PROGRAMACIÓN ANUAL – 2022

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCION EDUCATIVA : “Serafín Filomeno”
I.2. LUGAR : Moyobamba
I.3. ÁREA : Matemática
I.4. GRADO Y SECCIONES : Cuarto A, B, C, D, E, F.
I.5. RESPONSABLES : Prof. Delmester Chuquimbalqui Díaz.
Prof. Régulo Alejandro Gonzales Flores
I.6. Nº DE SEMANAS : 36 semanas
I.7. Nº DE HORAS SEMANAL VIRTUAL : 4 h.
I.8. N° DE HORAS SEMANAL PRESENCIAL : 3 h.
I.9. N° DE HORAS SEMANALES ASINCRÓNICOS :3h
I.10. Nº DE HORAS TOTALES - SEMANALES : 10 h.

II. SITUACIÓN DE CONTEXTO:

“Protegemos la salud emocional, respetamos los protocolos de bioseguridad, consumimos alimentos saludables y respetamos la dignidad humana; para contribuir a
la sana convivencia institucional”.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÀREA (Competencias, capacidades y estándares)

COMPETENCIAS DEL CAPACIDADES ESTANDARES

ÁREA
Traduce cantidades a Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy
expresiones numéricas pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y
Comunica su comprensión operativas con números irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de
sobre los números y las interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales
operaciones del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
Usa estrategias y operaciones y propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de
procedimientos de estimación y equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
Resuelve problemas de
cálculo temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto
cantidad
interpreta e integra información contenida en varias fuentes de información. Selecciona,
combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
Argumenta afirmaciones sobre estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
las relaciones numéricas y las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus
operaciones propiedades, formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre
expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve problemas de Traduce datos y condiciones a Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre
regularidad, expresiones algebraicas y magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones algebraicas que pueden
equivalencia y cambio gráficas contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales,
Comunica su comprensión ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. Evalúa si la expresión algebraica
 sobre las relaciones algebraicas reproduce las condiciones del problema. Expresa su comprensión de la regla de formación de
Usa estrategias y sucesiones y progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de sistemas de
procedimientos para encontrar ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función
equivalencias y reglas generales cuadrática y exponencial y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o
fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. Selecciona, combina y adapta
variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos para determinar términos
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales o cuadráticas,
Argumenta afirmaciones sobre
simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más
relaciones de cambio y
idóneos según las condiciones del problema. Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos
equivalencia
o casos especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así como predecir el
comportamiento de variables; comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos y propiedades matemáticas.
Modela objetos con formas Resuelve problemas en los que modela las características de objetos con formas geométricas
geométricas y sus compuestas, cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables,
transformaciones relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola;
Comunica su comprensión la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante
sobre las formas y relaciones coordenadas cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. Expresa su
geométricas comprensión de la relación entre las medidas de los lados de un triángulo y sus proyecciones,
Resuelve problemas de Usa estrategias y la distinción entre trasformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
forma, movimiento y procedimientos para medir y conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando
localización orientarse en el espacio construcciones con regla y compás. Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus
propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. Selecciona, combina y adapta
variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o
Argumenta afirmaciones sobre volumen de formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías.
relaciones geométricas Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales de las
propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la
afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.
Representa datos con gráficos y Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, caracterizando la población y la
medidas estadísticas o muestra e identificando las variables a estudiar; empleando el muestreo aleatorio para
probabilísticas determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en
Comunica su comprensión de tablas, determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un
los conceptos estadísticos y conjunto de datos; representa el comportamiento de estos usando gráficos y medidas
probabilísticos estadísticas más apropiadas a las variables en estudio. Interpreta la información contenida en
Resuelve problemas de
Usa estrategias y estos, o la información relacionada a su tema de estudio proveniente de diversas fuentes,
gestión de datos e
procedimientos para recopilar y haciendo uso del significado de la desviación estándar, las medidas de localización estudiadas
incertidumbre
procesar datos y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las
características de la población. Expresa la ocurrencia de sucesos dependientes,
Sustenta conclusiones o independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
decisiones con base en la determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de
información obtenida acuerdo a las condiciones de la situación; justifica sus predicciones con base a los resultados
de su experimento o propiedades.
IV. CALENDARIZACIÓN
FECHA DIAS DE DISTRIBUCIÓN DEL AÑO ACADÉMICO
BIMESTRE TRABAJO
SEMANA HRS. POR HRS. POR HRS. HRS.
INICIO TÉRMINO S SEMANA BIMESTRE IMPREVISTAS EFECT.
I 14 de marzo 13 de mayo 43 9 10 h. 86 4 90

