como un chico capaz de enfrentarse con cierta seguridad y equilibrio a
situaciones, manifestando poseer un nivel elevado de autonomía e independencia en la mayor parte de las
actividades escolares cotidianas.
Continuando las explicaciones de las respuestas de este alumno al cuestionario de adaptación, encontramos que
la disposición de colaboración, cooperación y ayuda hacia los demás es excelente, alcanzando unas elevadas
puntuaciones (en lo que se denominan conductas prosociales), al compararle con su grupo de referencia.
En último lugar y en lo que se refiere al nivel de autoconcepto y autoestima, aparece dentro del nivel medio, por
lo tanto, no son datos preocupantes, aunque siempre esté bien potenciar las imagen que tiene de sí mismo y su
seguridad a la hora de enfrentarse con las situaciones difíciles en las que se encuentre involucrado.
PÁ G I N A 2 / 3
FECHA: 26/05/2022


CAPACIDADES ESPECÍFICAS
ESCALA DE LECTURA
En lo que respecta a sus resultados en comprensión lectora, éstos se encuentran muy por debajo de los estándares
propios de este nivel académico.
En la prueba de Eficacia Lectora, mediante tareas que exigen la puesta en marcha de los mecanismos de
conversión alfabética, logra unos resultados muy inferiores a los valores promedios, lo que pone en evidencia la
necesidad de reforzar las tareas en que inciden estos aprendizajes.
ESCALA DE ESCRITURA
Su baja capacidad para escribir utilizando las reglas ortográficas más sencillas, hace que su escritura sea poco
funcional.
Su muy bajo rendimiento en la prueba de expresión escrita revela la existencia de dificultades a nivel grafo-motriz
y en el uso productivo de la escritura.
Su competencia ortográfica, a nivel fonético, se encuentra muy por debajo de los valores medios de su nivel
académico.
ESCALA MATEMÁTICA
En lo que respecta a sus habilidades para utilizar los números y las operaciones aritméticas básicas, aparecen
hándicaps que le impiden ejecutar la mayor parte de las tareas matemáticas propuestas.
Para finalizar, señalaremos que los muy bajos resultados obtenidos en resolución de problemas indican
significativas dificultades en la comprensión y aplicación de las operaciones, lo que le ha impedido resolver la
mayor parte de las situaciones problemáticas propuestas.
LOS LAGOS, REGIÓN LOS RÍOS., 26 de mayo de 2022

Equipo PIE
PÁ G I N A 3 / 3
FECHA: 26/05/2022

GONZÁLEZ CABEZAS Renata Ignacia 4 1 1 9

R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RE 10 %
PA 10 % 10
OP 10 %
MA 10 %
MO 87 %
AC 99 %
CP 99 %
AE 89 %
CL 10 %
EF 10 %
20
OR 10 %
GR 10 %
OF 10 %
CN 10 %
30
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
PÁ G I N A 1 / 3
FECHA: 26/05/2022


ESCALA COGNITIVA
Su habilidad para actuar de forma reflexiva resulta especialmente baja, si la comparamos con sus compañeros de
nivel académico, mostrando un elevado grado de impulsividad en las tareas que exigen la manipulación/uso de
formatos lingüísticos y visuales.
Continuando con la explicación de las Bases del Razonamiento, en lo referido a la habilidad para inducir relaciones
no explicitas entre pares de conceptos (analogías) esta alumna presenta importantes dificultades que le lleva a
errar en la mayoría de los ejercicios.
Para finalizar el análisis del razonamiento lógico de esta alumna, señalaremos que hemos encontrado dificultades
considerables en esta alumna cuando tiene que realizar tareas que impliquen reconocimiento espacial como son
encajar una figura con otra y componer y descomponer figuras.
Los muy bajos resultados obtenidos por Renata Ignacia en las pruebas que valoran la capacidad para recordar
datos y detalles, y para centrar y mantener la atención, señalan la conveniencia de mejorar la eficacia de esta
alumna en estas capacidades que tanta influencia tienen en el desarrollo de los aprendizajes escolares.
ESCALA PSICOSOCIAL
Lo primero que podemos valorar en relación al cuestionario de adaptación aplicado, a partir de sus respuestas, es
que la alumna ha obtenido unas puntuaciones excelentes en el cuestionario en relación con la motivación escolar
y su actitud ante las tareas de aprendizaje, apareciendo con una gran disposición para las actividades escolares.
En lo referido a la autonomía y la independencia personal esta alumna, presenta unos excelentes resultados, lo
que nos indica que va a ser capaz de desarrollar de forma independiente sus actividades cotidianas, mostrándose
de forma segura ante las adversidades y situaciones menos familiares, reflejando equilibrio y madurez personal.
El tercer aspecto que valoramos a través del cuestionario de adaptación personal es lo que se denomina conducta
prosocial, es decir, tener en cuenta a los demás, ponerse en el lugar del otro, colaborar y cooperar con el grupo,
obteniendo la alumna una puntuación que nos indica un excelente nivel en este tipo de comportamientos.
Y en lo que se refiere a su nivel de autoconcepto y autoestima esta alumna, de acuerdo con sus respuestas al
cuestionario, posee un autoconcepto muy elevado; es decir, se expresa respecto a sí misma como una persona
valiosa, capaz de afrontar las dificultades que se le puedan presentar y con una alta autoconfianza.
PÁ G I N A 2 / 3
FECHA: 26/05/2022


