2022-03-15 - Plan Lector 6to

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E.P : “María Auxiliadora”- Catacaos
1.2 NIVEL : Primaria 1.6 DURACIÓN : 1h 20 min
1.3 GRADO : 4º 1.7 DOCENTE : James M. Viera Huertas.
1.4 AÑO LECTIVO : 2021 1.8 FECHA : 15/03/2022
1.5 ÁREA : Plan Lector
1.9 DENOMINACIÓN: Lectura Se ofrece abuelo en 1.10. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

adopción. “Leemos la lectura Se ofrece abuelo en
adopción para conocerla y resolver las
preguntas de la ficha de lectura”.
II.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO
LEE DIVERSOS • Obtiene información • Deduce características implícitas de
TIPOS DE TEXTOS del texto oral. personajes, animales, objetos y lugares, y determina
EN SU LENGUA • Infiere e interpreta el significado de palabras según el contexto y hace
MATERNA información del comparaciones; así como el tema y destinatario.
texto oral.
• Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto oral.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Respeto a la identidad cultural.
-Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
ENFOQUE
-Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con
INTERCULTURAL
respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
- Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas
regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
Respeto por las diferencias.
-Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
ENFOQUE
uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
INCLUSIVO O
diferencia.
ATENCIÓN A LA
-Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información
DIVERSIDAD.
continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, no solo ni
principalmente de sus deficiencias o errores.
III.- SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS TIEMPO
❖ El docente saluda amablemente a los estudiantes y crea un ambiente de

afecto para comenzar la sesión del día de hoy.
❖ El docente toma la asistencia a sus estudiantes.
❖ Los estudiantes leen los acuerdos de convivencia propuestos para el día
de hoy.
❖ El docente presenta la siguiente ruta de la lectura:
I
N
I Leo para mí
10
C
I
O
❖ La docente conversa con sus estudiantes sobre la importancia de la

lectura.
❖ Los estudiantes se ponen cómodos para escuchar la lectura que el
docente tiene preparado para el día de hoy.
❖ Se presenta el propósito de la clase: “Leemos la lectura El regalo de la
gallina para conocerla y resolver las preguntas de la ficha de
lectura”.
ANTES DE LA LECTURA
❖ Los estudiantes observan la siguiente imagen que es presentada por el
docente:
60
❖ Los estudiantes hacen predicciones sobre la imagen observada,
respondiendo a las siguientes preguntas:
D o ¿Qué observamos?
E o ¿Qué crees que fue primero: la gallina o el huevo?
S o ¿Por qué se recomienda no comer más de tres huevos a la
A semana?
R o ¿Piensas que el huevo es un producto casi indispensable en la
R gastronomía diaria?
O ❖ Los estudiantes recuerdan los acuerdos de convivencia para poder llevar
L exitosamente la lectura.
L
O DURANTE LA LECTURA
❖ El docente presenta la lectura a los estudiantes.
❖ Los estudiantes leen silenciosamente la lectura. (10 minutos para leer).
❖ El docente lee la lectura y les indica a los estudiantes que lo escuchen
con atención.
❖ Luego de haber leído la lectura, el docente indica a sus estudiantes que
es turno de ellos para que la lean y voluntariamente cada estudiante
lee un párrafo teniendo en cuenta los signos de puntuación y el énfasis
a la hora de leer.
DESPUES DE LA LECTURA
❖ Para profundizar la lectura, el docente presenta las siguientes
preguntas:
o ¿Cómo se llama el protagonista de la historia?
o ¿Dónde vivía?
o ¿Por qué se sentía solo?
o ¿A qué se dedicó su vida profesional?
❖ Los estudiantes responden las preguntas planteadas por el docente en
su ficha de trabajo.
❖ Los estudiantes dibujan lo que más les gustó del cuento.
C Realizamos un recuento de las actividades y dialogamos sobre lo aprendido

I en la clase de hoy.
E o ¿Qué aprendimos hoy?
10 min.
R o ¿Hemos tenido dificultades al momento de leer?
R o ¿Cómo lo hemos superado?
E
V.- EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
Leen la lectura y conocen las características de • Resuelve las preguntas • Rúbrica.

los personajes y el contexto, comprenden la referentes al texto en la ficha
lectura y responden las preguntas referentes a de lectura y dibujan lo que
ella. más capto su atención del
cuento.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?
______________________________
Prof. James Marlon Viera Huertas.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN
Nombre del estudiante: ____________________________________________________________________________
Propósito: “Leemos la lectura Se ofrece abuelo en adopción y resolver las preguntas de la ficha de trabajo”.
LECTURA: “SE OFRECE ABUELO EN ADOPCIÓN”
Habilidad 1 punto 2 puntos 3 puntos 4 puntos
Lee y reconoce Tiene dificultades para Reconoce todos los Reconoce el contenido Reconoce el contenido
información explicita reconocer el contenido personajes principales y del texto, a través de los del texto, a través de los
del texto. del texto. hechos del texto. personajes principales y personajes principales y
escenarios. secundarios, escenarios
y hechos.
Analiza el contenido de Distingue lo relevante Distingue lo relevante Distingue lo relevante Distingue lo relevante
un texto para dar su del texto. del texto y hace del texto; hace preguntas del texto; hace preguntas
opinión. preguntas sobre lo que sobre lo que lee; e infiere sobre lo que lee; infiere
lee. el significado de el significado de
palabras por el contexto. palabras por el contexto
y recapitula
continuamente lo leído.
Sintetiza la información Reduce a términos Redacta un texto breve Organiza los conceptos, Grafica la estructura del
proporcionada por el breves y precisos lo con los datos ideas o argumentos texto empleando un
texto. esencial del texto. importantes del texto presentados en orden dibujo de lo que más le
como consecuencia de jerárquico del texto. llamó su atención.
una interpretación
personal de los
conceptos, ideas o
argumentos presentados.
Utiliza la información Registra ideas de manera Identifica, ordena e Sustenta una postura Como resultado de
contenida en el texto clara, coherente y interpreta las ideas y personal sobre la utilizar la información
para desarrollar sintética en uno o más conceptos explícitos e información contenida contenida en el texto,
argumentos. textos para desarrollar implícitos en el texto, en el texto, valora la argumenta la solución de
argumentos. considerando el contexto relevancia de cada uno y un problema, y crea un
considera otros puntos
en el que se generaron y de vista de manera final diferente para el
en el que se reciben. crítica y reflexiva. texto.
Resume la información Muestra dificultad para Expresa fragmentos del Expresa las ideas Expresa y sintetiza lo
contenida en el texto sintetizar el texto dado y texto copiándolos principales del texto y lo importante y resaltante
para su mejor expresarlo con sus literalmente. transmite a través de un del texto para poderlo
comprensión. palabras. texto utilizando sus transmitir.
propias palabras.
PUNTAJE
TOTAL

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1.9 DENOMINACIÓN: Lectura Se ofrece abuelo en 1.10. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

II.- COMPETENCIAS, CAPACIDADES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

❖ El docente saluda amablemente a los estudiantes y crea un ambiente de

❖ La docente conversa con sus estudiantes sobre la importancia de la

C Realizamos un recuento de las actividades y dialogamos sobre lo aprendido

Leen la lectura y conocen las características de • Resuelve las preguntas • Rúbrica.

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