PERIODO VACACIONAL PARA EL ESTUDIANTE Del 16 al 20 de mayo (Semana de gestión)

II 23 de mayo 22 de julio 43 9 10 h. 86 4 90

PERIODO VACACIONAL PARA EL ESTUDIANTE Del 25 al 29 de julio y del 1 al 05 agosto (Semana de gestión)
III 08 de agosto 07 de octubre 44 9 10 h. 86 4 90

PERIODO VACACIONAL PARA EL ESTUDIANTE Del 10 al 14 de octubre (Semana de gestión)

IV 17 de octubre 16 de diciembre 43 9 10 h. 86 4 90

TOTAL 173 36 40 h. 344 16 360

Deporte escolar: …………; Calendario comunal: 19 de marzo, 24 de junio – Trote motivacional: ……... – Aniversario: 4 de noviembre

CLAUSURA: 30– 12 – 2022

V. PROPUESTA DE ORGANIZACIÓN DE ENFOQUES TRANSVERSALES.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ARTICULACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
ORGANIZA SITUACION ENFOQUE VALOR ACTITUDES OBSERVABLES / COMPORTAMIENTO
CIÓN Y SIGNIFICATI TRANSVERSA
DISTRIBUCI VA L
ON DEL
TIEMPO
I BIMESTRE “Cuidamos Enfoque  Honestidad  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y a cada
nuestra inclusivo o  Identidad uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
salud atención a la diferencia.
diversidad  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
 emocional diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que
para se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
mantener la Igualdad de  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
armonía género de los espacios educativos que utilizan.
entre el Enfoque de la  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
cuerpo, la búsqueda de cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
mente y el la excelencia  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
espíritu, a representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
través de o ámbitos de desempeño.
mediante…”
Enfoque  Responsabilid  docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
ambiental ad áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brinda.
 Identidad  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
“Practicamos comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
los ambiental, etc.
II BIMESTRE
protocolos de
Enfoque de  Responsabilid  los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
bioseguridad
orientación al ad responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
para proteger
bien común  Identidad propio bienestar y el de la colectividad.
nuestra vida
y nuestra Enfoque de la  Responsabilid  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
salud. búsqueda de ad cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
la excelencia  Identidad  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
Enfoque  Solidaridad  docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las
ambiental  Identidad áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brinda.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su
comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
Fortalecem ambiental, etc.
os nuestra
III Enfoque  Solidaridad  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
salud
BIMESTRE intercultural  Identidad a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
consumiend
costumbres o sus creencias.
o alimentos
saludables Enfoque de la  Solidaridad  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
búsqueda de  Identidad cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
la excelencia  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.
IV Practicamos Enfoque de  Respeto  los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
BIMESTRE el respeto a derecho  Identidad desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
la dignidad comunidad en la búsqueda del bien común.
humana para Enfoque de  Respeto  estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
contribuir a la igualdad de de los espacios educativos que utilizan.
 sana género  Identidad
convivencia Enfoque de la  Respeto  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para
búsqueda de la  Identidad cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel personal y colectivo.
excelencia  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que
representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados
ámbitos de desempeño.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/ESTÁNDARES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALE CAPACIDADES ESTÁNDAR POR CICLO DESEMPEÑOS
S

 Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales  Accede a plataformas virtuales para desarrollar
virtuales. cuando interactúa en diversos espacios aprendizaje de diversas áreas curriculares
 Gestiona información (como portales educativos, foros, redes seleccionando opciones, herramientas y aplicaciones,
del entorno virtual sociales, entre otros) de manera consciente y y realizando configuraciones de manera autónoma y
 Interactúa en entornos sistemática administrando información y responsable.
virtuales. creando materiales digitales en interacción  Emplea diversas fuentes con criterios de creatividad,
 Crea objetos virtuales con sus pares de distintos contextos pertinencia y eficacia utilizando herramientas digitales
en diversos formatos. socioculturales expresando su identidad de autor cuando realiza investigación sobre un tema
Se desenvuelve personal. específico.
en los entornos  Aplica diversas funciones de cálculo combinadas para
virtuales solucionar situaciones diversas cuando sistematiza
generados por las información en una base de datos y la representa
TIC. gráficamente.
 Comparte y evalúa sus proyectos escolares
demostrando habilidades relacionadas con las áreas
curriculares cuando plantea soluciones y propuestas
creativas en las comunidades virtuales en las que
participa.
Ejemplo: Participa en una comunidad de programación
de historietas interactivas.
 Documenta proyectos escolares cuando combina
animaciones videos y material
Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de  Define metas de autónoma al darse cuenta de lo que debe  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base
manera aprendizaje. aprender, al establecer prioridades en la de sus experiencias asociadas, necesidades,
 realización de una tarea tomando en cuenta prioridades de aprendizaje, habilidades y actitudes
 Organiza acciones su viabilidad, y por ende definir metas para el logro de la tarea simple o compleja,
estratégicas para personales respaldándose en sus formulándose preguntas de manera reflexiva y de
alcanzar sus metas. potencialidades y oportunidades de forma constante.
aprendizaje. Comprende que debe  Organiza un conjunto de acciones en función del
 Monitorea y ajusta su organizarse lo más realista y específicamente tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual
desempeño durante el posible y que lo planteado sea alcanzable, establece un orden y una prioridad que la permitan
proceso de medible y considere las mejores estrategias, alcanzar la meta en el tiempo determinado con un
aprendizaje. procedimientos, recursos, escenarios considerable grado de calidad en las acciones de
basados en sus experiencias y previendo manera secuenciada y articulada.
posibles cambios de cursos de acción que le  Revisa de manera permanente la aplicación de
autónoma.
permitan alcanzar la meta. Monitorea de estrategias, los avances de las acciones propuestas,
manera permanente sus avances respecto a su experiencia previa, y la secuencia y la priorización
las metas de aprendizaje previamente de actividades que hacen posible el logro de la meta
establecidas al evaluar el nivel de logro de de aprendizaje. Evalúa los resultados y los aportes que
sus resultados y la viabilidad de la meta le brindan los demás para decidir si realizar o no
respecto de sus acciones; si lo cree cambios en la estrategia para el éxito de la meta de
conveniente realiza ajustes a los planes aprendizaje.
basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE (MATRIZ DE PROGRAMACIÒN ANUAL)

BIMESTRES
DURACIÓ
DESCRIPCIÓN DE LA
N° SITUACIÓN DE TÍTULO DE LA PRODUCTO N
SITUACIÓN DE CAMPOS TEMÁTICOS
CONTEXTO UNIDAD (Semanas
CONTEXTO I II III IV
y fechas)