ESCALA DE LECTURA
En lo que a su capacidad de comprensión lectora se refiere los muy bajos resultados en la prueba de comprensión
(sobre oraciones y textos narrativos).
En el análisis de los mecanismos de conversión alfabética de la propia lengua, que resultan básicos en los procesos
lectoescritores, este alumno comete frecuentes errores.
ESCALA DE ESCRITURA
Su bajo dominio de la ortografía reglada y arbitraria de palabras muy familiares puede conllevar dificultad en los
procesos relacionados con la escritura. Dicha dificultad debe ser intervenida y entrenada a fin de poder mejorarse.
Su capacidad para utilizar la escritura como mecanismo expresivo es muy inferior a la habitual en su nivel
académico.
Su dominio de la ortografía fonética es muy inferior a lo habitual en su grupo académico, mostrando abundantes
dificultades (omisiones, sustituciones, etc.).
ESCALA MATEMÁTICA
En lo que se refiere a su competencia numérica, esta alumna presenta serias dificultades para el manejo de
números, cometiendo abundantes errores en las tareas propuestas, tanto en numeración como en cálculo.
Y en cuanto a su capacidad para resolver situaciones problemáticas que implican el dominio de sencillas
operaciones aritméticas esta alumna ha obtenido unos muy bajos resultados.

Equipo PIE
PÁ G I N A 3 / 3
FECHA: 26/05/2022
BASCUÑAN LIEMPI Nayareth Ignacia 4 1 2 9
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
RE 10 %
PA 10 % 10
OP 10 %
MA 11 %
MO 10 %
AC 21 %
CP 31 %
AE 10 %
CL 14 %
EF 59 %
20
OR 10 %
GR 49 %
OF 34 %
CN 10 %
30
100 - 80 79 - 20 19 - 0
100
40
90
50
80
60
70
Ve r s i o n
PÁ G I N A 1 / 3
FECHA: 26/05/2022


ESCALA COGNITIVA
Los resultados que obtiene esta alumna en la prueba dedicada a valorar su nivel de reflexividad revelan un
elevado nivel de impulsividad, que demuestra en su dificultad para realizar tareas que exigen el uso de dos
fuentes de información (visual y verbal).
En cuanto a la capacidad para establecer analogías entre conceptos esta alumna presenta bastantes dificultades
en las tareas en que tiene que relacionar conceptos.
Acabaremos la explicación del desarrollo del razonamiento inductivo alcanzado, señalando que esta alumna
encuentra serias dificultades a la hora de enfrentarse a tareas que impliquen un razonamiento de carácter
espacial.
El rendimiento que obtiene esta alumna en la prueba que evalúa la atención y la memoria es muy bajo, lo que
debería conducir a mejorar la atención selectiva y concentrada y de la capacidad para recordar estímulos
previamente visualizados.
ESCALA PSICOSOCIAL
El análisis de sus respuestas al cuestionario de adaptación, nos permiten concluir que Nayareth Ignacia, presenta
una actitud negativa ante las tareas escolares.
La visión que tiene de sí misma (obtenida a partir de sus propias respuestas a un cuestionario de adaptación
escolar) es la de una niña con ciertos problemas para desarrollar una vida cotidiana autónoma, al menos en lo que
respecta a su capacidad para auto-regular el propio comportamiento en situaciones más o menos conflictivas de
relación interpersonal.
Sus respuestas al cuestionario de adaptación le hacen aparecer como alguien poco dispuesta a la colaboración y
cooperación con los demás, es decir aparece como una niña poco orientada hacia los intercambios sociales
positivos y productivos.
En último lugar, las respuestas que esta alumna ha dado a las cuestiones relativas a su imagen personal, nos
presentan a una niña que encuentra los valores y las mejores cosas ""fuera de sí misma"", viéndose inferior a los
demás. Es importante que todos los que le rodeamos le proporcionemos confianza para que llegue a valorarse
positivamente.
PÁ G I N A 2 / 3
FECHA: 26/05/2022