1 Cuidamos Cuidamos nuestra salud Usamos las Problemas de gestión de datos e Presentación de 9 x
nuestra salud emocional para mantener la matemáticas como incertidumbre. la ficha resuelta semanas.
emocional armonía entre el cuerpo, la medio para cuidar  Medidas de tendencia central (datos de manera Del 14/03
mente y el espíritu mediante nuestra salud agrupados) manual al
 la resolución de situaciones emocional.  Medidas de posición (cuartiles)
de contexto real o cotidianas  Medias de dispersión estándar –
haciendo uso de las medidas Varianza.
de tendencia central, Problemas de regularidad
medidas de posición, equivalencia y cambio
progresiones geométricas, Progresión Geométrica
cálculos de intervalos, áreas,  Fórmula general – suma de términos
y volúmenes de figuras 13/05/2022
Problemas de cantidad
prismáticas.  Intervalos
 Propiedades – operaciones.
Problemas de forma movimiento y
localización.
 Perímetro, áreas y volúmenes de
prismas y pirámide.
Problemas de gestión de datos e
incertidumbre.
Practicamos los protocolos  Medidas de tendencia central (datos
de bioseguridad para agrupados)
proteger nuestra vida y  Interpretación de tablas y gráficos
nuestra salud mediante la
Aplicamos el  Medidas de posición (cuartiles)
resolución de situaciones
protocolo Problemas de regularidad
problemáticas de contexto
institucional de equivalencia y cambio
real, interpretando tablas y Presentación de 9 semanas
Practicamos los retorno a la  Función cuadrática
gráficos y medidas de la ficha resuelta Del 23/05
2 protocolos de presencialidad a fin  Gráfica de una función cuadrática. X
posición, analizando de manera al
bioseguridad de comunicarnos Problemas de cantidad
funciones cuadráticas, manual 22/07/2022
bien y cuidar Intervalos
aplicando operaciones con
nuestra salud  Operaciones con números
números racionales e
matemáticamente. racionales.
intervalos, así como
resolviendo situaciones  Intervalos – operaciones.
geométricas con figuras Problemas de forma movimiento y
compuestas. localización.
 Perímetro, áreas de figuras
compuestas.
3 Consumimos Fortalecemos nuestra salud Nos alimentamos Problemas de gestión de datos e Presentación de 9 semanas X
alimentos consumiendo alimentos saludablemente incertidumbre. la ficha resuelta Del 08/08
saludables saludables, mediante la realizando cálculos  Medidas de localización (cuartiles, de manera al
resolución de situaciones matemáticos deciles, quintiles, percentiles) manual 07/10/2022
problemáticas de contexto  Varianza, desviación estándar.
 Problemas de regularidad
equivalencia y cambio
 Inecuaciones lineales.
real, analizando medidas de  Propiedades.
localización, interpretando Problemas de cantidad
las desigualdades, intereses  Intervalos
comerciales y realizando  Intereses simple y compuesto.
cálculos de cuerpos de Problemas de forma movimiento y
revolución. localización.
 Cuerpos de revolución (cilindro,
cono y esfera), pirámides (áreas y
volúmenes)
Probabilidades.
Practicamos el respeto a la Regla de la place.
dignidad humana para  Sucesos independientes y
contribuir a la sana dependientes (propiedades)
convivencia mediante la Problemas de regularidad
resolución de situaciones Nos respetamos y equivalencia y cambio
problemáticas de contexto valoramos para Sistema de ecuaciones lineales con Presentación de 9 semanas
Respetamos la
real haciendo uso de las vivir en paz y dos incógnitas. la ficha resuelta Del 17/10
4 dignidad X
probabilidades, los sistemas armonía haciendo Problemas de cantidad de manera al
humana
de ecuaciones lineales, uso de las Intervalos manual 16/12/2022
operaciones con números matemáticas  Operaciones con números
racionales, notación racionales
científica y las  Notación exponencial y científica.
transformaciones Problemas de forma movimiento y
geométricas. localización.
 Transformaciones geométricas.