ESCALA DE LECTURA
En lo que a sus habilidades para comprender la lengua escrita se refiere esta alumna presenta serias dificultades
para acceder al significado de oraciones y textos.
Cuando se trata de Eficacia Lectora, esta alumna logra unos resultados en las actividades propuestas que se sitúan
dentro del rango medio correspondiente a su curso escolar, manifestando un nivel de habilidad que debería ser
suficiente para las tareas escolares más habituales.
ESCALA DE ESCRITURA
Sus habilidades para poseer una escritura funcional a nivel ortográfico aparecen muy disminuidas, mostrando
numerosas y significativas dificultades ortográficas.
Sus competencias, tanto a nivel grafo-motriz como en el nivel expresivo de su escritura se encuentran dentro de
los valores medios de su nivel académico, mostrando un nivel de eficacia que debería ser suficiente para su
desarrollo escolar en los próximos cursos escolares.
Su rendimiento cuando se trata de convertir los fonemas en grafemas es inferior a lo habitual en su nivel
académico, demostrándose de manera evidente que esta alumna no ha automatizado las reglas correspondientes lo
que supone serias dificultades para escribir.
ESCALA MATEMÁTICA
En primer lugar, es necesario destacar las numerosas dificultades que se detectan en la prueba de cálculo y
numeración, que le impiden realizar con éxito la mayor parte de las tareas propuestas.
Y en lo que respecta a la resolución de problemas, hemos de señalar que esta alumna presenta importantes
carencias, tanto en la comprensión como en la operatividad.

Equipo PIE
PÁ G I N A 3 / 3

Informe Individual 1653609001

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Individual 1653609001

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Informe Individual 1653609001

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 3

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

PAÑICU URRUTIA beatriz ignacia 3 1 1 9

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO NUMÉRICO C P : C O N D U C TA S P R O S O C I A L E S E F: E F I C A C I A L E C T O R A

O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A

PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO RE: REFLEXIVIDAD RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

LOS LAGOS, REGIÓN LOS RÍOS., 26 de mayo de 2022

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO NUMÉRICO C P : C O N D U C TA S P R O S O C I A L E S E F: E F I C A C I A L E C T O R A

O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A

PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO RE: REFLEXIVIDAD RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

LOS LAGOS, REGIÓN LOS RÍOS., 26 de mayo de 2022

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

BASCUÑAN LIEMPI Nayareth Ignacia 4 1 2 9

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

AC: AUTOCONTROL AE: AUTOESTIMA CL: COMPRENSIÓN LECTORA

CN: CÁLCULO NUMÉRICO C P : C O N D U C TA S P R O S O C I A L E S E F: E F I C A C I A L E C T O R A

O F: O RT O G R A F Í A F O N É T I C A OP: ORGANIZACIÓN PERCEPTIVA O R : O RT O G R A F Í A V I S U A L Y R E G L A D A

PA: PENSAMIENTO ANALÓGICO RE: REFLEXIVIDAD RP: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

APELLIDOS Y NOMBRE CURSO GRUPO Nº ORDEN EDAD

CENTRO POBLACIÓN TIPO DE ENSEÑANZA

LOS LAGOS, REGIÓN LOS RÍOS., 26 de mayo de 2022

También podría gustarte