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS (DE ACUERDO AL ÁREA)

VII.1. MÈTODOS
 Método deductivo.
Cuando el asunto estudiado procede de lo general a lo particular.
 Método inductivo.
Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos particulares.
 Método analógico o comparativo.
Cuando los datos particulares que se presentan permiten establecer comparaciones que llevan a una solución por semejanza hemos procedido por analogía.
 Método intuitivo
Cuando se intenta acercar a la realidad inmediata del alumno lo más posible.
  Método activo
Cuando se cuenta con la participación del estudiante y las actividades son las que logran la motivación del estudiante.
 Método de George Polya.
consiste en una secuencia de pasos que van desde la comprensión del problema hasta la evaluación de los procedimientos empleados en la resolución de
un problema matemático.

VII.2. TÈCNICAS
 Autoaprendizaje
habilidad del aprendiz de obtener conocimientos sin necesidad de la guía de un tutor.
 Flipped classroom o aula invertida
tiene como objetivo transferir el trabajo de ciertas actividades y procesos de aprendizaje fuera del aula y aprovechar el tiempo en clase para potenciar otros
conocimientos en los que el docente pueden ayudar, cumpliendo una función de mediador.
 Gamificación o ludificación (juegos)
Probablemente sea la técnica más divertida, ya que está basada en el aprendizaje a través del juego. Mediante ella, el alumno aprende casi sin darse cuenta.
 Retroalimentación
Expresa opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. Durante el proceso
de retroalimentación, la intervención del docente es fundamental.
 Debates
Es una técnica comunicativa para la confrontación de ideas y posturas, entre dos o más personas, con la finalidad de exponer un tema o asunto desde
diferentes ópticas.
 Resúmenes
Resumir es acotar o achicar un texto, pero no de cualquier manera, sino tomando las ideas principales, que se aprecian previa lectura minuciosa y luego de
haber efectuado la técnica del subrayado, y enlazándolas de tal modo que no se pierda claridad y relación entre esas ideas.
 Redes sociales
Plataforma digital que conecta a profesores y alumnos y, al tiempo, sirve para que los propios estudiantes y sus familias creen una comunidad en la que
compartan su experiencia y sus desafíos a la hora de aprender una materia.
 Aprendizaje cooperativo
A través de esta técnica, los alumnos trabajan y cooperan en equipo. El objetivo principal es que el rol de cada participante del grupo sea significativo para la
solución del problema que se les plantea.
 Aprendizaje colaborativo.
técnica didáctica que promueve el aprendizaje centrado en el alumno basando el trabajo en pequeños grupos, donde los estudiantes con diferentes niveles de
habilidad utilizan una variedad de actividades de aprendizaje para mejorar su entendimiento sobre una materia.
 Aprendizaje basado en problemas
Es una técnica de trabajo activo que se enfoca en la investigación, el aprendizaje y la reflexión para llegar a la resolución y conclusión del problema planteado.
La solución del problema genera curiosidad y promueve la creatividad, estimulando el aprendizaje, la toma de decisiones y la argumentación.

VII.3. RECURSOS (DE ACUERDO AL ÁREA)

 Humanos: Profesores, estudiantes y padres de familia.
 Didácticos: Medios visuales: computadora, proyector (data), memoria USB,
Material concreto: cuadernos de trabajo, Internet, libros, papel bond, papalote, plumones, cinta adhesiva, tizas, pizarra.
VIII. EVALUACIÓN:
VIII.1. Diagnóstica.
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado..
VIII.2. Formativa.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

IX. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA.

IX.1. Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.
IX.2. Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y programas
educativos de la educación básica”. Lima, Lima, Perú.
IX.3. Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional. Lima: Impreso en el Perú.
IX.4. https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
IX.5. https://aprendoencasa.pe/#/
IX.6. https://amautaenlinea.com/blog/2021/01/14/minedu-planificacion-anual-2021-situaciones-propuestas-estructura-aspectos-generales-para-inicial-
primaria-y-secundaria/

Moyobamba, marzo de 2022

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Prof. Delmester Chuquimbalqui Díaz Prof. Régulo Alejandro Gonzales Flores